Agrupamento de Escolas D. Manuel de Faria e Sousa

Língua Portuguesa - 8º Ano Produção de texto

→→→→ Alguns conectores a utilizar num texto.

SITUAÇÃO CONECTORES

COMEÇAR em primeiro lugar; primeiro; num primeiro momento; para começar; antes de mais; etc.

CONTINUAR depois; seguidamente; além disso; na continuação; a seguir; em seguida; após; etc.

TERMINAR por fim; finalmente; para terminar; por último; etc.

ESPECIFICAR UMA

PALAVRA OU IDEIA

isto é; quer isto dizer; ou seja; por exemplo; de outro modo; entre outros; a saber; por outras

palavras; com a intenção de; com o propósito de; a fim de; de forma a; etc.

DAR IDEIAS

SEMELHANTES como ainda; bem como; assim como; do mesmo modo; ou até; etc.

DAR IDEIAS

DIFERENTES

pelo contrário; por outro lado; de outro modo; enquanto que ; já; no entanto; contudo; todavia;

porém; etc.

DAR UMA

OPINIÃO parece-me que; eu penso que ; a meu ver; no meu entender; considero que; etc.

INICIAR UM

OUTRO ASSUNTO já com respeito a; no que diz respeito a; quanto a; em relação a; relativamente a; etc.

CONCLUIR

em conclusão; em resumo; em síntese; em suma; finalmente; para concluir; em breves palavras;

por outras palavras; para rematar; por conseguinte; assim; concluindo; por isso;

consequentemente; portanto; então; etc.

INDICAR TEMPO ao mesmo tempo que; aquando de; desde há longo tempo que ; etc.

INDICAR ESPAÇO lá ao longe; aqui pertinho; naquele lugar; etc.

INDICAR CAUSA por causa de; visto que; dado que; uma vez que; pois; porquanto ; etc.

INDICAR HIPÓTESE só se; a não ser que; pondo a hipótese de ; supondo que ; etc.

INDICAR

CONCORDÂNCIA de facto; efectivamente; etc.

INDICAR CERTEZA é claro que; é evidente que ; é óbvio que ; é indubitável que ; etc.

1. Lê o texto de jornal transcrito em baixo e ao qual foram retirados alguns conectores.

Completa-o com as conjunções e locuções conjuncionais que se seguem.

visto que - por isso - pois - a fim de - para que - que - embora - e - se - quer... quer - não só... mas também

GRAMÁTICA OU LEITURA?

Um grupo de investigadores britânicos da Universidade de York acaba de pôr em causa os métodos do ensino da

Língua Materna no seu país (1) ____________________ propõe uma mudança.

Segundo esses académicos, o ensino da gramática pode não ser o melhor método para ensinar as crianças a

escrever, (2) ____________________ consideram não ser um dado adquirido que ensinar a ordem das palavras ou a

sintaxe contribua (3) _______________________ o aluno desenvolva uma escrita mais fluente e correcta. Propõem,

(4) _____________________, uma revisão total do sistema de ensino nesta disciplina, (5) ______________________

encontrar soluções, (6) ____________________ para a questão dos programas extensos, que não são cumpridos, (7)

____________________________ para o elevado nível de iliteracia dos britânicos. Os investigadores (8)

_______________________ sugerem o método de combinação de frases, das mais simples às mais complexas (9)

_________________________ insistem na importância da leitura e da escrita.

Com este estudo, quem pensava ser o problema da iliteracia exclusivamente português, fica agora a saber (10)

_____________________________ as estatísticas feitas em Inglaterra atestam uma preocupação nacional: 37% das

empresas não estão satisfeitas com as competências dos seus funcionários, (11) __________________________

eles revelam um fraco domínio da língua materna.

E (12) ___________________________ em Portugal fosse realizado um estudo semelhante, que conclusões

retiraríamos? Todos temos consciência da enorme iliteracia existente no nosso país, (13)

________________________ faltem os estudos para o atestar e apontar caminhos.

Imprensa semanal, 29 de Janeiro, 2005

2. Completa as lacunas do texto abaixo transcrito, empregando os seguintes conectores enunciativos:

seguidamente - sem dúvida alguma - por último - na verdade – aliás - em suma - como é sabido pois - uma palavra ainda - afinal - em primeiro lugar - antes de mais - assim

A sinistralidade das nossas estradas é consensualmente considerada escandalosa. Quais as causas deste

verdadeiro flagelo nacional? A culpa morre com frequência solteira, mas há responsabilidades a imputar.

(1) _________________________, é necessário referir o estado dos pavimentos. Se é verdade que as nossas

estradas se encontram muitas vezes num estado lamentável, esse motivo não deve ser o bode expiatório de todos

os males.

Importa, (2) _________________________, distribuir responsabilidades por quem efectivamente as tem, e

aí teremos de incluir também as escolas de condução, os condutores e a polícia de trânsito. Vamos por partes.

(3) _________________________, as escolas de condução. Dada a relativa impunidade com que a absoluta

falta de destreza para conduzir e o completo esquecimento da noção do perigo se passeiam pelas estradas de

Portugal, temos de convir que algo urge mudar no campo da aprendizagem da condução. (4)

______________________, não é por acaso que o governo prepara medidas para tornar mais exigente o ensino da

condução de automóveis.

(5) _________________________, os condutores. (6) ________________________, são alguns deles que

conduzem em excesso de velocidade, que vão para a estrada depois de beberem mais do que o permitido, que

fazem manobras perigosas, pondo, (7) _________________________, em risco a própria vida e a dos outros.

(8) _________________________, a polícia de trânsito. A sua função deveria ser mais rigorosa e insistente,

para que os infractores não se sentissem, (9) _________________________, tão confiantes na impunidade.

(10) _________________________ para o efectivo alcance das medidas repressivas. (11)

_________________________ por todos, em Portugal, só os parolos é que pagam multas, porque os espertos

esperam tranquilamente pelo próximo indulto.

(12) _________________________, no que ao trânsito automóvel diz respeito, ainda somos, (13)

_________________________, europeus de segunda.