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Universidade Salgado de Oliveira
Curso de Educação Física
Aprendizagem Motora
Perspectiva dos Sistemas Dinâmicos
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Belo Horizonte
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Rodolfo Novellino Benda
EEFFTO – UFMG
www.eeffto.ufmg.br/gedam
(031) 3499-2394
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Sobre tornados
• Fenômeno meteorológico;
• Coluna de ventos em rotação em formato de funil;
• Ventos superiores a 65 Km/h, podendo alcançar 550 Km/h;
• Depende das condições climáticas específicas para a sua ocorrência;
• Avaliado pela Escala Fujita F0 – F6.
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Gênese de tornados
• Dependem de tempestades severas com ventos fortes, elevada precipitação pluviométrica e freqüentemente granizo.
• Dependem de fortes fluxos ascendentes e descendentes que formam uma movimentação intensa no centro das nuvens carregadas que compõem as super-células tempestuosas.
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Formação de padrões na natureza
• Não há condições de observar um tornado se as variáveis que o compõem não estão combinadas em ponto ótimo para uma conversão ao estado atrativo.
• Nem todo tornado é idêntico, mas todos apresentam um padrão esperado do que é um tornado.
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• Não há como se programar dois tornados idênticos nos seus detalhes, pois dependem das condições iniciais.
• Mas todos apresentam um mesmo padrão macroscópico.
• Estruturas emergem espontaneamente a partir da interação de fatores que a condicionam.
Formação de padrões na natureza
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Sistemas dinâmicos e comportamento motor
• O problema do controle motor passa a ter novas explicações;
• Uso de leis naturais para explicar comportamentos complexos;
• Turvey (1977) associa as idéias de Bernstein (1967) às de Gibson (1966);
TURVEY, M.T. Preliminaries to a theory of action with reference to vision. In: SHAW, R.E; BRANSFORD, J. Perceiving, acting and knowing. Hillsdale, Lawrence Erlbaum, 1977. p.211-65.
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• Crítica às visões tradicionais de controle motor;
• Ênfase a propriedades próprias dos componentes efetores que não eram até então consideradas;
• Será que um tornado se forma a partir de receitas prontas?
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Variabilidade
• Mecânica
• Anatômica
• Fisiológica
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Perspectiva de Bernstein (1967)O problema dos graus de liberdade: algum dos números limitados de possibilidade de movimento que o corpo pode fazer ou que um sistema dinâmico pode mudar... (Rose, 1997).
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Graus de liberdade no sistema motor humano
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Aprendizagem por Bernstein
• Free(z)ing degrees of freedom...(Vereijken, van Emmerik, Whiting & Newell, 1992);
• Congelando e Liberando graus de liberdade (rigidez inicial e flexibilidade posterior);
• Como especificar a ação a cada fibra muscular?
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Perspectiva de Gibson (1966)
A metáfora do Mergulhão;
A noção de “Affordance”;
Como o ambiente convida o organismo para agir sobre ele...
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Aprendizagem por Gibson
• Aprende-se a agir em um ambiente que já o direciona para uma determinada forma;
• Regras simples e gerais são aprendidas e são responsáveis por delinear o comportamento;
• Aprende-se a perceber “affordances”;
• Exemplos (abismo visual e degraus de escada);
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Turvey (1977)
• Controle motor ocorre via executivo superior e estruturas coordenativas;
• O executivo superior como intenção da ação;
• Estruturas coordenativas agem como uma unidade sem o controle direto do nível superior;
• Seria o controle motor uma ação voluntária?
(LAGE, GOMES & BENDA, 2004)
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Estruturas coordenativas: a metáfora dos “flaps”.
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Experimento de Kelso, Southard & Goodman (1979)
Toques repetidos nos quadrados extremos...
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Auto-organização??
• Estruturas complexas emergem espontaneamente a partir de restrições na interação organismo-ambiente-tarefa e caracteriza um estado atrator macroscópico (Kelso, 1995);
• Um exemplo...
• Tal estado macroscópico apresenta ao mesmo tempo consistência e adaptabilidade, permanência e mudança.
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Acoplamento indivíduo-ambiente
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Aprendizagem Motora
• A aprendizagem motora é a mudança do estado atrator devido às restrições na tarefa, ambiente e organismo;
• Mudança da dinâmica intrínseca de coordenação em direção ao padrão a ser aprendido;
• Um tornado não aprende, mas seres humanos...