PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades on line - 4º. Ano do Ensino Fundamental
1
AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS,
ESTAMOS DISTANTES DA ESCOLA POR UM PERÍODO, CONTUDO, DAREMOS
CONTINUIDADE AOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM.
ESTAMOS DISPONIBILIZANDO ATIVIDADES ESPECÍFICAS PARA O 4º ANO.
ALGUMAS ATIVIDADES ENVOLVERÃO REGISTRO, QUE PODERÃO SER REALIZADAS
NOS CADERNOS, PARA MELHOR ORGANIZAÇÃO E POSTERIORMENTE SEREM VISTAS
POR NÓS, PROFESSORES.
AO RETORNAR À ESCOLA, VOCÊS DEVERÃO TRAZER OS MATERIAIS E AS
ATIVIDADES REALIZADAS NESTE PERÍODO.
BOAS APRENDIZAGENS! ATÉ BREVE!
LINGUA PORTUGUESA
Objetivos: Realizar a leitura de textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta
observando a pontuação e assim, adequar ritmo e entonação de modo a possibilitar a
compreensão. Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto-final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos.
Contextualização: Nesta semana, continuaremos realizando a leitura do gênero textual fábula. É
muito importante que você realize a leitura do texto em silêncio, em voz alta e faça também
comentários com a sua família, assim, como fazemos na sala de aula, pois, essa conversa facilita
o entendimento do texto. Preste muita atenção aos sinais de pontuação, pois, eles são necessários
para o leitor compreender o texto escrito.
Atividades:
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A raposa e o corvo
Um dia um corvo estava pousado no galho de uma árvore com um pedaço de queijo no bico
quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo começou a matutar um
jeito de se apoderar do queijo. Com esta ideia na cabeça, foi para debaixo da árvore, olhou para
cima e disse:
- Que pássaro magnífico avisto nessa árvore! Que beleza estonteante! Que cores
maravilhosas! Será que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza! Se tiver, não há
dúvida de que deve ser proclamado rei dos pássaros.
Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar à raposa que sabia cantar,
abriu o bico e soltou um sonoro “Cróóó!”. O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro
aquela delícia, dizendo:
-Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que não tem é inteligência!
Moral: cuidado com quem muito te elogia.
Fonte: Ler e escrever, livro do aluno.
(in: Fábulas de Esopo. Companhia das Letrinhas. 1990, p.61. Trad. Heloisa Jahn)
Copie as perguntas e responda-as em seu caderno para mostrar ao seu professor(a) na volta
as aulas.
1- Sobre as personagens, marque um X nas características atribuídas a cada uma delas:
RAPOSA CORVO
(A) ASTUTA / ESPERTA (A) ORGULHOSO
(B) ORGULHOSA (B) INGÊNUO
(C) MENTIROSA (C) BELO
(D) OBSERVADORA (D) INTELIGENTE
2- Nesta fábula, podemos considerar que o corvo estava em vantagem em relação a raposa, pois,
estava no alto da árvore, e poderia voar. Então, porque o corvo acabou se dando mal?
(A) Porque canta muito bem e não poderia deixar de mostrar sua voz para a raposa.
(B) Porque se deixou enganar pelos elogios da raposa, agindo com orgulho.
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3- Invente outra moral que ajude o leitor dessa fábula a refletir sobre as consequências de nos
deixarmos dominar pela vaidade e orgulho. Escreva a nova moral em seu caderno.
4- Nesta fábula há um diálogo entre as personagens (raposa e corvo). Também temos a presença
do narrador observador (aquele que está contando um fato observado). Para que o leitor
compreenda bem o texto, são utilizados alguns sinais de pontuação que indicam onde começa e
onde termina a fala das personagens. São eles:
: Dois pontos- é usado no fim da fala do narrador, para indicar que a personagem vai falar.
- Travessão- é utilizado no início da frase da personagem para e algumas vezes no meio para
separar a fala da personagem da fala do narrador.
. Ponto final- indica o final de uma afirmação, negação, explicação.
! Exclamação- indica uma emoção da personagem (tristeza, admiração, alegria, susto, medo,
surpresa entre outros)
? Interrogação- indica uma pergunta.
Responda a qual personagem as seguintes falas se referem e qual emoção a personagem está
transmitindo.
“- Que pássaro magnífico avisto nessa árvore! Que beleza estonteante!
“- Olhe meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem.”
5- Agora é a sua vez de utilizar a pontuação nos diálogos a seguir. Copie no seu caderno colocando
a pontuação necessária.
Depois, aproveite e faça a leitura das piadinhas para a sua família.
Ao realizar a leitura, preste atenção na pontuação para assim, dar a pausa, a entonação e a emoção
necessária para o ouvinte compreender o sentido do texto.
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A SOGRA
Um homem chegou a outro e disse____
____ Minha sogra caiu do céu_____
____Por quê__ Ela é um anjo_____
____Não, ela perdeu a vassoura____
DIÁLOGO NO HOSPÍCIO
_____Que é que você está fazendo aí___
_____Escrevendo uma carta___
______Pra quem___
______ Pra mim mesmo___
______E o que é que diz a carta___
______Não sei ainda não recebi____
6) No próximo diálogo além da pontuação está faltando os parágrafos para organizar a fala das
personagens.
Sendo assim, você precisará de muita atenção na hora de copiar, pois, terá que separar a fala das
personagens, cada uma em um parágrafo.
Mude de linha e dê um pequeno espaço (de uns dois dedinhos no início da linha) para depois,
escrever o travessão e a fala da personagem.
Para facilitar, o texto está organizado por cores. Veja, cada vez que mudar a cor, você precisa
mudar de linha.
O AÇOUGUEIRO
A dona de casa falando com o açougueiro___Quanto está o quilo de carne de segunda___Quatro
e oitenta e cinco___Credo, que roubo___O senhor não tem coração___Tenho sim, dona___ Está
quatro e cinquenta___
MATEMÁTICA
OBJETIVOS: Ler, interpretar e resolver diferentes tipos de situações problema; identificar a
utilização dos números romanos no dia a dia, ler e escrever os números romanos e reconhecer
unidades usuais de temperatura.
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CONTEXTUALIZAÇÃO: Resolver situações problemas ajudam a desenvolver o raciocínio lógico e
relacionam o estudo da matemática com seu cotidiano. Na busca pela solução, você monta
estratégias, reflete logicamente e verifica se sua resposta foi correta.
ATIVIDADE 1
Os algarismos romanos são utilizados em certos relógios, na numeração dos séculos e nas
páginas de alguns livros, por isso é importante conhecermos e saber relacioná-los.
Na escola da floresta o jabuti e a raposa começaram a estudar sobre números romanos. A
professora onça colocou uma tabela na lousa com esses números:
A D. Onça explicou para seus alunos que
quando uma ou mais letras são escritas à
direita de outra de maior valor somamos esses
valores, assim:
E quando as letras I, X e C são colocados à
esquerda de outra de maior valor, seus
valores são subtraídos desse outro valor,
desse jeito:
Utilizando a tabela que a professora deu, transforme os números romanos:
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ATIVIDADE 2
A professora também pediu que os alunos indicassem que horas estão marcando os relógios com
algarismos romanos:
Esses no período da manhã:
_____________ _____________
Esses no período da tarde
_______________ _________________
Fonte das imagens: https://br.pinterest.com/
Certamente você já ouviu ou leu, nos noticiários, frases como esta: Hoje a temperatura
máxima foi de 28 graus Celsius e a mínima foi de 18 graus Celsius. Previsões de tempo e de
temperatura nos ajudam a saber se vai chover ou fazer sol, se devemos sair de casa com mais
ou com menos agasalho. O instrumento que mede a temperatura é o TERMÔMETRO. Existem
termômetros de vários tipos. Veja as fotos abaixo:
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https://www.shutterstock.com
ATIVIDADE 3
Pesquise e responda em seu caderno:
A. Qual a temperatura do corpo humano considerada normal?
B. Quando dizemos que uma pessoa está com febre?
C. Qual a temperatura máxima registrada ontem em sua cidade?
ATIVIDADE 4
Leia cada situação a seguir e dê suas respostas no caderno:
1. Quando Lúcia levantou às 6 horas a temperatura era de 19 °C. Ao meio-dia já estava a 28 °C.
Às 18 horas, o termômetro marcava 24 °C e às 22 horas o termômetro registrava 20 °C.
A. Em qual desses horários fez mais calor?
B. Em que horário a temperatura foi menor?
C. Qual a diferença de temperatura entre 6 horas e 18 horas?
D. Entre 18 horas e 22 horas, o que aconteceu com a temperatura?
2. De manhã, antes de sair de casa, Pedro ouviu no rádio que a temperatura era de 13 °C, mas
que, ao longo do dia, a máxima chegaria a 30 °C, com chuva no final da tarde. Como Pedro deve
sair de casa para enfrentar essas variações de tempo e temperatura?
3. Numa cidade, a temperatura no período da tarde é de 27 °C. Por causa de uma frente fria, a
previsão é que, até a noite, a temperatura caia 10 °C. Que temperatura os termômetros devem ter
marcado à noite, considerando que a previsão estava correta?
EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da
Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.
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CIÊNCIAS
Objetivo: Reconhecer e caracterizar os três estados físicos das misturas; identificar os três estados
físicos na natureza; relacionar as propriedades das substâncias sólidas a suas aplicações.
Contextualização: A atividade que vocês realizaram na semana passada foi sobre a identificação
das misturas na vida diária. Lembra da limonada, do bolo, da salada de frutas e dos vários gases
que compõem o ar atmosférico? Agora daremos continuidade com a identificação dos estados
físicos destas misturas.
Para iniciar a nossa atividade você vai pegar vários recipientes plásticos como potes de
maionese, de sorvete, garrafas plásticas, pote de margarina, entre outros, depois pegue um deles
e encha com água e observe o que aconteceu. Em seguida, despeje a água em outro recipiente
que apresente formato diferente. Veja o que você pode observar. Repita este procedimento com
outros recipientes e veja o que acontece. Caso você não consiga os recipientes para realizar a
atividade, veja os exemplos abaixo:
Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna
Depois você vai pegar gelo em vários formatos. Para isto você vai pegar
potinhos de iogurte, copos plásticos ou outra embalagem qualquer com água e
colocar para gelar. Acomode os cubos de gelo num recipiente e veja como eles
se comportam. Você perceberá que o gelo continuará com o mesmo formato, pois a água no estado
sólido não adquire o formato do recipiente onde está. Nos ambientes, as substâncias e misturas
podem ser encontradas em três diferentes estados físicos: sólido, líquido ou gasoso.
Os sólidos têm forma e volume definidos. Como exemplos, além do gelo, temos o granito e
a geleira.
Os gases não têm forma e volume definidos e ocupam o volume do recipiente onde estão.
Como exemplos, podemos citar o gás oxigênio, que está presente no ar atmosférico, o gás
carbônico, que liberamos para a atmosfera durante a expiração, e o vapor de água que vocês
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podem perceber quando alguém da sua casa ferve a água, aquela fumacinha que sobe. Temos
também o ar sob pressão que utilizamos nos pneus dos veículos. Substâncias e misturas no estado
líquido não têm forma definida. Elas adquirem a forma do recipiente em que são colocadas. Se
você puder assistir, temos sugestões de vídeos para você entender melhor os estados físicos das
misturas:
https://www.youtube.com/watch?v=_r0r5opCjCA / https://www.youtube.com/watch?v=3CBUXs7eOoc
Agora vamos entender um pouco quando um material em um estado físico apresenta
características e propriedades diferentes de quando está em outro estado físico.
As indústrias utilizam diferentes materiais para produzir os objetos, de acordo com as
características e propriedades de cada material. A seguir algumas características dos materiais
sólidos:
DUREZA: temos como exemplo o giz e a lousa. Ao escrever na lousa, pressionando o giz, este é
desgastado; portanto, a lousa é mais dura do que o giz. Temos também o diamante que é uma das
substâncias naturais de maior dureza. Além de ser resistente, não é facilmente riscado por outros
materiais.
ELASTICIDADE: um simples elástico de dinheiro pode ser utilizado nesta atividade. Estique-o
(aplicação de força) e solte-o lentamente (encerramento da força), demonstrando para você que o
material (borracha) retorna à conformação original. Perceba que há limites para a aplicação de
força: se esse limite for excedido, o material pode ser danificado e perder a elasticidade. Como
exemplo as nossas meias quando são colocadas, esticando-as.
DUCTIBILIDADE: certos metais, podem ser moldados, formando fios. Temos o exemplo do fio de
cobre. Para um melhor entendimento de como é realizado o processo de produção de fios de cobre,
você pode acessar o vídeo:
Você já entrou em uma FÁBRICA DE FIOS e CABOS? NÃO, então VEM VER!
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z4rbIScGND0
Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna
AGORA VAMOS ÀS ATIVIDADES QUE DEVEM SER REALIZADAS NO CADERNO:
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1) Samuel sabe que não devemos descartar o óleo de cozinha usado, diretamente no ambiente,
pois pode contaminar o solo e a água. Um dia, ao despejar o óleo num recipiente, para descartá-
lo posteriormente, Samuel percebeu que o óleo escorria mais lentamente do recipiente do que
a água. Siga as setas e descubra a propriedade dos líquidos que faz com que eles escorram
lentamente.
D S E S I D D E
V I C O S A V A _________________________
2) Assinale com um X os estados físicos das misturas indicadas, à temperatura ambiente:
3) Larissa se distraiu enquanto enchia um balão de borracha e ele estourou. É possível afirmar
que, enquanto ela enchia o balão, o ar ocupava todo o seu interior porque o ar é um gás e:
a. ( ) tem forma definida b. ( ) não tem forma definida
4) Considerando as propriedades dos materiais sólidos, que você estudou nesta unidade, qual
delas está relacionada ao fato de que o tamanho do balão aumentou enquanto Larissa o enchia?
Marque um X na resposta adequada.
( ) ductibilidade ( ) elasticidade ( ) dureza
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA ANTERIOR:
1) Ovos,farinha de trigo, açúcar, fermento em pó, óleo, sal, e leite.
2) 2) B
3) suco de limão + água + açúcar = limonada
4) gás carbônico, gás oxigênio e gás nitrogênio
5) solúvel / insolúvel
MISTURA SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO
Suco de laranja com gelo
Granito
Água com gás
Bronze
Leite com cereais
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6) a) folhas de erva-mate b) açúcar/ folhas de erva-mate
7) granito e mistura de água e areia.
GEOGRAFIA
Objetivos: Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares
de vivência.
Contextualização: Nas aulas anteriores, vimos que o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE) empregou a divisão do território brasileiro em regiões (Norte, Nordeste, Centro-Oeste,
Sudeste e Sul). Pudemos relembrar, também, a divisão do Brasil em unidades federativas. Essas
unidades federativas, inclusive, são delimitados em municípios. O poema abaixo nos mostra a
definição do que é município, leia-o com atenção e responda as questões em seu caderno.
Município: o que é?
Você já parou para pensar o que é um município
Estudiosos afirmam que sua origem é secular
Veio da Roma Antiga e significava espaço habitado
Por moradores livres e por um governo administrado
Para o povo brasileiro a definição de município é semelhante
Trata-se da divisão administrativa do território de uma unidade federativa
Governada por um prefeito apoiado por seus vereadores
Onde vivem pessoas que partilham crenças e valores
No Brasil os municípios são mais de cinco mil
Minas Gerais é a unidade federativa que possui a maior parte
São 853 municípios, é prefeitura por toda parte
Os municípios são formados pelo campo e pela cidade
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Cada um dos municípios a outros encontra-se ligado
Seus limites e fronteiras são estradas, rios, matas ou até lagos
Aqueles municípios próximos, de vizinhos são chamados
Agora busque saber a quais municípios o seu está conectado.
Fonte: nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/kvudztrjtJECM7qHgBzzGc6gReAqfQJfpQky5QvrJuemBd4dDFvHq
bqyEWex/geo4-05und02-contextualizacao-poema-municipio-o-que-e.pdf
1) De acordo com o poema, quem administra os municípios?
A) ( ) Governador e vereadores
B) ( ) Prefeitos e deputados
C) ( ) Prefeitos e vereadores
D) ( ) Presidente e vereadores
2) No Brasil, qual é o estado que possui mais municípios?
A) ( ) Diadema
B) ( ) Minas Gerais
C) ( ) São Paulo
D) ( ) Bahia
3) Os limites municipais são determinados por leis estaduais. Esse termo é utilizado para indicar a
separação entre dois municípios: O poema cita alguns elementos que podem demarcar os
limites entre os municípios. Quais são eles?
A) ( ) estradas, rios, carros ou até lagos
B) ( ) estradas, casas, cortinas ou até lagos
C) ( ) estradas, rios, folhas ou até frutos.
D) ( ) estradas, rios, matas ou até lagos.
4) Qual é o nome do município que você mora?
5) Em qual país ele está localizado? E em qual estado?
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HISTÓRIA
Objetivo: Identificar diferentes tipos de fontes históricas; Reconhecer diferenças entre fontes
materiais e imateriais. Compreender a importância do armazenamento e da preservação de fontes
históricas; Conhecer algumas instituições de guarda e preservação de fontes históricas.
Contextualização: Como vimos em atividades anteriores, conhecer e estudar o passado nos ajuda
a entender como viviam, quais os costumes, e práticas mudaram e quais permanecem. Vamos
retomar essas reflexões nas atividades desta semana.
Os vestígios (instrumentos feitos de ossos e pedra, vasos de cerâmica, cestas, pergaminhos,
adornos...) de povos antigos encontrados por arqueólogos são chamadas fontes históricas. Todas
as produções que os seres humanos realizaram desde uma pedra lascada até o celular, são
vestígios que levam os historiadores a conhecerem o passado. Essas fontes históricas podem ser
divididas em fontes materiais e imateriais.
O termo “fonte” é compreendido como documento que registra e comprova o vestígio do
passado. Fontes materiais são objetos produzidos por uma sociedade, como pedra talhadas,
utensílios domésticos, brinquedos, documentos escritos, construções, etc. e fontes imateriais são
fontes que não tem um suporte físico, mas fazem parte da memoria das pessoas e podem ser
transmitidas de geração em geração. Como música, lendas, tradições, costumes, etc.
As fontes materiais também podem ser divididas em fontes escritas são documentos
escritos, cartas, livros, pergaminhos, certidões de nascimento, diário, relatos de viagens, etc.
fontes visuais são imagens e representações, como artes rupestres, filmes (audiovisuais), obras
de arte, fotografia, etc. fontes orais são produções sonoras, como músicas, cantigas, lendas,
discos, entrevistas gravadas, depoimentos de pessoas, relatos de avós, etc.
Para preservar e manter esse material foram criadas instituições como arquivos, museus e
bibliotecas. Onde pessoas especializadas trabalham na conservação dessas fontes, como
arquivistas, biblioteconomistas e museólogos. Algumas instituições ligadas ao governo cuidam das
consideradas fontes oficiais, como as leis, tratados do país e as Constituições.
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Mas, também existem outros documentos extraoficiais como jornais, revistas, fotografias e
relatos, que contam outras versões da mesma história. Essas fontes nos ajudam a entender como
as pessoas viviam, como e porque algumas formas de vida mudaram, e como podemos melhorar
ou preservar nosso futuro.
Se possível, acesse o texto no link a seguir:
Fontes históricas - As fontes históricas são os vestígios do passado que auxiliam o historiador a
desenvolver pesquisas históricas.
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/fontes-historicas/
Pesquise mais um pouco e assim aprofunde um pouco mais o conhecimento! Os links
sugeridos abaixo são de alguns museus, para que se possível explore e observe a historia sendo
autenticada, ganhando sua veracidade por meio de objetos, obra de arte e fotografias. Também
observarem como são conservados esses objetos para preservação da memoria histórica dos
povos.
MASP Museu de arte de São Paulo.
https://artsandculture.google.com/partner/masp
Museu casa Anne Frank em Amsterdam
https://artsandculture.google.com/exhibit/wQi4lSIy
Museu Nacional de Antropologia, México
https://artsandculture.google.com/streetview/9QF3u2yNtD8ufQ?sv_lng=-
99.1874967&sv_lat=19.4262021&sv_h=261.9837739797691&sv_p=-
1.1648862483025795&sv_pid=vE0AANmrdjzJR19WXs9Z2w&sv_z=1.0000000000000002
A seguir alguns exemplos de fontes históricas.
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Imagens do arquivo pessoal Maria A. Xavier
http://historiapensante.blogspot.com/2013/03/instrumentos-uados-para-medicao-do-tempo.html
http://www.ohomemeadoenca.com.br/artigos/curiosidadeneolitica.html
Atividades.
1. No caderno explique o que são fontes históricas e porque são importantes para o historiador.
2. Faça uma lista com seis nomes de fontes históricas em seu caderno. ( vale pesquisar na
internet).
3. Anote no caderno a importância das instituições de preservação. E quais são elas? Pesquise
e cite o nome de 05 instituições que cuidam de fontes históricas no brasil.
4. Escolha uma fonte histórica e faça um desenho, pode ser recorte e calagem ou o objeto.
Depois responda no caderno. Que fonte é essa? Quando ela foi produzida? O que ela nos
diz sobre o passado? Faça pesquisas sobre a fonte em livros, com a família ou na internet.
ARTE
Objetivos: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Contextualização: Espero que estejam realizando todas as atividades, lembrando que elas serão
utilizadas na volta às aulas.
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Nas ultimas semanas estudamos as quatro linguagens da Arte, o Expressionismo, as expressões
faciais. Hoje vamos tratar sobre um assunto muito interessante, impressionismo e paisagens.
Atividades: Você já ouviu falar de um artista chamado Claude Monet?
Ele é um dos mais conhecidos pintores do impressionismo. Monet foi um pintor francês que
trabalhou ao longo da última metade do século 19 e até sua morte, em 1926. Ele se interessou
muito pela cor e pela natureza. Suas pinturas retratam o mesmo tema pintado em diferentes
momentos do dia, ele pintou sob o sol, sob a névoa, ao amanhecer, ao entardecer, etc.
Mas o que é o Impressionismo?
Foi um movimento do fim do século XIX na Europa, no qual seus artistas se preocupavam
em demonstrar, com tinta, em suas obras, as impressões sensoriais de cor, luz, som e de
movimento, por meio de cores claras e brilhantes bem como pinceladas mais livres e distintas. Os
impressionistas queriam capturar as impressões das cores da natureza que mudam conforme o
horário do dia.
Perceba isso olhando para fora da sua casa em diferentes momentos do dia, as cores da
rua mudam?
Abaixo, algumas das telas de Monet que mostram a Catedral de Rouen, na França, em
momentos diferentes do dia. Elas foram pintadas entre 1892 a 1894.
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Fonte: https://sergiolaviann.blogspot.com/2015/03/teoria-sobre-impressionismo-monet-9-ano.html?m=0
Muito bem, agora é a sua vez! Primeiro você vai escolher uma porta ou uma janela que você
consiga ver a rua da sua casa, ou uma paisagem de fora da sua casa. Agora você irá fazer um
desenho de observação em dois momentos, como o Monet. Você vai desenhar este lugar duas
vezes, uma pela manhã, e outra no final da tarde.Sente nesse local que você escolheu, pegue uma
folha ou utilize seu caderno de Arte. Caso use uma folha, procure algo que possa apoiar essa folha,
como um caderno, por exemplo.
O desenho será o mesmo, a diferença estará na pintura. Você deve retratar como a luz do
sol mostra cores diferentes na paisagem que você viu. Lembre-se que é um desenho de
observação, portanto é um desenho da realidade, como se você estivesse copiando a paisagem
que você vê na folha de caderno.
Na próxima semana falaremos de paisagens e ambientes.
Bons estudos!!
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivos: Compreender as noções do espaço, força e lateralidade; Desenvolver o sistema de
numeração, cálculos, medidas, distância, operações de adição; Distinguir formas geométricas
(noções e diferenças de objetos planos e dimensionais).
Contextualização: Os jogos são atividades lúdicas que envolvem competição, cooperação, e
muitos desafios que despertam o interesse dos participantes, gerando situações-problema
provocadoras que estimulam diversos processos cognitivos como a atenção, memória e
pensamento, contribuindo também no desenvolvimento de noções de espaço, lateralidade, entre
outros, tão essenciais para a aprendizagem. Quando jogamos estabelecemos várias relações,
resolvemos conflitos e assimilamos conteúdos de uma maneira divertida, por isso, desafiamos você
e sua família para se divertirem e desenvolverem noções corporais e matemáticas que estão
ligadas à atividade de hoje!
Atividade: Jogo - Boliche
MATERIAL NECESSÁRIO:
- 10 garrafas PET (de refrigerante ou outra), jornal, fita crepe, folhas de papel usado de um lado só
e todo material útil para fazer um belo desenho.
INSTRUÇÃO PARA RELIZAÇÃO:
Pegue as 10 folhas de papel e faça um círculo bem no meio da folha, o círculo deve ter mais
ou menos o tamanho da sua mão fechada. Dentro de cada círculo escreva um número de 1 a 10.
Pinte as folhas como quiser. Enrole as folhas de papel no sentido do comprimento formando um
canudo que deverá caber na boca da garrafa, com os números pintados virados para a parte de
fora. Coloque cada canudo dentro de uma garrafa e sacuda-as para as folhas abrirem, caso não
abram, ajeite os números com dois palitos de churrasco.
Pegue folhas de jornal inteiras, amasse até formar uma bola e passe bastante fita crepe
envolvendo a bola, para deixá-la firme e pesada. Caso tenha guardado as bolas de meia que
preparamos nas aulas anteriores, poderá usa-las.
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DESENVOLVIMENTO:
Coloque as garrafas como se fossem os pinos do boliche (uma fileira com quatro garrafas,
uma com três garrafas, uma com duas garrafas e a última com apenas uma garrafa bem na frente).
A uma distância de pelo menos cinco metros ou cinco passos grandes, role a bola no chão,
em direção às garrafas, para tentar derrubá-las. A pontuação do jogo é calculada de acordo com
os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas. Por isso, utilize o seu caderno
para realizar a marcação dos números derrubados. Quem somar mais pontos em cinco rodadas
vence.
A cada rodada, as garrafas devem ser recolocadas no lugar, mas em posições diferentes,
de forma que o jogador não enxergue o número do verso da garrafa.
ATIVIDADES DE ALFABETIZAÇÃO
CONTEXTUALIZAÇÃO: Em continuidade ao trabalho de alfabetização para os alunos dos 4ºs anos
seguem as atividades adaptadas a partir da Fábula “A Raposa e o Corvo”. Essas atividades são
necessárias para dar continuidade ao trabalho de letramento em Português e Matemática
desenvolvidos em sala de aula com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
OBJETIVOS: Ordenar corretamente a sequência de frases; Desenvolver habilidades de construção
de frases; Trabalhar a escrita de frases e palavras; Ampliar o vocabulário oral e escrito.
OS ALUNOS NECESSITAM DO AUXILIO DE ALGUÉM DA FAMILIA PARA A LEITURA E
REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES.
1. A FÁBULA TEM DOIS PERSONAGENS. ESCREVA NO CADERNO O NOME DOS
PERSONAGENS E SUAS CARACTERÍSTICAS.
BAJULADOR(A)
VAIDOSO(A)
ORGULHOSO(A)
ESPERTO(A)
TRAIÇOEIRO(A)
INGÊNUO(A)
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades on line - 4º. Ano do Ensino Fundamental
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2. ECONTRE AS PALAVRAS E COPIE NO SEU CADERNO.
“VOCÊ ENCONTROU OUTROS NOMES DE ANIMAIS ALÉM DOS ANIMAIS DAS FÁBULAS”.
QUAIS?
3. FAÇA UMA LISTA EM ORDEM ALFABÉTICA DAS PALAVRAS ABAIXO QUE APARECEM NA
FÁBULA.
VAIDADE VASSOURA REI
PÁSSARO ESCOLA BICO
PRATO QUEIJO ASA
REDE GALHO FRUTA
ÁRVORE SOPA PEDRA
4.FORME AS PALAVRAS DE ACORDO COM OS NUMÉROS:
1
QUEI
2
MA
3
GA
4
PO
5
SA
6
ÇA
7
ZA
8
BE
9
JO
10
ÁR
11
JO
12
TU
13
CA
14
COR
15
RA
16
DA
17
VO
18
VAI
19
DE
20
RE
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21
LHO
22
LE
23
TAR
15 + 4 + 5 ______________ 8 + 22 + 7 ________________
10 + 17 + 20 ____________ 3 + 21 ___________________
14 + 17 ________________ 2 + 12 + 23 _______________
1 + 9 __________________ 13 + 8 + 6 ________________
18 + 16 + 19 _____________
4. ORGANIZE AS PALAVRAS E FORME FRASES:
ENGANOU A CORVO RAPOSA O
INGÊNUO MUITO FOI O CORVO
BICO ABRIU CORVO O
COMEÇOU A MATUTAR RAPOSA
ATIVIDADES DE MATEMÁTICA
OBJETIVO: REALIZAR ATIVIDADES COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.
1. COPIE E RESOLVA NO CADERNO.
3 8
+9 1
______
9 8
+4 3
_____
6 8
+2 3
____
7 9
+5 5
____
9 6
+9 1
_____
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