Universidade de Fortaleza

Centro de Cincias da Sade CCS

Curso de Psicologia

Disciplina: Diag. Interv. Proc. Educativos

Professora: Jannayna Queiroz

Equipe: Antnia Maria, Ceclia de Sousa, Naiana Nogueira e Renata Arcoverde

Lev VygotskyA educao como um processo decisivo na gnese das capacidades psicolgicas que nos caracterizam como seres humanos.Desenvolvimento Humano

A Psicologia Vygotskyana tem como base epistemolgica o materialismo dialtico de Karl Marx, investigando os processos psicolgicos humanos, com relevo em sua dimenso histrica e no natural. Extrai do marxismo a ideia de que o ser humano uma realidade concreta e sua essncia construdanas relaes sociais, da ele ser descrito como interacionista.Vygotsky props a investigao do desenvolvimento humano por meio do estudo da gnese (origem) do psiquismo isto , da dinmica de sua constituio, ele fala da inexistncia de uma nica classe de desenvolvimento, mas que h diferentes tipos de desenvolvimentos, de domnios genticos. So apresentados, por ele, quatro domnios para entender a conduta humana e os processos psicolgicos, posto por Cubero e Luque (2004, p.97): - o filogentico (que seria a histria evolutiva da espcie),

- o sociogentico (referente evoluo do individuo como participante em um grupo cultural),

- o ontogentico (seria o desenvolvimento pessoal, seguindo dois planos de desenvolvimento, o natural e o cultural). Natural, determinada pelas caractersticas biolgicas da espcie transmitida geneticamente, que possibilitam o funcionamento mental elementar, os processos psicolgicos inferiores. E o cultural, por meio da linguagem e de outros sistemas simblicos, aquisio de funes psicolgicas superiores, genuinamente humanas.

- o microgentico (refere-se a dois tipos de processos que interessavam Vygotsky, a gnese de um ato mental singular, e as transformaes ocorridas).

A teoria vygotskyana compreende que o desenvolvimento do sujeito, desde o incio da vida, ocorre em virtude de um processo de apropriao que ele realiza dos significados culturais que o circundam, o que o faz ascender a uma condio eminentemente humana, de ser de linguagem, conscincia e atividade, transformando-se de biolgico em scio-histrico. (VYGOTSKY, 1999)

Vygotsky apresenta dois aspectos do desenvolvimento:

-Funes elementares: de origem biolgica (memria imediata, ateno no voluntria, percepo natural etc.)

- Funes Superiores: por meio da interao com o ambiente social, as funes psicolgicas vo evoluindo (memria voluntria, ateno consciente, imaginao criativa, linguagem, pensamento conceitual etc.)

Outro conceito apresentado por Vygotsky o da mediao simblica, que relata a apropriao de conhecimento e avano no desenvolvimento por meio de signos culturais, que mediam a relao com o meio. a idia da intermediao na qual o homem se relaciona com o mundo por meio de instrumentos.

A linguagem e as interaes sociais so descritas como cruciais na formao da conscincia humana, onde a linguagem a criao de imagens e sentidos internos, e por meio dela a interao com o outro. por meio desse intercmbio social que se pode pensar o desenvolvimento humano em Vygotsky.

Processo de Ensino-Aprendizagem

Vygotsky apresenta dois tipos de aprendizagens de conceitos, sejam eles espontneos (adquiridos no contexto cotidiano) e os cientficos (adquiridos por meio do ensino). Ressalta que h uma interdependncia de um para com o outro, uma vez que no seria possvel o conceito cientfico ter significado se no fosse pelo suporte do conceito espontneo, assim como esses no poderiam se estruturar como especficos se no fosse por meio do ensino.

O ltimo conceito e no menos importante o de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD), que abrange duas dimenses do desenvolvimento:

- Desenvolvimento Real, que corresponde s capacidades j completadas;

- Desenvolvimento Potencial, so aquelas que esto na eminncia de serem efetivadas.

Sobre o modo de avaliar, Vygotsky sugere que seja uma captao das constantes mudanas no percurso da aprendizagem nas variadas situaes de ensino, e no em um momento isolado.

A aprendizagem, em Vygotsky, um processo de apropriao de conhecimento, habilidades, signos, valores, que engloba o intercmbio ativo do sujeito com o mundo cultural onde se est inserido.REFERNCIA:

NUNES, A. I. L., SILVEIRA, R. N. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. Fortaleza: Liber Livros, 2008.