X Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação5/12/2007 X Ciclo de Palestras sobre Novas...

Pernilongo? Elimine esse zumbido Pernilongo? Elimine esse zumbido

da sua vida:da sua vida:

A aprendizagem de ondas sonoras A aprendizagem de ondas sonoras

por meio das novas tecnologiaspor meio das novas tecnologias

X Ciclo de Palestras sobre

Novas Tecnologias na Educação

Rodrigo Claudino Diogo

UFMS - Mestrado em EducaçãoEnsino de Ciências e Matemática

Shirley Takeco Gobara

Fundect

Financiamento:

X Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação 25/12/2007

Agenda

1. O contexto do trabalho2. A atividade: O pernilongo e os sons3. Metodologia4. Resultados5. Conclusões

O contexto do trabalho


O contexto do trabalho►Sociedade e tecnologia


O contexto do trabalho►Sociedade e tecnologia ►A Era da Informação



� Proporcionaram aumento na:

�Produção de conhecimento�Disponibilidade de informações

►Sociedade e tecnologia ►A Era da Informação



�É imprescindível que sejam realizadas pesquisas que tenham como objetivo verificar o uso dos computadores e da internet como recursos educacionais

►A Era da Informação ► necessidade de pesquisas



�Verificar se a seqüência elaborada na forma de desafio facilita a aprendizagem de conceitos em Física do Som

►Objetivo



� Apresenta a análise dos dados de uma atividade que faz parte de um ambiente virtual voltado para a aprendizagem de conceitos introdutórios sobre a Física do Som

� A atividade foi modelada como um desafio� Parte da pesquisa de mestrado� Referencial teórico: Teoria da

Aprendizagem Significativa� Foco: o aluno e sua aprendizagem

►Informações importantes

A atividade:O pernilongo e os sons


O pernilongo e os sons

� Fonte sonora� Vibração� Freqüência� Grave e agudo� Infra-som e ultra-som� Espectro sonoro� Relação entre a freqüência da fonte

sonora e do som que ela emite

►Características ►Conhecimentos em jogo


O Pernilongo e os sons►Características ►A convocação


O Pernilongo e os sons

� O aluno assume o papel de um cientista que:�Tem como tarefa principal propor um

aparelho que consiga expulsar os pernilongos� Este aparelho:

�Não deve poluir o ambiente�Não pode causar danos à população

� Para obter estes conhecimentos, o aluno percorre uma trilha� Realiza diversas atividades� Utiliza recursos computacionais

►Características ►O papel do aluno

Metodologia


� Delineamento com grupo de controle e só pós-teste:

� Oferecido um curso a alunos da 2ª e 3ª série de uma escola pública de ensino médio

� Os dois grupos tiveram acesso ao ambiente virtual

Metodologia►Delineamento e participantes

A X O1

A O2

Grupo experimental:

Pós-teste após uso do

material educacional

Grupo de controle:

Pós-teste após aulas

expositivas

Resultados


Resultados►As questões do pós-teste


Resultados

� Excelente:�A resposta está correta. Estão presentes todos

os conceitos físicos envolvidos com o conhecimento em questão, os conceitos estão corretamente relacionados e a resposta está bem detalhada

� Satisfatória:�A resposta está correta, mas não está bem

detalhada. Não estão presentes todos os conceitos físicos envolvidos com o conhecimento em questão. Os conceitos que aparecem são relacionados corretamente

►Categorias para análise


Resultados

� Insatisfatória:�Não responde adequadamente à pergunta

proposta. Utiliza alguns dos conceitos relativos ao conhecimento em questão e outros conceitos que não estão relacionados ao conhecimento. A relação entre os conceitos não está clara e a resposta não está bem articulada

� Não sei:�O aluno afirmou que não sabia responder a

questão que lhe foi proposta

►Categorias para análise


� Sugerem uma equivalência entre o material educacional utilizado pelo grupo experimental e as aulas tradicionais ministradas ao grupo de controle

Resultados►Grupo experimental X grupo de controle ► análise qualitativa

8,33%120,00%3Excelente

100,00%12100,00%15Total

8,33%10,00%0Não sei

16,67%226,67%4Insatisfatória

66,67%853,33%8Satisfatória

PercentualFreqüênciaPercentualFreqüência

Grupo de controleGrupo experimentalCategoria

Aproveitamento médio


Resultados

� Avaliar as seguintes hipóteses:�H0: µ1 = µ2, e não há, essencialmente,

diferença significativa entre os grupos.�H1: µ1 ≠ µ2, e há diferença significativa entre

os grupos .

� Teste bilateral efetuado nos níveis de significância: �0,01 (99% de confiança)�0,05 (95% de confiança)

►Grupo experimental X grupo de controle ► teste de hipóteses


Resultados

� Não há diferença estatisticamente significativa entre os grupos

� Indica equivalência entre o material e as aulas tradicionais

►Grupo experimental X grupo de controle ► teste de hipóteses

Não se pode rejeitar a

hipótese nula (H0).

-t0,975 < t < +t0,975

(-2,06 < t < +2,06)0,05

Não se pode rejeitar a

hipótese nula (H0).

-t0,995 < t < +t0,995

(-2,79 < t < +2,79)0,01

1,06

ResultadoIntervalo de

confiançaNível

Valor

para t

Conclusões


Conclusões

� A análise qualitativa:�O desafio elaborado é potencialmente

significativo�O desafio proposto por meio do computador

se constituiu em um recurso educacional que favorece a aprendizagem e a construção do conhecimento pelo aluno

�O desafio é um recurso educacional eficiente�As aulas expositivas que foram ministradas

ao grupo de controle também foram eficientes

►O que os resultados indicam?


Conclusões

� O teste de hipóteses:�Reforça os resultados qualitativos

►O que os resultados indicam?


Conclusões

� Estes resultados indicam que as TIC podem ser consideradas como mais um recurso a ser utilizado pelo professor para favorecer a aprendizagem de seus alunos

►Conclusão geral

Dúvidas?

Contato:Rodrigo Claudino Diogo - [email protected] Takeco Gobara - [email protected]

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