DISCURSIVA PARA ANALISTA TCNICO DE POLTICAS SOCIAIS
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PROFA. JNIA ANDRADE e PROF. DCIO TERROR.
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Aula demonstrativa
Prezados candidatos,
Terminada a primeira fase do concurso do Ministrio do
Planejamento, comeam os preparativos para a segunda fase
discursiva.
Como vocs j devem saber, estaremos numa corrida contra o
tempo, porque, mesmo sem o resultado final da classificao nas
provas objetivas (este s ser liberado no dia 06/12), o aluno ter
menos de um ms para se preparar para esta fase competitiva, que
ser a fase discursiva.
Em nossa aula demonstrativa, nossa meta ser abordar, alm
da dinmica deste curso, algumas prioridades que o aluno j deve
levar em conta para chegar, caso ele se inscreva no projeto,
primeira aula com uma prvia importante de informaes que sero
complementadas objetivamente durante as demais aulas. Por isso,
recomendo ateno especial leitura desse material, j nesta aula
00.
Tambm exponho ser imprescindvel que o aluno, mesmo que
ingresse posteriormente no curso (h a data limite para isso), leia as
aulas 00, 01 e 02, com bastante ateno antes de confeccionar o
primeiro texto. Tais aulas j contero o norte a ser seguido para que
a discursiva apresente j no seu simulado 01 uma estrutura eficiente
para aprov-lo no concurso.
Alm desse exposto, nossa meta tambm adiantar nesta aula
demonstrativa informaes importantes para que vocs possam
conhecer mais o processo das discursivas da Esaf e escolherem,
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dentro da necessidade de cada concorrente, a melhor forma de se
preparar para as provas. Ns estamos cientes de que, nessa hora,
mais do que ensinar, temos que exercer nossa competncia para a
orientao. Por isso, adiantaremos nossas sugestes para o
planejamento dos estudos.
Mas, antes de seguir com mais detalhes sobre as provas
discursivas da Esaf e sobre este projeto, peo licena aos que j nos
conhecem, a fim de apresentarmos para os alunos que esto em
contato pela primeira vez com nosso curso de discursivas os nomes
dos professores que assinam esse projeto.
OS PROFESSORES
Meu nome Jnia Andrade, tenho experincia de mais de dez
anos na preparao para concursos pblicos, sempre lecionando
portugus e redao. No Ponto dos Concursos, estive frente de
projetos importantes no campo das discursivas. Cit-los seria
estender demais essa passagem, mas prefiro limitar-me aos
trabalhos que j fiz para treinamento de discursivas destinadas s
provas da Esaf. Desse modo, j preparei candidatos para concursos
da Receita Federal, do Auditor Fiscal do Trabalho, da Susep, da CVM,
do Mdic, da CGU e de vrios fiscos estaduais e municipais,
organizados pela referida banca. Tambm sou autora do livro
Redao para Concursos Ed. Ferreira.
Meu parceiro neste importante trabalho ser o professor Dcio
Terror. Neste ano, atuamos em discursivas importantes feitas pela
Esaf em concursos para o Mdic, para a CGU e para a Receita
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Federal. O professor Dcio renomado professor de conhecimentos
gramaticais aqui do Ponto dos Concursos e lecionou, se
considerarmos somente os concursos feitos pela Esaf, para os
mesmos concursos que citei.
Neste curso, minha meta ser inform-los acerca dos processos
macroestruturais de desenvolvimento do texto, comentar exemplos e
corrigir os textos de vocs, cumprindo os critrios avaliativos do
quesito Capacidade de Desenvolvimento.
J o professor Dcio ficar com a outra metade desse processo.
Caber a ele lecionar aspectos gramaticais pertinentes ao texto e
avaliar o desempenho lingustico dos textos dos nossos alunos.
Mas, a razo de nossa parceria (dois professores do campo da
linguagem atuantes num mesmo processo discursivo) se explica pelas
regras do edital deste concurso.
Como vocs j devem saber, a Esaf divide a anlise das
discursivas em dois planos:
a) Capacidade de desenvolvimento
b) Uso do Idioma
Creio que, para todos vocs, j est claro que os critrios
avaliativos pertinentes ao Uso do Idioma so realmente critrios de
avaliao gramatical.
Por outro lado, muita gente compreende parcialmente o critrio
Capacidade de Desenvolvimento. Para muitos, esse critrio
restrito exposio de contedo, ou seja, o que se expe em texto,
na forma de resposta correta para atender o tema proposto. Alis,
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erroneamente se vendem muitas informaes com essa ideia parcial
sobre esse aspecto avaliativo.
Que vocs precisam ter conhecimento acerca do contedo
pedido no h como negar, certo?! Mas o problema est
compreenso restrita composio de contedo desse processo
avaliativo. E, como mencionei h pouco, caber a esta aula fornecer
informaes primordiais para quem acredita numa ciso ntida entre
gramtica e contedo das discursivas.
Para no deixar dvidas, nem mesmo criar uma linha
argumentativa pessoal para convencer o aluno de que assim ou
assado o processo avaliativo, vou me valer de trs fontes altamente
confiveis: as informaes do prprio edital, exemplos de enunciados
elaborados pela prpria Esaf e exemplo de redao corrigida pela
banca. Sendo assim, espero acontecer, no obstante sua opo por
curso X ou Y de discursivas, o mais importante: passar tranquilidade
e certeza do que deve ser feito numa discursiva, ainda nesta aula
demonstrativa.
Temos conscincia de vocs esto num perodo difcil, tenso,
por sua natureza decisria. um perodo em que se arrisca a chance
de ser ou no servidor do Ministrio de Planejamento: ou se acerta a
composio da discursiva ou o fim de dias de expectativa.
A tenso no exclusiva do aluno, saibam disso. Ns,
professores de redao/discursiva, quando enfrentamos uma segunda
fase de uma Receita Federal, de um Mdic, tambm ficamos tensos e
extenuados. O tempo de preparo que a banca nos proporciona para
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fazer um trabalho mais completo no campo das discursivas muito
estreito.
A demanda pelas correes pressiona, mas, para este curso,
fizemos ajustes que podero nos permitir uma passagem por esta
fase, de modo menos duro, mais tranquilo at. No entendam que,
com esses dizeres, estejamos passando a vocs insegurana, ao
tocar questo perodo de dificuldades. A segunda fase discursiva
metaforicamente um parto, no qual no sobram sadas a no ser
parir os textos. H suas dores e h a expectativa de um resultado
feliz ao final deste processo. O que estamos, j nesta aula
demonstrativa, passando vocs sinceridade quanto postura que
cada um dever ter para conseguir xito nas provas. No h mar de
rosas nesta preparao.
Mas, voltando questo do processo avaliativo, vamos
compreender o que Capacidade de Desenvolvimento.
COMPREENDENDO O PRIMEIRO CRITRIO AVALIATIVO
No edital da Esaf (item 10.5), constam os seguintes quesitos
componentes dessa seara avaliativa:
a. Sequncia lgica de pensamento.
b. Cobertura dos tpicos
c. Alinhamento ao tema
d. Capacidade de argumentao
Perceba que, apesar de, l no edital, no ttulo da tabela destes
quesitos, constar o termo contedo, o vis de anlise do contedo
estrutural.
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Todos esses termos que a Esaf usou so cunhados da obra de
um dos grandes nomes da cincia do discurso Othon Moacyr Garcia.
Mais precisamente dizendo, eles foram extrados da obra
Comunicao em Prosa Moderna (Editora FGV) do renomado mestre.
Recorrendo em sntese a O. M. Garcia e s avaliaes atuais e
tradicionais da Esaf, compreendamos o seguinte:
a. A Sequncia Lgica de Pensamento diz respeito ao modo
como o candidato ajusta as informaes no texto, a fim de
que elas sejam recepcionadas com clareza e com coerncia
para o leitor-examinador. Nas provas da Esaf, esse trabalho
j comea a ser desenhado na proposta temtica. A banca
apresenta na proposta uma srie de eventos (todos os temas
da Esaf so repletos de tarefas, em especial dos temas para
Analista Tributrio) e caber aos examinadores localizar o
cumprimento da ordem desses eventos j anunciada nas
tarefas do tema.
Mas isso a ponta do iceberg sobre o que seria uma
Sequncia Lgica de Pensamento. O assunto, no plano
da escrita, envolve boa construo sinttica, boa relao
entre frases e entendimento seguro sobre a funo dos
pargrafos. nesse ponto que entra tambm a colaborao
do prof. Dcio.
E vale lembrar a vocs, cujo texto poder ter resposta
ocupando o mximo de 60 linhas (no caso da elaborao do TEMA),
que a Esaf valorizou mais este critrio, porque apresentar um tema,
muito provavelmente, similar a propostas que ela destinou a vrios
concursos feitos em 2010 e 2012. O que tnhamos naqueles temas?
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Ou um estudo de caso seguido de muitas tarefas, ou seja, prato
cheio para o aluno que no consegue dar progresso ao texto, no
consegue organiz-lo, de modo que haja uma sequncia de ideias
bem delineada e clara para quem l o texto. Ou um Tema comum,
mas tambm seguido de tarefas diversas, complexas no pelo
contedo a ser exigido, mas, sim, pela organizao que deve ser
empreendida no texto.
Aqui no curso, vamos optar por um plano textual que os faa
cumprir exatamente uma linha progressiva e coerente para expressar
ideias. Afinal, com um numeroso grupo de redaes para corrigir, os
examinadores precisam de que os textos tenham um bom fluxo de
ideias. Seria, para ilustrar isso, como o trnsito das grandes cidades:
existem aquelas vias de rpido deslocamento, que fazem com que o
trnsito possa fluir, e existem nossos velhos engarrafamentos.
Com um texto, cheio de tarefas para serem organizadas, ocorre
procedimento semelhante. Haver aqueles redatores que daro
movimento leitura e haver os redatores com ideias escritas,
truncadas ou circulares. E essa questo de se avaliar mais a
sequncia de ideias numa prova longa tem uma motivao bem
espertinha por parte da banca. Como ela ter muitas redaes a
serem avaliadas na segunda fase, considerando-se todas as reas
deste concurso, a banca precisa exatamente seguir uma linha
objetiva para executar o exame de cada texto, de modo mais rpido.
E qual o motivo de eu tocar nesse assunto?
Abordei isso porque os examinadores vo se valer da mxima
clareza para localizar respostas. E a mxima clareza nos concursos
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(muitos colegas de profisso abominam isto) consiste na composio
precisa, feita com resgate de palavra-chave do tema (assunto
pertinente ao quesito seguinte), e organizao mpar, livre, porque a
leitura dos examinadores no poder ser truncada por m redao.
Convido vocs a refletirem um pouquinho sobre a tarefa desses
examinadores.
Na correria das correes no d tempo de localizar
sinnimos ou abordagens muito adornadas, muito menos ficar
tentando adivinhar em que passagem do texto o candidato
respondeu, por exemplo, um tpico temtico B. Desculpem a
simplificao do discurso, mas preciso ser clara, como se eu, no
papel da banca, lhes pedisse X coisa, Y coisa e W coisa e vocs me
respondessem exatamente, nesta ordem: X coisa, Y coisa e W coisa,
sem alterar os termos que expus no tema, nem a ordem prevista.
Se vocs fizerem isso, o examinador conseguir corrigir a
redao mais rapidamente. Se enfeitarem demais o texto ou se
extrapolarem o pedido (famoso mostrar conhecimento, alm do
necessrio) feito no tema, sero rapidamente penalizados e, como
lhes mostrei, h quesito expresso em edital para reprov-los.
Nenhum examinador ficar 20 minutos corrigindo cada texto. Ele no
ter tempo para isso. Acho que no precisarei voltar a esse assunto
para que vocs tenham chegado a similar concluso, certo?!
b. J Cobertura dos Tpicos consiste realmente em vocs
responderem todas as tarefas, e apresentar repostas com
correo, ou seja, mostrar conhecimento.
No entanto, s expor conhecimento no significa que o
examinador lhes dar bons pontos por esse feito. Viram que
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expliquei, ainda no tpico anterior, como a resposta deve ser precisa?
Como disse e reitero, isso importante para que os examinadores
possam ler efetivamente os textos e avali-los positivamente. Quanto
mais preciso lingustica, mais clareza vocs imporo ao texto.
c. O Alinhamento ao Tema consiste num reforo do que
expusemos h pouco. Para entend-lo com clareza,
tomemos a seguinte situao: o candidato est diante de um
tema com umas quatro tarefas pertinentes proposta. De
repente, entre as quatro, ele se depara com uma para a qual
tem no uma resposta segura. O que ele far nessa
situao?
Um candidato kamicaze deixaria em branco a resposta no
precisa falar que acabou o concurso para ele. Outro responderia o
ponto duvidoso, com o famoso encher linguia. O examinador,
atento (pode acorrer de ele no estar atento), identifica o erro e
retira pontos pertinentes a Alinhamento ao Tema. Afinal, a
resposta no cumpriu a parte proposta numa das tarefas do tema.
d. J a Capacidade de Argumentao talvez seja o mais
discursivo dos itens avaliativos. Com pontuao semelhante
da Sequncia Lgica, a capacidade de argumentao
consiste, de modo objetivo, no poder convencimento.
Para explicar isso, recorrerei simplicidade de expresso: um
participante A conceitua determinado assunto pedido no tema. Um
participante B conceitua o mesmo assunto, segundo as normas de
um Cdigo ou Lei. Outro participante C conceitua o mesmo assunto
sob a lgica da Lei especfica e traz uma posio doutrinria sobre o
conceito. Ento??? De quem ser a vaga? Obviamente ela ser
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daquele candidato que, sem fugir proposta do tema, fez mais
esforo para conceitu-lo.
A Capacidade Argumentativa hoje um dos critrios
empregados em redao para concursos, com a finalidade de
desempatar redaes com respostas certas. Se vocs
compreenderam bem essa prvia sobre o quesito, j entenderam
50% do que devero fazer para serem aprovados nas discursivas do
Fisco.
Bom, amigos, agora que mostramos como a estruturao
correta do texto faz valorizar o contedo presente nele, vamos nos
deparar com alguns temas que a Esaf j props em concurso. Com
isso, espero fazer um link interessante para que vocs confirmem
se compreenderam a avaliao. Ento, vamos semente do
problema: as propostas temticas da Esaf.
COMO SO ELABORADAS AS PROPOSTAS?
Longas, trabalhosas e relativamente fceis. Trs qualidades
marcam a escolha da Esaf. O Cespe, outra banca, costuma se valer
dos cantinhos de livro, das novidades, para propor temas. A Esaf
prefere a simplicidade das propostas, exigindo conceitos, descries,
exemplificaes etc. Isso tem sido uma regra.
A atualizao do assunto, a banca a deixa para a argumentao
de cada candidato. ela que distinguir, dentro dos critrios, as
melhores redaes das que no ficaram bem classificadas.
Exemplos de proposies temticas:
Proposta 01/Esaf/Mdic/2012
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Proposta 02 Auditor-Fiscal/Esaf/Receita Federal/2010
Proposta 03 Analista Tributrio/Esaf/Receita Federal/2010
A empresa ZETA Hermanos Ltda., sediada em Rosrio,
Argentina, devidamente inscrita nos rgos fiscais
daquele pas, remeteu a comprador brasileiro (GUGA
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Comrcio e Importaes Ltda.), sediado em So Paulo
(SP), uma carga de n-butanol, composto qumico para
uso industrial. Chegando ao posto aduaneiro brasileiro,
a carga no foi admitida, uma vez que a fiscalizao
exigiu Certificado de Origem, conforme portaria da
Secretaria de Comrcio Exterior (SECEX/MDIC), e
tambm comprovao do recolhimento de direitos
antidumping aplicados s importaes brasileiras de n-
butanol originrias da Argentina e dos Estados Unidos,
conforme resoluo pertinente da Cmara de Comrcio
Exterior (CAMEX). O exportador ingressou com recurso
administrativo contra o ato da fiscalizao, alegando
em sntese que:
a) a exigncia da SECEX violava o Acordo sobre Regras
de Origem e tambm o Acordo sobre Implementao
do Artigo VI (Acordo Antidumping), ambos da
Organizao Mundial do Comrcio (OMC), e em razo
disso deveria ser ignorada pela fiscalizao;
b) de qualquer forma, sendo o n-butanol produzido na
Argentina, no lhe deveria ser cobrado direito
antidumping;
c) ainda, que a no admisso da carga, pela
fiscalizao, violaria Deciso recente do Conselho do
Mercado Comum (CMC) do Mercosul;
d) por fim, informava que tambm iria comunicar o fato
ao governo argentino, que imediatamente tomar as
providncias cabveis nos tribunais internacionais.
A partir da situao hipottica apresentada e considerando, ainda, os questionamentos abaixo, elabore uma dissertao, entre 40 a 60 linhas, emitindo seu pronunciamento a respeito, de acordo com a estrutura jurdica aplicvel.
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- O que so os acordos mencionados pelo Exportador nos itens a) e b)? qual o seu efeito na ordem jurdica brasileira?
- Qual o efeito de uma Deciso do CMC/Mercosul para um servidor pblico brasileiro? Em que hiptese ela deve ser cumprida?
- Como est organizado o sistema de soluo de controvrsias no Mercosul?
- O governo argentino poderia, se desejasse, levar este caso a que foro(s)?
Essas colagens com propostas extradas de trs concursos
simbolizam a prtica constante da banca: extenuar o candidato com
suas mltiplas tarefas. Tudo bem que so propostas para texto cuja
resposta pode ser elaborada em at 60 linhas. Mas, mesmo assim,
quem conhece bem esses assuntos, embora elas fujam da nossa
previso para o MP, sabe que eles renderiam resposta para umas 90
linhas.
Ento? Como compactar todos esses pedidos numa resposta
feita em at 60 linhas, sem que se perca a qualidade discursiva, sem
que se deixe de aprofundar a defesa de ideias?
Isso no d para aprender aqui na aula demonstrativa, porque
a capacidade de sntese de resposta com contedo expressivo vocs
s aprendero com as orientaes da primeira experincia discursiva,
feita nesses moldes. Trata-se da lapidao que o professor faz para
ajustar o texto do aluno leitura do expectador-examinador. E esse
o ponto alto do curso.
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Mas, vejamos como isso se encaixa no que expusemos, ao
comentar os quesitos:
a. A Sequncia Lgica de Pensamento consistir em no
perder a ordem das tarefas propostas pelos temas (lembrem-se
de que falei que seriam muitas tarefas).
b. A Cobertura dos Tpicos consiste na retomada objetiva de
cada tarefa do tema. Percebam que esse monte de tarefas
deixaria perdido at o examinador, se ele no se valesse de um
critrio para selecionar o que ele julga serem as melhores
discursivas: a preciso lingustica. Assim, se Enfeitou o
discurso, desista! Ele no vai achar resposta nunca. Deixar
isso para o oportuno pedido de vista as sofridas 48 horas
destinadas ao envio de recursos. Ali o examinador dispor de
menos redaes e ter mais tempo para avaliar se o candidato
respondeu direitinho mesmo o que foi proposto.
c. Em meio a esse monte de tarefas temticas, comum que
algum no cumpra a totalidade do Alinhamento ao Tema.
natural, humanamente aceitvel, no se punam por isto, no
saber tudo. Por isso, vocs devem conhecer bem os meandros,
as lacunas do discurso para no deixarem tarefa em aberto e
perderem, com isso, pontos nesse quesito.
d. E a Capacidade Argumentativa? Vocs j o sabem, pois
tero que acionar todos os meios de comprovao de
conhecimentos que vocs detm para adensar as informaes
do texto. A gente sabe muito bem que algum a j se
desesperou: ter que saber os contedos, saber leis, autoria
etc....meu Deus! Calma, o desespero no isolado. A maioria
dos candidatos est sofrendo na mesma proporo que voc.
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Proporemos sadas, ok. Como disse, so sadas, boias salva-
vidas, no so garantias, embora elas nos tenham feito felizes
demais desde 2009, quando a Esaf comeou com suas
discursivas. Mais uma vez, ressalto que nos valeremos da
sinceridade que precisa ser merecedora do crdito de vocs
nesta fase do concurso.
Agora, vamos ligar esses quesitos ponta final do processo: um
texto corrigido pela Esaf. Vou me valer de um exemplo que
apresentamos no curso preparatrio, oferecido aqui no Ponto h
poucos meses, para o concurso da Receita. Nas aulas finais do curso,
apresentamos este exemplo de redao, de uma ex-aluna do curso,
que nos enviou sua discursiva para mostrar que realmente seu
aprendizado foi importante para a definio do resultado dela no
concurso do Mdic/2012. Esse texto traz o modelo
QUESTO/PROBLEMA, ou seja, ele mais reduzido, j que ocupa o
mximo de 30 linhas.
ILUSTRANDO AS SUGESTES DISCURSIVAS
No se concentrem no contedo do tema, porque ele foge ao
nosso propsito, mas se espelhem na forma como a redao ser
desenvolvida.
O tema era o seguinte:
PROVA DISCURSIVA - QUESTO
A partir da crise econmica internacional de 2008, o G-20 financeiro ganhou mais destaque nos meios de comunicao e atualmente constitui um espao fundamental de discusso dos rumos da nova
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ordem econmica global. Neste ano a presidncia rotativa do G-20 ocupada pelo Mxico.
Considerando o texto acima, responda:
a) Qual a origem, composio e objetivos principais do G-20 financeiro?
b) Quais as principais propostas do G-20 em relao governana financeira, tendo em conta, particularmente, aquelas direcionadas ao Fundo Monetrio Internacional e ao Banco Mundial?
c) Quais os principais compromissos e perspectivas do G-20 em relao ao comrcio internacional, tendo em conta os impactos da crise econmica iniciada em 2008?
Viram que h trs tpicos com as tarefas temticas?
Ento, j d para vocs compreenderem que o ideal ser
abordar cada tpico na ordem prevista pelo tema (Sequncia lgica
de Pensamento).
Resumindo: o nmero de tpicos j revela ao examinador o
nmero mnimo de pargrafos que o texto deve ter. Pode ser que ele
explore mais pargrafos, mas pelo menos trs devero constar na
redao.
Agora, vou dividir a redao n 1 do concurso do Mdic em trs
partes, de acordo com os pargrafos contidos nela. Tambm vou
reiterar os tpicos para cada parte da abordagem feita na redao.
Tpico A a ESAF pergunta isto:
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a) Qual a origem, composio e objetivos principais do G-20 financeiro?
A aluna, seguindo nossas orientaes, abriu seu texto com o seguinte:
Mas antes, confiram a nota obtida por ela (est acima tambm
na marcao do examinador):
Nota de contedo valor: 10 pontos nota: 10 pontos
Nota de uso do idioma valor: 5 pontos nota: 5 pontos
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Fonte: edital Mdic Esaf/2012
Reparem que os destaques em vermelho, feitos por ns no
texto dela, so palavras-chave do tema original e dos seus tpicos
componentes.
Como eu disse, muitos professores condenam esse copie e cole.
Eu tambm o condeno e o Dcio tambm o faz. Mas,..., longe da
realidade acadmica, o que vale o concurso! E a gente est aqui
para garantir que vocs tenham condies de serem aprovados. No
mais, o examinador precisa dessa preciso temtica para que ele,
num curto espao de tempo, localize todas as informaes pedidas.
Para isso, ele se preveniu de crticas, ao lanar no edital os quesitos
Alinhamento ao Tema e Cobertura dos Tpicos.
Vejam que, ao buscar os termos essncias do tpico A, a ex-
aluna tem como recurso o resguardo de limitar-se a falar
essencialmente do que foi pedido. Isso tambm ajuda a no esquecer
nada, ou seja, na corrida contra o tempo, comum aluno esquecer a
redao de resposta para algum item de algum tpico. Trazendo os
termos para o texto, esse risco, por certo, se reduz.
A ex-aluna, conforme est no texto dela, no perdeu tempo. Foi
diretamente para a resposta, mantendo a mxima preciso lingustica
possvel sobre o tema.
Acerca da capacidade argumentativa, ela apresenta como
recursos persuasivos o argumento histrico e a prova concreta
(segundo Moacyr Garcia, essa prova concreta pode ser simbolizada
pelo apelo discursivo aos nmeros, aos percentuais, prova
matemtica).
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Vamos ao segundo tpico temtico?
b) Quais as principais propostas do G-20 em relao governana financeira, tendo em conta, particularmente, aquelas direcionadas ao Fundo Monetrio Internacional e ao Banco Mundial?
Viram novamente o que ela fez? Mais uma vez grifamos para
vocs o emprego de termos do tema. Notem que o processo para a
abordagem dos tpicos B e C ser o mesmo. Ou seja, se fssemos
coment-los aqui, iramos nos valer dos recursos discursivos que
mostramos h pouco. O que mudar sero os meios argumentativos
de que ela se valeu, agora eles so exemplificativos.
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c) Quais os principais compromissos e perspectivas do G-20 em relao ao comrcio internacional, tendo em conta os impactos da crise econmica iniciada em 2008?
Aqui, ela novamente retomou os termos do tema, empregou os
recursos de persuaso de se valeu para compor a resposta do tpico
A. Fez uma pequena inverso nessa retomada dos termos, mas no
se perdeu, ao faz-la, porque estava exatamente abordando todos os
termos do tpico, como se verifica no texto dela.
Meus amigos, eu espero que tenhamos conseguido mostrar a
vocs a relao ntima entre os critrios avaliativos e a avaliao final
do texto, feita pela banca.
SUGESTES FINAIS DA AULA DEMONSTRATIVA
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Ento, o sucesso do trabalho de vocs na discursiva depender
dos seguintes fatores:
Conhecimento do processo de avaliao tradicional da
banca: isso faz parte do processo conhecer o leitor. H uma
viso muito romntica sobre as bancas examinadoras.
Confundem-se estas com as bancas elaboradoras das questes.
Cada banca examinadora tem sua forma de ler o texto. Assim,
no podemos conceb-las como homogneas. O que quero
dizer que fato aquele pensamento de que existe certo grau
de subjetividade nas avaliaes. Mas h como racionalizar
avaliao do texto para que essa subjetividade seja em parte
afastada e uma avaliao justa e racional predomine sobre a
avaliao. Por isso, fiz questo de trazer nesta aula
demonstrativa praticamente o ouro do curso: vincular normas
do edital ao processo de correo dos examinadores. Queremos
que, caso ingressem neste curso, j venham com alguma
informao segura acerca do que consiste esse processo. Por
isso, no guardamos segredo. Est tudo a, ok!
Amadurecimento da estrutura textual: com um bom
conhecimento do processo avaliativo, ser possvel criar
estratgias discursivas convincentes, coerentes e claras.
Aqui no Ponto, neste projeto, esta tarefa, por sinal, um contnuo
do processo anterior. Ser um estudo do terreno do inimigo para
que criemos a melhor estratgia de guerra. Aquela mais objetiva,
mais simples, para que os alunos no fiquem com meio milho de
informaes para serem empregadas no dia prova.
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Por isso, sugiro selecionar materiais e reduzir escolhas. sempre
natural que o aluno tenha ouvido algo sobre a dissertao em outro
curso que no condiz com o que outro professor, de outro curso, ou
deste curso, falou. Assim, numa boa, fica mais um conselho:
melhor escolher um caminho s para que vocs no fiquem loucos
com tanta informao variada em mos.
Segurana gramatical: como uso do idioma consome metade
da nota atribuda a cada redao nas provas da Esaf, vocs tero um
professor voltado exclusivamente para trabalhar esse aspecto. E eu
sugiro muita ateno s explicaes dele, exatamente pelo resultado
das provas anteriores de concursos feitos pela Esaf.
Todos sabem que, quando corremos contra o tempo para compor
o texto discursivo, por mais que tenhamos conhecimento gramatical,
comum cometermos algumas infraes quanto ao uso do idioma.
Todavia, existem aqueles erros, dentro da concordncia, do emprego
pronominal, da regncia e da acentuao, que sempre aparecem nas
discursivas. Como so erros comuns, quando se opera esse tipo de
texto, os examinadores os captam com mais agilidade.
Por isso, aqui no curso ser de importncia fundamental o auxlio
do professor Dcio. Caber a ele expor a vocs quais seriam as falhas
gramaticais mais comuns encontradas nas provas discursivas e
propor solues objetivas e claras para corrigi-las. Tambm ser
trabalho do professor avaliar o uso correto das estruturas da
linguagem nas redaes dos nossos alunos.
Agora, vou pedir ateno total para a parte final desta aula, que
abordar a agenda do nosso curso de discursiva e a forma como
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vamos oper-lo. Leiam tudo com cuidado, vejam se o curso est
adequado ao que vocs esperam. O mais importante, conforme frisei
nas aulas, ser conseguirmos atingir um denominador comum para
vocs cheguem s provas, bem informados acerca do processo de
composio textual.
PROGRAMAO DAS AULAS
AGENDA DAS AULAS
Aula Data Assunto
01 20/11/2012 Aspectos objetivos sobre composio estrutural
do texto discursivo para as provas do Esaf.
02 21/11/2012 Conhecimentos gramaticais aplicados ao texto.
03 23/11/2012 Orientao e proposio de temas para a
composio do simulado 01.
04 04/12/2012 Orientao e proposio de temas para a
composio do simulado 02.
05 14/12/2012 Sntese dos principais pontos abordados em
aula e dicas finais.
Parte terica:
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Optamos por adiantar todas as aulas tericas. Mas o aluno que
se matricular posteriormente no curso (veja a data e o nmero
limites para a inscrio no curso no item Normas de
Participao) ter acesso a essas aulas, bem como
composio do (s) texto (s) que j tiverem sido disponibilizados
para a turma.
Como optamos por j deixar nesta aula demonstrativa boa
parte do caminho a ser percorrido para compreender a
estrutura textual da discursiva, na aula 01, resgataremos as
informaes, de modo mais objetivo; mostraremos como os
fatores avaliativos estruturais operam no texto; elucidaremos o
cdigo de correo tipicamente empregado pela banca e
explicaremos a como proceder, em caso de necessidade de
apresentao de possvel recurso, aps o resultado preliminar.
Na aula 02, o professor Dcio passar a vocs as orientaes
pertinentes gramtica aplicada ao texto. Aconselho leitura
atenta dessa aula, porque muitos tendem a considerar que
problemas gramaticais so problemas de peso menor. Cuidado
com esse pensamento reducionista, pois a gramtica agora
responsvel por 50% do valor da prova.
Parte prtica:
Cada aluno poder confeccionar at dois simulados
discursivos.
Cada simulado conter um conjunto de exerccios, descritos da
seguinte forma:
Simulado 01 - composio
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Quatro Temas (respostas at 60 linhas). Destes
quatro, cada aluno eleger um para compor o
primeiro texto.
Assuntos das propostas: gesto de pessoas,
direito pblico, polticas pblicas, economia
brasileira contempornea e realidade brasileira.
O envio do simulado 01 ao curso est previsto para
27/11. E a devoluo do texto est prevista para
06/12.
No entanto, essas datas apenas simbolizam marcos.
Ressaltamos que elas no so rigorosas, por conta de dois fatores
primordiais para quem escreve e para quem corrige os textos: quem
escreve o texto no pode simplesmente enviar ao curso qualquer
texto.
Quando digo qualquer texto, estou falando exatamente
daquele texto feito s pressas porque o prazo para o envio est se
esgotando. No estou falando, por outro lado, daquele texto em que
a gente nota que o candidato teve reais dificuldades para organiz-lo.
Por isso, se algum precisar de um dia ou dois para enviar seu texto,
tudo bem, sem problemas, poder faz-lo. Queremos ler o seu
melhor texto, aquele que foi objeto de sua entrega pessoal, de sua
disposio para escrev-lo, no importando se este texto seja bom ou
ruim.
O segundo fator que pode motivar a entrega do texto para um
ou dois dias aps a previso est no fator correo. Este curso possui
limite de inscritos, mas, mesmo com a imposio do limite, a
qualidade dos textos no homognea.
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Falando mais precisamente sobre isso, exponho que dificuldade
na composio, em especial, da primeira discursiva fator-chave que
exige que ns professores nos debrucemos sobre o texto do aluno
para analisarmos os pontos que ele dever alterar num possvel
convite para reescrever seu texto ou na prxima redao.
Assim, quem for muito afoito com a questo tempo, exigir isso
sua maneira, entendendo o processo de correo como algo
maquinal, dever optar por outro projeto. Neste aqui, nosso
compromisso destinado leitura cuidadosa do texto, observao
do cumprimento discursivo dos critrios avaliativos propostos pela
Esaf.
Sendo assim, por certo, todos recebero seus textos, lidos e
corrigidos. Se a Esaf corrigir inmeras de produes em poucos
dias, tudo bem. Tirem suas prprias concluses do trabalho dos
examinadores aps a divulgao da vista das redaes. L eles so
examinadores, aqui somos professores. A diferena do processo de
correo est embasada exatamente na diferena entre o papel do
avaliador e do instrutor.
Simulado 02 Composio
Quatro Questes (resposta at 30 linhas). Destes
quatro, cada aluno eleger um para desenvolver sua
resposta.
Candidatos com hipossuficincia textual sero
convidados, a critrio dos professores, a reescreverem
seus textos.
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Assuntos das propostas deste simulado 02:
Legislao, gesto em sade e poltica social
sade.
O envio do simulado 02 ao curso poder ser feito logo que a aluno
receber a correo do simulado 01.
O limite simblico para o envio do simulado 02 ao curso ser o dia
08/12. A devoluo deste simulado ocorrer provavelmente no dia
13/12.
Mas, lembro mais uma vez que so datas simblicas. O importante
que estaremos praticamente 15 horas por dia ou mais ligados
recepo dos textos e sua correo.
No se preocupem, porque ningum ir seguir para a prova, sem
os textos devidamente corrigidos.
Resumindo, sero ao todo dois textos por aluno: um Tema
(texto maior) e Uma questo (texto menor).
Uma pergunta poder surgir: dois textos o suficiente para se
preparar para a prova?
A resposta, pela nossa experincia, sim. Ajuda muito. lgico
que gostaramos de propor um curso com 10 redaes, mas no h
tempo para isso. Ento, no vamos propor o que seria impossvel,
porque o problema no est no fato de vocs comporem dez textos,
mas est na falta de tempo para que o aluno possa avanar quanto
ao que diz respeito qualidade dos textos. So menos de trs
semanas at a prova, e o ideal seria o professor dispor de uma
semana para cada redao. Essa matemtica no existe na Esaf.
Assim, no vamos propor iluses, combinado?!
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O que vamos fazer, ento, de posse da proposta de duas
redaes? Vamos caprichar nas informaes e nos exemplos
comentados. Tambm no vamos fazer material com um monstruoso
nmero de folhas, porque vocs precisam ter condies de ler e de
abstrair o que essencial.
Vamos priorizar a objetividade, a informao e clareza no curso
das aulas. Ora, diante da proposio de estruturas slidas de
composio, restar ao candidato encaixar o contedo do texto nas
sugestes de elaborao. Quando ele notar que pecou exatamente,
por exemplo, numa cobertura de tpicos ou no processo
argumentativo, ele ter condies, a partir do apontamento pessoal
que dermos a ele, de ajustar o que falta.
Assim, ele saber exatamente o que deve fazer para cumprir o
texto e, na hora da prova, ele far semelhante processo: dar ao seu
discurso a composio que ele aprendeu durante as aulas. Ele no
treinar dez vezes vrias estruturas. Ficou claro? Ele lidar com
informaes calculadas para cumprir a fase discursiva, de modo mais
seguro.
fato que nos exemplos simularemos situaes temticas
diferentes para que o aluno possa compreender que fazer um bom
texto requer basicamente boa observao atenta ao pedido temtico.
Com critrios de correo previamente apresentados, os riscos de
composio diminuem bastante. Vocs j chegaro s provas cientes
do que seu examinador quer de vocs.
E, antes de seguir para as normas de ingresso no curso,
salientamos que eu e o professor Dcio estaremos frente dos
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trabalhos de correo, lendo atentamente, linha a linha, o que vocs
compuserem. bvio abordar isso, mas essa ser a nossa estratgia
contra o fator falta de mais tempo.
Para driblar o tempo curto e dar mais espao leitura dos textos,
ns preparamos uma srie de respostas comuns a serem inseridas
em erros tambm comuns da turma. Por exemplo: se o aluno no
comps resposta clara, haver para ele, assim como para outros
colegas que cometeram semelhante falha textual, uma mensagem,
como a seguinte:
Na abordagem do tpico..., faltou transparncia em sua
explicao. A frase estendeu-se em demasia e houve acmulo de
informaes num s perodo. Perceba que o ideal seria trabalhar com
uma informao por espao limitado por pontos finais. Veja como
organizar a passagem incorreta: (insero de exemplo)
Meus amigos, ressalto mais uma vez, que o fator tempo curto o
que nos motiva trabalhar com padres de resposta.
Essas respostas diminuem meu contato com o professor, com a
melhoria do meu texto?
De forma alguma!
O padro nos impedir de escrever o mesmo recado, para o
mesmo erro, com palavras diferentes. claro que, caso o aluno no
tenha compreendido a resposta-padro para a falha textual dele, ele
poder nos interpelar e pedir mais esclarecimentos. O que estamos
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propondo reduzir a fila dos nossos escritos, nossos recados, que
meramente seriam feitos por meio de sinonmias.
Se supusermos que de um total de 80 alunos, uns 40 apresentem
texto excelente, faria sentido elogiar pessoalmente, de modo diverso,
com recado especial, cada um desses felizardos, se tivssemos tempo
para redigir um recadinho personificado para cada. Compreendem?
Desse modo, ao receberem uma resposta padronizada, indicando
que eles cumpriram todos os quesitos avaliativos, esses alunos
podero estar cientes de que esto no caminho certo para comporem
um timo texto dissertativo. E essa certeza advir do fato de, ao
economizarmos tempo para escrever elogios para eles, nos sobrar
tempo para ler com dedicao o texto de cada um dos nossos alunos.
Quem receber recado muito personalizado, por outro lado, j vem
notcia ruim. Ele ter de reescrever o texto, pois no houve alcance
comprovado dos processos avaliativos da banca.
Fiquem tranquilos, porque na aula 03 aula que trar o primeiro
conjunto de propostas temticas vocs conhecero as mensagens
padronizadas da correo, bem como quaisquer cdigos que
venhamos a empregar para simular a correo da Esaf. Tambm
sabero exatamente o porqu dessas mensagens.
Vamos a outros pontos importantes sobre o curso. Alm do que j
expusemos, agora seguem as normas para participar do projeto:
NORMAS PARA PARTICIPAR DO CURSO
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1. O curso destinado especialmente para a preparao para a
prova discursiva do concurso para ANALISTA TCNICO DE
POLTICAS SOCIAIS SADE.
2. O curso atender o mximo de 200 inscritos.
3. Todos os exerccios enviados ao curso sero corrigidos
conforme o processo de exame seguido atualmente pela Escola
Fazendria (Esaf).
4. Cada aluno poder enviar o mximo de DOIS textos, em
conformidade com a agenda de envios.
5. As discursivas sero enviadas ao curso, digitadas em word.
6. Redaes manuscritas s sero enviadas ao curso, para
avaliao da apresentao do texto, caso o aluno queira faz-
lo. E isso s ser feito por e-mail fornecido pelo professor, sem
a excluso da cpia em word, a ser enviada para a plataforma
de redaes do Ponto dos Concursos.
7. Todas as discursivas devero conter em cabealho da prpria
discursiva o nome completo do aluno, o CPF de inscrio no
Ponto dos Concursos e o nmero do tema escolhido para o
desenvolvimento da discursiva. A falta dessas informaes
acarretar a no correo do texto, em tempo hbil.
8. O envio das discursivas ser feito pela plataforma de envio de
redaes do Ponto dos Concursos.
9. Em cada aula com simulados haver um calendrio para envio e
devoluo dos textos.
10. Observamos que pode haver atraso, principalmente, na
primeira correo, em virtude da heterogeneidade dos textos.
Mas todos sero corrigidos indistinta e cuidadosamente.
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11. Por fim, informamos que neste curso no haver cursos
completos de lngua portuguesa ou de conhecimentos
especficos, nos moldes dos cursos preparatrios comuns para
cada disciplina. O que haver so conhecimentos dessas reas
para serem aplicados pontualmente no trabalho com as
discursivas. Portanto, os questionamentos do frum devero
limitar-se ao contexto da prtica textual.
12. Parte da teoria empregada neste curso similar do curso
para Auditor Fiscal da Receita publicada aqui no Ponto dos
Concursos -, em virtude a similaridade das regras empregada
pela mesma banca.
13. O curso aceitar inscries de alunos at o dia 06/12,
limitadas s condies de matrculas previstas nas normas do
curso. O aluno que ingressar no curso entre os dias 04 e 06/12
seguir as orientaes, constantes no quadro de avisos do
frum, para envio de textos que estejam em atraso.
Enfim, essa foi a nossa aula demonstrativa, esses foram os
esclarecimentos acerca do trabalho que almejamos desempenhar
juntos neste preparatrio. Desejamos a todos que esse seja um
perodo de tranquilidade e de preparao objetiva para a prova.
Profa. Jnia Andrade e prof. Dcio Terror.
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