Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"

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Vivência comentada Atividade de leitura e análise linguística a partir da obra “A ESTRELINHA ATRAPALHADA”. PROPOSTA PARA O 2° ANO Autoras: Ana C. Fernandes, Denise Oliveira, Fátima Pereira, Joelma Souza, Normeide Rios.

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Apresentao do PowerPoint

Vivncia comentada Atividade de leitura e anlise lingustica a partir da obra A ESTRELINHA ATRAPALHADA. PROPOSTA PARA O 2 ANO

Autoras: Ana C. Fernandes, Denise Oliveira, Ftima Pereira, Joelma Souza, Normeide Rios.

ANTES DA LEITURAMobilizar as crianas a partir da ilustrao da capa, perguntando o que pensam que deve ser uma estrelinha atrapalhada e se conhecem algum que pode ser considerado atrapalhado. Ouvir as respostas e dialogar a partir do que disserem. Perguntar s crianas que texto poderia ser escrito com o ttulo Estrelinha Atrapalhada (uma carta, um poema, um conto...) e instig-las a justificar (pode ser/no pode ser uma carta/conto/poema por qu?...).

Em seguida, falar sobre a autora do livro, a baiana Nolia Barreto (Itaquara/BA), e sobre o ilustrador, Ronald Teixeira.

Objetivo de leitura contemplado: antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianas.

DURANTE A LEITURA Realizar a leitura do livro em voz alta, apresentando as ilustraes para que as crianas estabeleam relao de sentido com o texto. Em seguida, perguntar se a estrelinha atrapalhada que aparece na histria era como imaginavam. Realizar oralmente outras perguntas que possibilitem a construo dos sentidos do texto pelas crianas: Por que a estrelinha era atrapalhada? Quando a estrelinha resolveu conhecer o planeta Terra, o primeiro animal que ela teve contato foi o elefante. Como foi esse encontro?

Antes de a estrelinha ficar amiga de Nina, como elas se comportaram no primeiro encontro? Para voc, por que algumas pessoas se chateiam com as outras? O que aconteceu quando a estrelinha sentiu saudades de sua casa? Como Nina se sentiu depois que sua amiga, a estrelinha, voltou para a casa dela? De que forma, ns podemos diminuir a saudade das pessoas de que gostamos muito?

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1. Esse momento deve proporcionar a participao do maior nmero de crianas presentes na sala. A professora deve ter um olhar mais sensvel para as respostas subjetivas, j que algumas crianas podem lembrar-se de entes queridos, ou situaes que despertem emoes. 5

Depois de se tornarem amigas, a estrelinha cantou uma msica de sua constelao para Nina e as crianas da turma dela. Voc sabe o significado da palavra constelao? (Nesse momento, se as crianas no souberem o significado da palavra, a professora dever inform-las de que vai procurar o significado no dicionrio e assim realizar esta tarefa. Dever falar tambm da funo do dicionrio para as crianas).

Constelaosubstantivo feminino grupo de estrelas prximas umas das outras, tais como so vistas da Terra, e que, ligadas por linhas imaginrias, formam diferentes figuras e se distinguem por nomes especiais. p.metf.grupo de pessoas brilhantes, notveis, famosas.Ex.: O filme exibe uma constelao de astros e estrelas.2

p.Metf = prefixo metafrico ou metfora perjorativa.6

Objetivos de leitura contemplados: Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos (pelo professor ou pelas crianas). Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes; Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente;Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente;Saber procurar no dicionrio os significados bsicos das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de uso.

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ANLISE LINGUSTICAAps a leitura e a interpretao das crianas, a professora pedir aos grupos que apresentem os trechos na sequncia em que eles aparecem na narrativa. A histria inicia com Era uma vez uma Estrelinha... Cada grupo dever apontar a ordem dos acontecimentos e, com a mediao da professora, identificar as expresses que marcam caractersticas temporais do texto. importante que a aula seja conduzida a partir de perguntas como: Quais palavras ou expresses mostram que o tempo est passando na histria? A histria se passa em apenas um dia? , Se sim, como podemos saber?, Se no, como descobrimos isso?.

Como atividade de sistematizao, a professora poder apresentar s crianas algum trecho de uma narrativa j conhecida, em que os marcadores temporais tenham sido retirados para que elas os complete oralmente, com a ajuda de um banco de dados. Essa sequncia contribui para que as crianas aprendam a organizar o discurso e exercitem a escrita.Em seguida, importante registrar no quadro os trechos lidos pelas crianas na sequncia da histria e destacar os marcadores temporais, falando sobre os sentidos deles no texto. Objetivo de leitura contemplado: Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso como: progresso do tempo, marcao do espao e relaes de causalidades.

Organizar a turma em agrupamentos produtivos e distribuir um trecho do livro que apresente marcadores temporais para cada grupo, para que as crianas possam ler com autonomia e explicar os sentidos possveis desses trechos relacionados histria. Frases que sero usadas: ERA UMA VEZ UMA ESTRELINHA QUE VIVIA SE ATRAPALHANDO COM A HORA DE ACORDAR E DORMIR (p. 5). QUANDO CHEGAVA A HORA DE DORMIR, ELA ACORDAVA E IA PARA O CU (p. 5). UM DIA, ELA RESOLVEU CONHECER A TERRA (p. 6).4. ENTO, O ELEFANTINHO ORGLHOSAMENTE MERGULHOU SUA TROMBA NA GUA... (p. 9).5. QUANDO ACORDOU, NO OUTRO DIA, O SOL J CLAREAVA O CU (p. 11).6. DEPOIS DA AULA, A ESTRELINHA CONTINUOU A VER MIL COISAS INTERESSANTES (p. 16).7. NAQUELA NOITE, NINA SONHOU COM CRICRI E ELAS BRINCARAM NAS NUVENS COLORIDAS (p. 20).

EXTRAPOLAO RELAO MULTIDISCIPLINARPara finalizar essa sequncia didtica, a professora poder provocar as crianas para que faam perguntas sobre as estrelas. Para isso, ela dever pedir que as crianas observem bem o cu noite e vejam as estrelas. Depois, com a ajuda dos pais ou responsveis, escrevam no papel duas perguntas que gostariam de saber sobre as estrelas e levem para a sala. No dia seguinte, as crianas devero apresentar suas curiosidades para os colegas. A professora escrever as perguntas no quadro e todos devero copi-las para buscar as respostas (em casa ou na prpria escola). Ser dado um prazo para a investigao dessas questes.

No dia marcado, a turma apresentar o que conseguiu descobrir. A professora dar sua contribuio respondendo algumas das perguntas. QUESTIONAMENTOS PROVVEIS: O sol uma estrela? As estrelas possuem pontas? Por que as estrelas brilham? As estrelas brilham para sempre? As estrelas morrem? Existem estrelas maiores que o Sol?Cabe ao professor, em seu planejamento, prev os possveis questionamentos dos alunos, tendo a clareza de quais contedos e metodologias podem ser explorados a partir de suas reais necessidades de aprendizado e abarcar, em sua prtica, os demais componentes curriculares numa perspectiva dialgica e multidisciplinar.

No se trata de usar a literatura infantil, por exemplo, tendo como foco apenas os conceitos cientficos. Esta forma de lidar com os diferentes textos em sala de aula empobrece todo o processo, pois faz uma verdadeira assepsia no texto literrio, buscando a cincia e possveis conceitos cientficos apresentados e furtando s crianas o prazer da leitura (...) Tampouco faz sentido ler poemas, mitos ou textos da tradio oral para mostrar como esses pensamentos esto errados, reforando a ideia falsa, de que somente a cincia tece uma narrativa correta a respeito dos fenmenos naturais. Trata-se de oferecer textos diversos para que, a partir dessas leituras, em um movimento de construo de seu papel de leitor diante de diferentes textos, as crianas possam compreender que a cincia tem linguagem e formas prprias de falar sobre esses objetos (PNAIC, 2015, Caderno 8, p. 48-49).IMPORTANTE:

Laboratrio virtual Ideias na Caixa: Estrelas rbitas do planeta Disponvel em: http://ideiasnacaixa.com/laboratoriovirtual/index.htm. Acesso em 18.05.2016.CASTRO, Antonio Carlos de; SCHIEL, Dietrich. CU E A TERRA. Disponvel em: http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinodeciencias/ceu_terra.pdf. Acesso em 18/05/2016. Sugestes de outras leituras:BANYAI, Istvan. Zoom. Trad. Gilda Aquino. Rio de Janeiro: Brinque Book, 1995.

BOLA BAILARINAA Terra uma bola grande, muito grandeOnde as mais incrveis histrias acontecessem...Terra redonda, Terra bailarinaQue gira em torno do sol e de si mesmaE enquanto ela gira noite dia noite dia noite diaBola bailarinaTerra AzulBola bailarinaTerra AzulThelma Cha

O plido ponto azul

https://www.youtube.com/watch?v=2RKNsQ_-ks0

Referncias:BARTILOTTI, Nolia Alves Barreto. A estrelinha atrapalhada. Salvador: Secretaria de Educao, 2014. (Coleo Pacto de Leituras)

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional Pacto Nacional pela Alfabetizao na idade Certa: Cincias da Natureza no Ciclo de alfabetizao. Caderno 08. Braslia, 2015.

SANTOS, Carmi Ferraz; MENDONA, Mrcia; CAVALCANTE, Marianne C.B. (Orgs.) Trabalhar com texto trabalhar com gnero? In: Diversidade textual: os gneros na sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2007. p. 27-42.Edio: Denise Oliveira