Junho de 2013
PROJETO PARA CONSTITUIÇÃO DE
GRUPO DE ESTUDOS
“AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EXTERNA
PARA ESTUDANTES COM
NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS”
Marisa Assunção Teixeira
JUSTIFICATIVA
Tem sido cada vez mais frequente para o
professor das séries iniciais do Ensino
Fundamental se deparar com alunos que
apresentam as seguintes características
de atraso em relação ao ciclo de
alfabetização (Língua Portuguesa) e de
construção da significação dos números
(Matemática) no qual se encontram:
1. Não possuem grafismo estruturado para desenho,
fazendo rabiscos ou garatujas;
2. Não diferenciam letras de números;
3. Apesar de reconhecer algumas letras, principalmente
aquelas relacionadas ao nome próprio, utilizam as
letras como imagem, não tendo se apropriado da
função da escrita;
4. Apesar de utilizar letras para escrever o nome, o
fazem de memória, não tendo adquirido noção
espacial nem de direção (da esquerda para a direita);
Características apresentadas pelos estudantes
5. Não distinguem entre os três níveis de significação
(índice, ícone e símbolo);
6. Não distinguem signos linguísticos de outros sistemas
de signos (imagem, gestos);
7. Dominam com precariedade a construção de
conceitos; de semelhanças e de diferenças;
8. Não adquiriram noção de tempo (antes, agora,
depois) e fazem uso precário do tempo verbal na fala;
9. Não possuem fala ou falam palavras isoladas sem
conseguir articulá-las em frases;
10. Não adquiriram habilidade de comparar e
relacionar comprimentos e grandezas;
11. Não relacionam formas geométricas aos objetos
concretos;
12. Não fazem contagem nem relacionam a
quantidade ao respectivo algarismo;
13. Não se apropriaram do sistema de conjuntos e
subconjuntos;
14. Não operam com ordenamento e sequência
temporal.
Diante deste cenário, o problema que se
coloca para o professor é o de construir
instrumentos de avaliação educacional que
possuam efetividade para diagnosticar o nível
de conhecimentos dos alunos e, a partir disso,
propor um plano de ensino para potencializar
a construção de ideias, conceitos e estruturas
relacionadas à função da escrita e à
construção do significado dos números e suas
representações.
1. Estudar o conceito, componentes e fases da avaliação educacional.
2. Estudar os fundamentos da aquisição da linguagem e da apropriação da escrita.
3. Identificar as ideias, conceitos e estruturas relacionadas à aquisição da escrita e à construção do significado dos números.
4. Estudar e problematizar as categorias cognitivas de aprendizagem, segundo a taxionomia de Bloom.
5. Construir uma matriz de referência de avaliação.
6. Organizar banco de itens relacionado às ideias, aos conceitos e às estruturas de Língua Portuguesa e de Matemática.
OBJETIVOS DO GRUPO DE ESTUDOS
6. Construir sistema informatizado para coleta
e tratamento dos resultados das
avaliações.
7. Exercitar a interpretação pedagógica face à
análise dos resultados.
8. Desenvolver tecnologias educacionais de
apoio ao ensino das ideias, conceitos e
estruturas.
9. Preparar material didático.
OBJETIVOS
Alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental
que não desenvolveram as habilidades básicas
exigidas na etapa inicial da alfabetização em
Língua Portuguesa e Matemática.
Professores que têm em suas turmas alunos com
tais características de atraso, para quem é
essencial diagnosticar os níveis de conhecimento
e propor plano de ensino condizente.
Responsáveis dos alunos, que terão melhor
entendimento da situação de letramento dos
filhos.
PÚBLICO BENEFICIADO
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