AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE Vilarinho do Bairro

BIBLIOTECA ESCOLAR*

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO

REFLEXÃO SOBRE O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO

• A pertinência de um Modelo de Auto-Avaliação

• O Modelo - Instrumento Pedagógico/Conceitos implicados

• Organização Estrutural e Funcional do Modelo

• Etapas do processo

• Níveis de desempenho

• Envolvimento dos diferentes tipos de utilizadores

• Impacto na BE

• Impactos: trabalho dos professores aprendizagens dos alunos

• comunicação e a integração dos resultados

A Biblioteca Escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual, baseada na informação e no conhecimento. A Biblioteca Escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao longo da vida e desenvolve a imaginação, permitindo-lhes tornarem-se cidadãos responsáveis.

MANIFESTO DA IFLA - UNESCO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Estudos internacionais mostram que as Bibliotecas Escolares podem contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem, podendo estabelecer-se uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos alunos.

PERTINÊNCIA DE UM MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO

• Processo que conduz à reflexão e originará mudanças concretas na prática

• Abordagem essencialmente qualitativa, numa perspectiva formativa, permitindo, através da recolha de evidências, identificar não só os pontos fortes, mas também as necessidades e os pontos fracos com vista a melhorá-los

• Viabilização da gestão estratégica – pensar, planificar e agir

• Dotação das escolas de um quadro referencial para a avaliação das Bibliotecas Escolares, constituindo-se como parte integrante da Auto-Avaliação da escola

• Mobilização de toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE

INSTRUMENTO PEDAGÓGICO/CONCEITOS IMPLICADOS

• Avaliação da qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do(a) Professor Bibliotecário(a) ou elementos da equipa.

• Enquadramento no contexto da escola a ter em conta as diferentes estruturas colaborativas:

o Conselho Executivo que deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere; os professores, alunos, pais ou outros agentes que vão, de uma forma ou de outra, ser chamados a participar.

•Auto-Avaliação não é uma ameaça; pelo contrário pode ser uma grande oportunidade

INSTRUMENTO PEDAGÓGICO/CONCEITOS IMPLICADOS

• Parte integrante de modelos de ensino baseados no construtivismo e em estratégias de Inquiry Based Learning

• Contributo activo para o desenvolvimento de competências

• O Modelo de Auto-Avaliação permite atribuir valor à BE

• O Modelo de Auto-Avaliação é um instrumento orientador essencial à melhoria contínua da BE

INSTRUMENTO PEDAGÓGICO/CONCEITOSIMPLICADOS

4 DOMÍNIOS 4 ANOS

• A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular 2009/2010• A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os

docentes• A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

• B. Leitura e Literacias 2010/2011

• C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres• e de Abertura à Comunidade 2011/2012• C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento

curricularcurricular• C.2. Projectos e parceriasC.2. Projectos e parcerias

• D. Gestão da Biblioteca Escolar 2012/2013 • D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços

prestados pela BE• D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços• D.3. Gestão da colecção

ORGANIZAÇÃO ESTRUTURAL E FUNCIONAL

ETAPAS DO PROCESSO

Cada domínio será avaliado com base numa reflexão feita a partir de:

• Indicadores (zonas de intervenção de cada domínio)

• Factores críticos de sucesso (exemplos de situações, ocorrências, acções )

• Recolha de evidências (informações obtidas em documentos ou registos diversos: documentos pré-existentes, actas, relatórios, materiais produzidos pela BE ou em colaboração, estatísticas, trabalhos de alunos, questionários, fichas de observação, listas de verificação, entrevistas…)

• Acções de melhoria (sugestões de acções a implementar)

ETAPAS DO PROCESSO

• Selecção do domínio a avaliar e sua fundamentação

• Calendarização do processo

• Escolha da amostra (20% de professores; 10% de alunos, etc)

• Definição dos instrumentos de recolha

• Produção e adaptação dos instrumentos

• Recolha de evidências

• Interpretação das evidências recolhidas

• Identificação do perfil de desempenho da BE

• Elaboração do relatório de auto-avaliação

• Apresentação e discussão do relatório em reunião do CP

• Integração de uma síntese do relatório no documento de avaliação da escola

• Elaboração do Plano de Acção, com base nos pontos fracos e fortes identificados, definindo acções de melhoria

NÍVEIS DE DESEMPENHO

• 4 - Excelente • A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de

grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

• 3 - Bom• A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas pode

melhorar alguns aspectos.

• 2 - Satisfatório • A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo

necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

• 1 - Fraco• A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu

impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

ENVOLVIMENTO DOS DIFERENTES TIPOS DE UTILIZADORES

Avaliação da BE necessidade de envolvimento de todos os intervenientes no processo educativo.

Professor Bibliotecário e

Equipa da BE

ConselhoExecutivo

Professores,Alunos, EE

Professores,Alunos, EE

Capacidade de Liderança

organização e análise de evidências

Acompanhamentoe coadjuvaçãodo processo

Colaboração nas respostas ainquéritos e grelhas deobservação

Objectividade eseriedade nasrespostas

Discussão eparecer sobre:

-Relatório de Auto-Avaliação-Plano de Melhoria

Adopção de uma Cultura de Avaliação

IMPACTO NA BE

• Reflexão contínua sobre o desempenho da BE.

• Planeamento do caminho a seguir, valorizando os pontos fortes e implementando acções para a melhoria.

• Promoção de uma gestão de mudança, procurando a adaptação e flexibilização da BE de acordo com a missão, metas e objectivos da Escola e da BE.

IMPACTOS: TRABALHO DOS PROFESSORES

APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

• Reconhecimento da importância da BE nas aprendizagens e resultados escolares

• Cooperação professores/BE

• Responsabilização de alunos e professores em todo o processo

• Impacto nas atitudes e competências dos alunos Aumento do sucesso educativo dos alunos.

• Desenvolvimento de uma cultura de avaliação

COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DOS RESULTADOS

• Apresentação do relatório de Auto-Avaliação e medidas para a melhoria no Conselho Pedagógico, que deverá emitir o seu parecer.

• Divulgação junto das outras estruturas da Escola. • Integração da síntese no relatório anual da Escola.

• Resultados devem servir de base de trabalho para a Avaliação Externa da escola pela IGE, cujo relatório final deverá avaliar o impacto da BE na Escola

• “Texto da sessão”, disponibilizado na plataforma

• Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your Job”, School Library Journal. 9/1/2002 <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [08/11/2009].

•Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August. http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf [08/11/2009

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. “Modelo de Auto-Avaliação”

BIBLIOGRAFIA