Conteúdo Metodológico e
Prática de Ensino em Creche e
Educação Infantil
Cláudia Yazlle
Aula 8
Unidades de estudo
1) Infância e educação infantil no Brasil: história e concepções.
2) Legislação, políticas públicas e Plano Nacional de Educação
3) Educar, cuidar e brincar: a proposta pedagógica e o currículo na educação infantil.
4) Planejamento e avaliação na educação infantil
5) Perfil e formação do educador em creches e pré-escolas
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Nesta aula:• Refletir sobre o processo de avaliação na educação
infantil: função, objetivos e estratégias.
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Dimensões institucionais da avaliação
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Cultura de avaliação
Avaliação interna
• Participativa
Avaliação externa
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Cultura de documentação,
registros, dados, análises, etc.
(...ao avaliar) interessa "iluminar" todo o processo, conseguir o máximo de informação sobre as diversas dimensões que intervêm na sala de aula de maneira tal que estejamos em boas condições de "entender" o que ocorre, por que ocorre e o que podemos fazer, em vista dos dados disponíveis, para melhorar essa situação.
• A avaliação dos meninos e das meninas.
• A avaliação do programa que se está seguindo.
• A avaliação de nós mesmos como professores(as).
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Indicadores de Qualidade na Educação Infantil (2009)
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1 Planejamento institucional
2 Multiplicidade de experiências e Linguagens
3 Interações
4 Promoção da Saúde
5 Espaços, materiais e mobiliários
6 Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais
7 Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção social
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1 Planejamento institucional
1. Proposta pedagógica consolidada2. Planejamento, acompanhamento e avaliação3. Registro da prática educativa
2 Multiplicidade de experiências e
Linguagens
1. Crianças construindo sua autonomia2. Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social3. Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo4. Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais e
corporais5. Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a linguagem oral e escrita6. Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a cooperação
3 Interações
1. Respeito à dignidade das crianças2. Respeito ao ritmo das crianças3. Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças4. Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças5. Interação entre crianças e crianças
4 Promoção da Saúde1. Responsabilidade pela alimentação saudável das crianças2. Limpeza, salubridade e conforto3. Segurança
5 Espaços, materiais e mobiliários
1. Espaços e mobiliários que favorecem as experiências das crianças2. Materiais variados e acessíveis às crianças3. Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades dos adultos
6 Formação e condições de trabalho das
professoras e demais profissionais
1. Formação inicial das professoras2. Formação continuada3. Condições de trabalho adequadas
7 Cooperação e troca com as famílias e participação
na rede de proteção social
1. Respeito e acolhimento2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das crianças3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças
Indicadores de Qualidade na Educação Infantil (2009)
Vídeo
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Planejamento institucional
1) Proposta pedagógica consolidada
2) Planejamento, acompanhamento e avaliação
3) Registro da prática educativa
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Multiplicidade de experiências e Linguagens
1) Crianças construindo sua autonomia;
2) Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social;
3) Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo;
4) Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais e corporais;
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Multiplicidade de experiências e Linguagens
5) Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a linguagem oral e escrita;
6) Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a cooperação.
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Interações
1) Respeito à dignidade das crianças;
2) Respeito ao ritmo das crianças;
3) Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças;
4) Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças;
5) Interação entre crianças e crianças.
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Promoção da Saúde
1) Responsabilidade pela alimentação saudável das crianças;
2) Limpeza, salubridade e conforto;
3) Segurança.
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Espaços, materiais e mobiliários
1) Espaços e mobiliários que favorecem as experiências das crianças;
2) Materiais variados e acessíveis às crianças;
3) Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades dos adultos.
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Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais
1) Formação inicial das professoras;
2) Formação continuada;
3) Condições de trabalho adequadas.
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Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção social
1) Respeito e acolhimento;
2) Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das crianças;
3) Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças.
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A avaliação é um componente particularmente sensível do edifício curricular e exige uma competência
especial dos profissionais da educação
• A avaliação como impressão que se elabora a partir do conhecimento cotidiano.
• A avaliação como conhecimento profissional e documentado
• A avaliação como processo especializado
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Conteúdo Metodológico e
Prática de Ensino em Creche e
Educação Infantil
Cláudia Yazlle
Atividade 8
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• Por que é importante envolver educadores e famílias num processo de avaliação?
• Não seria melhor, mais neutra e verdadeira, fazer mais avaliação externa?