UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTIFICA

PPGECM/PPGCEM-REAMEC/PPGDOC/

ESCOLA DE ALTOS ESTUDOS - CAPES

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS-

EPISTEMOLÓGICOS DA

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

EMENTA: A disciplina visa abordar a Educação

Matemática enquanto campo de pesquisa, de en-

sino-aprendizagem e campo profissional, numa

perspectiva histórica e epistemológica, tendo em

vista as inter-relações entre ciência, conhecimen-

to matemático e educação, nas suas interações

com a sociedade)

PROGRAMAÇÃO

DIA HORÁRIO ATIVIDADE

01/12 Segunda-

feira

9h as

12h00 Conferencia de Abertura do

Seminário

14h as 18h Aula (continuação do se-

minário)

02/12 Terça-feira

9h as

12:30h Aula (continuação do se-

minário) 15 às 18h Orientações de trabalhos

03/12 Quarta-

feira

9h as

12:30h Aula (continuação do se-

minário)

15 às 18h

Colóquio e lançamento de

livros: Maria da Conceição Xavier

de Almeida e Margarida

Knobbe

04/12 Quinta-

feira

9h as

12:30h Defesas de teses do

PPGCEM/REAMEC

15 às 18h Aula (continuação do se-

minário)

05/12 Sexta-feira

9h as

12:30h Aula (continuação do se-

minário) 15 às 18h Orientações de trabalhos

06/12 Sábado

9h as

12:30h Orientações de trabalhos

15 às 18h Orientações de trabalhos

09/12 Terça-feira

9h as

12:30h Aula (continuação do se-

minário)

14 às 18h Reuniões ou orientações

10/12 Quarta-

feira

9h as

12:30h Aula (continuação do se-

minário)

15 às 18h Reuniões ou orientações

11/12 Quinta-

feira

9h as

12:30h Aula (continuação do se-

minário)

15 às 18h Conferencia de Encerra-

mento

Fredy Enrique González

Atualmente coordena o Doutorado em Educación Ma-

temática de La Universidad Pedagógica Experimental

Libertador ( Núcleo Maracay ) e o Núcleo de Investi-

gación em Educación Matemática “ Dr. Emilio Medi-

na ” ( NIEM ) em La Universidad Pedagógica Experi-

mental Libertador ( Núcleo Maracay ) .

Em 2008 recebeu o Premio a la Investigación Educati-

va de La Universidad Pedagógica Experimental Liber-

tador, outorgado pelo Reitor da UPEL, el 3 de noviem-

bre de 2008 e, em 2012, reconhecimento pela partici-

pação na criação e expansão da Associação Venezue-

lana de Educação Matemática ( ASOVEMAT ) , Matu-

rín, Monagas, Venezuela.

Possui reconhecimentos de mérito docente, dentre

eles o de Profesor Meritorio Nivel I, dado pela Comisi-

ón Nacional del Sistema para el Reconocimiento de

Méritos a los Profesores de las Universidades Nacio-

nales Región Central ( 1998 ) .

Foi professor visitante da Universidad Mayor de San

Andrés, UMSA ( La Paz Bolivia ) , em 2006; da Uni-

versidad Autónoma de Santo Domingo ( Sede Nueva

York, Estados Unidos ) , em 2002 e da Universidad de

Granada; Facultad de Ciencias de laEducación; De-

partamento de Didáctica de la Matemática, em 2001.

Ministrante:

Prof. Dr. Fredy Enrique González - UPEL- Maracay

- Venezuela - Prof. Visitante UFPA /IEMCI/ Programa

de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Ma-

temáticas – PPGECM.

Titular do departamento de Matemática da Universi-

dad Pedagógica Experimental Libertador ( Núcleo

Maracay ) . Mestre em Matemática e Doutor em Edu-

cação pela Universidade de Carabobo – Venezuela .

TEMAS DOS ENCONTROS TEXTO BASE

La enseñanza de la Matemática como práctica social

Una sociología de la enseñanza de las matemáticas Patrick Trabal (Nombre del archivo: SOCIOL DE LA MAT.pdf)

Relaciones entre Historia, Epistemolo-gía, Matemática y Educación SIERPINSKA, A. y LERMAN, S. (1996). Epistemologies of mathematics and of

mathematics education. En: A. J. Bishop et al. (eds.), International Handbook of Mathematics Education (pp. 827-876). Dordrecht, HL: Kluwer, A. P. [Traducción de Juan D. Godino] (Nombre del archivo: Sierpinska_Lerman_Epistemologías.pdf) History and epistemology in mathematics Education. Giorgio T. Bagni, Fulvia Furinghetti, Filippo Spagnolo (Nombre del archivo: HIS-TORIA_Y_EPISTEMOLOGIA_EN_EDUMATICA.pdf)

Diferencias conceptuales entre teorías de la Educación Matemática

Theories in Mathematics Education: A Brief Inquiry into their Conceptual Differences. Luis Radford (Nombre del archivo: radforicmist7.pdf)

Interrelaciones posibles entre diferen-tes perspectivas teóricas en el campo de la Educación Matemática

INTRODUCTION. DIFFERENT THEORETICAL PERSPECTIVES AND AP-PROACHES IN MATHEMATICS EDUCATION RESEARCH - STRATEGIES AND DIFFICULTIES WHEN CONNECTING THEORIES (Susanne Prediger, Marianna Bosch, Ivy Kidron, John Monaghan, Gérard ) INTEGRATING DIFFERENT PERSPECTIVES TO SEE THE FRONT AND THE BACK: THE CASE OF EXPLICITNESS. Uwe Gellert. Nombre del archivo: PER-SPECTIVAS_TEORICAS_DE_LA-INVESTIGACION.pdf) COORDINACIÓN DE TEORIAS EN EDUCACION MATEMATICA, Vicenç Font (Nombre del archivo: COORDINACION_DE TEORI-AS_EN_EDUCACION_MATEMATICA.pdf)

Papel de la Epistemología en la forma-ción de profesores de Matemática D’Amore B. (2007). El papel de la Epistemología en la formación de profesores de

Matemática de la escuela secundaria. Cuadernos del Seminario en educación, n. 8. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Pag. 36.

Teorías Socioculturales en Educación Matemática

Las Teorías Socioculturales en la Investigación en Educación Matemática: Reflexi-ones y Datos Bibliométricos. Nuria Planas (Nombre del archivo: NURI-A_PLANAS_ANALISIS_DE_TEORIAS.pdf)

Una organización de los programas de investigación en Educación Matemáti-ca en Educación Matemática

UNA ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁC-TICA DE LAS MATEMÁTICAS - VICENÇ FONT (Nombre del archivo: ARTICU-LO_VICENÇ_FONT_REVISTA_EMA.pdf)

La Historia (H), la Educación Matemá-tica (EM), la educación matemática (em), y la Investigación en Educación Matemática (IEM) se tratan a través de un enfoque social, procurando estable-cer los vínculos existentes entre la His-toria de la Matemática (HM) y la EM; y entre la HM y la IEM.

Historia de la Matemática, Educación Matemática e Investigación en Educaci-ón Matemática.Asdrúbal Belisario, Fredy Enrique González (Nombre del ar-chivo: RELACIONES_HISTORIA_Y_EDUCACION_MATEMATICA.pdf)

Matrículas abertas!

Acesse

http://www.ppgecm.ufpa.br

Número máximo de matrículas presenciais: Pós-Graduação – 40 vagas, sendo 20 para o PPGECM-UFPA (curso proponente), 5 para PPGCEM-REAMEC, 5 para o PPGDOC-UFPA; 5 para o PPG da UEPA e por fim, 5 para estu-dantes de outras pós-graduações interessadas e não mencionadas aqui; Número máximo de matrículas para a moda-lidade à distância: Pós-Graduação: 50 vagas; Graduação: 180 vagas; O curso à distância será transmitido por meio de vídeoconferência para até 3 universidades esquipadas para esse fim (a confirmar) ou via DVD a ser distribuído dia 15/12. A conclusão do curso à distância (via DVD) deve ocorrer até 05/01/2015. Só terão direito à certificação a-queles que entregarem os trabalhos referentes à conclusão do curso dentro do prazo e alcan-

çarem conceito Regular, Bom ou Excelente.

Rede Amazônica

de Educação em

Ciências e Mate-

mática -REAMEC

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR - CAPES

COORDENAÇÃO GERAL DE COOPERAÇÃO

INTERNACIONAL - CGCI

De 01 a 11 de dezembro de 2014, de 9 às 18h

IEMCI - Sala 202

(Certificação de 60 horas - 4 créditos)