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Planificação Anual

Português, 11.º ano

Manual: Entre Nós e as Palavras 11, Alexandre Dias Pinto e Patrícia Nunes, Ed. Santillana.

Nota: A planificação propõe uma organização do ano letivo da disciplina de Português, 11.º ano, com base no manual Entre Nós e as Palavras 11. Este documento segue as indicações emanadas pelo Perfil dos Alunos à

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 11.o ano • © Santillana 1

Saída da Escolaridade Obrigatória e pelas Aprendizagens Essenciais (AE), tendo também em conta o Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário.

1.º PeríodoUnidade 0: Início do Ano

Domínios AE: Conhecimentos, capacidades e atitudes

Ações estratégicas de ensino Descritoresdo perfil do dos alunos

Conteúdos1

OralidadeExpressão oral. Intervir com propriedade em debates;. Preparar adequadamente as apresentações orais

através de uma planificação cuidada;. Utilizar recursos verbais e não-verbais

adequados à eficácia das apresentações orais a realizar;

. Avaliar, individualmente e/ou em grupo, os discursos orais produzidos por si próprio, através da discussão de diversos pontos de vista.

Produção de discursos preparados para apresentação a um público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades:

. intervir com argumentos sólidos em debates.

Compreensão e expressão oral baseadas em textos de diferentes géneros sobre temas interdisciplinares.

. Comunicador (A, B, D, E, H). Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J). Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H)

Debate .O uso da língua portuguesa em

SMS.

Leitura. Ler em suportes variados textos de diferentes graus de

complexidade dos géneros seguintes: texto de opinião;

. Realizar leitura crítica e autónoma;

. Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista;

. Interpretar o sentido global do texto e a intencionalidade comunicativa com base em inferências devidamente justificadas.

Manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem:. estabelecer relações entre as diversas unidades de

sentido;

Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem:. mobilizar experiências e saberes como activação de

conhecimento prévio;. inferir informação a partir do texto;. avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a

intencionalidade do autor e a situação de comunicação;. estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e

a realidade vivida pelo aluno.

. Conhecedor/sabedor/culto/informado(A, B, G, I, J)

. Sistematizador /organizador(A, B, C, I, J)

. Leitor(A, B, C, D, F, H, I)

Exposição sobre um tema . A condição das mulheres hoje

. Interpretar textos literários portugueses de diferentes Consolidação de conhecimento e saberes (noções de Conhecedor/

1 Ainda que não se use o termo “conteúdos” nas Aprendizagens Essenciais, recupera-se o conceito para englobar os textos (e os géneros textuais) e os conhecimentos (literários, gramaticais, etc.) que são objecto de estudo na disciplina de Português.


EducaçãoLiterária

autores e géneros, produzidos no século XIV;. Contextualizar os textos literários em função de

marcos históricos e culturais;. Analisar o valor de recursos expressivos para a

construção do sentido do texto;. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos

presentes nos textos;

versificação, modos literários, recursos expressivos):. compreensão dos textos literários com base num percurso

de leitura que implique o fazer antecipações do desenvolvimento do tema, das circunstâncias, etc.;

. mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos textuais;

Valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades:

. desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos inicialmente;

sabedor/ culto/informado(A, B, G, I, J)

Comunicador(A, B, D, E, H);

Leitor(A, B, C, D, F, H, I);

Crítico/Analítico(A, B, C, D, G).

Texto poético . Lírica camoniana: cantiga «Na fontes está Leanor».

Escrita. Escrever uma apreciação crítica;. Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção

de informação pertinente;. Redigir o texto com domínio seguro da organização

em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão textual;

. Editar os textos escritos, em diferentes suportes, após revisão, individual ou em grupo, tendo em conta a adequação, a propriedade vocabular e a correção linguística;

Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, cumprimento das normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.

. Manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais ou da modificação do ponto de vista, por exemplo;

. Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem;

. Elaboração de um texto prévio;

. Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;

. Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a autoavaliação) e corrigir;

. Apreciação de textos produzidos pelo próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado;

. Preparação da versão final;

Conhecedor/sabedor/ culto/informado(A, B, G, I, J)

Sistematizador/organizador(A, B, C, I, J)

Criativo(A, C, D, J)

Comunicador(A, B, D, E, H)

Responsável/autónomo(C, D, E, F, G, I, J)

Apreciação crítica . Filme sobre a condição da mulher.

Gramática. Analisar com segurança frases simples e complexas

(identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, incluindo complemento do nome e do adjetivo, divisão e classificação de orações, incluindo orações subordinadas substantivas relativas);

. Conhecer a referência deítica (deíticos e respectivos referentes).

Análise de construções frásicas e textuais em que seja possível:. questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar

alterações;. explicitar procedimentos;. sistematizar regras;

. Questionador(A, F, G, I, J)


. Funções sintáticas;

. Orações;

. Referência deítica.

Recursos Projeto Entre Nós e as Palavras: Manual, Educateca (Dossiê do Professor).


Outros recursos: caderno diário, computador e ficha de trabalho.Avaliação Tipos de avaliação: avaliação de diagnóstico.

Unidade 1: Padre António Vieira, “Sermão de Santo António” (1654)



Conteúdos

OralidadeCompreensão do oral. Interpretar textos orais dos géneros exposição sobre

um tema e discurso político, evidenciando perspetiva crítica e criativa;

. Avaliar os argumentos de intervenções orais: discursos políticos.

Expressão oral. Fazer exposições orais para apresentação de temas.. Preparar adequadamente as apresentações orais

através de uma planificação cuidada.. Utilizar recursos verbais e não-verbais adequados à

eficácia das apresentações orais a realizar.. Avaliar, individualmente e/ou em grupo, os discursos

orais produzidos por si próprio, através da discussão de diversos pontos de vista.

Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para o observação de regularidades associadas a géneros textuais;

. identificação de informação explícita e dedução de informação implícita a partir de pistas textuais;

. seleção e registo de informação relevante para um determinado objetivo;

. avaliação dos argumentos de um discurso a partir de diferentes critérios;

. avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação;


. fazer apreciações críticas de livros, de filmes, de discursos para, por exemplo, recomendar um livro aos colegas;

. expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares, realizados individualmente ou em grupo;

. utilizar o resumo, o relato, o reconto em apresentações orais sobre livros, filmes, músicas, por exemplo;


. Comunicador (A, B, D, E, H)

. Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J)

. Sistematizador /organizador (A, B, C, I, J)

. Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H)

. Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F).

Compreensão do oral- Exposição sobre um tema: . Grandes Livros, «Sermão de

Santo António».- Discurso político . Discurso de Martin Luther King.

Expressão oral- Exposição sobre um tema . Virtudes dos peixes; . Atualidade e estrutura do

Sermão.

.Marcas de género comuns e específicas.



complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema e artigo de divulgação científica;


. Analisar a organização interna e externa do texto;

. Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista;

. Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto;

. Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa;

. Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação;

. Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

Manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem:. sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto

relevantes para a construção do sentido;. estabelecer relações entre as diversas unidades de

sentido;

Realização de diferentes modos de ler e diferentes tipos de leitura;


conhecimento prévio;. colocar questões a partir de elementos paratextuais e

textuais (verbais e não verbais);. sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da

informação textual;. inferir informação a partir do texto;. avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a


a realidade vivida pelo aluno; . expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no

processo de leitura-compreensão do texto;

Elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, sobre temas disciplinares e interdisciplinares.




- Exposição sobre um tema . Vida, obra e época de Vieira . «Vieira e a escravatura dos

Índios»; . «O Barroco: a arte da época de

Vieira».

- Artigo de divulgação científica . «Os sermões de Vieira»; . «Manhas de polvo»; . «Cientistas ingleses criam peixe-

robô».



. Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas no século XVII;

. Contextualizar textos literários portugueses do século XVII de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais;

. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos;

. Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia;

. Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais;

. Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista

Consolidação de conhecimento e saberes (modos literários, estrutura interna e externa, recursos expressivos);

Aquisição de saberes relacionados com a obra literária em estudo: Padre António Vieira, Sermão de Santo António (1654)

Compreensão de textos literários com base num percurso de leitura que implique

. ler autonomamente obras ou partes de obras; . imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de

elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;

. fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do

Conhecedor/sabedor/ culto/informado(A, B, G, I, J);

Indagador/Investigador(C, D, F, H, I);

Criativo(A, C, D, J);

Responsável/autónomo

Padre António Vieira,Sermão de Santo António (1654)

- Contextualização histórico- -literária.

- Objetivos da eloquência (docere, delectare, movere).

- Intenção persuasiva e exemplaridade.

- Crítica social e alegoria.- Linguagem, estilo e estrutura: . visão global do Sermão e

estrutura argumentativa;


fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes;

. Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto sermonístico;

. Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados.

enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos; . mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo

para interpretar expressões e segmentos textuais; . analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os

valores são representados pelo(s) autor(es) do texto; . justificar, de modo fundamentado, as interpretações;

Valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades,

. apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os objetivos pessoais como leitor para um determinado intervalo de tempo);

. selecionar os livros a ler em função do projeto de leitura; . desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que

inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos inicialmente;

. apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros;

Exploração e aprofundamento de temas interdisciplinares suscitados pelas obras literárias em estudo.

(C, D, E, F, G, I, J);



Crítico/Analítico(A, B, C, D, G);

Cuidador de si e do outro(B, E, F, G).

. o discurso figurativo: a alegoria, a comparação, a metáfora;

. outros recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a enumeração e a gradação.

Escrita. Escrever textos de opinião e exposições sobre um

tema;. Planificar os textos a escrever, após pesquisa e

seleção de informação relevante;. Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e

correção os textos planificados;. Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de

correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final;

. Respeitar princípios do trabalho intelectual como referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas.

Aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de produção;

Manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais ou da modificação do ponto de vista, por exemplo;

Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.

Elaboração de um texto prévio;


Indagador/Investigador(C, D, F, H, I)


Criativo

- Texto de opinião . Causas da corrupção no mundo

atual; . Crítica de um comportamento

social ou político condenável; . Os efeitos da ganância na vida o

Homem.

- Exposição sobre um tema . O Barroco; . A relação entre o título do

Sermão e o seu conteúdo; . Características do sermão


Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;

Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir;

Apreciação de textos produzidos pelos próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado;

Preparação da versão final;Expressão escrita sobre temas interdisciplinares.

(A, C, D, J)



religioso; . O Sermão de Santo António

como uma alegoria.


Gramática. Sistematizar o conhecimento dos diferentes

constituintes da frase (grupo verbal, grupo nominal, grupo adjetival, grupo preposicional, grupo adverbial) e das funções sintáticas internas à frase.

. Explicitar o conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes e entre frases;

. Reconhecer os valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo;

. Analisar processos de coesão e de progressão do texto como a anáfora;

. Utilizar intencionalmente os processos de coesão textual (gramatical e lexical).

.

Análise de construções frásicas e textuais em que seja possível

. questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar alterações;

. explicitar procedimentos; . sistematizar regras;Explicitação de valores semânticos das palavras, tendo em

conta os seus contextos de ocorrência no plano diacrónico;

Sistematização do conhecimento sobre constituintes da frase e funções sintáticas, na frase simples e na frase complexa;

Exercitação, no modo oral e escrito, de processos discursivos e textuais que tornem possível analisar

. propriedades configuradoras da textualidade (progressão temática, coerência, coesão);

Identificação de processos de referenciação anafórica em enunciados orais e escritos.



. Sistematizador/organizador(A, B, C, I, J)

- Funções sintáticas;- Orações;- Campo lexical e campo

semântico;- Discurso, pragmática e linguística

textual: . coerência textual; . coesão textual.

Recursos Projeto Entre Nós e as Palavras 11: Manual, Caderno de Atividades, Livromédia, Educateca (Dossiê do Professor), Material Multimédia, Editor para a Avaliação, Registos Áudio, Fichas de Trabalho, Fichas de Avaliação, etc.

Outros recursos: caderno diário, quadro, computador, projetor de vídeo, outras fichas de trabalho, filmes (DVD), etc.Avaliação Modalidades de avaliação: avaliação formativa, avaliação sumativa, auto e heteroavaliação dos conteúdos; avaliação de atitudes e valores.

Domínios a avaliar: Oralidade, Leitura, Educação Literária, Escrita, Gramática.Instrumentos de avaliação: testes de avaliação sumativa, fichas de avaliação formativa, textos dos alunos (de diferentes géneros), apresentações orais, etc.


Unidade 2: Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa



Conteúdos


um tema e debate, evidenciando perspetiva crítica e criativa;

. Avaliar os argumentos de intervenções orais: debate.

Expressão oral. Fazer exposições orais para apresentação de temas e

de apreciações críticas;. Preparar adequadamente as apresentações orais

através de uma planificação cuidada;. Utilizar recursos verbais e não-verbais adequados à

eficácia das apresentações orais a realizar;. Avaliar, individualmente e/ou em grupo, os discursos











Compreensão e expressão oral baseadas em textos de



.Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)


. Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Compreensão do oral- Exposição sobre um tema . Almeida Garrett e o

Romantismo; . A vida de Sousa Coutinho.- Debate . Rábula do grupo humorístico

Gato Fedorento.

Expressão oral- Apreciação crítica . Apreciação de um filme.- Exposição sobre um tema

(relacionado com Frei Luís de Sousa).



diferentes géneros sobre temas interdisciplinares.


complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema e discurso político;


. Analisar a organização interna e externa do texto.








sentido;


Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem:. mobilizar experiências e saberes como ativação de











- Exposição sobre um tema . A vida e a obra de Almeida

Garrett; . «A época de Garrett: as lutas

liberais»; . «O Sebastianismo».

- Discurso político . Discurso de António Barreto.



. Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas no século XIX.

. Contextualizar textos literários portugueses do século XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais;




. Debater, de forma fundamentada e sustentada,

Consolidação de conhecimento e saberes (modos literários, estrutura interna e externa do texto dramático, recursos expressivos);

Aquisição de saberes relacionados com as obras literárias em estudo: Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa;







Responsável/

Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa

- Contextualização histórico-literária.

- A dimensão patriótica e a sua expressão simbólica.

- O Sebastianismo: . História e ficção; - O recorte das personagens

principais.- A dimensão trágica.- Linguagem, estilo e estrutura:


oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes;

. Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto dramático;


. fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;


. analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;

. justificar, de modo fundamentado, as interpretações;





. apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjectivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros;


autónomo(C, D, E, F, G, I, J);





. características do texto dramático;

. a estrutura da obra; . o drama romântico:

características.

Escrita. Escrever textos de opinião, apreciações críticas e

exposições sobre um tema;. Planificar os textos a escrever, após pesquisa e











- Exposição sobre um tema . Frei Luís de Sousa como drama

romântico.

- Texto de opinião . O Sebastianismo; . A importância do sentimento

patriótico; . A importância do sonho na vida

de um povo reprimido.

- Apreciação crítica


Elaboração de um texto prévio;Textualização individual a partir do texto prévio, o que

implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;







. Adaptação de Frei Luís de Sousa (cinema ou televisão).



constituintes da frase (grupo verbal, grupo nominal, grupo adjetival, grupo preposicional, grupo adverbial) e das funções sintáticas internas à frase;




. Utilizar intencionalmente os processos de coesão textual (gramatical e lexical);

. Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso (incluindo discurso indireto livre;









. modalidades de reprodução do discurso no discurso;Identificação de processos de referenciação deítica e

anafórica em enunciados orais e escritos.





semântico;- Discurso, pragmática e linguística textual: . coerência textual; . coesão textual; . modalidades de reprodução do

discurso; . deíticos.

RecursosProjeto Entre Nós e as Palavras 11: Manual, Caderno de Atividades, Livromédia, Educateca (Dossiê do Professor), Material Multimédia, Editor para a Avaliação,

Registos Áudio, Fichas de Trabalho, Fichas de Avaliação, etc.Outros recursos: caderno diário, quadro, computador, projetor de vídeo, outras fichas de trabalho, filmes (DVD), etc.

Avaliação Modalidades de avaliação: avaliação formativa, avaliação sumativa, auto e heteroavaliação dos conteúdos; avaliação de atitudes e valores.Domínios a avaliar: Oralidade, Leitura, Educação Literária, Escrita, Gramática.Instrumentos de avaliação: testes de avaliação sumativa, fichas de avaliação formativa, textos dos alunos (de diferentes géneros), apresentações orais, etc.


2.º PeríodoUnidade 3: Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição



Conteúdos



. Avaliar os argumentos de intervenções orais: debate.

Expressão oral. Fazer exposições orais para apresentação de temas e

de opiniões;. Preparar adequadamente as apresentações orais

através de uma planificação cuidada:. Utilizar recursos verbais e não-verbais adequados à



Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para o observação de regularidades associadas a géneros textuais:








. utilizar o resumo, o relato, o reconto em apresentações






Compreensão do oral- Exposição sobre um tema . Grandes Livros, «Amor de

Perdição»; . O livro do dia, «A Queda de um

Anjo».

- Debate . Assunto da realidade nacional ou

internacional; . O caminho para a felicidade.

Expressão oral- Exposição sobre um tema . O consumismo e o materialismo.

- Texto de opinião . Traços das personagens de Amor

de perdição.

.Marcas de género comuns e


orais sobre livros, filmes, músicas, por exemplo;

Compreensão e expressão oral baseadas em textos dediferentes géneros sobre temas interdisciplinares.

específicas.


complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema, artigo de divulgação científica, discurso político e apreciação crítica;










sentido;













- Exposição sobre um tema: . A obra Amor de perdição: . «A novela Amor de perdição»; . «Três escritores — Herculano,

Garrett e Camilo — e a evolução da língua literária portuguesa»;

. «Simão: entre o absoluto do eu e o “jugo do mundo”»;

. «A evolução de Simão Botelho em Amor de perdição».

- Artigo de divulgação científica: . «O amor visto à luz da química e

da literatura»;

- Discurso político: . Discurso de Calisto Elói (A

Queda de um Anjo).

- Apreciação crítica: . «Mais cabeça do que coração:

sobre o filme Um Amor de Perdição, de Mário Barroso».



. Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas no século XIX;




Consolidação de conhecimento e saberes (modos literários, estrutura interna e externa do texto narrativo, recursos expressivos);

Aquisição de saberes relacionados com as obras literárias em estudo: Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição;

Compreensão de textos literários com base num percurso de leitura que implique:

. ler autonomamente obras ou partes de obras;



Criativo

Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição:

- Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico.

- A obra como crónica da mudança social.

- Relações entre personagens.



. Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes;

. Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto narrativo;


. imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;











(A, C, D, J);

Responsável/autónomo(C, D, E, F, G, I, J);





- O amor-paixão.- Linguagem, estilo e estrutura: . o narrador; . os diálogos; . a concentração temporal da

ação.

Escrita. Escrever textos de opinião, apreciações críticas e

exposições sobre um tema;. Planificar os textos a escrever, após pesquisa e




. Respeitar princípios do trabalho intelectual como



Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o



Sistematizador/

- Texto de opinião: . Soberba e vaidade dos

portugueses; . Faltar à verdade.

- Apreciação crítica: .Adaptação para cinema de Amor

de Perdição.


referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas.

tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.






organizador(A, B, C, I, J)




- Exposição sobre um tema . A crítica social em Amor de

perdição.



constituintes da frase (grupo verbal, grupo nominal, grupo adjetival, grupo preposicional, grupo adverbial) e das funções sintáticas internas à frase.

. Explicitar o conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes e entre frases.

. Reconhecer os valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.

. Analisar processos de coesão e de progressão do texto como a anáfora.

. Utilizar intencionalmente os processos de coesão textual (gramatical e lexical).

. Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso (incluindo discurso indireto livre).














- Funções sintáticas- Orações- Campo lexical e campo

semântico- Discurso, pragmática e

linguística textual . coerência textual; . coesão textual; . modalidades de reprodução

do discurso; . deíticos.

RecursosProjeto Entre Nós e as Palavras 11: Manual, Caderno de Atividades, Livromédia, Educateca (Dossiê do Professor), Material Multimédia, Editor para a Avaliação,

Registos Áudio, Fichas de Trabalho, Fichas de Avaliação, etc.Outros recursos: caderno diário, quadro, computador, projetor de vídeo, outras fichas de trabalho, filmes (DVD), etc.

Avaliação Modalidades de avaliação: avaliação formativa, avaliação sumativa, auto e heteroavaliação dos conteúdos; avaliação de atitudes e valores.Domínios a avaliar: Oralidade, Leitura, Educação Literária, Escrita, Gramática.


Instrumentos de avaliação: testes de avaliação sumativa, fichas de avaliação formativa, textos dos alunos (de diferentes géneros), apresentações orais, etc.

Unidade 4: Eça de Queirós, Os Maias



Conteúdos



. Avaliar os argumentos de intervenções orais: debates.

Expressão oral. Fazer exposições orais para apresentação de opiniões

e de apreciações críticas;. Preparar adequadamente as apresentações orais




Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para o observação de regularidades associadas a géneros textuais:













Compreensão do oral- Exposição sobre um tema . Grandes Livros, «Os Maias»; . «Eça de Queirós é tanto de 1888

como de hoje».

- Debate . Assuntos sociais e políticos da

atualidade; . Ataque terrorista de 7 de janeiro

de 2015 ao jornal francês Charlie Hebdo.

Expressão oral- Apreciação crítica . uma obra do Projeto de Leitura; . uma pintura do século XIX.

- Texto de opinião . os caminhos que a sociedade




portuguesa atual deve seguir..



complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema, apreciação crítica e artigo de divulgação científica;










sentido;













- Exposição sobre um tema . Aa vida e a obra de Eça de

Queirós.

- Apreciação crítica . «Portugal dos pequeninos»

(sobre a adaptação de Os Maias, de João Botelho).

-. Artigo de divulgação científica . «História do cavalo na Península

Ibérica».

. Marcas de género comuns e específicas.



. Contextualizar textos literários portugueses do século XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais


. Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente:

Consolidação de conhecimento e saberes (modos literários, estrutura interna e externa do texto narrativo, recursos expressivos);

Aquisição de saberes relacionados com as obras literárias em estudo: Eça de Queirós, Os Maias;




Eça de Queirós, Os Maias- Contextualização histórico-

literária.- A representação de espaços

sociais e a crítica de costumes.- Espaços e seu valor simbólico e

emotivo.- A descrição do real e o papel das


adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia;. Comparar textos de diferentes épocas em função dos

temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais;. Debater, de forma fundamentada e sustentada,

oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes;

. Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto narrativo;




















sensações.- Representações do sentimento e

da paixão: diversificação da intriga amorosa (Pedro da Maia, Carlos da Maia e Ega).

- Características trágicas dos protagonistas (Afonso da Maia, Carlos da Maia e Maria Eduarda).

- Linguagem, estilo e estrutura: . o romance: pluralidade de ações;

complexidade do tempo, do espaço e dos protagonistas; extensão;

. visão global da obra e estruturação: título e subtítulo;

. recursos expressivos: a comparação, a ironia, a metáfora, a personificação, a sinestesia e o uso expressivo do adjetivo e do advérbio;

. reprodução do discurso no discurso.








Planificação do que se vai escrever através de



- Texto de opinião . A importância da cultura na

formação do indivíduo.

- Exposição sobre um tema . A crítica social n’Os Maias; . A linguagem literária e a crítica



procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.










social; . O conceito de mass media; . Os Maias como romance.








. Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso (incluindo discurso indireto livre);


















RecursosProjeto Entre Nós e as Palavras 11: Manual, Caderno de Atividades, Livromédia, Educateca (Dossiê do Professor), Material Multimédia, Editor para a

Avaliação, Registos Áudio, Fichas de Trabalho, Fichas de Avaliação, etc.Outros recursos: caderno diário, quadro, computador, projetor de vídeo, outras fichas de trabalho, filmes (DVD), etc.

Avaliação Modalidades de avaliação: avaliação formativa, avaliação sumativa, auto e heteroavaliação dos conteúdos; avaliação de atitudes e valores.



3.º PeríodoUnidade 5: Antero de Quental, Sonetos Completos



Conteúdos



. Avaliar os argumentos de intervenções orais: debates.

Expressão oral. Fazer exposições orais para apresentação de opiniões
















. Participativo/ colaborador

Compreensão do oral- Exposição . A poesia de Antero de Quental.

Expressão oral- Apreciação crítica

Soneto de Antero de Quental (ou filme sobre o autor ou sobre a época).

- Texto de opinião .Temáticas relacionadas com a

poesia de Antero.






(B, C, D, E, F)


complexidade do género exposição sobre um tema;. Realizar leitura crítica e autónoma;. Analisar a organização interna e externa do texto.. Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos

de vista;. Analisar os recursos utilizados para a construção do

sentido do texto;. Interpretar o texto, com especificação do sentido

global e da intencionalidade comunicativa;. Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao

registo e tratamento da informação;. Exprimir, com fundamentação, pontos de vista

suscitados por leituras diversas.



sentido;













- Exposição sobre um tema . A vida e a obra de Antero de

Quental.




. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos

Consolidação de conhecimento e saberes (modos literários, noções de versificação, recursos expressivos);

Aquisição de saberes relacionados com as obras literárias em estudo: Antero de Quental, Sonetos Completos;


Indagador/

Antero de Quental, Sonetos Completos

- A angústia existencial.- Configurações do Ideal.- Linguagem, estilo e estrutura:


manifestados nos textos;. Analisar o valor de recursos expressivos para a

construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia;

. Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais.


. Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético;















Investigador(C, D, F, H, I);







. o discurso concetual; . o soneto; . recursos expressivos: a

apóstrofe, a metáfora, a personificação.






Manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais ou da modificação do


Indagador/Investigador

- Texto de opinião . A importância do sonho na vida

do Homem.

- Exposição sobre um tema




ponto de vista, por exemplo;Planificação do que se vai escrever através de

procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.






(C, D, F, H, I)





. Lugar exótico e/ou paradisíaco; . A angústia existencial nos

sonetos de Antero de Quental.


























RecursosProjeto Entre Nós e as Palavras 11: Manual, Caderno de Atividades, Livromédia, Educateca (Dossiê do Professor), Material Multimédia, Editor para a

Avaliação, Registos Áudio, Fichas de Trabalho, Fichas de Avaliação, etc.


Outros recursos: caderno diário, quadro, computador, projetor de vídeo, outras fichas de trabalho, filmes (DVD), etc.Avaliação Modalidades de avaliação: avaliação formativa, avaliação sumativa, auto e heteroavaliação dos conteúdos; avaliação de atitudes e valores.


Unidade 6: Cesário Verde, Cânticos do Realismo / O Livro de Cesário Verde



Conteúdos

OralidadeCompreensão.Interpretar textos orais do género documentário e

anúncio publicitário, evidenciando perspetiva crítica e criativa;

. Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informação relevante quanto ao tema e à estrutura.

Expressão. Fazer exposições orais para apresentação de opiniões














Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)


. Participativo/ colaborador

Compreensão do oral- Exposição sobre um tema . Grandes Livros: «O Livro de

Cesário Verde»

- Discurso político .Discurso de Paulo Borges.

Expressão oral- Apreciação crítica . Apreciação de um poema de

Cesário Verde.

- Texto de opinião . Temáticas relacionadas com a

poesia de Cesário Verde.





(B, C, D, E, F).Marcas de género comuns e

específicas.


complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema e artigo de opinião;


. Analisar a organização interna e externa do texto.








sentido;













- Exposição sobre um tema . A vida e a obra de Cesário

Verde; . «A cidade e o campo».

- Artigo de opinião . «A generosidade lúcida de

Merkel».





. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos

Consolidação de conhecimento e saberes (modos literários, noções de versificação, recursos expressivos);

Aquisição de saberes relacionados com as obras literárias em estudo: Cesário Verde, Cânticos do Realismo / O Livro de Cesário Verde;


Indagador/

Cesário Verde, Cânticos do Realismo / O Livro de Cesário Verde

- A representação da cidade e dos tipos sociais.

- Deambulação e imaginação: o


manifestados nos textos;. Analisar o valor de recursos expressivos para a

construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia;



. Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético;















Investigador(C, D, F, H, I);







observador acidental.- Perceção sensorial e

transfiguração poética do real.- O imaginário épico (em «O

sentimento dum ocidental»): . o poema longo; . a estruturação do poema; . subversão da memória épica: o

poeta, a viagem e as personagens.

- Linguagem, estilo e estrutura: . estrofe, metro e rima; . recursos expressivos: a

comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso expressivo do adjetivo e do advérbio.

Leitura integral e obrigatória . «O Sentimento dum Ocidental»

Leitura complementar . «Num bairro moderno»; . «Cristalizações»; . «A débil».




correção os textos planificados;


Manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão


Indagador/

Texto de opinião- Medidas para fazer uma cidade

mais acolhedora.

- Exposição sobre um tema


. Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final;


de frases ou segmentos textuais ou da modificação do ponto de vista, por exemplo;







Investigador(C, D, F, H, I)





. O tema da cidade na poesia de Cesário Verde;

. A representação do mundo e a transfiguração do real na poesia de Cesário Verde;

. A oposição campo/cidade na poesia de Cesário Verde.























semântico;- Discurso, pragmática e linguística

textual . coerência textual; . coesão textual; . modalidades de reprodução do

discurso; . deíticos.

RecursosProjeto Entre Nós e as Palavras: Manual, Caderno de Atividades, Livromédia, Educateca (Dossiê do Professor), Material Multimédia, Editor para a Avaliação,

Registos Áudio, Fichas de Trabalho, Fichas de Avaliação, etc.Outros recursos: caderno diário, computador, projetor de vídeo, quadro, outras fichas de trabalho, etc.


Avaliação Modalidades de avaliação: avaliação formativa, avaliação sumativa, auto e heteroavaliação dos conteúdos; avaliação de atitudes e valores.Domínios a avaliar: Oralidade, Leitura, Educação Literária, Escrita, Gramática.Instrumentos de avaliação: testes de avaliação sumativa, fichas de avaliação formativa, textos dos alunos (de diferentes géneros), apresentações orais, etc.


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