A Construção Coletiva do ProjetoPolítico-Pedagógico
CADEPCoordenação de Apoio
à Direção e Equipe Pedagógica
CAPACITAÇÃO DESCENTRALIZADA
DIA 21/07/2005
RETOMADA DA LEITURA DO TEXTO “A CONS-TRUÇÃO COLETIVA DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO”.
* ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA DE TRABALHO: AS ESTRA-TÉGIAS,OS CONTEÚDOS, O CRONOGRAMA, OS ENVOLVIDOS E OS ENCAMINHAMENTOS QUE A ESCOLA IRÁ DESENVOLVER NA CONS-TRUÇÃO DE SEU P.P.P.
* DEFINIR NO COLETIVO DOS PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA, O PLANODE TRABALHO DO P.P.P., TENDO COMO PRAZO FINAL,O DIA 12 DE DEZEMBRO DE 2005.
* ELABORAR, POR ESCRITO, A SÍNTESE DO PLANEJAMENTO,CONFORME MODELO NO CADERNO, E ENCAMINHAR PARA O NRE, ACOMPANHAR OS TRABALHOS.
* INICIAR A ELABORAÇÃO COLETIVA DO MATERIAL QUE SUB-SIDIARÁ O P.P.P. DA ESCOLA, A SER DISCUTIDO COM TODA ACOMUNIDADE ESCOLAR, ABORDADANDO OS SEGUINTES ITENSDO ATO SITUACIONAL:
1 - SOCIEDADEQUE SOCIEDADE VIVEMOS?
QUAIS SEUS VÍNCULOS HISTÓRICOS?
QUAIS OS MAIORES DESAFIOS PARA O FUTURO?
NOSSA SOCIEDADE É ORGANIZADA DE FORMA JUSTA?
QUAL O PAPEL DE NOSSO ALUNO NA SOCIEDADE?
O QUE PODE SER MANTIDO E O QUE PODE SER ALTERADO EM NOSSA
SOCIEDADE?
QUAL O PAPEL DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE?
COMO A TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS CIEN-TÍFICOS/ESCOLARES FOI SENDO UTILIZADA PELAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO?
REFLEXÕES DO GRUPO: QUANDO A ESCOLA SURGIU E PORQUE FOI INSTITUÍDA NA
SOCIEDADE?
QUE PAPEL A ESCOLA ASSUMIU AO LONGO DO TEMPO?
QUE SABERES TEM SIDO REPASSADO PELA ESCOLA?
EXISTE ESCOLA PARA TODOS?
EXISTEM NATUREZA, TIPOS E FORMAS DIFERENTES DE ESCOLAS PARA CIDADÃOS DIFERENTES? DE QUE TIPO?
COMO A NOSSA ESCOLA VEM RESPONDENDO ÀS QUESTÕES EMERGENTES DE NOSSA SOCIEDADE?
PARA MELHOR ATENDER A FORMAÇÃO DE NOSSOS ALUNOS, QUAL DEVE SER A FUNÇÃO DA ESCOLA?
2 - ESCOLA
3 - ALUNO QUEM É O NOSSO ALUNO?
CONHECEMOS, DE FATO, OS ALUNOS COM QUEM TRABALHAMOS?
VAMOS REFLETIR:
QUAIS AS CARACTERÍSTICAS REAIS DE NOSSOS ALUNOS? ELAS COINCIDEM COM AS CARACTERÍSTICAS APONTADAS NOS LIVROS?
EXISTE UM ALUNO IDEAL?
COMO SÃO CONSTITUÍDAS AS FAMÍLIAS DE NOSSOS ALUNOS?
COMO É O MEIO EM QUE ELE VIVE? COMO CARACTERIZA A COMUNIDADE ESCOLAR?
O QUE SABEMOS SOBRE ALGUNS ASPECTOS DA VIDA DE NOSSOS ALUNOS COMO: ALIMENTAÇÃO, LAZER, DOENÇAS, AMIZADES, GOSTOS, MÚSICAS, PROBLEMAS, SOLUÇÕES?
O QUE NOSSOS ALUNOS PENSAM DO FUTURO? ELES TEM UM PROJETO DE SOCIEDADE, DE TRABALHO, DE VIDA PESSOAL?
4 - PROFESSOR QUEM É O NOSSO PROFESSOR?
CONHECEMOS OS POSICIONAMENTOS DOS PROFESSORES?
QUAL A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES? ACREDITAMOS E DEFENDEMOS A FORMAÇÃO
CONTINUADA?
QUAIS OS ASSUNTOS QUE NOSSOS PROFESSORES MAIS DOMINAM?
CONHECEMOS OS PROJETOS DOS PROFESSORES PARA A ESCOLA? QUAIS SÃO ELES?
5 - FUNCIONÁRIO
QUEM É O NOSSO FUNCIONÁRIO?
CONHECEMOS O TRABALHO DO FUNCIONÁRIO?
CONHECEMOS OS PROJETOS DOS FUNCIONÁRIOS?
ELES PARTICIPAM DAS DECISÕES TOMADA PELA ESCOLA?
QUAL A PARTICIPAÇÃO DO FUNCIONÁRIO NA APRENDIZAGEM DOS DISCENTES?
NO FINAL, FAZER UMA SÍNTESE DAS REFLEXÕES DO DIA, POR ESCRITO, UTILIZANDO COMO REFERÊNCIA:SOCIEDADE 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS?
ESCOLA 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS?
ALUNOS 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS?
PROFESSORES 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS?
FUNCIONÁRIOS 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS?
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DA TARDE: QUE SUJEITOS QUEREMOS FORMAR ?
QUE SABERES QUEREMOS DISCUTIR ?
QUE SOCIEDADE QUEREMOS PARA VIVER?
QUE ESCOLA QUEREMOS?
QUE EDUCAÇÃO QUEREMOS PRIORIZAR?
QUE AVALIAÇÃO PRECISAMOS CONSTRUIR?
QUE CULTURA QUEREMOS VALORIZAR?
QUE CONHECIMENTOS QUEREMOS TRABALHAR?
QUE RELAÇÕES DE PODER QUEREMOS MANTER ?
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DA TARDE: APÓS À ELABORAÇÃO, CADA GRUPO FAZ A
APRESENTAÇÃO DE SUA PROPOSTA PARA O GRANDE GRUPO E OS TEMAS SÃO COLOCADOS EM DISCUSSÃO.
APRESENTAR AS CONCLUSÕES DOS TRABALHOS DO DIA, ELABORÁ-LAS POR ESCRITO, E A SEGUIR, FAZER UM DEBATE SOBRE O SEGUINTE DESAFIO DO P.P.P. :
COMO TRABALHAR ESSAS QUESTÕES NO SEIO DA ESCOLA, DENTRO DA SALA DE AULA E NO COTIDIANO DAS ATIVIDADES FORMATIVAS, DE TAL FORMA QUE NOSSOS ALUNOS CONSIGAM INCORPORAR CONHECIMENTOS E COMPORTAMENTOS QUE LEVEM A UMA TRANSFORMAÇÃO PARA UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA E HUMANA?
MATERIAL A SER ENCAMINHADO PARA O NRE: QUADRO SÍNTESE DO PLANEJAMENTO DO P.P.P. (pág. 5).
Material a ser utilizado nas próximas reuniões para a construção do P.P.P. :
Quadro de reflexões sobre a sociedade, a escola, os alunos, os professores e os funcionários que temos e que queremos;
Conclusões sobre as temáticas do P.P.P. debatidas na capacitação descentralizada e do desafio lançado.
PRODUÇÃO DO DIA:
1 - ESCOLHER UM COORDENADOR PARA CADA GRUPO DE FUNCIONÁRIOS.
2 - ELE TERÁ A FUNÇÃO DE GARANTIR A PARTICIPAÇÃO DE DE TODOS NAS DISCUSSÕES QUE ACONTECERÃO, RECOLHER OS RELATÓRIOS E AVALIAÇÕES, ENTREGANDO-OS À DIREÇÃO OU À COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO ESTABELECIMENTO, NO FINAL DO DIA 23.
3 - INDICAR TAMBÉM UM RELATOR PARA CADA GRUPO. ELE ESTARÁ ENCARREGADO DE FAZER O REGISTRO ESCRITO DAS DISCUSSÕES.
4 - PARA OS ESTUDOS, TER EM MÃOS OS SEGUINTES DOCUMENTOS:
- ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. (ECA) - REGIMENTO INTERNO DA ESCOLA. - ESTATUTO DA APMF. - ESTATUTO DO CONSELHO ESCOLAR. - ESTATUTO DO GRÊMIO ESTUDANTIL.
DIA 22 e 23 - ORIENTAÇÕES PARA OS FUNCIONÁRIOS
Os estudos que serão realizados, visam aprofundar os conhecimentos de cada um nas questões legais que norteiam a forma de atuação de professores e funcionários na relação com os alunos.
TEXTO: DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS (Versão Popular de Frei Beto)
QUESTÃO 1 - Ler individualmente e coletivamente o texto, discutindo com os grupos se esses direitos são importantes e por quê?
QUESTÃO 2 - A CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL promulgada em 1988. Discutir o Art. 6º e o Art. 208.
Após discutir esses Artigos, responder se eles estão sendo cumpridos na sua escola e enumerar o que faltaria fazer para o cumprimento dos mesmos.
DIA 22 - MANHÃ
ESTUDAR O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE.
QUESTÃO 3 - Ler as seguintes partes do ECA:
Título I - Das Disposições Preliminares:
Capítulo I - Do Direito à Vida e a Saúde;
Capítulo II - Do direito à Liberdade, ao Respeito e à dignidade;
Capítulo IV - Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer.
A) Criança e adolescente de sua escola têm esses direitos preservados pela equipe de professores e funcionários?
B) Enumerar as ações que podem ser feitas na escola para assegurar aos alunos esses direitos.
Dia 22 - TARDE
QUESTÃO 4 - Cada grupo, fará o estudo do REGIMENTO ESCOLAR em vigor, escrevendo quais as maiores dificuldades encontradas no cumprimento do mesmo, e indicando as possíveis soluções para vencer essas barreiras.
DIA 23 - TARDE QUESTÃO 5 - Ler o ESTATUTO DO CONSELHO
ESCOLAR, onde a categoria dos funcionários tem participação efetiva, anotando os pontos que o grupo julgar mais importantes para a gestão democrática da escola, justificando o porquê da importância.
QUESTÃO 6 - Ler o estatuto da APMF e do GRÊMIO ESTUDANTIL.
A) A APMF é uma associação que ajuda a manter a qualidade na educação? Por quê?
B) A sua participação enquanto funcionário é importante? Como você pode contribuir nessa associação?
C) Você acha importante a existência do Grêmio Estudantil na Escola? Justifique sua resposta,
DIA 23 - MANHÃ
NUMA FOLHA A PARTE RESPONDER:
1 - Você gostou de participar desses três dias de capacitação? Por quê?
2 - Os estudos realizados nesses três dias, contribuirão para o melhor desempenho de suas funções na escola? De que forma?
3 - Responda:
- O que foi mais positivo? - o que foi mais negativo? - o que poderia ter sido feito melhor? Sugira.
O (a) coordenador (a) de capacitação da escola transformará as respostas em relatório único e o enviará, juntamente com os demais, ao NRE.
A Secretaria Estadual de Educação emitirá Certificado, até o final do ano, a todos os que cumpriram 100% da carga horária.
AVALIAÇÃO (individual)
Projeto Político-Pedagógico
1. O que é?
É a própria organização do trabalho pedagógico escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades
Educação: infantil, especial e de jovens e adultos
Ensino fundamental, médio e educação profissional
- supõe reflexão e discussão crítica sobre os problemas da sociedade e da educação para encontrar as possibilidades de intervenção na realidade
- busca a transformação da realidade social, econômica, política ...
- exige e articula a participação de todos os sujeitos do processo educativo: professores, funcionários, pais, alunos e outros para construir uma visão global da realidade e dos compromissos coletivos
- alicerça o trabalho pedagógico escolar enquanto processo de construção contínua: nunca é pronto e acabado
- fundamenta as transformações internas da organização escolar e explicita suas relações com as transformações mais amplas (econômica, social, política, educacional e cultural)
- é o anúncio do devir, do que foi sonhado coletivamente e que pode passar do sonho à ação
“O ser humano é, naturalmente, um ser da intervenção no mundo à razão de que faz a História. Nela, por isso mesmo, deve deixar suas marcas de sujeito e não pegadas de objeto.”
Paulo Freire, 1997, p. 119
2. O que não é?
- um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas
- algo construído para ser arquivado prova de tarefa burocrática: pronto e acabado para ser encaminhado às autoridades educacionais
- tarefa específica do pedagogo, do coordenador pedagógico ou do Diretor 3. Princípios Orientadores
3.1. Igualdade de condições para acesso e permanência no processo educativo
- pressupõe a aprendizagem de qualidade para todos: vagas e qualidade político-pedagógica
superar privilégios econômicos e sociais e articular as dimensões:
• técnica ou formal: instrumentos, métodos, técnicas • política: condição imprescindível da participação – envolve fins, valores e conteúdos
- exige reflexão/definição e elaboração coletiva sobre:
• que educação queremos?• por que queremos essa educação?
* pressupõe uma concepção de:
- sociedade: democrática, justa e igualitária
- homem/cidadão : crítico, participativo, responsável e criativo
3.2. Gestão Democrática: abrange além do princípio constitucional, as dimensões administrativa, pedagógica e financeira
- requer o enfrentamento de todas as questões que excluem e marginalizam a criança, o jovem e o adulto construir um projeto comprometido com os interesses e anseios das camadas populares
- pressupõe a ruptura entre:• concepção e execução• pensar e fazer • teoria e prática• ciência e cultura
Essa superação pressupõe o controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores.
- articula a socialização do poder e seus pressupostos:• a prática da participação coletiva elimina o individualismo
• a reciprocidade exclui a exploração
• a solidariedade supera a opressão
• a autonomia anula a dependência submissa aos órgãos intermediários
- requer a participação coletiva dos professores, funcionários, pais e alunos na construção, execução e avaliação do Projeto Político-Pedagógico
- assegura a transparência das decisões e legitimidade da participação na construção de instrumentos de gestão democrática:
- eleição de Diretores
- constituição de Conselhos: Escolar, FUNDEF, Merenda, Municipal de Educação e outros
- Conselho de Classe: redimensionamento de sua função pedagógica
3.3. Liberdade
implica a idéia de autonomia
• liberdade e autonomia constituem a própria natureza do ato pedagógico
“Somos livres com os outros, não, apesar dos outros.” (RIOS, 1982, p. 77)
- implica em experiência que se constrói na vivência coletiva
relações interpessoais
- a autonomia e a liberdade constituem vivências na relação entre:
Administradores, professores,funcionários, pais e alunos
Projeto Político-Pedagógicoe o contexto social mais amplo
Numa situação que expressa limites e possibilidades
O próprio conceito de liberdade contém a idéia de: regras, reconhecimento e de intervenção recíproca
“Ninguém pode ser livre se, em volta dele, há os que não o são!”
(Heller, 1982, p. 155)
3.4. Valorização dos trabalhadores em educação:
princípio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefaeducativa de formação de cidadãoscapazes de participarem na vidasócio-econômica, cultural e políticaporque está relacionada diretamentecom:
• formação inicial e continuada• condições de trabalho: recursos didáticos, físicos, materiais, dedicação integral, número de alunos por turma• carreira e salário: elementos indispensáveis à profissionalização
A formação continuada é um direito de todos os trabalhadoresem educação, na perspectiva da especificidade de sua função
4. A CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: DA DISCUSSÃO À ELABORAÇÃO DO TEXTO
4.1. PROJETO
- o termo deriva do latim projectu, particípio passado do verbo projiceri
que significa lançar para diante
- rumo, direção, opção intencional
4.2. PEDAGÓGICO
- identificação dos elementos naturais e culturais necessários à constituição da humanidade em cada ser humano e à descoberta das formas adequadas ao atingimento desse objetivo.
(SAVIANI, 1992, p. 30)
- forma de organização dos elementos necessários à assimilação do SABER, fazendo a distinção entre o essencial e o acidental, o principal e o secundário, o fundamental e o acessório
- formas adequadas de desenvolvimento do trabalho pedagógico: trata-se da organização dos meios (conteúdos, espaço, tempo e procedimentos) através dos quais, progressivamente cada indivíduo singular realize, na forma de segunda natureza, a humanidade produzida historicamente
- condições que viabilizem o acesso e a apropriação do saber sistematizado. Requer dosá-lo e seqüenciá-lo de modo que a criança, o adolescente, o jovem e o adulto passe gradativamente do seu não-domínio ao seu domínio
- é o fim a atingir que determina os métodos e processos de ensino-aprendizagem
4.3. POLÍTICO
- porque pressupõe a opção e compromisso com a formação do cidadão para um determinado tipo de sociedade
A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica.
(SAVIANI, 1982)
- a dimensão pedagógica reside na possibilidade de efetivação da finalidade da educação/escola: formação do cidadão crítico, responsável, criativo e participativo
- político e pedagógico são dimensões indissociáveis, porque propicia a vivência democrática necessária à participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania
PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA LDB - LEI 9.394/96
ARTIGO 12INCISO IOs estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:“I - elaborar e executar sua propostapedagógica”.
ARTIGO 13 e 14Definem as incumbências docentes com relação ao projeto pedagógico:Art. 13 “I - participar da elaboração da da proposta pedagógica do estabelecimentode ensino”.Art. 14 “I - participação dos profissionais deeducação na elaboração do projeto pedagógico da escola”.
PRINCÍPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGÓGICOLEI nº 9.394/, art. 3º“I. igualdade de condições para acesso e permanência na escola;II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a artee o saber;III. pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;IV. respeito a liberdade e apreço a tolerância;V. coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;VI. gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;VII. valorização do profissional da educaçãoescolar;VIII. gestão democrática do ensino público, naforma desta lei e da legislação do sistema de ensino;IX. garantia do padrão de qualidade;X. valorização da experiência extra-curricular;XI. vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais”.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA
1 - ESTABELECE UMA DIREÇÃO, UMA INTENCIONALIDADE.
2 - EXIGE UMA REFLEXÃO ACERCA DA CONCEPÇÃO DEESCOLA E SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE.
3 - DEVE CONTEMPLAR A QUALIDADE DO ENSINO NASDIMENSÕES INDISSOCIÁVEIS: FORMAL OU TÉCNICA EPOLÍTICA.
4 - IMPLICA EM ESFORÇO COLETIVO E PARTICIPATIVO.
5 - DEFINE ACÕES EDUCATIVAS E AS CARACTERÍSTICAS NECESSÁRIAS ÀS ESCOLAS DE CUMPRIREM SEUSPROPÓSITOS E SUA INTENCIONALIDADE.
INDAGAÇÕES1 - QUE É QUE SABEMOS DE ESTRUTURA PEDAGÓGICA?2 - QUE TIPO DE GESTÃO ESTÁ SENDO PRATICADA?3 - O QUE QUEREMOS E PRECISMOS MUDAR EM NOSSAESCOLA?4 - QUAL É O ORGANOGRAMA PREVISTO?5 - QUEM CONSTITUI E QUAL É A LÓGICA INTERNA?6 - QUAIS AS FUNÇÕES EDUCATIVAS PREDOMINANTES?7 - COMO É VISTA A CONSTITUIÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DEPODER?8 - QUAIS OS FUNDAMENTOS REGIMENTAIS?
“... Se sonhamos com uma sociedade menos agressiva, menos injusta, menos violenta, mais humana, o nosso testemunho deve ser o de quem, dizendo não a qualquer possibilidadeem face dos fatos, defende a capacidadedo ser humano em avaliar, de compreender, de escolher, de decidir e, finalmente, de intervir no mundo.”
“As crianças precisam crescerno exercício desta capacidade de pensar, indagar-se e de indagar, de duvidar, de experimentar hipóteses de ação, de programare de não apenas seguir os programasa elas, mais do que propostos, impostos. As crianças precisam de ter assegurado o direito de aprender a decidir, o que se faz decidindo. Se as liberdades não se constituem entregues a si mesmas, mas na sua assunção ética de necessários limites, não se faz sem riscos a serem corridos por elas e pela autoridade ou autoridades com que dialeticamente se relacionam.”
(FREIRE, p. 1997, p. 58-59)
A PARTICIPAÇÃO ELIMINA
- o autoritarismo, a prepotência, a rigidez hierárquica
- a arrogância, a indiferença
- o individualismo, o comodismo
- as relações clientelistas, os privilégios
- a resistência, a forma de pensamento único
- a fragmentação, a divisão do trabalho
- enfoque apenas nos resultados
- acusações que buscam “o culpado”
- desconfiança, a tristeza, a imobilidade
- discriminação, a violência
- exclusão, reprovação / repetência
- relações competitivas e visões exclusivamente corporativas
- rotinas da organização impessoal racionalizada na burocracia
A PARTICPAÇÃO POSSIBILITA
- a reflexão coletiva que favorece o diálogo, o repseito e a auto-crítica
- descentralização do poder, criando uma forma de comunicação horizontal que elimina o controle hierárquico e desenvolve a autonomia
- enfrentamento das relações de dominação, contribuindo para articulação de práticas emancipatórias fundamentadas na solidariedade, reciprocidade e no trabalho coletivo
- instalação de processos eletivos de dirigentes, com base em ações colegiadas com representação de pais, alunos, funcionários, professores, pedagogos
- construção de prática coletiva de avaliação contínua dos processos de organização do trabalho pedagógico e da aprendizagem
- discussão crítica sobre os conflitos, as tensões e as rupturas que precisam ser enfrentadas
- defesa radical do compromisso de todos com a qualidade político-pedagógica da organização escolar e da prática coletiva
- indagação, face às desigualdades, que exige uma tomada de atitude democrática para transformar a referida situação
- o exercício democrático da liberdade ética, assegurando a aprendizagem para todos enquanto finalidade e obrigação da educação escolar
- construção de uma visão orgânica / coesa da realidade, explicitando suas contradições, seus limites e suas possibilidades
- entendimento das diferentes visões de mundo e de formas possíveis para criar o novo, a partir do que já existe em termo das condições reais e das práticas dos sujeitos do processo educativo
- a necessária organização do trabalho educativo com todos os sujeitos do processo, articulando as especificidades das diferentes funções
-ASPECTOS RELATIVOS AO-PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
-1 - QUANTO À CONCEPÇÃO O-PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
-a) - É UM PROCESSO DEMOCRÁTICO DE DECISSÕES;
-b) - PREOCUPA-SE EM INSTAURAR UMA FORMA DE -ORGANIZAÇÃO DE TRABALHO PEDAGÓGICO QUE-DESVELE OS CONFLITOS E AS CONTRADIÇÕES;
-c) - CONTÉM OPÇÕES EXPLICITAS NA DIREÇÃO DA-SUPERAÇÃO DE PROBLEMAS NO DECORRER DO -TRABALHO EDUCATIVO VOLTADO A UMA- REALIDADE ESPECÍFICA;
-d) - É CONSTRUÍDO CONTINUAMENTE, POIS, -ENQUANTO PRODUTO É, TAMBÉM, PROCESSO, -INCORPORANDO AMBOS NUMA INTERAÇÃO -POSSÍVEL.
QUANTO A ELABORAÇÃO EEXECUÇÃO, UM PROJETO É DEQUALIDADE QUANDO:A) - EXPLICITA OS COMPROMISSOS DO CURSOCOM A FORMAÇÃO DO CIDADÃO E DO PROFISSIONAL;B) - NASCE DA PRÓPRIA REALIDADE, TENDO COMOSUPORTE A EXPLICITAÇÃO DAS CAUSAS DOS PROBLEMAS E DA SITUAÇÃO NA QUAL TAISPROBLEMAS APARECEM;C) - É EXEQÜÍVEL E PREVÊ AS CONDIÇÕES NECESSÁRIASAO SEU DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO;D) - IMPLICA EM AÇÃO ARTICULADA DE TODOS OS ENVOLVIDOS COM A REALIDADE DO CURSO.
ESPECIFICIDADE DO PROJETO1 - O PROJETO É UMA ANTECIPAÇÃO, UMA VEZ QUE OPREFIXO PRO SIGNIFICA ANTES. RELACIONA-SECOM O TEMPO A VIR.2 - O PROJETO TEM DIMENSSÃO UTÓPICA, QUE SIGNIFICA,NA VERDADE, O FUTURO “A FAZER”, UM POSSÍVEL A SETRANSFORMAR EM REAL. É A EXPLORAÇÃO DE NOVASPOSSIBILIDADES.3 - POR SER UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA, O PROJETO TEM EFEITO MOBILIZADOR DA ATIVIDADE DOS PROTAGONISTAS. GERA FORTES SENTIMENTOS DE PERTENÇAS QUANDO CONCEBIDO, DESENVOLVIDO E AVALIADO COMO UMA PRÁTICA SOCIAL COLETIVA.
05-05 28
Processo de Construção e Avaliação do Processo de Construção e Avaliação doProjeto Projeto Político PedagógicoPolítico Pedagógico
COMO? A AÇÃO
O QUE É?SITUAÇÃO
REAL
PARA QUE?UTOPIA SOCIAL
2. Ato Conceitual2. Ato Conceitual- em face da
realidade descrita eanalisada, queconcepções de
educação, escola,gestão, currículo,
ensino,aprendizagem e
avaliação se fazemnecessárias para
atingir o quepretendemos?
3. Ato Operacional3. Ato Operacional- quais as decisões
de opera-cionalização?
- comoredimensionar aorganização do
trabalhopedagógico?- que tipo de
gestão?
•• Ato SituacionalAto SituacionalComo compreendemos a sociedade atual? Como se caracteriza ocontexto social onde a escola deverá atuar? Qual o papel da escola?
A quem ela serve? Que experiências ela propicia ao aluno?
1. Ato Situacional Ponto de partida : a prática social
- descreve e situa a escola no atual contexto darealidade brasileira, do estado e do município :explicita os problemas e as necessidades.
- apresenta uma análise crítica dos problemasexistentes na escola, especialmente aquelesreferentes a :
aprendizagem ( análise dos dados estatísticos daescola)
formação inicial e continuada ( a partir dasnecessidades específicas de cada segmento deprofessores e funcionários)
organização do tempo e do espaço equipamentos físicos e pedagógicos
(necessidades e qualificação) relações de trabalho na escola ( professores-
funcionários- pedagogos- alunos – diretor- pais) participação dos pais ( descrição e análise com
referência à gestão democrática) contradições e conflitos presentes na prática
docente ( distância entre o discurso e a prática) critérios de organização e distribuição de turmas :
por turno, por professor. Organização da hora/atividade : problemas e
possibilidades
Ato conceitual Ponto de chegada: o projeto político social ( prática social
transformada)... pressupõe tais fundamentos e condições para construir ...(explicitar onde se quer chegar)... busca-se uma resposta, uma utopia, a partir docompromisso coletivo.
Explicita clara e objetivamente os fundamentos teóricos :- Concepção de sociedade, homem, educação, escola,
conhecimento, ensino-aprendizagem, avaliação, cidadão,cidadania, cultura.
- Concepção de gestão democrática e redimensionamentodos instrumentos de gestão democrática : organização efinalidade – participação efetiva de todos.
- Concepção Curricular – o papel do currículo na formaçãohumana do aluno, os limites e as possibilidades da práticadocente :
Relações entre conteúdo, método, contexto sócio-cultural efins da educação.
Estabelecer relações entre as concepções de homem,sociedade, mundo, educação, aprendizagem, etc, e afinalidade dos conteúdos.
Respeito à identidade cultural do aluno, na perspectiva dadiversidade cultural
Articulação desses saberes das áreas de conhecimento, doaluno, do contexto histórico-social e a função de mediação doprofessor
Relação professor – aluno Desenvolvimento de uma prática pedagógica que articule
conteúdos e a dinãnica de um processo educativo queempregue recursos didático-pedagógicos facilitadores daaprendizagem
Discussão continuada e coletiva da própria práticapedagógica
Intervenção constante do professor no processo deaprendizagem do aluno
Relação entre a formação continuada do professor e adinâmica de sua prática em sala de aula.
Gestão Democrática da escola pública:- defesa dos princípios da gestão democrática:
participação, autonomia, liberdade;- administração colegiada- participação efetiva de todos os segmentos da
escola na construção da concepção, na execuçãoe avaliação da proposta pedagógica;
- organização, redimensionamento e avaliaçãocontínua dos mecanismos de gestão democrática:Conselho Escolar, Conselho de Classe, Eleiçãodo Diretor e do Aluno Representante de Turma,APMF, Grêmio Estudantil e outros.
Formação Continuada: uma das políticas públicas queviabilizam a qualidade da aprendizagem de todos osalunos: níveis e responsabilidade da mantenedora, daescola e do próprio profissional, em sua funçãoespecífica:
- professores, pedagogos, diretores, funcionários,conselheiros, alunos representantes de turma
- a organização: da hora atividade, reuniãopedagógica, Conselho de Classe - espaçosprivilegiados para discussão e análise daspráticas educativas da escola
Ato operacional: delineia a lutaesperançosa - as mudanças significativasa serem alcançadas
- define as grandes linhas de ação e areorganização do trabalho pedagógico escolar naperspectiva administrativa, pedagógica,financeira e político-educacional
- apresenta as grandes linhas de ações em termosde:redimensionamento da gestão democrática:conselho escolar, conselho de classe, grêmioestudantil, eleição de aluno representante deturma, APMF e outros
- definição das ações relativas à formaçãocontinuada: professores, funcionários, alunosrepresentantes de turma, conselheiros e pais,em termos de atendimentos às especificidadedos níveis e modalidades de ensino
- qualificação dos equipamentos pedagógicas:salas, biblioteca, laboratórios, pátios, etc.
- especificação das ações que envolvem outrasinstituições e/ou especificidade curriculares.
- delimitação clara das ações relativas àrecuperação de estudo dos alunos.
- proposição de diretrizes para avaliação geral dedesempenho dos docentes, dos pedagogos edos funcionários.
- Organizar o trabalho pedagógico e a práticadocente, a partir do currículo enquanto núcleo doProjeto político-pedagógico.
CURRÍCULO
IMPLICA, NECESSARIAMENTE, UMA INTERAÇÃOENTRE SUJEITOS QUE TÊM UM MESMO OBJETIVOE A OPÇÃO POR UM REFERENCIAL TEÓRICO QUEO SUSTENTE.
PRODUÇÃO, TRANSMISSÃO E ASSIMILAÇÃO SÃOPROCESSOS QUE COMPÕEM UMA METODOLOGIADE CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTOESCOLAR, OU SEJA, O CURRÍCULO PROPRIAMENTEDITO.
REFERE-SE À ORGANIZAÇÃO DOCONHECIMENTO ESCOLAR/ACADÊMICO.
NÃO É UM INSTRUMENTO NEUTRO.
NÃO PODE SER SEPARADO DO CONTEXTOSOCIAL.
DEVE BUSCAR NOVAS FORMAS DEORGANIZAÇÃO CURRICULAR VISANDO AREDUZIR O ISOLAMENTO E A FRAGMENTAÇÃOENTRE AS DIFERNTES DISCIPLINASCURRICULARES, PROCURANDO AGRUPÁ-LASNUM TODO MAIS AMPLO.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DOPROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
FINALIDADES:REFEREM-SE AOS EFEITOS INTENCIONALMENTE
PRETENDIDOS E ALMEJADOS.
1 - DAS FINALIDADES ESTABELECIDAS NA LEGISLAÇÃOEM VIGOR, O QUE A ESCOLA PERSEGUE COM MAIOR OUMENOR ÊNFASE?
2 – COMO É PERSEGUIDA A SUA FINALIDADE CULTURAL,OU SEJA, A DE PREPARAR CULTURALMENTE OSINDIVÌDUOS PARA UMA MELHOR COMPREENSÃO DASOCIEDADE EM QUE VIVEM?
3 – COMO A ESCOLA PROCURA ATINGIR SUA FINALIDADEPOLÌTICA E SOCIAL AO FORMAR O INDIVÌDUO PARA APARTICIPAÇÃO POLÌTICA QUE IMPLICA OS DIREITOS EDEVERES DA CIDADANIA?
4 – COMO A ESCOLA ATINGE SUA FINALIDADE DEFORMAÇÃO HUMANÌSTICA AO PROCURAR PROMOVER ODESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA PESSOA?
5 – COMO A ESCOLA ANALISA SUA FINALIDADEPROFISSIONAL, OU MELHOR, COMO ELA POSSIBILITA ACOMPREENSÃO DO PAPEL DO TRABALHO NA FORMAÇÃOPROFISSIONAL DO ALUNO?
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
PEDAGÓGICA
- DETERMINA AS AÇÕES DAS ADMINISTRATIVAS
- INTERAÇÕES POLÍTICAS – FINALIDADES
- QUESTÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM
- QUESTÕES DE CURRÌCULO
ADMINISTRATIVA:- ASSEGURA: LOCAÇÃO E GESTÃO DE RECURSOS - HUMANOS - FÍSICOS – PRÈDIO, MATERIAIS DIDÁTICOS,EQUIPAMENTOS.
- FINANCEIROS.
O PROCESSO DE DECISÃO DEVE PREVER:
MECANISMOS QUE ESTIMULEM APARTICIPAÇÃO DE TODOS NOPROCESSO DE TOMADA DE DECISÃO;
UMA REVISÃO DAS ARTICULAÇÕESESPECÍFICAS E GERAIS;
A DESCENTRALIZAÇÃO DO PROCESSODE DECISÃO E A REDISTRIBUIÇÃO DOPODER.
A INSTALAÇÃO DE:
PROCESSOS ELETIVOS DE ESCOLHA DEDIRETORES E ALUNOSREPRESENTANTE DE TURMA;
COLEGIADOS COM REPRESENTAÇÃODE ALUNOS E PAIS;
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES; GRÊMIO ESTUDANTIL; PROCESSO COLETIVO DE AVALIAÇÃO
CONTINUADA DOS SERVIÇOSESCOLARES;
AS RELAÇÕES DE TRABALHO
CALCADAS NAS ATITUDES DE:
SOLIDARIEDADE
RECIPROCIDADE
PARTICIPAÇÃO COLETIVA
DIALÓGICA
DESCENTRALIZAÇÃO DO PODER
EMANCIPATÓRIA
TRANSFORMADORA
ÉTICA
A AVALIAÇÃO
EDUCADORES:
- CONHECER A REALIDADE ESCOLAR;
- BUSCAR E COMPREEDER CRITICAMENTE ASCAUSAS DE EXISTÊNCIA DE PROBLEMAS;
- PROPOR ALTERNATIVAS ( CRIAÇÃOCOLETIVA ).
TEM UM COMPROMISSO COM OSRESULTADOS DA PRÓPRIA ORGANIZAÇÃODO TRABALHO PEDAGÓGICO.
É UM ATO DINÃMICO QUE QUALIFICA EOFERECE SUBSÍDIOS AO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.
IMPRIME UMA DIREÇÃO ÀS AÇÕES DOSEDUCADORES E DOS EDUCANDOS.
DEVE SER RESULTANTE DE UM PROCESSOCOLETIVO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA.
DESAFIOS LANÇADOS
1 – BUSCAR UMA NOVA FORMA DEORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICONOS DIFERENTES NÍVEIS DA ESFERAADMINISTRATIVA.
2 – ADOTAR E APERFEIÇOAR PRÁTICASCOLETIVAS E DE GESTÃO DEMOCRÁTICA.
3 – INVESTIR E APOSTAR NA CULTURA DOSUCESSO ESCOLAR.
4 – CONCEBER ESCOLA COMO CENTRO DECIDADANIA.
FUNCÕES DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
1 – FUNÇÃO IDENTIFICADORA:
– POSSIBILITA A DEFINIÇÃO DA IDENTIDADE DAINSTITUIÇÃO EDUCATIVA, SUA DIFERENCIAÇÃO ESUA ORIGINALIDADE, DA SINGULARIDADE;
– ROMPE COM A IDÉIA DE PADRONIZAÇÃO;
– DÁ CONTA DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO FUNDADO NA CONCEPÇÃOCOLETIVA.
2 – FUNÇÃO POLITIZADORA:
- DIZ RESPEITO À INTENCIONALIDADE, AOCUMPRIMENTO, DE PROPÓSITOS DECORRENTESDE OPÇÕES ASSUMIDAS PELOS SUJEITOS;
- DÁ VISIBILIDADE AOS COMPROMISSOS QUE AINSTITUIÇÃO ASSUME NA MEDIDA EM QUEEXPLICITA QUAL O TIPO DE CIDADANIA EDESENVOLVIMENTO INTERESSA À SOCIEDADE;
- POSSIBILITA A EXPLICITAÇÃO DO COMPROMISSOSOCIAL PELA REFLEXÃO, PELA INVESTIGAÇÃO EPELAS PROPOSTAS QUE FAZ EM RELÇÃO ÀSQUESTÕES SOCIAIS.
3 – FUNÇÃO INOVADORA:
- DESENVOLVIDA A PARTIR DE UMA METODOLOGIAPARTICIPATIVA QUE ENVOLVE A TODOS NACONSTRUÇÃO DO PROJETO PORQUE GERANDO UMPROCESSO DE CRÍTICAS E DE TOMADA DECONSCIÊNCIA DAS SUAS FRAGILIDADES, ÉPOSÍVEL DEFINIR FORMAS AUTO-DETERMINADASDE AÇÃO INTENCIONADA COM VISTAS AO QUE SEDESEJA. NESSE SENTIDO, A FUNÇÃO INOVADORA ÉTRANSFORMADORA E EMANCIPADORA.
4 – FUNÇÃO ARTICULADORA:
- ARTICULA AS AÇÕES INTERNAS E EXTERNAS, ASINSTITUÍDAS E INSTITUÍNTES, PREVISÍVEIS EIMPREVISÍVEIS.
5 – FUNÇÃO AVALIATIVA:
- EXPLICITA SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS EALTERNATIVAS PARA CORREÇÕES DE RUMOS(CRÍTICAS E PROPOSTAS). A AVALIAÇÃO PERMEIA
POSSIBILIDADES DE AVANÇOS NAIMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
1 – Sensibilização para o registro do pensado e vividopelas instituições.
2 – Reconfiguração das instâncias colegiadas e dotrabalho coletivo ( APMF, Conselho Escolar, Conselhode Classe, Grêmio Estudantil...).
3 – Implementação de alternativas criativas paraviabilizar soluções para os problemas.
4 – Correlação entre as necessidades e os interesses dacomunidade às possibilidades de atendimento doprojeto pedagógico da rede.
5 – Criação de proposta da auto-avaliação maisconsoante ao momento democrático.
6 – Realização de congressos, seminários sobreeducação Básica e o Plano Estadual de Educação...
7 – Ampliação do processo de formação continuadacentrada na escola.
8 – Democratização do acesso e permanência do aluno.
ENTRAVES E RECUOS À CONTINUIDADE DOTRABALHO
1 – Paralisia paradigmática X formação técnico-pedagógica.
2 – Confusões conceituais e imprecisão terminológica.
3 – Limitações no trabalho dos órgãos centrais eintermediários; a rotatividade; e a constantenecessidade de recomposição das equipes.
4 – Incoerência entre o discurso veiculado e a práticarealizada; não incorporação efetivas das propostaspedagógicas por parte dos diversos grupos.
5 – Resistência, insegurança e pouco envolvimento.
6 – Inexperiência em gestão democrática.
7 – Excesso de atividades burocráticas.
8 – Dificuldade de deflagrar ações, visando corrigir asdisfunções detalhadas.
9 – Dificuldade em respeitar os tempos e espaçosescolares de cada uma das unidades escolares.
DIMENSSÕES INDISSOCIÁVEIS
POLÍTICA
– por estar intimamente articulado ao compromissosócio-político com os interesses reais e coletivos dapopulação.
– Compromisso com a formação do CIDADÃO
PEDAGÓGICA – Reside na possibilidade de efetivaçãoda INTENCIONALIDADE da escola
CIDADÃO
– Participativo
– Responsável
– Compromissado
– Crítico
– Criativo
* Definir ações educativas e as característicasnecessárias a escola para cumprirem os seuspropósitos e sua intencionalidade.
TEMPO ESCOLAR
CALENDÁRIO ESCOLAR: ORDENA O TEMPO DETERMINA O INÍCIO E O FIM DO ANO PREVÊ OS DIAS LETIVOS, FÉRIAS,
FERIADOS, REUNIÕES, CONSELHO DE CLASSE ETC...
HORÁRIO ESCOLAR: FIXA: NÚMERO DE HORAS POR SEMANA NÚMERO DE AULAS POR PROFESSOR HORA ATIVIDADE DO PROFESSOR
É TEMPO PARA QUE OS:
EDUCADORES: APROFUNDEM SEU CONHECIMENTO
SOBRE OS ALUNOS E SOBRE O QUE ESTÃO APRENDENDO
POSSAM ACOMPANHAR E AVALIAR O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO EM AÇÃO
POSSAM ESTUDAR E REFLETIR, OU SEJA, POSSAM FORTALECER A ESCOLA ENQUANTO ESPAÇO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
ESTUDANTES SE ORGANIZEM E CRIEM SEUS ESPAÇOS
PARA ALÉM DA SALA DE AULA
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