ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título O pan-africanismo de Marcus Garvey

Formato Áudio

Descrição

O áudio apresenta o pan-africanismo, um movimento pela união dos povos africanos e retomada de tradições destruídas pelos colonizadores. Entre os ativistas do pan-africanismo estava o jamaicano Marcus Garvey, que após organizar algumas greves acabou sendo demitido e obrigado a mudar-se para os Estados Unidos. Em pouco tempo, Garvey fundou um movimento de retorno ao continente africano e de resgate das tradições ancestrais. Em 1920, ele é expulso dos Estados Unidos por conta de suas ações políticas e busca exílio na Inglaterra. Curiosamente, ele nunca foi para a África. Seu livro A estrela preta apresenta uma série de questões sobre a desigualdade social, a discriminação e a falta de direitos, além de endereçar críticas ao imperialismo europeu e propor um manifesto por representatividade afrodescendente.

Objetivos

Mostrar a importância do movimento pan-africanista. Apresentar a vida e a obra do ativista jamaicano Marcus Garvey. Discutir o racismo, a desigualdade social e os efeitos do imperialismo

europeu para a África.

Conteúdos abordados

As características do pan-africanismo e sua importância para os direitos dos povos de origem africana.

O ativismo político e a luta por movimentos sociais de Marcus Garvey. Os movimentos sociais dos Estados Unidos e da Inglaterra durante o

século XX.

Competências relacionadas

Competências Gerais da Educação BásicaNo 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

No 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

No 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

(continua)

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(continuação)

Competências relacionadas

Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino FundamentalNo 1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

No 6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Competências Específicas de História para o Ensino FundamentalNo 1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

No 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

No 4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Habilidades parcialmente contempladas

EF09HI14 – Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.

EF09HI31 – Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia.

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Sugestões de usoSugerimos, a seguir, duas formas de aproveitar o recurso áudio em classe: como complemento do conteúdo do capítulo ou como ponto de partida para uma discussão com os alunos.

1) Depois de abordar o tema sobre os movimentos de identidade africana, apresente aos alunos o áudio “O pan-africanismo de Marcus Garvey”. O recurso trata das características do pan-africanismo do século XX. Oriente-os a prestar atenção nas mudanças e permanências da questão pan-africanista nas discussões dos movimentos sociais. Ao final, discuta com eles sobre a importância do movimento.

2) No início da aula sobre os movimentos de identidade africana, apresente aos alunos o áudio “O pan-africanismo de Marcus Garvey”. Oriente-os a prestar atenção em como a identidade pan-africana vai além da questão da nacionalidade. Após a exibição, aborde o tema apresentando a importância dos movimentos sociais pan-africanos para a conquista dos direitos. Ao final, organize uma discussão sobre as influências de Marcus Garvey nas lutas dos movimentos sociais.

Sugestões de perguntas para estimular a discussão: “Quais eram os valores defendidos por Marcus Garvey em seu livro?”; “Por que ele foi expulso dos Estados Unidos?”; “Por que os movimentos sociais pan-africanos são importantes?”; “Os problemas enfrentados por eles existem até hoje?”.

Sugestões de páginas da internet que podem ajudar na discussão com os alunos:

KIAMBIROIRO, Jéfferson. O que é pan-africanismo? Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades. Disponível em: <https://www.ceert.org.br/noticias/historia-cultura-arte/15930/o-que-e-pan-africanismo>. Acesso em: 2 out. 2018.

BARBOSA, Muryatan Santana. Pan-africanismo e teoria social: uma herança crítica. Revista do Centro de Estudos Africanos, São Paulo, v. 31-32, 2011-2012. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/africa/article/view/115352>. Acesso em: 2 out. 2018.

O resultado da conversa pode ser registrado em um texto expositivo que apresente o pan-africanismo de Marcus Garvey.

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