Valores: Ética Estudo Parceria Inovação Interatividade Inclusão Social Interdisciplinaridade...
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Valores:
Ética Estudo
ParceriaInovação
Interatividade Inclusão Social
Interdisciplinaridade
Missão:
Oferecer soluções educacionais personalizadas e inovadoras a fim de agregar valor às
instituições e aperfeiçoar os indivíduos envolvidos.
nipecnipec
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A arte e a ciência da
comunicação do professor
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A relação entre o trabalho do professor e o de um ator de teatro
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Possíveis interpretações
• Aula show
• Facilitação do conteúdo
• Recursos para tornar a aula “divertida”
• Foco na figura do professor
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Elementos fundamentais para a realização de uma experiência teatral
Ator
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Público Texto
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• É o centro da experiência teatral.
• Representa uma pessoa que não é ele.
• Trabalha a partir de suas emoções e experiências pessoais.
• Utiliza-se principalmente de um texto como instrumento.
• Coloca-se em risco em cada apresentação.
• Tem como finalidade colocar uma idéia, reflexão ou conceito em discussão.
• Utiliza-se sempre de outros recursos que contribuam com o texto.
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O ator
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Como é a personagem que o professor representa numa sala de aula?
• Um exemplo de postura ética. • Apaixonado por aquilo que ensina.• Preocupado e interessado em seus alunos.• Concentrado na finalidade de “ensinar”.• Utiliza-se do texto com segurança para transmitir uma visão de mundo implícita.• Bem humorado e entusiasmado com sua função.
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As Posições Perceptivas do Professor
1a – O professor (Posição da
Ação)
2a – O aluno (Posição para
coleta de informações)
3a – Terceira Pessoa
(Posição para Avaliar)
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Os Sistemas Representacionais
FALAR COM TODOS E COM CADA UM!
• VISUAL (IMAGENS)
• AUDITIVO (SONS)
• CINESTÉSICO (SENSAÇÕES)
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PLANEJANDO UMA APRESENTAÇÃO
TAREFA
VS.
RELACIONAMENTO
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TOTS
• Faça uma breve descrição da apresentação.
• Quais os objetivos explícitos e implícitos para esta apresentação?
• Quais serão as evidências?
• O que você fará para alcançar os objetivos? Quais serão os passos específicos?
• Quais problemas ou dificuldades podem surgir? Quais ações podem evitá-los ou corrigí-los?
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CRENÇAS DO PROFESSOR
• CRER QUE AQUILO É IMPORTANTE.• CRER NA EDUCAÇÃO.• CRER QUE A PLATÉIA ESTÁ INTERESSADA.• CRER QUE A PLATÉIA O MERECE.• CRER QUE VOCÊ É BOM.• CRER QUE VOCÊ DEVE ESTAR ENSINANDO.• CRER QUE VOCÊ É IMPORTANTE.• CRER QUE VOCÊ É INSUBSTITUÍVEL.
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Qual é o processo utilizado para se alcançar o resultado esperado?
• Retomada do texto.
• Aquecimento físico e emocional.
• Concentração.
• Estabelecimento de um ritual pessoal.
• Aquecimento vocal.
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Fga. AndressaVieiraEspecialista em voz
Enfoque fonoaudioló
gico da comunicação no ensino
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Introdução• Atividade do ensino• O professor x mestre• Substituição do professor por um
meio virtual
O professor: poucos recursos e muitas responsabilidades!
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• A recuperação de categoria profissional requer:- Vontade política- Recursos financeiros- Conscientização social
• Ação pontual: melhorar a comunicação com o aluno
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Introdução
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A forma com que o conteúdo é desenvolvido em sala de aula pode ser uma chave de facilitação do processo
ensino-aprendizagem.
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O que seria a comunicação no ensino?• Relação professor-aluno• Recursos visuais• Comunicação não-verbal• Comunicação verbal
Em uma apresentação os maiores impactos vem da voz (38%) e da linguagem
corporal (55%).(fonte:UCLA)
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Estabelecimento do vínculo entre
professor e aluno• Um bom professor não necessita
apenas dominar o conteúdo e recursos didáticos. Precisa saber cativar o aluno.
A voz do professor acalma, transmite, orienta e ensina!
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O que é a voz?• Som produzido pelas pregas vocais
• Modificado pelo trato vocal
• Segunda impressão digital
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Psicodinâmica da voz
• Influenciamos e somos influenciados pela voz do outro.
• Voz– Rouca: – Monótona: – Infantilizada: – Rápida: – Lenta:
cansaço, estresserepetição e desinteresseingenuidadeansiedade e pressafalta de organização de idéias
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De quem é essa voz?
JOFERRAZ
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Professor como profissional da voz
• Voz preferida: Padrão vocal esperado
– Voz de locutor– Voz de cantor
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Como seria a voz preferida dos professores?
• Voz forte• Articulação precisa• Modulação expressiva• Boa projeção• Velocidade adequada
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Relação do professor e do fonoaudiológo
• Alta incidência de alterações • Necessidade de plasticidade e
resistência vocal
• Disfonia – dificuldade ou alteração na voz
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Alterações vocais mais frequentes
• Fadiga vocal – voz fraca e cansaço ao falar• Tensão muscular – voz tensa e abafada• Nódulo – rouquidão, falha na voz e força para falar• Pólipo – rouquidão e cansaço ao falar
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Alguns fatores devem ser considerados
• Fatores do trabalho– Tipo de demanda vocal– Ruído de fundo– Acústica da sala – Distância entre os falantes– Qualidade do ar, poeira– Postura de trabalho– Estresse
• Fatores individuais– Predisposição– Resistência– Técnica inadequada– Hábitos inadequados– IVAS e FUMO
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Para diminuir o esforço do professor
• Minimize os ruídos fechando portas e janelas• Procure controlar os ruídos de conversa de alunos
sem gritar• Estabeleça alguns sinais de alerta• Mantenha-se hidratado
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Higiene vocal – Estratégias para conservar
a voz• Realizar exercícios físicos constantemente• Alimentação – maçã• Hidratação• Repouso vocal• Evitar cigarro e bebidas alcoólicas
“ Bebidas alcoólicas associada ao fumo aumentam três vezes o fator de risco para o
surgimento de câncer”
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1) Inspire pelo nariz e emita o som do “s” lentamente, depois passe para o “z”.
SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ
SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ
SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ
nipec
Treinamento vocal
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2)Inspire pelo nariz e emita o som de vibração de língua (TRRR) ou de lábios (BRRR).
BBB……..RRRRRRRRRRRRRRRRRRR
TTT……..RRRRRRRRRRRRRRRRRRR
nipec
Treinamento vocal
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3) Inspire pelo nariz e emita o som do “m”
4) Inspire pelo nariz e emita o som do “m” associado às vogais
MMMMMM……AAAAAA…….MMMMMMMMMMMM……EEEEEE…….MMMMMMMMMMMM…….IIIIIIIIIIII…… MMMMMMMMMMMM……..ÓOOO……..MMMMMMMMMMMM……..UUUU………MMMMMM
nipec
Treinamento vocal
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5)Articule exageradamente a sequência
ARA PRA PÁARA PRE PÉARA PRI PI
ARA PRO PÓARA PRU PU
nipec
Treinamento vocal
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Treinamento vocal
6) Articule exageradamente a sequência
O tempo perguntou pro tempo.Quanto tempo o tempo tem.
O tempo respondeu pro tempoQue o tempo tem tanto tempoQuanto tempo o tempo tem.
nipec
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• Procure um especialista se ficar rouco por mais de 15 dias e nunca se auto-medique.
Rouquidão também é problema de saúde!
Orientação
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“Assim, pois todo homem, orador, escritor ou poeta, […] que fala ou escreve não por uma necessidade da
vida, mas sim para cumprir uma alta missão social; todo aquele que faz da linguagem não um prazer, mas uma bela e nobre profissão, deve estudar e
conhecer a fundo a força e os recursos desse elemento de sua atividade.”
José de Alencar, “A Palavra”.
nipec
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Em uma experiência teatral
Com exceção das tradicionais técnicas de representação propostas pelo encenador russo
Constantin Stanislavski, todas as formas de expressão teatral
consideram o público como ator participante do evento. Essa é uma das
explicações do porquê cada espetáculo é diferente. É fundamental considerar a necessidade da adequação do texto ao público que se
deseja atingir.nipec
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O público
• O aluno adolescente – entre 14 e 20 anos.Pouco acostumado com a leitura.
• Muito atingido pela televisão e pelo mundo virtual.
• Precisa de parâmetros firmes para direcionar seu comportamento.
• Precisa ser entendido pelo ator como o foco principal de seu trabalho.
• Precisa se sentir confortável fisicamente e respeitado pelo ator.
• Precisa ser provocado pelo texto para iniciar o processo de aprendizagem.
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Quais as principais preocupações do indivíduo ( ator / professor ) durante a representação?
• Estabelecimento claro da convenção palco-platéia.
• Firmeza na condução da representação para que ela possa atingir seus fins.
• Projeção vocal.
• Preenchimento do espaço cênico.
• Ações físicas condizentes.
• Conexão ininterrupta com a platéia que o assiste
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RAPPORT
• SEMELHANÇAS GERAM CONFORTO.
• SEMELHANÇAS GERAM SEGURANÇA.
• É A EMPATIA CONSTRUÍDA.
• IGUALAR, AJUSTAR, ACOMPANHAR, ESPELHAR.
• ENTRAR NA DANÇA E NÃO BATER DE FRENTE.
• APÓS ESTABELECIDO O RAPPORT O GRUPO O SEGUIRÁ PARA ONDE
FOR.
EXPRESSÕES FACIAIS,
POSTURA, MOVIMENTOS CORPORAIS,
GESTOS, QUALIDADES
VOCAIS, RESPIRAÇÃO,
FRASES E PALAVRAS.
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A ABERTURA
• UTILIZAÇÃO DE METÁFORAS.
• ENFATIZAR A IMPORTÂNCIA DO
ASSUNTO.
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• A ABERTURA É MUITO IMPORTANTE.
• MOMENTO DE CONTRUIR O RAPPORT.
•AQUECIMENTO PARA ATRAIR A ATENÇÃO.
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A EXECUÇÃO
• UTILIZAR TODOS OS CANAIS DE COMUNICAÇÃO(55% CORPORAL, 38% TOM, 7% PALAVRAS) COM CONGRUÊNCIA.
• OPINIÕES INICIAIS EM MENOS DE 10 SEG.
• AGRADECER AS PERGUNTAS FEITAS. USAR O NOME. RECAPITULAR AS PERGUNTAS FEITAS.
• ANTECIPAR AS PERGUNTAS.
• MOSTRAR QUE ESTÁ EMPENHADO E CONTAGIAR.
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• FALANDO PARA PLATÉIAS HOSTIS.
A EXECUÇÃO
• ECONOMIA DE MOVIMENTOS.
• UTILIZAR EXPERIÊNCIAS PESSOAIS.
• NÃO EXPONHA AS PESSOAS.
• RECOMPENSE OS ALUNOS.
• SAIBA O NOME DOS ALUNOS.nipec
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• INTENSIFICAR O CONTATO VISUAL.(PEGAR AS MAIS SIMPÁTICAS. 5 SEG)
• O TIMING. AS PAUSAS QUE ATRAEM A ATENÇÃO.
• TÉCNICA DO ESQUECIMENTO.
• SE ERRAR, AGRADECER E SE CORRIGIR.
• UTILIZE TODO O ESPAÇO (METÁFORA DA MENTE)
A EXECUÇÃO
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MANTER A ATENÇÃO DIRIGIDA:
• INTENSIDADE
• REPETIÇÃO
• MODIFICAÇÃO
• CONTRASTE
A EXECUÇÃO
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• Rever todo o curso.
• Apresentar exemplos concretos de aplicação.
• Agradecer a participação da platéia.
• Recordar o objetivo geral da apresentação.
• Fazer ponte ao futuro. Eu fico imaginando...
• Utilizar uma história que inspire e resuma a apresentação.
O ENCERRAMENTO
É UM MOMENTO MUITO ESPECIAL. TEM QUE SER FORTE.
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O texto• Deve se referir a todos e a cada um.
• Precisa levar em consideração o público a que se destina.
• Deve incluir elementos do cotidiano do público.
• Deve se propor a apresentar um acréscimo ao universo do público.
• Será enfatizado com a utilização de acessórios.
nipec
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Você conheceu um professor assim?
(culpando e acusando) – esqueceu material
(dando ordens) – frases imperativas
(comparando) – dei aula para seu irmão
(fazendo profecias) – estudo x vestibular
(fazendo papel de mártir) – cabelos brancos
nipec
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Reflexão...
Como cuidar do texto em sua forma e conteúdo para que não sejamos pegos por essas armadilhas da língua?
Como contribuir, tendo em vista a questão anterior, para que o indivíduo alcance a autonomia intelectual e moral?
nipec
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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. São Paulo (2005).
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Negação dos sentimentos...
Descrição da situação
Críticas e conselhos...
Reconhecimento dos sentimentos
Motivos e explicações...
Criação de situações imaginárias
Ao invés de...
Experimente
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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec
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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec
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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec
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OFEREÇA ESCOLHAS
INFORME
AcusaçãoSarcasmoOrdens
HumilhaçãoProfecia negativa
AmeaçasDiscurso
POUCAS
PALAVRAS
DESCRIÇÃO DO PROBLEMAnipec
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Castigos, prêmios e elogios
Oferecer alternativas ao invés de ameaçartentar ajudar escuta sem julgamento
expor expectativas descrever o que sente
expressar desaprovação respeito mútuo
opção de escolha exclusão
mostrar como se corrigir apontar caminhos
deixar vivenciar as conseqüências do comportamento
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Três idéias
Sentimento x comportamento
Comportamento x individuo
Elogio que contribui (linguagem descritiva)
autonomia
representações de si
nipec
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