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ObjectivosObjectivos
AA CrecheCreche devedeve serser organizadaorganizada "educativamente","educativamente", emem espaosespaos prpriosprprios ee
edifciosedifcios prprios,prprios, dede formaforma aa motivarmotivar oo desenvolvimentodesenvolvimento dada criana,criana, ee nono
serser umum meromero depsitodepsito dede crianascrianas..
AA CrecheCreche devedeve estimularestimular oo desenvolvimentodesenvolvimento fsico,fsico, aa coordenaocoordenao
motora,motora, ee oo desenvolvimentodesenvolvimento sensorialsensorial ee cognitivo,cognitivo, aa funofuno simblicasimblica ee
dada linguagemlinguagem.. DeveDeve fornecerfornecer oo inicioinicio dosdos hbitoshbitos dede higienehigiene ee dodo
relacionamentorelacionamento comcom osos outrosoutros..
O Contacto com as outras crianas num ambiente prprio permite oO Contacto com as outras crianas num ambiente prprio permite o
desenvolvimento harmonioso das personalidades. As trocas entre elasdesenvolvimento harmonioso das personalidades. As trocas entre elas
vo permitir que o horizonte psicolgico se alargue.vo permitir que o horizonte psicolgico se alargue.
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a primeira preparao social para a escola elementar, tendo em ateno o
respeitar os ritmos da criana entre viglia e sono.
necessrio que a criana aprenda a utilizar os meios de comunicao de que
dispe, no s para receber informao, como tambm para se exprimir. Assim , os
jogos so o veculo para melhorar as capacidades de recepo de informao da
criana, e uma das melhores formas de comunicar.
Os educadores tem conscincia do papel essencial da sociabilidade no evoluir do
indivduo. E sabem tambm que no pr - escolar que este deve ser desenvolvido.
O sono bastante importante nesta fase do crescimento da criana, a sua funo
biolgica preservar a integridade do organismo e de todo o seu ciclo de vida. Nos
primeiros anos de vida, o sono da criana o descanso a milhares de estmulos ,
como se de uma defesa se tratasse.
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Organizao dos espaos da sala de aula
Estruturao por reas so chamados por diferentes nomes: cantos didticos,
laboratrios, centros de interesse, atelier, oficinas, cantinhos e outros mais. Trata-se, na
verdade, de espaos de vivncias e de aprendizagem que podem ser utilizados por crianas
da mesma idade ou de idades diferentes. Como vo ser estruturadas essas reas e quais as
actividades que sero oferecidas vo depender da programao de cada professor e da sua
proposta educativa. As reas de trabalho podem estar bem delimitadas. Isso vai favorecer
o desenvolvimento da autonomia das crianas. H dois tipos de delimitao: a forte e a
fraca. interessante haver na sala de aula alguma rea indefinida da qual as crianas
possam apropriar-se de um modo criativo em algum momento.
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Organizao dos materiais
Os materiais educativos devem de estar guardados por tipos de
funcionalidades
Os materiais educativos devem de estar ao alcance das crianas
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As actividades devem ser smples
As actividades devem ser breves
Deve-se priviligiar a autonomia motora
Devem-se realizar actividades que promovam o desenvolvimento dos sentidos
As rotinas devem ser sempre as mesmas
Deve-se comer mesma hora
Deve-se dormir a seguir ao comer
Deve-se ouvir uma historia a meio da tarde
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Relao educadora / tecnica de aco educativa
Deve ser uma relao baseada na confiana
Deve ser uma relao de entre-ajuda
Deve ser uma relao de partilha de saberes
Relao educadora/ criana
Relao de confiana
Relao baseada no carinho e ateno Relao de partilha de experincias
Relao educadora / pais
Relao de confiana
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Import ncia da afectividade na creche
As crianas so seres por norma muito afectivos
O primeiro contacto com a afectividade estabelecida entre a criana e a me
A criana confia na me
A criana embora relutante de inicio acaba por transpor para os adultos da sala a sua
afectividade
Cabe aos profissionais da sala demonstrarem s crianas a afectividade
Os momentos mais afectivos so hora de chegada, durante a refeio e na muda da fralda
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Import ncia das rotinas
As rotinas so muito importantes para as crianas
Atravs das rotinas as crianas vo-se consciencializando do tempo.
As crianas ao serem sujeitas a rotinas habituam-se mais facilmente a regras
Adaptao da criana e da famlia creche
Inicialmente a criana no confia nos adultos da sala, a confiana cresce dependendo dograu de afectividade que se vai estabelecendo
Os pais vo confiando nos adultos da sala dependendo do grau de satisfao dos filhos
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Recepo da criana
As crianas devem ser recebidas isoladamente
As crianas devem ser recebidas com afectividade
Quando a criana chega sala deve-se questionar a noite anterior e o tempo
antecedente chegada instituio
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Objectivos do Jardim de Inf ncia
ara alcanar os seus objectivos de desenvolvimento integral das crianas, o Jardim-de-
inf ncia atender de modo especfico s reas do desenvolvimento psico-motor, psico-
social, cognitivo, comunicao e construo dos cdigos formais de aprendizagem.
A valncia de Jardim-de-inf ncia tem como objectivos:
romover relaes de interaco de acordo com as necessidades fundamentais das
crianas (cuidados primrios);
Construir situaes que permitam criana aprender acerca da previsibilidade das
interaces humanas;
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A valncia de Jardim-de-inf ncia tem como objectivos:
romover o desenvolvimento de situaes ricas em afecto, que ajudem a criana a
desenvolver sentimentos de segurana, estabilidade e regularidade;
Desenvolver formas de acolhimento dos pais das crianas que permitam a construo de
sentimentos de confiana, compreenso mtua das lgicas educativas, utilizadas por pais e
educadores;
romover oportunidades de experimentao gradual de situaes e de livre escolha;
Ajudar a criana a utilizar as suas crescentes capacidades psico-motoras, cognitivas e
psico-sociais, para descobrir, alcanar e explorar o mundo que a rodeia;
romover a aprendizagem progressiva de situaes de exerccio de responsabilidade e
auto domnio;
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A valncia de Jardim-de-inf ncia tem como objectivos:
Ajudar a construo de normas individuais e sociais necessrias aodesenvolvimento de padres de comportamentos equilibrados;
ossibilitar actividades de planificao de desenvolvimento de projectos eideias;
Incentivar situaes de interaco individual e em grupo e que permitam adiscusso de pontos de vista e maleabilizao de opinies e conceitos.
roceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades,promovendo a melhor orientao e encaminhamento da criana.
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Organizao do espao e dos materiais
O espao no jardim de inf ncia organizado em reas
REA DO ACOLHIMENTO
um local de reunio, onde todos se sentam em roda para partilhar vivncias, contar
histrias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este tambm o local onde programamos todo
o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gesto do grupo, fazem-se avaliaes atravs de registos grficos e
outros.... No um espao exclusivo do acolhimento, visto ser tambm um espao que as
crianas utilizam nas actividades de trabalho autnomo.
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REAREA DODO JJOGOOGO SSIMBLICOIMBLICO
Esta rea inclui a casinha das bonecas, a arca das trapalhadas e os fantoches. As crianasEsta rea inclui a casinha das bonecas, a arca das trapalhadas e os fantoches. As crianas
podem fazer dramatizaes, fantoches, teatro de sombras, histrias, brincadeiras de imitao dospodem fazer dramatizaes, fantoches, teatro de sombras, histrias, brincadeiras de imitao dos
modelos familiaresmodelos familiares
REAREA DADA BBIBLIOTECAIBLIOTECA
Nesta rea a criana manuseia livros, inventa histrias, l histrias, conta histrias, manuseiaNesta rea a criana manuseia livros, inventa histrias, l histrias, conta histrias, manuseia
ficheiros de imagens, enciclopdias, revistas, fotografiasficheiros de imagens, enciclopdias, revistas, fotografias
REAREA DOSDOS JOGOSJOGOS EE CONSTRUESCONSTRUES
Nesta rea a criana experimenta construes a trs dimenses; Faz actividades de iniciao Nesta rea a criana experimenta construes a trs dimenses; Faz actividades de iniciao
matemtica que implicam comparaes e seriaes, sequncias, altern ncias, tamanhos, peso,matemtica que implicam comparaes e seriaes, sequncias, altern ncias, tamanhos, peso,
forma, cor; Experimenta materiais que promovem noes de lateralidade; Fazforma, cor; Experimenta materiais que promovem noes de lateralidade; Faz actividades deactividades de
experimentao de noes espaciais como: puzzles, construes, pistas de carrosexperimentao de noes espaciais como: puzzles, construes, pistas de carros
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REA DA ESCRITA
Nesta rea a criana tem contacto com o cdigo escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-
as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o cdigo escrito, percebe queh uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funes da escrita
No se trata de uma introduo formal e clssica leitura e escrita, mas de facilitar a emergncia da
linguagem escrita.
REA DA MATEMTICA
Esta rea est interligada especialmente com a rea dos jogos onde a criana, podendo ser criada
separada em funo dos interesses do grupo.
REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS
Nesta rea a criana usa o computador para jogar jogos didcticos com diversos temas para o seu
desenvolvimento. O cdigo informtico pode ser utilizado em expresso plstica e expresso musical,na abordagem ao cdigo escrito e na matemtica
RECREIO EXTERIOR
Nesta rea a criana brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz explorao do espao;
Interage com outros
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Materiais devem ser arrumados da seguinte forma:
Segundo o tipo de utilizao
O material existente a cada rea deve de corresponder mesma
O material deve de estar em bom estado de conservao
O material deve de seguir as normas de segurana
O material deve de estar ao alcance das crianas
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Actividades e rotinas
As actividades devem de ser idealizadas tendo em vista a idade das crianas
As actividades devem de ser planificadas tendo em vista o desenvolvimento das crianas
As actividades devem de permitir que as crianas para alm de aprenderem se divertirem
As rotinas so importantes porque permitem a aquisio da noo de tempo
As rotinas so teis para as crianas porque estas conseguem prever os acontecimentos
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Relao educador /assistente de aco educativo/ criana/pais
As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua
O educador deve de poder sair da sala sabendo que a sua auxiliar tem capacidade paraproporcionar um ambiente saudvel e positivo
As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana
As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades
Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a
educao dos seus filhos
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Adaptao da criana ao J.I
or norma as crianas habituam-se facilmente ao jardim de inf ncia
A adaptao mais difcil para crianas cujo tempo de creche estiveram em amas ou avs
Observao da criana
2 tipos de observao
Observao naturalista, onde o educador observa a criana sem que esta se aperceba
Observao sistemtica que uma observao detalhada e com recorro a registos
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Relao da criana com o educador Deve ser uma relao de confiana
Deve ser uma relao de respeito
Deve ser uma relao de partilha de conhecimentos e experincias
Relao educador / criana/pais
As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua
As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana
As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades
Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a
educao dos seus filhos