PLANEJANDO A ALFABETIZAÇÃO;
INTEGRANDO DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO
PROJETOS DIDÁTICOS E SEQUÊNCIAS
DIDÁTICAS
Unidade 6
SOBRE A UNIDADE 6
Refletir sobre formas de organização do
trabalho pedagógico, especialmente sobre
os projetos didáticos e as sequências
didáticas na alfabetização.
O foco de atenção: diálogo entre os
diferentes componentes curriculares, visando
a integração entre os mesmos, bem como o
papel dos diferentes eixos de ensino da
língua na apropriação de conhecimentos
relacionados às distintas áreas do saber.
OBJETIVOS – ANO 1, 2 E 3
OBJETIVOS – EDUCAÇÃO DO CAMPO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
POR PROJETOS DIDÁTICOS
U 6, C1, p. 13
PARA BRANDÃO, SELVA E COUTINHO (2006)
U6, A1, p.13
BRANDÃO, SELVA E COUTINHO (2006, P.117)
U6, A1, p. 14
EXPERIÊNCIA DO PROJETO EDUCACIONAL
ITALIANO DE REGGIO EMILIA
Um projeto leva a criança a serprotagonista, investigadora, capaz de descobrirsignificados de novas relações e de perceber ospoderes dos seus pensamentos por meio dasíntese de diversaslinguagens, expressivas, comunicativas ecognitivas.
Os projetos aprofundam conteúdos de estudos quecomeçam com uma ideia e são desenvolvidosdurante um período, envolvendo situaçõesconcretas que levam a reflexões resultantesdestas.
Edwards et al. (1999)
U6, A1, p.13
O PROJETO DIDÁTICO PARA ORIENTAR O
PLANEJAMENTO E A PRÁTICA DIDÁTICA DO
PROFESSOR
Nery (2007)
U6, A1, p. 15
OS NOMES E PERFIS DE ANIMAIS DE
ESTIMAÇÃO
Projeto do professor Sidney Alexandre da Costa
Alves da Escola Municipal Chico Mendes, situada
em Jaboatão dos Guararapes/PE. Teve sua origem
a partir de leituras feitas pelo professor do livro de
poemas de Vinícius de Moraes, “A arca de Noé”.
U6, A1, p.15
AULA 1
Leitura de poemas:
A zebra, de Ricardo Silvestrin
O gato, de Vinícius de Moraes
Após as leituras: Reflexão sobre os elementostextuais, como título e autoria e sobre os conteúdosabordados.
Uso de figuras dos animais: zebra e gato para falardos animais de estimação que cada um tinha emcasa, registros na lousa tendo o professor comoescriba e a organização de um quadro cominformações sobre os animais de estimação decada um.
Para finalizar a aula tarefa que envolveria os pais relatando
suas experiências com animais de estimação.
AULA 2
Foram utilizados textos informativos sobre os animais
AULA 3
Foram trabalhadas as rimas do texto e análise linguística das palavras.
Foi organizada uma tabela com os nomes dos títulos e os números de
votos correspondentes.
Foram usadas as características do cachorro na construção do poema.
AULA 4
Apresentação do cartaz com o poema “O cachorro
Tobi” produzido na aula anterior, trabalhando o
poema, seus versos e rimas.
Realização de um ditado com as rimas do poema e
contagem das letras e sílabas das palavras.
Posteriormente os alunos falaram palavras que
rimassem com aquelas que já estavam no poema.
AULA 5
Construção de gráfico de barras com informações
sobre alguns animais com auxílio do material
dourado.
AULA 6
Construção de tabela com informações sobre
animais já trabalhados e alguns animais novos por
meio de textos informativos.
Através de um trabalho interdisciplinas, que
abrange os componentes curriculares
Língua Portuguesa, Matemática e
Ciências, a criança é levada a perceber e
representar o mundo natural e cultural em
que vive.
U6, A1, p.21
AULA 7
Produção coletiva de um poema sobre um dos
animais trabalhados na aula anterior, iniciada com
uma votação para escolha do animal, nome e título.
O trabalho de produção de poema é
retomado, levando os alunos a descobrirem as
características estruturais e discursivas do
gênero, visando à organização de ideias e
dados, habilidade que é esperada para ser
introduzida no 1º ano.
AULA 8
Produção de poema em duplas.
As informações das tabelas e gráficos construídos
anteriormente (aulas 2, 5 e 6) foram retomadas e
discutidas para a produção dos poemas sobre o
animal de estimação.
Após a primeira versão, cada dupla fez a revisão e
posteriormente a leitura da sua produção para a
sala.
AULA 9
Ilustração dos poemas e assinaturas.
Cada produção foi composta por três
páginas, poema e ilustrações de cada elemento da
dupla.
CULMINÂNCIA DO PROJETO
Observação dos materiais produzidos para o
acervo da sala de aula.
Reflexão sobre os conteúdos registrados com
ênfase nos mais significativos.
Predominância do gênero textual poema, sua
apreciação.
Experiência lúdica de leitura com a finalidade de
aprofundar reflexões sobre o tema do
projeto, animais de estimação.
PROJETO DIDÁTICO: OS NOMES E PERFIS DOS
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO
Professor Sidney Alexandre da Costa Alves
U6, A1, p.38
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
POR SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
A sequência didática consiste em um procedimento
de ensino , em que um conteúdo específico é
focalizado em passos ou etapas encadeadas
, tornando mais eficiente o processo de
aprendizagem. Ao mesmo tempo, a sequência
didática permite o estudo de várias áreas de
conhecimento do ensino.
U6, A1, p.27
“O procedimento sequência didática é um
conjunto de atividades pedagógicas
organizadas, de maneira sistemática, com base
em um gênero textual. Estas têm o objetivo de
dar acesso aos alunos a práticas de linguagens
tipificadas, ou seja, de ajudá-los a dominar os
diversos gêneros textuais que permeiam nossa
vida em sociedade, preparando-os para
saberem usar a língua nas mais variadas
situações sociais, oferecendo-lhes instrumentos
eficazes para melhorar suas capacidades de ler
e escrever. ”(DOLZ, NOVERRAZ &
SCHNEUWLY, 2004).
U6, A1, p. 27 e 28
1• Apresentação da situação
2
• Primeira produção (oral ou escrita)
3• Módulos
U6, A1, p. 29
PROBLEMATIZAÇÃO DO TRABALHO EM NÍVEIS
DIFERENTES
Elaboração dos conteúdos
Planejamento do texto
Realização do texto
U6, A1, p.31
VARIAÇÕES DE ATIVIDADES E EXERCÍCIOS
Atividades de observação e exercícios
Atividades simplificadas de produção de textos
U6, A1, p. 31
CAPITALIZAÇÃO DE AQUISIÇÕES
Domínio de uma linguagem técnica;
Construção progressiva de conhecimentos sobre o
gênero aprofundado;
Registro de constatações do que ocorre ao longo
dos módulos;
Produção final.
U6, A1, p. 31
A ESTRUTURA DE BASE DE UMA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA
(cf. Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 98)
U6, A1, p. 29
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO:
a) Os alunos devem ser expostos ao projeto
coletivo de produção de um gênero textual (qual o
gênero, destinatário da produção, suporte, etc.).
b) Os alunos precisam perceber a importância
dos conteúdos que vão trabalhar.
A PRIMEIRA PRODUÇÃO:
Define o ponto preciso em que o professor pode
intervir melhor e o caminho que o aluno tem ainda
a percorrer:
a) Um primeiro encontro com o gênero (a
produção inicial pode ser simplificada, ou somente
dirigida à turma, ou a um destinatário fictício).
b) Realização prática de uma avaliação
formativa e primeiras aprendizagens.
OS MÓDULOS (OU OFICINAS):
A atividade de produzir um texto é decomposta em partes:
a) Trabalhar problemas de níveis diferentes:
* Representação da situação de comunicação (contexto deprodução).
*Elaboração dos conteúdos (o aluno deve conhecer astécnicas para buscar, elaborar ou criar conteúdos).
Planejamento do texto (infra-estrutura textual).
*Realização do texto (meios de linguagem eficazes).
b) Variar as atividades e os exercícios. Três categorias deatividades e exercícios:
* As atividades de observação e de análise de textos.
* As tarefas simplificadas de produção de textos.
* A elaboração de uma linguagem comum.
c) Capitalizar as aquisições (lista de constatações).
A PRODUÇÃO FINAL:
a) Investigar as aprendizagens
b) Avaliação de tipo somativo (confronto da
produção textual com a lista de constatações).
CONHECENDO AVES
Sequência didática aplicada numa sala de 1º ano
do Ensino Fundamental pela professora Mônica
Pessoa de Melo Oliveira, Recife/PE.
1º MOMENTO: RODA DE LEITURA
QUESTIONAMENTOS
U6, A1, p.33
2º MOMENTO: RODA DE LEITURA
COMPARAÇÃO ENTRE AS AVES DO LIVRO ANTERIOR E
CONSTRUÇÃO COLETIVA DE CARTAZ
U6, A1, p. 34
3ª MOMENTO: RETOMADA DA LEITURA – A POESIA
DAS AVES BRASILEIRAS COM REAPRESENTAÇÃO DO
CARTAZ
Leitura das ilustrações com ênfase nas
características das aves;
Escrita das características, citadas pelos
alunos, pela professora;
Análise dos nomes dos pássaros.
U6, A1, p. 35
4º MOMENTO: RETOMADA DO NOME DAS AVES DA
AULA ANTERIOR E LEITURA DOS
LIVRO, TRABALHANDO COM O NOME DAS AVES
U6, A1, p. 35
OBJETIVOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
CONHECENDO AVES
U6, A1, p. 40
“O planejamento não é uma
tentativa de predizer o que vai
acontecer. O planejamento é um
instrumento para raciocinar
agora, sobre que trabalhos e ações
serão necessários hoje, para
merecermos um futuro. O produto
final do planejamento não é a
informação: é sempre o trabalho.”
Peter Drucker.
Top Related