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PLANEJAMENTO INTERATIVO
VOLUME 1
EJA
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
UPGRADE VOLUME 1
UNIT 1: TEEN MATTERS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Adolescência
• Reconhecer características do gênero poema.
• Perceber e aplicar estruturas do Simple Present em diversas situações comunicativas.
• Reconhecer e diferenciar substantivos e adjetivos e suas posições nas frases.
• Produzir um acróstico.
• Trabalhar as p. 10 a 19 do livro, seguindo as orientações didáticas do guia do professor.
• Usar os slides disponíveis no Portal Moderna Digital (www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10) como forma de apoio no trabalho com a estrutura gramatical.
• Desenvolver a atividade Playing with adjectives, relacionada ao Apêndice da p. 166, para fixação de vocabulário.
• Acrostic (p. 21). • Produção textual: A
letter to my children.
• Na abertura da unidade (p. 10), levando em conta o conhecimento prévio dos alunos, desenvolva o trabalho com poema e, se possível, acrescente outros poemas simples em inglês. O texto disponível em http://iteslj.org/Techniques/Hussein-Poems.html dá ideias para esse trabalho. Explore os adjetivos, o tempo verbal Simple Present nesses poemas e promova uma discussão sobre “família”, aproveitando o momento para apresentar novo vocabulário importante para os alunos.
• Ao trabalhar a seção Grammar in Use (p. 13), utilize os slides disponíveis no portal Moderna Digital indicados para a unidade.
• No apêndice da p. 166, analise com os alunos os adjetivos e substantivos e trabalhe esse vocabulário com frases no Simple Present.
• Use os adjetivos da Word Family (Unit 1) da p. 166 do Apêndice para fazer uma atividade oral: cada aluno deve falar sobre um colega, escolhendo um adjetivo e começando a frase com “(Fulano) becomes shy when he/she...”. Essa é uma maneira de manter o entrosamento da turma e ver o quanto eles se conhecem.
• Omita as seções Language in Action, Writing e In the Job Market.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 2: THE EARTH: WE STILL CARE !
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
A Terra (aquecimento global)
• Usar vocabulário referente a problemas e possíveis soluções para algumas causas e consequências do aquecimento global.
• Usar o Present Continuous. • Expandir o léxico sobre ações
em um projeto ambiental. • Aprofundar conhecimento
lexical sobre profissões (jobs).
• Trabalhar as p. 26 a 35 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Em qualquer atividade realizada, enfatizar o vocabulário referente a aquecimento global, que é o tema central da unidade.
• Usar os slides referentes à unidade como apoio à explicação gramatical ou como revisão.
• Sugerir o filme Uma Verdade Inconveniente como tarefa complementar para fechar a unidade.
• Propor o game: 20 questions sobre jobs relacionados à unidade como uma atividade lúdica para trabalhar oralidade e praticar Yes-No questions.
• Com base no que foi trabalhado, os alunos podem montar um mural expositivo sobre as consequências do aquecimento global.
• Cross-curricular activities (p. 154).
• Use o apêndice da unidade 2 (p. 166) para trabalhar com o sufixo -ation. Faça a comparação com a língua materna, explicando que nem todos eles podem ser comparados assim.
• Proponha a brincadeira 20 Questions para praticar o vocabulário dos jobs da unidade (um aluno escolhe uma profissão e os outros alunos terão que, em 20 perguntas (apenas Yes/No questions), descobrir qual foi a profissão escolhida).
• Na seção Writing, explore o gênero textual lista e peça que, em duplas, elaborem a lista proposta na atividade (p. 35).
• Sugestão complementar: Com base no texto de abertura, mostre a Animação Multimídia sobre Aquecimento Global disponível no Portal Moderna Digital: www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as-obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia
• Sugestão extra para os alunos: proponha que eles assistam em casa ao filme Uma Verdade Inconveniente. Título original: An Inconvenient Truth.
• Omita as seções Language in Action e In the Job Market.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 3: TECHNOLOGY – PROGRESS AND ACHIEVEMENTS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Tecnologia • Reconhecer o emprego e a função comunicativa de verbos no futuro com going to.
• Aprofundar conhecimentos sobre temas e profissões relacionados à tecnologia.
• Trabalhar as p. 46 a 52 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Com base no texto proposto na abertura, discuta com os alunos a evolução tecnológica nos séculos XX e XXI.
• Usar os slides referentes à unidade como apoio à explicação gramatical ou como revisão.
• Explorar o site de filmes sobre tecnologia para ampliar a discussão dos artefatos tecnológicos do séc. XXI http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html
• Debate sobre a evolução tecnológica nos séculos XX e XXI.
• Produção de murais sobre artefatos tecnológicos da atualidade que são vistos em filmes.
• Ao abrir a unidade, discuta com os alunos os avanços da tecnologia no século XXI; utilize o texto para explorar a informação visual que ele fornece.
• A seção Vocabulary in Use pode ser trabalhada em grupo, com o apoio constante do dicionário bilíngue.
• Na seção Grammar in Use, explore as estruturas trabalhadas dando exemplos extras e pedindo aos alunos que, em grupo, criem frases com as estruturas trabalhadas e o vocabulário tema da unidade.
• Com base na lista de filmes disponibilizada no site, apresente os títulos aos alunos, e dos que eles assistiram, discutam as evoluções tecnológicas apresentadas nesses filmes.
• Sugira aos alunos que assistam em casa ao filme Controle Absoluto ou a outro filme da lista disponibilizada no site http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html
• Omita as seções Reading, Language in Action e Writing.
• Use a seção In the Job Market para explorar o vocabulário da unidade e aprofundar o assunto tecnologia.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
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UNIT 4: DIFFERENT ERAS, DIFFERENT IDOLS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Ídolos de diferentes gerações
• Ser capaz de falar sobre os ídolos da atualidade e os ídolos do passado.
• Trabalhar o gênero biografia e produzir esse gênero textual.
• Reconhecer o emprego e a função comunicativa dos verbos no Simple Past.
• Trabalhar as p. 62 a 68 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Usar os slides referentes à unidade disponíveis no portal Moderna Digital (www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10).
• Indicar a lista de verbos irregulares (p. 197 a 199) para referência no tópico gramatical da unidade.
• Estimular a leitura de biografias, sugerindo livros biográficos para leituras posteriores.
• Auxiliar na memorização dos verbos no passado, promovendo games que podem ajudar os alunos.
• Produção de uma biografia a partir de uma entrevista com uma pessoa (idosa) da própria família ou de outra.
• Exposição/mural sobre a vida de John Lennon.
• Cross-curricular activities
(p. 155). • Pedir aos alunos que
escrevam suas próprias biografias na terceira pessoa, montando previamente uma linha do tempo para organização das ideias.
• Ao abrir a unidade, discuta com os alunos sobre os ídolos deles hoje, os ídolos dos pais deles e os ídolos da nova geração. Explore o formato da linha do tempo para que eles se preparem para elaborar uma mais adiante.
• Na seção Grammar in Use, oriente os alunos em relação à lista de verbos no fim do livro. Proponha um jogo da memória com verbos da lista.
• Omita as seções Reading (trabalhar apenas ex. 3 da p. 70 – biografia), Language in Action e In the Job Market.
• Use a seção Writing como apoio ao estudo do gênero trabalhado na unidade – proponha a atividade em duplas.
• Proponha aos alunos a leitura de biografias diversas trazidas por você (em português e em inglês/adaptado) e, com base nelas, discuta as características desse gênero.
• Ao fim da unidade, proponha um jogo em inglês equivalente ao jogo “Minha tia veio de Paris e trouxe...” – isso vai ajudá-los a assimilar a estrutura do Simple Past e a usar o vocabulário já trabalhado em outras unidades (você pode obter imagens de objetos que eles já conhecem e indicar um objeto para cada aluno através da imagem).
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 5: URBAN TRIBES
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Tribos urbanas
• Expressar opiniões sobre diferentes tribos urbanas.
• Reconhecer o gênero artigo e saber quais são as suas características.
• Usar adequadamente os adjetivos possessivos e os pronomes possessivos.
• Reconhecer o emprego e a função comunicativa do Past Continuous.
• Trabalhar as p. 82 a 89 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Usar os slides referentes à unidade para apresentar e/ou reforçar as estruturas gramaticais.
• Propor a leitura de outros artigos científicos para reforçar o gênero estudado.
• Exposição de um mural apresentando as diferentes tribos (trabalho em grupo).
• Cross-curricular activities (p. 156).
• Utilize o texto de abertura da unidade para discutir a formação das tribos urbanas e como isso acontecia no passado; com base nesse mesmo texto (p. 82), discuta com os alunos as características de um artigo.
• Na seção Vocabulary in Use, use o apêndice da unidade para expansão de vocabulário: plurais irregulares.
• Peça a seção Writing (p. 93) como atividade para casa. Eles deverão redigir a história e, antes de entregá-la a você para a correção, eles deverão fazer uma correção em pares: os alunos trocam de história com os colegas e sugerem correções, alterações ou acréscimos no texto do colega.
• Omita as seções Reading, Language in Action e In the Job Market.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 6: THE FUTURE OF STEM CELLS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Células -tronco
• Aprofundar a discussão sobre células-tronco e saúde de modo geral.
• Expandir o conhecimento lexical referente a partes do corpo humano, bem como a alimentos benéficos relacionados a ele.
• Identificar e produzir o gênero e-mail.
• Reconhecer os verbos modais e aplicá-los corretamente.
• Trabalhar as p. 98 a 104, 107 a 111 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Usar os slides referentes à unidade para apresentar e/ou reforçar as estruturas gramaticais.
• Estimular a criação de contas de e-mail (caso os alunos ainda não tenham) e, se possível, trabalhar com eles a produção desse gênero no laboratório de informática.
• Pesquisar sobre as profissões ligadas à área de saúde e preparar uma apresentação visual sobre a profissão escolhida, com cartazes e outras formas de ilustração, se possível.
• Escrever um e-mail para um amigo que vem à sua cidade, contando a ele o que vocês podem fazer juntos.
• Use o texto de abertura para discutir e explorar o que eles sabem sobre as células-tronco. Discuta sobre saúde de uma maneira geral, aproveitando o tema para ensinar o vocabulário essencial sobre o assunto.
• Na seção Grammar in Use, explore os slides sobre uso dos modal verbs, associando-os ao tema estudado.
• Ao fim da seção Language in Action, promova uma “feira imagética”, em que eles deverão levar imagens de alimentos e relacioná-las à parte do corpo/aos órgãos que eles beneficiam (guarde as imagens – elas serão úteis na unidade seguinte).
• Trabalhe o Writing da unidade em pares – os alunos escrevem o texto sugerido e fazem a correção em pares antes da correção final feita por você.
• Omita a seção Reading. • Use a seção In the Job Market para um trabalho em
grupo, com apresentação oral dos alunos: eles deverão apresentar o vocabulário do texto que acharam mais importante e deverão apresentar as respostas dos exercícios.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 7: A MELTING POT
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Multiculturalismo / diversidade cultural
• Estabelecer relação entre algumas informações sobre diferentes manifestações culturais no mundo e sua imagem.
• Discutir o turismo no mundo atual, explorando as profissões dessa área.
• Empregar substantivos contáveis e incontáveis, bem como seus quantificadores, em situações comunicativas variadas.
• Trabalhar as p. 118 a 125 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Usar os slides referentes à unidade para apresentar e/ou reforçar as estruturas gramaticais.
• Pedir aos alunos que tragam para a sala de aula reportagens (em português) sobre turismo no Brasil para ampliar as discussões.
• Usar a mesma “feira imagética” da unidade anterior para trabalhar o uso de substantivos contáveis e incontáveis e quantificadores.
• Cross-curricular activities (p. 157).
• Reading: p. 126 e 127 (avaliação em duplas).
• Ao abrir a unidade, discuta com os alunos a questão da diversidade cultural e peça exemplos dessa diversidade.
• Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos slides referentes à unidade.
• Ainda na seção Grammar in Use, retome as imagens usadas na unidade anterior para trabalhar as estruturas gramaticais propostas.
• Na seção Reading, explore a leitura e os exercícios como uma avaliação; trabalhe com o professor de Geografia para mais informações sobre os países mencionados.
• Omita as seções Language in Action, Writing e In the Job Market.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios
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UNIT 8: GLOBALIZATION: GOOD OR BAD?
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Globalização • Identificar adjetivos relacionados às nacionalidades.
• Expressar opiniões sobre os aspectos positivos e negativos da globalização.
• Reconhecer a situação de comparação de adjetivos em graus de igualdade, inferioridade e superioridade.
• Discutir características da profissão de professor de Inglês.
• Trabalhar as p. 134 a 143, 146 e 147 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.
• Usar os slides referentes à unidade para apresentar e/ou reforçar as estruturas gramaticais.
• Usar imagens diversas para trabalhar a ideia de comparação.
• Incentivar a pesquisa sobre os aspectos positivos e negativos da globalização, trabalhando em conjunto com os professores de Geografia / História / Atualidades.
• Debate sobre aspectos positivos e negativos da globalização.
• Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre as questões da globalização: problemas e benefícios; chame a atenção dos alunos para o cartum.
• Ao apresentar a seção Grammar in Use, use os slides referentes à unidade.
• Utilize o Reading como atividade em grupo, pedindo aos alunos que marquem as palavras-chave do texto que revelam o tema globalização.
• Explore o Picture Dictionary para vocabulário referente aos blocos econômicos no mundo, e o Apêndice para aprofundar vocabulário referente a países e nacionalidades.
• Na seção In the Job Market, proponha um trabalho de entrevistas a outros professores de Inglês, para que os alunos investiguem os vários espaços de atuação desse profissional.
• Omita as seções Language in Action e Writing.