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Vamos lá!

Alfabetização Tecnológica

Para o Futuro das Gerações

• Premissas sobre a prática pedagógica

• Concepções de aprendizagem

• Competências para Séc. XXI

• Ensino Híbrido

Vamos lá!

Alfabetização Tecnológica

Para o Futuro das Gerações

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Docente

Professor Marcus Garcia

Premissas

• Concepção educacional - importante por quê?

o Humanista, Cognitivista e Sociocultural

• Qual metodologia?

o Metodologias Ativas (PBL e outras)

• Quais recursos?

o Sistema de computador 🖥 ou smartphone 📲 ou tablet

o Acesso Internet

• Quais ferramentas?

o Leitor de páginas Internet (Chrome, Firefox, Edge)

o Portal de notícias online, vídeos e textos de referência

o Mentimeter (plataforma), Kahoot (game)

• Técnicas

o Fruição guiada (vídeo, texto base, notícia, reportagem, música)

o Desafio individual e em equipe, Projetos

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Concepção Professor Aluno Avaliação Bases

Tradicional Autoritário Passivo Reprodução de informações memorizadas Revolução Industrial

Comportamentalista Planejador Segue roteiro Reproduzir comportamentos Tecnicismo

Humanista Facilitador Autor Pesquisa aberta, crítica e pessoal. Autoavaliação; Percepção individual

Cognitivista Problematizador Sistema aberto Processo investigativo Piaget

Sociocultural Crítico Produtor de cultura Capacidade de respostas a problemas reais Vygotsky

Naturalista Avaliador Repetidor Medição de desempenho Pestalozzi

Pragmática Estimulador Experimentador Grau de transformação do aluno Dewey

Espiritualista Doutrinador Doutrinado Fidelidade à doutrina Cunningham e Planchard

Culturalista Aculturador Aculturado Capacidade adaptativa Luzuriaga

Ambientalista Condutor Conduzido Adequação ao ambiente externo Durkeim

Qual é a concepção?

Adaptado de:SILVA, Kênia Ribeiro. (2014). Concepções educacionais e sua interferência nas práticas educativas. Revista Eletrônica de Educação da Faculdade Araguaia, 14-22.

Competências para o Séc. XXI

• Core Competences (Competências Essenciais)

Público alvo:Docentes da Educação Básica.

Gestores de educação (Coordenação / Supervisão / Direção).

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Que movimentos a sociedade mundial já fez?

Aprender a CONHECER:

Aproveitar as oportunidades de educação ao longo da vida.

Aprender a FAZER:

Desenvolver competências e

trabalhar em equipe.

Aprender a VIVER JUNTOS:

Compreender o outro.

Aprender aSER:

Desenvolver a personalidade.

Aprender a TRANSFORMAR

A SI E A SOCIEDADE:

Gerar produtos e negócios

sustentáveis.

Os pilares para a educação no século XXI (1996) 2009

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Cortez

Aprender a conhecer

Aprender a fazer

Aprender a conviver

Aprender a ser

Aprender a transformar a si e a sociedade

Competências UNESCO

Educação Séc. XXI

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Cortez

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Competências Docentes

Educação Séc. XXI

Adaptado de: PEDRO, Ana; MATOS, João Felipe. Competências dos professores para o século XXI: uma abordagem metodológica mista de investigação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.17, n.2, p.344-364 abr./jun. 2019 e-ISSN: 1809-3876. Programa de Pós-graduação Educação: Currículo – PUC/SP.

Pedagógica

• Promover o desenvolvimento de autonomia dos alunos

• Identificar as diferenças pessoais dos alunos

• Mobilizar diferentes estratégias de envolvimento dos alunos

• Utilizar de forma integrada saberes da sua especialidade e saberes transversais e multidisciplinares

• Criar, em contexto de sala de aula, situações de aprendizagem focadas na resolução de problemas locais reais

Profissional

• Participar em ações de formação continua

• Refletir sobre as próprias práticas docentes

• Refletir sobre o próprio pensamento (processos metacognitivos)

• Procurar atualização de conhecimento didático-pedagógico

Tecnológica

• Ser proficiente na utilização de ferramentas digitais e de aplicações online

• Aplicar ferramentas digitais e de aplicações online no processo ensino e de aprendizagem

• Reconhecer a tecnologia como presente nas práticas dos alunos

• Utilizar as tecnologias digitais como ferramenta para desenvolver pensamento crítico dos alunos

Relações Interpessoais e Intrapessoais

• Identificar e respeitar as diferenças culturais dos alunos e restante comunidade

• Atuar de forma socialmente responsável

• Colaborar e cooperar com a comunidade escolar

Quais competências são requeridas ao docente?

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Virtualização das Relações: Um desafio da Gestão Escolar (A Escola No Século XXI. v.3.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2013.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Docentes e Discentes Na Sociedade da Informação (A Escola No Século XXI. v.2.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2012.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Atores Responsáveis Pela Educação e Seus Papeis (A Escola No Século XXI. v.1.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2011.

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Quais competências são requeridas ao docente?

Competências requeridas à docência

• Metodologia

• Problem Based Learning (PBL)(Aprendizagem Baseada em Problemas)

• Recursos tecnológicos poderosos

• Não digitais

• Fantoches

• Livros

• Dioramas (miniaturas)

• Digitais

• Dispositivos

• Aplicativos

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Virtualização das Relações: Um desafio da Gestão Escolar (A Escola No Século XXI. v.3.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2013.

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ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Atores Responsáveis Pela Educação e Seus Papeis (A Escola No Século XXI. v.1.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2011.

Competências requeridas à docência

• Planejamento de aula com recursos digitais

• Uso de dos portais de notícias

• Android / iOS

• Windows / Linux

• Gamificação

• Avaliação contínua

• QRCode

• Formulário digital

• Quadros compartilhados

• ePortfólio

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Docentes e Discentes Na Sociedade da Informação (A Escola No Século XXI. v.2.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2012.

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• Trabalhando com recursos mínimos

• Internet limitada (qual é o mínimo?)

• Configuração mínima de smartphone / tablet

• Portais compartilhados

• Curadoria digital

• 95% dos conteúdos (Internet) não são adequados

• Usando concentradores de notícias

• Enciclopédias abertas

• Dicionários abertos

• Bibliotecas abertas

• Exposições on-line

• Tour guiado digital

• Protegendo os alunos

Competências requeridas à docência

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

Competências Séc. XXI

• Mão na Massa

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Que movimentos a sociedade brasileira já fez?

1ª LDB (Lei 4024/61)

Direito da família escolher como educar

os filhos.

Ensino Técnico de Grau Médio (Industrial,

Agrícola, Comercial).

2ª LDB (Lei 5692/71)

Obrigatoriedade da educação dos 7 aos 14

anos.

Habilitação Profissional(4º ano).

3ª LDB (Lei 9394/96

Inclusão da Educação Infantil.

Formação do Profissional de

Educação.

PCNs

PDE (2007)

Prazo de 15 anos(descontinuado)

Iniciativas Foco:-Educação Básica;-Programa UAB;

-Saúde na Escola;-FUNDEB;-REUNI;

-Lei do Estágio;-Integração EJA

Profissão

Nova BNCC

Portaria do MEC 1570/17

- 10 competências gerais da Educação Básica

- Foco no Desenvolvimento de

Competências- Compromisso de Educação Integral

As sucessivas LDBs (1961 / 1971 / 1996) Ações Complementares

Competências BNCC

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente

construídos sobre ...

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das

ciências...

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais...

4. Utilizar diferentes linguagens...

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias

digitais de informação e comunicação...

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais...

7. Argumentar com base em fatos, dados e

informações confiáveis...

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua

saúde...

9. Exercitar a empatia...10. Agir pessoal e

coletivamente com autonomia...

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Aprendizagem (Competência)

Escola

• Sala de aula

• Laboratórios

• Visitas guiadas

Plataforma online

• EaD

• Aula ao vivo

Gameficação

• Presenciais

• On-line

Projetos

• PBL

• Gincanas

• Feiras do conhecimento

Qual é a ideia da aprendizagem?

Adaptado de:Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. pp. 8-10

Qual é a ideia do Ensino Híbrido?(blended learning)

Presencial

• Na escola Não presencial

• Mediado por TIC

BACICH, Lilian.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

MORAN, José. Educação Híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. in BACICH, Lilian.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

EDUCAÇÃO HÍBRIDA EM MODELOS PEDAGÓGICOS MAIS INOVADORES Algumas dimensões importantes integradas no seu projeto político-pedagógico: Ênfase no projeto de vida de cada aluno, com orientação de um mentor; Ênfase em valores e competências amplas: de conhecimento e socioemocionais; Equilíbrio entre as aprendizagens pessoal e grupal; Respeito ao ritmo e estilo de aprendizagem de cada aluno combinado com metodologias ativas

grupais (desafios, projetos, jogos significativos); Integração de tempos, espaços e tecnologias digitais.

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Qual é a ideia do estudo em casa?

Qual é a ideia para recursos reduzidos?

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Rever alguns paradigmas

Em que PPP precisamos pensar?

Adaptado de:BACICH, L.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

Adaptado de:ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

Simples e autêntico

• Criado na escola, pela comunidade escolar, pensando na questões locais

• Deve ser conhecido e entendido por toda a comunidade escolar

Realista e arrojado

• Considerar o que há de recursos disponíveis, sem perder de vista o que pode ser conquistado pela gestão (dados e fatos)

• Para todo requisito que for colocado no PPP deve haver o pré-requisito necessário e as metas e responsabilidades

Humano e acolhedor

• Feito por pessoas e para pessoas, portanto considerando os aspectos técnicos, emocionais, comportamentais e atitudinais de todos os participantes da comunidade escolar (gestão, docentes, discentes e famílias)

Pragmático e objetivo

• Definição clara de papeis e responsabilidades

• Com diagnóstico preciso da situação

• Com metas e objetivos mensuráveis

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Como memorizamos o que aprendemos?

Codificar ou Perceber:

Consiste em receber as informações por meio dos órgão sensoriais e

criar padrões de assimilação das mesmas.

Armazenar ou Reter:

Implica na manutenção das informações, isto é,

registros que são produzidos a partir da modificação das redes

neurais.

Recuperar ou Evocar:

Corresponde à utilização do que foi armazenado, ou seja, é o processo de lembrar aquilo que foi

registrado.

Processo da Memorização

Como são nossas memórias?

Mem. Imediata:

Armazena informações por alguns segundos.

Não implica na manipulação de

informações como ocorre com a memória

de curto prazo.

Mem. Curto Prazo:

A informação é retida pelo curto período que

envolve participação consciente no processo

de escolha e manipulação das

informações a serem lembradas.

Mem. Explícita:

Ou declarativa, armazenamento e

recordação de eventos que podem ser

declaradas verbalmente ou lembrança de

imagens de um fato.

Mem. Implícita:

Ou não declarativa, envolve habilidades

motoras e condicionadas.

Procedimento;

Assoc. e não assoc.;

Representação percep.

Memória Operacional ou de Trabalho Memória de Longo Prazo

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Como as informações são consolidadas na memória?

Repetição:

A nova informação é repetida “n” vezes até que a experiência vinculante sensibilize a memória de curta duração ampliando

seu prazo de retenção.

Associação informacional:

Informações novas são associadas a

conhecimentos já consolidados fazendo-os serem relembrados dessa

forma.

Associação emocional:

Experiências emocionais positivas ou negativas

estimulam os mecanismos neoroatômicos (amígdala)

estimulando a memória declarativa.

Escola Behaviorista e Social Escola Cognitivista, Sociointeracionista e Significativa

O Cérebro? Por que ele é importante?

Endorfina

Adrenalina

Dopamina

Noradrenalina

Acetilcolina

Serotonina

Fosforilação de Quinases

Hormônios

Favoráveis:

Hormônios

Não favoráveis:

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REVER A CONCEPÇÃODE ENSINO

ENTENDER AAPRENDIZAGEM

EDITOR: Anna Abraham, University of Georgia. The Cambridge Handbook of the Imagination. Cambridge University Press is part of the University of Cambridge, 2020.

Adaptado de:SILVA, Kênia Ribeiro. (2014). Concepções educacionais e sua interferência nas práticas educativas. Revista Eletrônica de Educação da Faculdade Araguaia, 14-22.

O problema não está na sala de aula, mas em como se trabalhanela.

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SALA DE AULA NO CONTEXTO DA NOVA BNCC

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Ciclos de estudo

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