TÍTULO: PODEMOS VIVER PARA SEMPRE? DURAÇÃO: 60 MinutosGRAUS: 4-5, 6-8 9-11

MATÉRIAS: Biologia, Física, Química, Medicina, Eletrônica, Letras

DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo

Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

Pg. 1

Desde os tempos mais remotos a busca da juventude eterna e da longevidade tem sido um dos maiores desafios do homem. “Podemos Viver para Sempre?” nos apresenta os avanços científicos e tecnológicos que poderão ser desenvolvidos no futuro para recuperar braços perdidos, o uso de células-tronco para criar nossos próprios tecidos e órgãos em caso de transplante e como será possível recuperar a juventude e ainda viver para sempre.

CRÉDITOS: María Dávila de Corona, professora universitária

OBJETIVO: Estratégia de ensino: Objetivo

Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação da aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Os estudantes poderão conhecer:

1. Os avanços da ciência e da tecnologia no futuro que poderão prolongar a vida dos seres humanos. 2. A série de intervenções de todo tipo as quais um ser humano seria submetido para poder “viver para sempre”.3. A tecnologia atual para a criação de novos tecidos e extremidades protésicas.

MATERIAIS Mapa, lápis, caneta, organizador gráfico ou mapa conceitual,

cartolina, aceso a internet no computador ou no Tablet.

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I. CONHECIMENTO PRÉVIO Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio

Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão e também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.

Responder as seguintes perguntas. 1. Quantos anos vive um ser humano em média? 2. Quanto anos tem a pessoa mais velha que você conhece?

II. ORGANIZADOR PRÉVIO

Estratégia de ensino: Reforça a ligação entre os conhecimentos prévios e a informação que deve ser aprendida.

Informação de tipo introdutório e contextual. É elaborado com um alto nível de abstração, generalização e inclusão com a informação que será aprendida. Cria uma ponte cognitiva entre a informação nova e a prévia.

Comentar e discutir as seguintes perguntas:

1. A ciência pode evitar que envelheçamos e nos ajudar a viver para sempre? 2. O que aconteceria se pudéssemos transplantar um pulmão ou um fígado criado com nossas própria células? 3. O que aconteceria se pudéssemos ter um braço cibernético que tivesse tato e movimento? 4. E se pudéssemos mudar de corpo e nos sentir jovens para sempre? 5. Será que isso é possível ou impossível?

Pg. 3

III. VER O VÍDEO DO MINUTO 2:00 AO MINUTO 8:25 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

• Estratégia de ensino: perguntas intercaladas • Este exercício leva o estudante numa direção definida pelas

especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Onde e em que ano começa o incrível relato de Adam Savage?

2. Que conceito as pessoas tinham sobre o corpo humano na era da qual Adam vinha?

3. O que Adam Savage ganhou de presente quando se aposentou?

4. O que aconteceu quando estava testando a motocicleta?

5. Quais lesões ele sofreu?

6. Por que ele esteve muito perto da morte?

7. Em que ano ocorreram estes fatos?

8. Qual era a única esperança que ele tinha neste momento?

9. Quanto tempo pode levar para encontrar um doador compatível?

10. Qual a probabilidade de sucesso nestes casos?

11. Sob estas circunstâncias, o que ele acreditava que seria sua única chance de sobrevivência?

12. Quem chegou para resgatá-lo?

13. Que tipo de pulmões eles queriam implantar?

14. Qual tecnologia é usada para criar novos tecidos?

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15. Quando surgiu a criação de diversos tecidos que utilizam as próprias células dos pacientes?

16. Quais células foram utilizadas?

17. Como seria possível criar órgãos em três dimensões?

18. Como funciona a biotinta?

19. Que vantagem têm os tecidos feitos a partir das próprias células dos pacientes?

20. O que Adam teria que fazer depois do sucesso da operação? .

21. Isso aumentou sua expectativa de vida em quantos anos?

22. Qual era sua condição física?

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IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 05:44 AO MINUTO 07:28. COMPLETAR O SEGUINTE TEXTO SOBRE A ENGENHARIA DE TECIDOS UTILIZANDO AS PALAVRAS A SEGUIR.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação

principal.

corpo restaurar lesionadostecidos avances funçãomedicina tronco bioquímicadoadores uso ramodesenvolvimento expansão transplantes

A engenheira de (1) __________, também conhecida como (2) _________

regenerativa ou terapia celular, é o (3) _______ da bioengenharia que

combina células, métodos de engenharia de materiais, (4) _________ e

físico-química que mantém, melhora ou restaura a (5) _________ de

órgãos e tecidos no (6) _________ humano, por exemplo _________,

cartilagens, válvula cardíaca, bexiga, etc.

Durante os últimos 50 anos, o (7)_____________da biologia celular e

molecular tornou possível (8) ____________ ou melhorar a função de

órgãos e tecidos (9) __________ por doenças ou traumas. A cirurgia de

(10)__________ a partir de órgãos e tecidos extraídos de (11) doadores é

parte desta medicina reparadora.

Após o enorme e repentino sucesso das células- (12) _________,

este campo continua em (13) __________, e acredita-se que seja de (14)

______generalizado nas clínicas em 2020, o que significaria grandes (15)

____________ médicos para os acidentados, doentes, pessoas mais

velhas, esportistas com lesões, etc.

V. VER O VÍDEO DO MINUTO 8:29 AO MINUTO 10:45 E COMPLETAR

Pg. 6

O ORGANIZADOR GRÁFICO DE CARACTERÍSTICAS E EVENTOS TEMÁTICOS. IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DO PRIMEIRO CORPO DE ADAM SAVAGE.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de eventos que desenvolvem um tema ou uma ideia principal.

MAPA MENTAL DE EVENTOSSelecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar as

características descritas no segmento.

TEMA: “MODELO A”CARACTERÍSTICA 1:

CARACTERISTICA 2:

CARACTERÍSTICA 3:

CARACTERÍSTICA 4:

CARACTERÍSTICA 5:

CARACTERÍSTICA 6:

CARACTERÍSTICA 7:

CARACTERÍSTICA 8:

VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 10:59 AO MINUTO 16:30. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES SOBRE O BRAÇO CIBERNÉTICO DE

Pg. 7

ADAM SAVAGE E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

Estratégia de ensino: Analogia Diferenciar se as afirmações abaixo são falsas ou verdadeiras

para conseguir maior concentração nos estudantes. As respostas provocam discussão para identificar a correção

ou exatidão das afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

1. ( ) Os sensores do braço recebiam os impulsos elétricos das fibras restantes dos músculos. 2. ( ) Pouco tempo depois da cirurgia experimental, uma ferida continuava sem sarar. 3. ( ) No ano de 2022 não existiam as extremidades protésicas.4. ( ) A segunda etapa do tratamento foi altamente bem sucedida. 5. ( ) Em 2022 os grandes avanços na medicina permitiam reparar seu braço facilmente. 6. ( ) Para obter um braço cibernético era necessário amputar o braço. 7. ( ) Isso provocou um efeito colateral muito grave ao instalar um eletrodo no cérebro. 8. ( ) As extremidades feitas pelo homem não têm um aspecto natural. 9. ( ) O objetivo de Adam era conectar o braço diretamente ao cérebro para poder controlá-lo sem esforços. 10.( ) Depois que todos os tratamentos alternativos falharam, Adam decidiu fabricar um braço cibernético.

VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 13:36 AO MINUTO 14:49 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS

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CARACTERÍSTICAS DO BRAÇO DE ADAM SAVAGE CONECTADO DIRETAMENTE AO CÉREBRO.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma

ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Anotar as ideias e reflexões expressas sobre as características do braço de Adam Savage antes e depois de ser conectado ao cérebro. Ver o segmento do vídeo “Podemos Viver para Sempre?” do minuto 13:36 ao minuto 14:40.

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VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 17:00 AO MINUTO 18:10 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DOS EVENTOS.

Pg. 10

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a

sequência de eventos que desenvolvem um tema ou uma ideia principal.

MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os

eventos em ordem a desenvolver o tema do segmento.

TEMA: TECNOLOGIA DOS MÉDICOS ARANHAEVENTO 1:

EVENTO 2:

EVENTO 3:

EVENTO 4:

EVENTO 5:

EVENTO 6:

EVENTO 7:

EVENTO 8:

IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 18:07 AO MINUTO 19:50. COMPLETAR AS SEGUINTES ORAÇÕES ESCREVENDO ENTRE PARÊNTESIS A LETRA DA FRASE QUE AS COMPLETA.

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• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e a codificação de

informação principal. • Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário

do vídeo.

1. ( ) Os robôs que ficaram A. era aguardar e não perder as dentro do corpo... esperanças.

2. ( ) Os médicos aranha estavam.…. B. não assustava Adam.3 ( ) Finalmente, os robôs ou médicos C. programados com inteligência aranha... de enxame. 4. ( ) A inteligência de enxame... D. com os robôs dentro do seu corpo.5. ( ) A única coisa que os médicos podiam fazer... E. encontraram o coágulo. 6. ( ) Adam se sentia mais seguro.. F. eram como uma patrulha permanente.7. ( ) Os médicos aranha colocaram... G. faltaria oxigênio no cérebro.8. ( ) As minúsculas máquinas salvaram H. a vida de Adam.9. ( ) Ter robôs dentro do seu corpo.. I. é similar a dos insetos. 10.( ) Se o coágulo não se dissolvesse rapidamente…. J. um anticoagulante no coágulo.

X. VER O VÍDEO DO MINUTO 20:05 AO MINUTO 27:10. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA

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CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

Estratégia de ensino: Semântica • O uso deste recurso esquemático para representar

graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com línguas.

• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudaram os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Até o ano de 2099 era possível aperfeiçoar os …….. para poder disfrutar deles até depois de completar 100 anos de idade.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,2) (4,4)

2. O tratamento consistia em bombardear o sangue com ……… desenhadas para aderir aos glóbulos brancos envelhecidos.

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____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,4) (3,4) (4,1) (1,5)

3. A ideia era recuperar a estrutura ………..do corpo jovem e saudável.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,5) (2,5) (1,5)

4. A Agência de Inteligência Científica queria ………… o processo de envelhecimento.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,1 (4,5) (4,1) (3,4) (4,1)

5. A medida que ……….. as células do nosso corpo começam a funcionar mal. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,5) (2,5) (4,1) (5,1) (5,3)

6. Adam Savage tinha ……… muito no ano 2099.

____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (5,5) (1,5) (2,1)

7. Algumas pessoas não queriam rejuvenescer e sim deixar que a …….seguisse seu curso.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (3,4) (2,2) (4,1) (1,5)

8. Alguns………. muito poderosos atraíam o metal ligado às células velhas e as descartavam.

Pg. 14

____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (5,1)

9. Reverter o processo de envelhecimento significava poder viver para ..

____ ____ ____ ____ ____ ____(5,3) (4,4) (3,1)

10. O dia de Ação de Graças era o dia mais agitado no ………. da família Savage.

____ ____ ____ (2,5) (3,1)

11. Adam Savage já havia ………….quando Neil e Buzz chegaram à Lua.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,4) (2,3) (1,1)

12. Depois de retiradas as células velhas, as células ……… começariam a se reproduzir.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,2) (1,5)

13. O corpo envelhecido de Adam estava cheio de ……….brancos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,5) (2,5) (3.3) (2,1)

14. O primeiro passo era ………..todo o sangue do corpo.

Pg. 15

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,1) (3,4) (3,1) (1,5)

15. No ano de 2099 se ……… que Adam já teria 132 anos.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,4) (2,1) (4,5) (1,5)

16. Adam tinha vivido mais do que qualquer outro ser humano por sido a cobaia da ………

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (1,1) (2,3) (1,1)

17. A Agência de Inteligência Científica diagnosticou que havia problemas em todo o …………. de Adam.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,3) (1,1) (3,4) (5,1)

18. Adam se tornou a primeira pessoa que erradicou de seu corpo todo o dano causado pelo passar do …………

____ ____ ____ ____ ____(3,4) (5,1) (4,4)

19. Os cientistas chamaram de “purificador celular” a máquina para ………… as células envelhecidas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (5,1) (1,1) (3,1)

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20. Ao passar do tempo as células morrem ou sofrem …………

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (1,5)

XI. MÚLTIPLA ESCOLHA VER O VÍDEO DO MINUTO 27:23 AO MINUTO 37:40 E SELECIONAR A OPÇÃO QUE MELHOR RESPONDE OU COMPLETA A AFIRMAÇÃO.

Estratégia de ensino: Perguntas intercaladas Este exercício de múltipla escolha ajuda a manter a atenção na informação relevante para selecionar a opção mais adequada. O estudante poderá desenvolver associações, abstrações,

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generalizações e discriminações. Permite comprovar seu poder de assimilação.

1. As estruturas celulares do corpo de Adam haviam sido revertidas .... a) na sua totalidade b) na sua maioria c) minimamente

2. Através dos anos, sua pele havia se tornado …. a) mais elástica b) mais grossa c) mais fina

3. A tecnologia no início do século XXI …. a) não oferecia novas ideias b) não havia se desenvolvido c) prometia mudar tudo. 4. As máquinas rejuvenescedoras….. a) eram do tamanho de um colibri b) tinham a forma de um colibri. c) voavam como um colibri.

5. O colágeno é… a) uma proteína. b) uma droga. c) uma célula

6. Aos seus 216 anos, Adam….. a) sabia o que fazer para se divertir eternamente. b) havia feito muitas coisas para se divertir. c) não tinha tempo para se divertir.

7. O impacto do asteroide “1888RQ36”... a) não apresentava nenhum perigo. b) não aterrorizava as pessoas.

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c) não podia ser evitado.

8. No ano 2182, a civilização….….. a) estava controlada pelos seres humanos. b) estava controlada por máquinas. c) estava a salvo de qualquer desgraça.

9. Depois do impacto, Adam.... a) conseguiu fazer certos ajustes no seu corpo cibernético. b) contava com inúmeras opções para se salvar. c) utilizou o lixo para solucionar o problema definitivamente. 10. A ideia que Adam teve para se salvar… a) não apresentava riscos. b) foi inspirada pelo mundo natural. c) foi inspirada pela tecnologia.

11. Adam acreditava que fazer crescer uma nova extremidade do zero... a) era impossível. b) não era viável. c) era possível.

12. Quem pode gerar suas próprias extremidades? a) Apenas as lagartixas e as estrelas do mar. b) Apenas as salamandras e os seres humanos. c) Todos os anteriores.

13. O “biodomo”…. a) faria as vezes do útero. b) foi fabricado no século 21. c) é usado para regenerar extremidades.

14. O intercâmbio de sinais bioelétricos começa……… a) nos tecidos. b) nas células. c) nos genes.

15. A chave do sucesso de todo o processo é…. a) o líquido amniótico. b) o biodomo.

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c) a equipe eléctrica.

16. Depois de seis horas após o início do processo, Adam pode ver… a) um par de bolhas. b) os primeiros sinais elétricos. c) a formação de uma extremidade.

17. O processo terminou….. a) depois de várias horas. b) depois de vários dias. c) depois de várias semanas.

XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 39:58 AO MINUTO 41:15 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE A TRANSFORMAÇÃO DO CÉREBRO A MEDIDA QUE ENVELHECEMOS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma

ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As

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respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Anotar as ideias e reflexões expressadas sobre a transformação de nosso cérebro a medida que envelhecemos. Ver o segmento do vídeo “Podemos Viver para Sempre?” do minuto 39:58 ao minuto 41:15.

XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 40:51 AO MINUTO 41:19.NO SEGUINTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRÊS LETRAS POSSÍVEIS. DECIFRE AS 12 PALAVRAS E COMPLETE O SEGUINTE PARÁGRAFO. ENTRE ESTAS 12 PALAVRAS, SELECIONE E LISTE AQUELAS CUJA LETRA INICIAL FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA ¨MEMÓRIA¨.

Estratégia de ensino : Pistas discursivas

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O

CÉREBRO

.

Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Estratégia de aprendizagem : Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante,

a concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

1. + + # % + / ____________2. / % % # % & + $ + / ____________3. $ / % / $ % # % & # ____________4. & # + + / ____________5. + & % $ % # + # # ____________6. % % ? / % + + $ + / ____________7. + + % # % # % ? + $ # + ____________ 8. ? / % $ + / ____________9. + # % & # ____________10. / # & # ____________11. % # & # % ____________ 12. # / & % + + # + ____________

A memória de curto prazo é a capacidade para manter na (1) ________ de

forma ativa uma pequena quantidade de (2) _____________, de maneira

que esteja imediatamente disponível durante um curto período de (3)

__________. Sua duração está (4) ___________ em vários segundos, e

Pg. 22

+ A M e P# X D e E% I R e N/ U S e O& T B e L$ V C Ç e G? F Z e J

sua capacidade de retenção normalmente aceita se limita a uns (5)

________ pensamentos ao mesmo tempo.

A memória ao longo prazo pode (6) ________ uma informação

permanentemente, mas sua capacidade pode ter um limite (7)

__________. A informação se mantém de forma inconsciente e apenas se

torna (8) __________ quando a recuperamos desta espécie de armazém.

A principal (9) __________do hipocampo é a consolidação da

memória e a (10) ______________. Participa na formação correta e na

(11) _____________ da memória a longo prazo, na aprendizagem, na (12)

_____________ espacial e controla a fome, a sede e a agressão.

M E

MOR IA

XIV. SOPA DE LETRAS. Encontrar as seguintes palavras:

o Estratégia de ensino : Pistas discursivas o Este exercício promove a detecção e a codificação de

informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Pg. 23

o Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.

tato coágulo memória célula implantepulmão eletrodo regenerar órgão neurônioamputar terapia cibernético próteses glóbuloscolibri dispositivo sensor cérebro envelhecercolágeno milagre tecidos toco bunkerficção asteroide transplante hipocampo mutação

V M S T A T O B M O T O E N V E L H E C E R A SI U U E A O N A O C R H E C O L O G I O O J M DV T S C V B I M P L A N T E A P O B L L C I O IC O L I B R I P U L N U R E G E N E R A R M R SO C E D P T L L L Z S C I I F M I L A G R E T PA O N O U V T E R A P I A F I C Ç Ã O E R R A OG S T S L L A I P I L R I M C P U T E N A N M SU I S P M F I G E R A E J K L O N U E O M A P IL U B N Ã C I B E R N E T I C O E P L P I A U TO F L O O A N T E T T Z U E O R S B L E S M T IH I P O C A M P O E E A A N N C E L U L A C A VO M U T A Ç Ã O R J B U N K E R N C E R E B R OL O O B E A L A G L O B U L O S S A O E R R I AN E U R O N I O A G I C O A O Z O T E C I D O SM E M O R I A T O E C I A S T E R O I D E D I AV J E L E T R O D O P S T P R O T E S E S R H P

XIV. CONEXÕES CURRICULARES

I. CIÊNCIAS SOCIAIS. Discutir e comentar com os alunos se a ideia de viver para sempre

os emociona ou os assusta. Por que? vantagens riscos temores

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inquietudes assombro

II. CIÊNCIAS SOCIAIS E NATURAIS 1. Memorama. / Jogo da Memória (Memória a Curto Prazo)

Trabalhar em grupos de 3 alunos. Pedir a cada equipe que prepare oito pares de desenhos (animais,

frutas, pessoas, números, objetos, etc.) em cartões de 4 x 4 centímetros.

Os alunos participaram por turnos. Virar os cartões de cabeça para baixo e acomodá-los em quatro

fileiras de quatro cartões cada. Em turnos, o aluno virará algum cartão e verá que o desenho

contém, depois virará um segundo cartão. Se encontrar o par, os cartões ficam virados para cima, do contrário voltam a ficar para baixo imediatamente.

Uma vez que se tenham encontrado os oito pares se anotará o tempo que cada aluno demorou para encontrar os oito pares.

Seguir o mesmo procedimento com os demais alunos do grupo. Comentar quais desenhos eles se lembraram com maior

facilidade e o que os ajudou a se lembrar deles. Apresentar as conclusões aos

grupos participantes.

2. Memória a longo prazo Trabalhar em grupos de 3 ou 4 alunos Recriar alguma das lições da semana anterior com todos os

detalhes. Apresentar e comentar o relato aos demais grupos.

III. LÍNGUA

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Descrever algum acontecimento especial que tenha ocorrido durante seu dia com todos os detalhes possíveis.

XV. GLOSSÁRIO

Amputar:Cortar ou separar um membro do corpo ou parte dele, especialmente mediante operação cirúrgica.

Célula tronco: As células tronco são células com o potencial de converter-se em muitos tipos diferentes de células do organismo. Funcionam como um sistema reparador do corpo. Existem dois tipos principais de células tronco: células tronco embrionárias e células tronco adultas. Cérebro:Parte principal do encéfalo que ocupa a zona frontal e superior do crâneo.

Coágulo:Massa coagulada de sangue.

Colágeno:Proteína fibrosa do tecido conjuntivo, das cartilagens e dos ossos, que se transforma em gelatina através de cozimento.

Dispositivo:Mecanismo ou artifício para produzir uma ação prevista.

Ficção Científica Gênero literário cujo conteúdo é baseado em feitos científico hipotéticos e técnicas do futuro.

Genes:Fragmentos de DNA dispostos numa ordem fixa nos cromossomos, que determina a aparição das características hereditárias nos seres vivos.

Glóbulo: Fragmento de DNA disposto numa ordem fixa nos cromossomos, que determina a aparição das características hereditárias nos seres-vivos.

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Hipocampo: Eminência alargada, situada junto os ventrículos laterais do encéfalo.

Hemorragia:Saída mais ou menos abundante de sangue dos vasos sanguíneos por ruptura dos mesmos.

Implante:Peça ou órgão que pode ser encaixada ou injetada.

Memória:Faculdade de se lembrar.

Modificar: Provocar uma alteração no material genético de um ser vivo.

Neurônio: Célula diferenciada pertencente ao sistema nervoso, capaz de propagar o impulso nervoso para outro neurônio. Está composta por uma zona de recepção, os dendrites, e outra de emissão ou de saída, o axônio ou neurite.

Órgão: Qualquer parte do corpo de um ser vivo que desempenhe uma função diferenciada.

Proteína:Qualquer das numerosas substâncias químicas formadas por aminoácidos que formam parte da matéria fundamental das células e das substâncias vegetais e animais.

Prótese: Peça ou aparato artificial que substitui um órgão ou uma parte do corpo humano.

Reabilitação: Conjunto de técnicas cujo fim é recuperar a atividade ou a função perdida ou diminuída depois de um traumatismo ou de alguma doença.

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Regenerar:Dar nova vida a algo que degenerou, restabelecê-lo ou melhorá-lo.

Ressonância magnética: Técnica da medicina que permite obter imagens internas do corpo humano.

Sensor:Dispositivo que detecta uma determinada ação externa, temperatura, pressão, etc., e a transmite adequadamente.

Tato:Sentido corporal através do qual se aprecia a forma, o tamanho, a textura e a temperatura dos objetos.

Tecido: Cada uma das estruturas de células de natureza e a origem idênticas que desempenham em conjunto uma determinada função nos organismos vivos.

Transplante:Intervenção que consiste em implantar num ser vivo doente um órgão saudável, geralmente procedente de outro indivíduo.

SITES NA INTERNET

www.eis.uva.eswww.itespresso.eswww.bluesmarteurope.wordpress.com

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