UNIVERSIDADECATÓLICAPORTUGUESA
FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: PASSADO E FUTURO
( Carlos Marcelo, 2009 )
Apresentação de:Domingos SantosLuís Paulo Ernesto
Lisboa, 2016
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE:
PASSADO E FUTURO
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
É uma construção do eu profissional
que evolui ao longo das suas carreiras
(Marcelo, 2009)
Um processo
individual Coletivo
Como se aprende a ensinar?
Desenvolvimento Profissional Docente: A
que Nos Referimos?
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: A QUE NOS REFERIMOS
Formação PermanenteContínuaEm ServiçoDesenvolvimento Recursos
HumanosApredizagem ao Longo da
vidaCurso de Capacitação
( MARCELO, 2009 )
O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Capacidade do professor manter a curiosidade acerca da sua turma.
Identificar interesses significativos nos processos ensino e aprendizagem.
Valorizar e procurar o diálogo com colegas experientes como apoio na análise de situação (Rudduck, 1991:129 apud Marcelo, 2009:9).
CARACTERÍSTICA DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Baseia-se no construtivismo. Um processo a longo prazo. Assume-se como um processo que tem lugar em
contextos concretos. Está relacionado com os processos de reforma
da escola… cultura da escola. O professor é visto como um prático reflexivo. É um processo colaborativo. Não existe um único modelo de
desenvolvimento profissional (Marcelo, 2009).
IDENTIDADE PROFISSIOAL E PROFISSÃO DOCENTE
A identidade profissional é a forma como os professores se definem a si mesmos e aos outros.
As identidades profissionais configuram um “complexo emaranhado de histórias, conhecimentos, processos e rituais”.
( Lasky,2005 apud Marcelo, 2009:12 )
AS CARACTERÍSTICAS DA IDENTIDADE PROFISSIONAL
É um processo evolutivo de interpretação e reinterpretação de experências.
Quem sou eu, neste momento?
Quem é que eu quero ser?
A identidade profissional depende tanto da pessoa como do contexto.
A identidade profissional docente compõe-se de sub-identidade mais ou menos interrelacionadas.
A identidade é influenciada por aspectos pessoais, sociais e cognitivos (Marcelo, 2009:12).
O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E O PROCESSO DE
SE TORNAR PROFESSOR
Ser um bom professor pressupõe um longo processo.
Exige a combinação de competência com a capacidade de inovar (Marcelo, 2009).
O PROCESSO DE INSERÇÃO PROFISSIONAL: INOVAÇÃO E EFICIÊNCIA (Marcelo, 2009:14)
Inov
ação
Eficiência
Corredor de
Adaptabilidade
óptima
Principiante Frustrado Perito
Adaptivo
Perito Rotineiro
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E PROCESSO DE MUDANÇA NOS
DOCENTES
Experiências pessoais
Experiência baseada em
conhecimento formal Experiência escolar
e de sala de aula
O desenvolvimento profissinal procura promover a mudança junto dos professores, para que estes possam crescer enquanto profissionais e também como pessoas (Marcelo, 2009:15).
Modelo implícito no desenvolvimento profissional docente (adaptado de
Marcelo,2009:16)
Mudanças nas
condutas das turmas
Formação de
professores
Mudança no conhecimento e crenças
Mudanças nos
resultados da aprendizagem dos alunos
Modelo do processo de mundança dos professores,
de GUSKEY (Marcelo,2009:16)
Formação de
professores
Mudança de práticas na sala de
aula
Mudança nos resultados da aprendizagem dos alunos
Mudança nas
crenças e atitudes
dos professore
s
DOMÍNIO EXTERNO
Conhecimentos, crenças e atitudes
Experimentação profissional
Resultados obtidos
DOMÍNIO PESSOAL DOMÍNIO DAS PRÁTICAS
DOMÍNIO DAS CONSEQUÊNCIAS
APLICAÇÃO
REFLEXÃO
Fontes externas de informação
ou estímulo
Modelo inter-relacional de desenvolvimento profissional
( Clarke & Hollingsworth, 2002 apud Marcelo,2009:17 )
OS CONTEÚDOS DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
O que é que os professores conhecem e o que é que devem conhecer?
Quais os conhecimentos relevantes para a docência e para o seu desenvolvimento profissional?
Como é que este conhecimento se adquire?
Conhecimento para prática: conhecimento formal na prática de ensino.
Conhecimento na prática: Professor reflexivo.
Conhecimento da prática: Professor como investigador. (cf. Marcelo,2009:18)
(Morine-Dershimer & Kent, 2003 apud Marcelo 2009)
Categoriais que contribuem para
o conhecimento didático do conteúdo
Procedimentos de avaliação de
resultadoFins educativos,
propósitos e valores
Conhecimento didático do conteúdo
Conhecimento pedagógico
Conhecimento do currículo
Conhecimento do conteúdo
Conhecimento sobre os
alunos e sua aprendizagem Conhecimento
de contextos específicos
Conhecimento de contextos educativos
gerais
CONCLUSÃO“É necessário que se compreenda que a profissão docente e o seu desenvolvimento constituem um elemento fundamental e crucial para adequar a qualidade da aprendizagem dos alunos”.
(Marcelo, 2009:19)