Web Currículo - Realidade Aumentada
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II SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
II SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
Integração de tecnologias na prática pedagógica e no currículo
REALIDADE AUMENTADA E O FUTURO DA EAD
Tania Rossi Garbin (UFOP)
Carlos Alberto Dainese (UFOP – PUC/SP)
A Realidade Aumentada (RA) aparece como alternativa tecnológica que pode ser utilizada para o desenvolvimento de ambientes alternativos de comunicação. Uma das grandes possibilidades dos sistemas de realidade aumentada é a sua capacidade em apresentar através de sons e imagens, idéias abstratas e conceitos de difícil representação, principalmente para indivíduos que apresentam dificuldades motoras severas que impedem a emissão de sons, a utilização de teclado, mouse e utilização da linguagem escrita (manuscrita ou digital) [Dainese et al 2005][Garbin et al 2004].
REALIDADE AUMENTADA
II SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
REALIDADE AUMENTADA
Realidade Aumentada - É uma forma de interface homem máquina que possibilita em tempo real a mistura de ambientes gerados por computador com ambientes reais, ampliando a percepção do indivíduo.
A Realidade Aumentada aparece como alternativa tecnológica que pode ser utilizada para o desenvolvimento de ambientes alternativos de comunicação. Uma das grandes possibilidades dos sistemas de Realidade Aumenta é a sua capacidade em apresentar através de sons e imagens, idéias abstratas e conceitos de difícil representação, principalmente para indivíduos que apresentam dificuldades motoras severas que impedem a emissão de sons e utilização da linguagem escrita (kirner; Tori, 2006; Garbin, Dainese, Kirner, 2006).
II SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
A escola precisa oferecer condições para o aluno alcançar os objetivos educativos (Almeida; Fonseca, 2000). O ponto de referência é o projeto pedagógico para definir, orientar e indicar condições para operacionalizar o currículo e promover a ãprendizagem.
O currículo dinâmico pode representar a real condição da aprendizagem. As alterações não podem ser entendidas como um novo currículo, mas uma proposta em ação, e devem ser considerados: projeto pedagógico, recursos tecnológicos, comunicação alternativa e aumentativa, condições de infra-estrutura, formação profissional, metodologia e referencial teórico.
EDUCAÇÃO CURRICULO EM AÇÃOII SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
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Conceber um currículo na dimensão do paradigma complexo é considerar um sistema que envolve diferentes elementos pedagógicos, tecnológicos, ambientais, sociais e afetivos que se integram e se relacionam a partir da dinâmica das relações dos envolvidos. (Moraes, 2004; Moraes; 2003; Assmann, 2002; Assmann, 2001; Assmann, 2005)
Um currículo deve orientar as ações educativas permitindo que os fatores físicos, mentais, emocionais e sociais possam estar totalmente relacionados a dimensão do conhecimento. O Currículo deve ser também um agente comunicante oferecendo a possibilidade de constantes inovações partindo das reais necessidades. Construir um currículo apoiado no paradigma da complexidade pressupõe considerar o todo que interage e interfere nos processos educativos.
CURRICULO EM AÇÃO
A tecnologia quando aliada ao conhecimento e associada às necessidades específicas dos indivíduos pode ser uma ferramenta valiosa, facilitando a intermediação e ajudando a remover barreiras para o processo de descoberta e acesso ao caminho para a construção do conhecimento. Um ambiente de comunicação alternativa com RA possibilita o uso de softwares de comunicação assistiva e Web.
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RA - PLACAS E A RELAÇÃO COM IMAGENS VIRTUAIS
MARCADOR E IMAGEM VIRTUAL
O AMBIENTE AMCARA
No ambiente de realidade aumentada, a intenção do professor ou da criança que conduz a ação e determina alteração do objeto real ou virtual.
O Ambiente AMCARA – Ambiente de Comunicação Alternativo de Realidade Aumentada foi organizado a partir de várias aplicações de realidade aumentada associadas a softwares de comunicação alternativa.
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O AMBIENTE AMCARA
O Ambiente AMCARA – Ambiente de Comunicação Alternativo de Realidade Aumentada foi organizado a partir de várias aplicações de realidade aumentada associadas a softwares de comunicação assistiva.
ATIVIDADES
MARCADORES
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PÓS-GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO: CURRÍCULO
AMBIENTE AMCARA E SOFTWARE ESCREVENDO COM SIMBOLOS
Figura. Teclado do AMCARA e software.
AMCARA
O modelo instrucional é superado através dos agentes cognitivos que atuam como receptores da informação.
A relação e interação que se estabelece com a interface é aluno↔ambiente↔sistema↔meio, oferece a possibilidade do aluno realizar as atividades curriculares e desenvolver capacidades, habilidades e competências.
A utilização do ambiente, modificou a relação entre aluno↔professor, aluno↔colega de classe, aluno↔direção.
DISCUSSÃO
UTILIZAÇÃO DA REALIDADE AUMENTADA
PERSPECTIVAS DE TRABALHOS FUTUROS – RA E EAD
Um ambiente de comunicação alternativo, deve ser dinâmico e não linear. Novas interações devem ser construídas possibilitando o desenvolvimento do aprendizado, da criatividade e da fantasia. A tecnologia pode contribuir na vida do homem, mas o homem precisa continuar investigando a tecnologia. Assim finalizo este trabalho indicando algumas possibilidades de estudos futuros:
Estudo sobre a capacitação dos professores para utilização de ambientes de Realidade Aumentada;
Estudo sobre ambiente de comunicação alternativo com realidade aumentada e os processos de aprendizagem de conteúdos acadêmicos;
Estudo comparativo entre softwares de comunicação alternativo e a Realidade Aumentada;
Utilização de ambientes de comunicação alternativo AMCARA em situação de vida-diária e atividades profissionais;
Desenvolvimento de equipamentos e software para comunicação alternativo com Realidade Aumentada para utilização na web e aplicação em cursos a distância.
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www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/ra.pdf
www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/video1.mpeg
www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/video2.mpeg
www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/video3.mpeg
www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/video4.mpeg
www.realidadevirtual.com.br
[email protected] - Tania Rossi Garbin
[email protected] – Carlos Alberto Dainese