Análise da componente intercultural nos livros didáticos.
Checklist a partir dos trabalhos de Areizaga (2002), Lange (2011), Byram (2002), Moran (2001)
Temas analisados: Personal Identification; Daily Life + Nos livros em que aparece, a seção cultural
O tema mais comum entre os livros analisados, VIAGEM, foi excluído porque só o fato de esse ser o tema principal na maioria dos livros já nos alerta para o fato que o aluno muitas vezes vai ter uma visão da C2 como um turista, ou seja, uma visão mais estereotipada e superficial.
Livro: Espresso (viagem é o tema principal)página
tema Tipo de atividade (leitura, escuta, visual, role-play, simulação, debate)
A atividade estimula o engajamento ativo do aluno?
Os alunos são convidados a questionar suas própriasatitudes?
A comparação entre C1 e C2 é estimulada?
A perspectiva sobre a C2 é a de um nativo, de um imigrante ou de um turista?
Visão formativa ou informativa sobre cultura?
Aparecem referências explícitas às mudanças culturais e à diversidade dentro da C2, de forma a atenuar as generalizações e evitar os estereótipos?
As personagens que aparecem são trabalhadas do ponto de vista histórico-cultural?
Quais áreas do modelo intercultural de Byram são apresentadas: knowledge (savoirs); skills (savoir comprendre; savoir faire); attitudes (savoir être); values (savoir
Quais áreas do modelo de Moran são contempladas (know about, know how, know why, know oneself)
s’engager)8-9 Id.
PessoalEscuta/visual/role-play
Sim não Não nativo informativa
sim não knowledge
Know about
11-12
Id. pessoal
Escuta/visual/repetição/simulação/
Sim não Não - informativa
não não Knowledge, skills
Know about, know how
14 Id. pessoal
Escuta/visual/simulação
Sim não não nativo informativa
não não Knowledge, skills
Know about,Know how
16 Id. pessoal
Escuta/visual/Role-play
Sim não não nativo informativa
Sim (formal/informal)
não Knowledge,skills
Know aboutKnow how
17-18
Id. pessoal
Escuta/visual/drills/role-play
Sim não não Nativo/imigrante
informativa
Sim(formal/informal)
não Knowledge, skills
Know about, know how
19-22
Id. pessoal
Leitura/visualEscuta/simulação
Sim não não Nativo/imigrante
informativa
Sim(norte/sul) + estudantes estrangeiros
Parcialm. Knowledge,skills
Know about, know how
22 Id. pessoal
escuta Não não não Nativo/imigrante
informativa
Sim (nativos e imigrantes)
Parcialm. Knowledge about
Know about
27A Geografia
Leitura/visual Sim (o aluno é convidado a testar o que sabe sobre a Itália)
Sim (as crenças e estereotipes do aluno são questionados)
não - informativa
Sim(regiões: Norte, centro, sul; minorias linguísticas)
- Knowledge about
Know about
27B avaliação
questionário Sim (auto-avaliação)
Sim (como reagir em
Sim (curiosidade
- formativa
- - Knowledge, skills,
Know about/
certas situações)
s sobre a Itália e os italianos)
attitudes know oneself
46-51
Viagem(hotel)
Leitura/visual/Escuta/role-play/vocabulário
Sim, linguisticamente
não não turista - não não Knowledge, skills
Know about
52-53
Viagem(alugarCasa)
Leitura/visual/Escuta/discussão
Sim, linguisticamente
não não Turista/nativo
Informativa (a casa)
Sim, regionais
não Knowledge, skills
Know about
54 data Leitura/visual Sim não Sim, linguisticamente
nativo Informativa/formativa
não - knowledge
Know about
57A Linguaitaliana
Questionário/leitura
Sim (questiona possíveis estereotipes)
sim não Imigrante/turista
informativa
não não knowledge
Know about
57B avaliação
questionário Sim (autoAvaliação
Sim (reações)
sim - formativa
- - Knowledge, skills, attitudes
Know about/know how
58-61
Viagem(cidades)
Visual/escuta/discussão
Sim não sim Turista/nativo
Informativa/formativa
Sim,regionais
Não Knowledge, skills
Know about
62-65
Viagem(cidade)
Escuta/simulação/ visual
Sim,Linguisticamente
Não não Turista/nativo
informativa
não não Knowledge, skills
Know about, how
66 Viagem(horários)
Escuta/ visual/discussão
sim não sim turista Informativa/ formativ
não não Knowledge, attitudes
Know about, how,
a oneself68-74
viagem Visual/ leitura/Escuta/
Parcialmente, linguisticamente
não não Turista/nativo
informativa
Sim, regionais
não Knowledge,skills
Know about,Know how
75-76
Tempo (atmosf.)
Visual/ escuta Parcialmente
não sim nativo informativa
Sim, regionais
não knowledge
Know about
79A viagem Questionário/leitura
Sim não Sim, mas superficialmente
turista informativo
Sim (regionais)
- Knowledge
Know about
88-91
Vida cotidiana
Escuta/visual/Escuta/personificação
Sim (em parte)
não não nativo Informativa/formativa
Sim(sexo, ocupação)
não Knowledge, skills
Know about/Know oneself
92-93
Vida cotidiana
Leitura/questionário
Sim sim sim nativo Informativa/formativa
Sim(idade)
não Knowledge,Attitudes, values
Know about
Comentários sobre Espresso:
Autovalutazione: é perguntado aos alunos se eles aprenderam alguma “curiosità sull’Italia e sugli italiani” Infobox: trazem informações culturais importantes sobre “a maneira de viver” dos italianos, mas se encontram no livro dos exercícios, uma parte
que o aluno normalmente faz sozinho. As informações contidas no infobox parecem ter sido inseridas no livro com o intuito de o aluno ler e processar o conteúdo sozinho em casa, sem promoção de diálogo ou algum outro tipo de reflexão.
Livro: Linea Diretta 1A (viagem é o tema principal)página
tema Tipo de atividade (leitura, escuta, visual, role-play, simulação, debate)
A atividade estimula o engajamento ativo do aluno?
Os alunos são convidados a questionar suas própriasatitudes?
A comparação entre C1 e C2 é estimulada?
A perspectiva sobre a C2 é a de um nativo, de um imigrante ou de um turista?
Visão formativa ou informativa sobre cultura?
Aparecem referências explícitas às mudanças culturais e à diversidade dentro da C2, de forma a atenuar as generalizações e evitar os estereótipos?
As personagens que aparecem são trabalhadas do ponto de vista histórico-cultural?
Quais áreas do modelo intercultural de Byram são apresentadas: knowledge (savoirs); skills (savoir comprendre; savoir faire); attitudes (savoir être); values (savoir s’engager)
Quais áreas do modelo de Moran são contempladas (know about, know how, know why, know oneself)
9-17 Id. pessoal
Escuta, visual,Role-play/simulações
Sim,linguisticamente
não não Nativo/imigrante
informativa Simimigração
Sim, em parte
Knowledge,skills
Know about,Know how
18-19
Id. pessoal
Leitura linguisticamente
não não Nativo/imigrante
Informativa (+/-)
Sim,imigração
não Knowledge,
Know about
32-38
Viagem
Escuta/visual
Linguisticamentes
não não Turista/Nativo
informativa não não knowledge Know about
(hotel) Simulação,Role-play
Know how
40-43
Viagem(hotel)
Leitura, simulação
linguisticamente
não não turista Informativa(+/-)
não não Knowledge,skills
Know about/ know how
44-51
Viagem (turismo)
Leitura, escuta, visual, simulação,Role-play
Sim Sim (role-play)
Sim(role-play + comparação linguística p. 46
Turista/nativo
Informativa/ formativa
não não Knowledge, skills,attitudes
Know about
52-53
horários
Leitura,Role-play
sim sim sim Turista/nativo
Informativaformativa
Sim,regiões
- Knowledge, attitudes, skills
Know about/ know how/ know oneself
54-63
Viagem(turismo)
Leitura, visual, escuta, simulações, escrita
linguisticamente
não não Turista/nativo
informativa Sim, regiões
não Knowledge, skills
Know about
74 Vida cotidiana
questionário sim sim não - - - - skills -
75-81
Vida cotidiana
Escuta,Leitura,Role-play, simulações, escrita
linguisticamente
não não nativo informativa não não Knowledge, skills
Know about, know how
82- Vida Questionário sim Sim não nativo Informativa Sim não Knowledge Know
83 cotidiana
, leitura (estereotipos)
Idade, sexo , skills about, know how
84-89 + 92
viagem Leitura, escuta, visual, discussão
sim não não Turista/ informativa não não knowledge Know about
90-91
Viagem/infancia
Leitura,discussão
sim não não imigrante informativa SimSexo, idade
sim Knowledge Know about
93-94
viagem Leitura,Role-play
sim não não turista informativa Simidade
não Knowledge, skills
Know about, know how
John Gray: temas neutros, que não carregam um grande conteúdo cultural
Perspectiva principal: nativo/turista
Tema principal: viagem
Livro: Nuovo Progetto Italiano 1A (vida cotidiana é o tema principal)
página
tema Tipo de atividade (leitura, escuta, visual, role-play, simulação, debate)
A atividade estimula o engajamento ativo do aluno?
Os alunos são convidados a questionar suas própriasatitudes?
A comparação entre C1 e C2 é estimulada?
A perspectiva sobre a C2 é a de um nativo, de um imigrante ou de um turista?
Visão formativa ou informativa sobre cultura?
Aparecem referências explícitas às mudanças culturais e à diversidade dentro da C2, de forma a atenuar as generalizações e evitar os estereótipos?
As personagens que aparecem são trabalhadas do ponto de vista histórico-cultural?
Quais áreas do modelo intercultural de Byram são apresentadas: knowledge (savoirs); skills (savoir comprendre; savoir faire); attitudes (savoir être); values (savoir s’engager)
Quais áreas do modelo de Moran são contempladas (know about, know how, know why, know oneself)
5 cultura Visual, discussão
sim Não explicitamente
não estrangeiro
informativa
não - Knowledge, attitude
Know about
8-9 Id. pessoal
Visual,Escuta, drills
sim Não não estrangeiro
- não não knowledge -
21 Id. pessoal
Visual, Escuta,Diálogo, compreensão
não não não imigrante - não não
22- Id. Visual, sim não não nativo informativ não não knowledge Know
23 pessoal escuta a about24 viagem Visual.
Escuta.Perguntas de reflexão
sim Não explicitamente
sim nativo formativa parcialmente
não Knowledge,attitudes
Know how, know about
27 geografia
visual sim não não nativo informativa
Sim, de forma atenuada,geográficas
- knowledge Know about
30-31
Vida cotidiana
LeituraEscutavisual
não não não nativo informativa
não Sim (Eros ramazzotti), parcialmente
knowledge Know about
33 Vida cotidiana
LeituraEscutavisual
sim não não nativo informativa
parcialmente
não Knowledge, Know about,Know how
38 Vida cotidiana
EscutaVisualPerguntas
sim Não Em parte(comparação entre gostos e atividades individuais)
nativo ? Não diretamente
não knowledge Know about,Know oneself
40-41
viagem Leitura e compreensão de texto;Perguntas de reflexão entre C1 e C2
sim parcialmente
sim nativo formativa Sim (diferentes cidades)
- Knowledge,attitude
Know about,Know oneself
43-45
Vida cotidiana
Visual, perguntas relacionadas à C1, escuta,Compreensão
sim não parcialmente
imigrante Informativa/Formativa?
Sim (nativos vs. Imigrantes)
não knowledge Know about
47-48
Vida cotidiana
Visual,Diálogos,Escuta
sim parcialmente
sim nativo Informativa/formativa
Parcialmente(as diferentes lojas)
não Knowledge Know about
54-55
Vida cotidiana
Visual,Leitura,Compreensão do texto,Perguntas para comparar C1 e C2
sim parcialmente
sim nativo Informativa/ formativa
Sim (as diferentes cidades)
não knowledge Know about
57-59
Vida cotidiana
Visual,Perguntas sobre C1 ou gostos individuais,Escuta
sim não Indiretamente
nativo informativa
não não knowledge Know about
64-65
Vida cotidiana
Visual,Textos
não não não nativo informativa
não não knowledge Know about
68- Vida Visual, sim não sim nativo Informativ Sim - knowledge Knoe about
71 cotidiana
Textos,Perguntas de comparação entre C1 e C2
a/formativa
(cidades,Idade)
73-75
viagem Visual, Perguntas sobre gostos individuais
Sim/não não não nativo informativo
não não knowledge Know about
83 Vida cotidiana e viagem
Visual,Cloze, Vocabulário, perguntas para discussão
sim não sim nativo Informativo/formativo
não - knowledge Know about,Know oneself
84 Vida cotidiana
Visual,Leitura,Compreensão escrita
não não não nativo informativo
sim - knowledge Know about
85 viagem Visual,Leitura,Compreensão escrita
não não não nativo informativo
não - Knowledge know about
A tendência deste livro didático é :
- introduzir a unidade perguntando pelos gostos individuais do aluno: o aluno como indivíduo, não se considerando muito o contexto cultural em que está inserido.
- voltar a mencionar aspectos culturais normalmente no final da unidade. Quase sempre, na última página, existe uma atividade oral de discussão (pares, grupos, in plenum, não se sabe ao certo) guiada por algumas perguntas acerca de alguns costumes e produtos apresentados na unidade e como e se esses produtos e costumes existem na C1 do aluno. O campo das perspectivas e das crenças (a cultura invisível) não é mencionado.
- Depois da última página da unidade, há uma seção de informações culturais, em que as páginas se distinguem porque têm uma cor específica. Nessa seção são normalmente apresentados textos e fotos que acompanham, há um esclarecimento do vocabulário mais complexo, e umas perguntas de compreensão. Os textos são normalmente escritos pelos autores, aparecendo algumas vezes textos autênticos (webpages, artigos de revista/jornal). Às vezes nessa seção também o aluno é convidado a comparar em termos de semelhanças e diferenças a própria cultura com a cultura italiana. Em alguns casos, se pede que o aluno use alguns dos conhecimentos culturais adquiridos para interagir por meio de carta/email com um amigo italiano imaginário. Muitas vezes essa produção escrita não requer que o aluno tenha uma abordagem muito reflexiva acerca das diferenças e semelhanças entre a própria cultura e a cultura alvo.
Livro: English File 1 (viagem é o tema principal)página
tema Tipo de atividade (leitura, escuta, visual, role-play, simulação, debate)
A atividade estimula o engajamento ativo do aluno?
Os alunos são convidados a questionar suas própriasatitudes?
A comparação entre C1 e C2 é estimulada?
A perspectiva sobre a C2 é a de um nativo, de um imigrante ou de um turista?
Visão formativa ou informativa sobre cultura?
Aparecem referências explícitas às mudanças culturais e à diversidade dentro da C2, de forma a atenuar as generalizações e
As personagens que aparecem são trabalhadas do ponto de vista histórico-cultural?
Quais áreas do modelo intercultural de Byram são apresentadas: knowledge (savoirs); skills (savoir comprendre; savoir
Quais áreas do modelo de Moran são contempladas (know about, know how, know why, know oneself)
evitar os estereótipos?
faire); attitudes (savoir être); values (savoir s’engager)
4-5 Id. pessoa Escuta, leitura, visual, drills
sim Não não Nativos/imigrantes
informativa
Simsexo
não Knowledge, skills
Know about,Know how
6-7 Id. pessoal Visual,Escuta,drills
Simlinguisticamente
Não Não(várias culturas são apresentadas)
- informativa
- não Knowledge. skills
Know about/how
10-11
Id. pessoal Visual,Escuta,Drills.Role-play
Sim(linguisticamente)
Não Não(várias culturas são apresentadas)
nativos informativa
SimSexo, etnia, nacionalidade
não Knowledge, skills
Know about/how
12-13
Id. pessoal leitura sim Não Não(várias culturas apresentadas)
nativos informativa
SimSexo, etnia
não knowledge Know about
16-17
Id. pessoal Visual,Leitura, escuta, escrita
Sim(linguisticamente)
Não indiretamente
nativos informativa
SimSexo, nacionalidade
não knowledge Know about
20- Id. pessoal Visual, sim Não não nativos informati Sim não knowledge Know
21 Escuta, escrita
va Sexo, etnia, nacionalidade, idade
about
22-23
Id.pessoal
Leituraescrita
sim Não indiretamente
Diferentes culturas
informativa
- não knowledge Know about
30-31
Id pessoal (profissao)
Escuta,entrevistas
sim Não não nativos informativa
SimSexo, etnia, idade
Algumas personagens (Chris)
Knowledge, skills
Know about/how
44-45
Vida cotidiana Visual, leitura
sim Não não nativos informativa
SimSexo, idade
não knowledge Know about
60-61
Id. Pessoal (gostos)
Visual, leitura,opinioes
sim Não não nativos informativa
SimSexo, idade, etnia
Algumas personagens
knowledge Know about
72-73
Id. pessoal Visual.leitura
sim não indiretamente
Nativos(diferentes culturas)
informativa
não parcialmente
knowledge Know about/how
26-27
Vida cotidiana Leitura, escuta
sim Sim(challenges stereotypes)
Sim Diferentes culturas
Informativa/formativa
Simnacionalidade
não Knowledge, skills, attitudes
Know about, know how, know oneself
34-35
Vida cotidiana Leitura,Questionário, escutaEntrevista
sim Não Sim (indiretamente)
Nativos/imigrantes
Informativa/formativa
SimPop singers e pessoas normais
não Knowledge, attitudes
Know about, know oneself
43 Vida cotidiana leitura sim sim sim Nativos de vários países
Informativa/formativa
não não Knowledge, attitudes, skills
Know about, oneself
46-47
Vida cotidiana Leitura, escuta,entrevista
sim não Sim(indiretamente)
nativos Information/formativa
SimIdade, sexo, região
não Knowledge, attitudes
Know about, oneself
50-51
Vida cotidiana Questionário, escuta
sim não não nativos Informative
SimIdade,sexo
Algumas personagens
Knowledge, skills
Know about/how
8-9 viagem Escuta,Visual,falas
sim não Não(muitas culturas)
nativos informativa
SimNacionalidade, etnia
não Knowledge, skills
Know about/how
24-25
Viagem/transporte
Escuta, visual
Não não não nativos informativa
Simetnias
não knowledge Know about
36-37
Viagem/turismo
leitura sim não C1 e outra cultura, não C2 (indiretamente)
Outra cultura (C3)
Informativa/formativa
- - knowledge Know about
48-49
viagem Leitura,Questionários, discussão
sim não Comparar experiências
imigrante
Informativa/formativa
- não Knowledge, attitudes
Know about
54-55
viagem Escutaleitura
não não Não(comparar hotéis na escócia com hotéis de
turista informativa
Simetnias
não Knwledge, skills
Know about, how
outros lugares)
56-57
Viagem/turismo
Escuta, leitura
não não não turista informativa
não não knowledge Know about
58-59
transporte Escuta, leitura,Visual
não não não nativo informativa
não não knowledge Know about
63 Viagem/turismo
LeituraEscrita,Visual
sim não não turista informativa
não não knbowledge
Know about
66-67
Viagem/turismo
Escuta, Visual
sim não NãoOutras culturas)
turista informativa
- não knowledge Know about
70-71
Viagemturismo
Escuta, visual
sim não não turista informativa
SimSexo, etnia
Algumas personagens
knowledge Know about
p. 27 – a comida do café da manhã: Inside Out VS. English File. No Inside Out tudo é mais denacionalizado e individualizado.
p. 43 - sobre os horários: comparar com o Linea Diretta 1ª e o Espresso: English file tem uma pergunta para debater na sala; Espresso tem uma abordagem similar (cidade). O Linea diretta 1ª é o que aborda a questão da melhor maneira, pois o alunos precisa refletir não só sobre as diferenças, mas Tb precisa se identificar com o outro e ver o próprio país com um outro olhar (o terceiro lugar de Kramsch)
Livro: Inside Out Beginner (Identidade Pessoal e Vida cotidiana são os temas principais)página
tema Tipo de atividade (leitura, escuta, visual, role-play, simulação, debate)
A atividade estimula o engajamento ativo do aluno?
Os alunos são convidados a questionar suas própriasatitudes?
A comparação entre C1 e C2 é estimulada?
A perspectiva sobre a C2 é a de um nativo, de um imigrante ou de um turista?
Visão formativa ou informativa sobre cultura?
Aparecem referências explícitas às mudanças culturais e à diversidade dentro da C2, de forma a atenuar as generalizações e evitar os estereótipos?
As personagens que aparecem são trabalhadas do ponto de vista histórico-cultural?
Quais áreas do modelo intercultural de Byram são apresentadas: knowledge (savoirs); skills (savoir comprendre; savoir faire); attitudes (savoir être); values (savoir s’engager)
Quais áreas do modelo de Moran são contempladas (know about, know how, know why, know oneself)
p. 6-7
Id. pessoal Visual, escuta, interação
Sim, linguisticamente
não não aprendiz informativa não Não (parcialmente, pois
knowledge
Know about
se trata de 007)
p. 8 Idpessoal
Visual,Escuta,Escrita e simulação
linguisticamente
não não Imigrante/nativo
- Sim,imigrantes
não knowledge
Know about
p. 12-14
Id pessoal Visual,Escuta,Drills
Sim não não turista informativa Sim,imigrantes
não knowledge
Know about
p. 15
compras Visual, Escuta,Drills
sim Não Comparação entre diversas culturas
Turista/nativo
informativa não não knowledge
Know about
p. 18-21
Id pessoal (familia)
Visual,Escuta, gramática, leitura
não não não nativo informativa Simidade
sim knowledge
Know about
p. 22
Id pessoal (festa)
Visual escuta,simulação
sim não não Nativo/imigrante
informativa Simimigrantes
não knowledge
Know about
p.26-27
Viagem Visual. Escuta.simulação
sim não não turista informativa Não não knowledge
Know about
p. 28-31
gostos Visual. Escuta, leitura, drills, discussão
sim não Não nativo informativa não não knowledge
Know about
p. 29 e 32
restaurante Visual,Escuta,drills
não não não Nativo/turista
informativa Sim não knowledge
Know about
p. 34-37
Id. Pessoal(trabalho)
Questionário, visual, gramática, escuta, drills, fala
sim não Não(várias culturas são representadas)
Nativo/imigrante
informativa SimNacionalidades, profissões
não knowledge
Know about
p. 40-43
Vida cotidiana Gramática, escuta, leitura, visual
não não não nativo informativa não parcialmente
knowledge
Know about
44 Vida cotidiana – fusos horários
Escuta,Visual,drills
não não não Nativo/turista
informativa não não knowledge
Know about
48-49
Id. Pessoal e vida cotidiana
Leitura, escuta, escrita, entrevistas
sim não Sim(indiretamente)
nativo Informativa Simprofissoes
parcialmente
knowledge
Know about
50-53
viagem Leitura,Escuta,Visual, escrita
sim não Sim (indiretamente)
Turista/nativo
Informativa/ formativa
Sim,Sexo, profissão, moradia
Não knowledge
Know about
51 turismo Visual. Escuta, leitura,simulação
sim Sim(estereotipos)
não Turista/nativo
Informativa/formativa
Sim, nacionalidades
não Knowledge, skills, attitudes
Know about, know how
62-65
Vida cotidiana - comida
Visual, escuta, leitura, fala, drills,gramática
sim sim Sim(indiretamente)
nativo Informativa/formativa
sim,nacionalidades
não Knowledge, attitudes
Know about,Know oneself
66 Vida cotidiana - lanchonete
Visual,Escuta,leitura, fala
sim não não nativo informativa não não Knowledge, skills
Know about, know how
p.72-73
Vida cotidiana - roupas
Visual. Escuta, drills, leitura, gramática
não não Não (diversas culturas são comparadas entre elas)
- informativa - não knwledge Know about
p. 74-75
Vida cotidiana VisualEscuta, drills
não não não nativos informativa SimSexo, idade, profissão
não knowledge
Know how
p.84-87
Vida cotidiana VisualEscuta,leitura
sim não Não (diversas culturas são mencionadas)
nativos informativa Sim,profissão
não knowledge
Know about
p. 88
Vida cotidiana (holiday/celebrations)
Visual,Escuta,
sim não Não nativos informativa Sim,Sexo, idade
não Knowledge, skills
Now about, know how
p. 92
Vida cotidiana Visual,leitura, escrita
sim não Não(diversas culturas são mencionadas)
nativos informativa Sim,nacionalidades
parcialmente
Knowledge
Know about
p. 94-97
viagem Leitura, escutagramática
simnão Não
(culturas mencionadas – UK, India)
Nativos/turistas
informativa Sim,nacionalidades
não knowledge
Know about
p. 98
viagem Escuta,Drills,
não não não turista informativa não não Knowledge, skills
Know about/how
p.114-115
viagem Leitura,Escuta,escrita
sim não Não (culturas mencionadas: Nova Zelandia e UK)
turista informativa Sim,nacionalidades
não knowledge
Know about
p. 51: misunderstandings among speakers of English as a native language. Particularly interesting because it shows the C2 in all of its diversity + it shows difficulties that any learner could have. Demystifies the Native Speaker as infallible.
Three Ds (Wallace apud BLOCK and CAMERON): diet, dating, d
O aluno é frequentemente chamado para dar sua opinião, falar do seu herói favorito, da sua comida favorita, das melhores férias que já teve, da personagem histórica que ele mais admira, da última viagem feita etc. Muito raramente, contudo, o aluno é convidado a contrastar culturas e, na verdade, raramente se oferece qualquer informação cultural além das estritamente linguísticas. Quando essa informação cultural aparece, ela raramente se refere à
C2 (mas a qualquer cultura do mundo) e mais raramente ainda o aluno é convidado a assimilar essa informação a não ser do ponto de vista linguístico (compreensão do texto, compreensão auditiva), lexical e gramatical.
A perspectiva muitas vezes é de nativos, mas não necessariamente de nativos relacionados de alguma maneira à C2. Quando temos algumas imagens de nativos de algum país da língua-alvo, eles aparecem pouco, somente para se apresentar numa festa, ou para pedir uma passagem de trem, ou para falar de seus gostos ou pedir um prato num restaurante. Ao mesmo tempo, muitas outras personagens aparecem, cada uma representando seu país e nenhuma se preocupando em dialogar com pessoas dos outros países. O mundo apresentado por esses livros acaba sendo realmente fragmentado (Risager, Cortazzi, Gray ?) porque o mundo representado pelo livro didático parece ser habitado por indivíduos isolados, cada um centrado em sua comida favorita ou em suas férias favoritas, com poucos diálogos ou interações. Os nativos que se encontram no exterior dificilmente contrastam seu país de origem com o país em que se encontram. Esse tipo de contraste e diálogo não é promovido de maneira alguma a não ser na pág. 51.
Os únicos diálogos mais longos que aparecem são diálogos ligados a transações cotidianas, do tipo que qualquer turista precisa fazer: se identificar, comprar uma passagem, fazer um pedido em restaurante ou pizzaria, comprar uma roupa ou comprar ingressos para o cinema ou um show.
Livro: Interchange ()
página
tema Tipo de atividade (leitura, escuta, visual, role-play, simulação, debate)
A atividade estimula o engajamento ativo do aluno?
Os alunos são convidados a questionar suas própriasatitudes?
A comparação entre C1 e C2 é estimulada?
A perspectiva sobre a C2 é a de um nativo, de um imigrante ou de um turista?
Visão formativa ou informativa sobre cultura?
Aparecem referências explícitas às mudanças culturais e à diversidade dentro da C2, de forma a atenuar as generalizações e evitar os estereótipos?
As personagens que aparecem são trabalhadas do ponto de vista histórico-cultural?
Quais áreas do modelo intercultural de Byram são apresentadas: knowledge (savoirs); skills (savoir comprendre; savoir faire); attitudes (savoir être); values (savoir s’engager)
Quais áreas do modelo de Moran são contempladas (know about, know how, know why, know oneself)
2 Id. pessoal Leitura,Perguntas de comparação entre C1 e C2
sim parcialmente
sim nativo Informativa/formativa
Não(?) não knowledge Know about,Know oneself?
4 Id.pessoal
Diálogos, escuta, leitura,simulação
sim não não nativo informativa
Sim(tratamento)
não Knowledge, skills
Know about,Know how
7 Id pessoal Diálogos, sim não não nativo informativ Sim não Knowledge, know
Escuta,Leitura,simulação
a (tratamento)
skills about,know how
16 Geografia Leitura,Comparação entre o país de origem e o resto do mundo
sim não Não exatamente. Comparação entre o país de origem e o resto do mundo.
? informativa
não - Knowledge Know about
30 Daily life VisualLeituraComparação entre o país de origem e o resto do mundo
sim não Não exatamente
? informativa
não - knowledge Know about
37 viagem Visual,leitura
sim não Não. Comparação entre a C2 e o indivíduo
nativo informativa
não - knowledge Know about
37 viagem Dialogo,Escuta,visual
não não não nativo informativa
sim não knowledge Know about
41 Vida cotidiana
Leitura,compreensão escrita,personalizaç
sim não Em parte (C2 e eindivíduo)
nativo informativa
Sim (diferentes estilos de vida)
não knowledge Know about,
ão58 Vida
cotidianaLeitura, Visual,Perguntas sobre gostos pessoais
sim não Não - informativa
não - knowledge Know about
60-61
Vida cotidiana
Leitura,Visual,Perguntas sobre costumes pessoais
sim sim sim Nativo/imigrante
Informativa/ formativa
não não Knowledge,attitudes
Know about,Know oneself
63 Vida cotidiana
Leitura,Visual,Compreensão escrita,Perguntas para comparar C1 e outras culturas
sim não Sim(C1 e várias outras culturas)
? Informativa/formativa
Sim (regional: estados do Sul)
- knowledge Know about
74-75
Vida cotidiana
Leitura, visual,Diálogo,Perguntas para comparar C1 e C2
sim não Sim nativo informativa
Sim (idades, etnias)
não knowledge Know about
76-77
Vida cotidiana
Leitura,Visual,
sim não Sim(C1 e
nativo informativa
? não knowledge Know about
compreensão escrita,Perguntas para refletir sobre c1 e para contrastar C1 com outras culturas
outras culturas)
86 Vida cotidiana
Visual,Vocabulário
sim não não nativo Informativa/formativa
não - knowledge Know about
89-90
viagem VisualLeituraPerguntaspara comparar C1 e C2Diálogo
sim não sim Nativo/turista
informativa
Sim (etnias/geografia)
não knowledge Know about
91 viagem VisualLeituraAtividade para comparar C1 e C2
sim não sim Nativo/turista
Informativa/formativa
Sim(região)
- knowledge Know about
92 Vidacotidiana
Visual,LeituraEscutaPerguntas para expressar
não não não nativo informativa
não não knowledge Know about
gostos individuais
96 Vida cotidiana
Exercícios, entrevistas
sim não não - ? - - Knowledge,skills
Know aboutKnow how
97 Vida cotidiana
Leitura Compreensão escritaProdução escrita e oral sobre experiências individuais
sim não não nativo informativo
Sim (etnia) parcialmente
knowledge Know about
100 celebridades
Leitura,Quis, perguntas para comparar C1 e outras culturas
sim não Sim (C1 e outras culturas)
nativo informativo
- - knowledge Know about
100-101
Vida cotidiana
Diálogo, escuta
não não Não Nativo/imigrante
informativo
Sim (nativos e eimigrantes)
sim knowledge Know about
Em Interchange nota-se que:
- quando assuntos culturais mais explícitos (sobre produtos ou práticas) são abordados, normalmente o aluno é convidado a refletir sobre como as coisas são em seu país. Muitas vezes o aluno é também convidado a refletir sobre o que ele faz, usa ou como se comporta (sem fazer referência a seu contexto cultural)
- Muitas vezes, a cultura americana (cultura alvo deste livro) não é a única a ser mencionada: na hora de falar de práticas, costumes e tradições, muitas vezes o livro apresenta situações em diversos países do mundo: estados unidos, europa, América latina e Ásia, de forma que o aluno é convidado a refletir sobre diferenças e semelhanças não só entre a C1 e a C2, como também entre a C1 e diversas outras culturas (japonesa, mexicana, koreana, etc.)
- Diálogos raramente são utilizados para introduzir temas culturais ou para promover alguma reflexão acerca deles. No caso do diálogo nas páginas 100-102, por exemplo, se abordam duas questões importantes da vida dos EUA: a questão dos imigrantes e a questão da mobilidade geográfica (o fato que as pessoas vivam em várias cidades e até estados ao longo de suas vidas). Contudo, o diálogo está lá só para introduzir o próximo ponto gramatical e nenhuma atividade leva à reflexão sobre cultura ou estimula um maior entendimento dessas práticas culturais típicas dos EUA.
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