Universidade Estadual do Ceará UECE Programa Institucional ...“RIO_ANUAL_2012_PIBID_UECE.pdf ·...

Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: 70.040-020 Brasília/DF

Brasil

Universidade Estadual do Ceará – UECE Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID

RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2012 (Parcial)

Profa. Isabel Maria Sabino de Farias

COORDENADORA INSTITUCIONAL

Prof. Nilson de Souza Cardoso

COORD. DE GESTÃO DE PROCESSOS EDUCACIONAIS

FORTALEZA, CE

2013

_____________________________________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID-UECE

2

Anexo XI

Relatório de Atividades (X) Parcial ( ) Final

1. DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome e Sigla: Universidade Estadual do Ceará - UECE

Endereço: Avenida Paranjana, nº 1700

Telefones: 3101 9628

CNPJ: 07885809//0001-97

Responsável legal da IES: José Jackson Coelho Sampaio

2. DADOS DA EQUIPE 2.1) Coordenador Institucional Coordenadora institucional: Isabel Maria Sabino de Farias

CPF: 284 319 523-34

Endereço: Rua Monsenhor Antero, nº 635 – Casa 06 / Cidade dos Funcionários – Fortaleza/CE

Endereço eletrônico: [email protected]

Telefones de contato: 085 – 88431967 / 32711049 / 3101 9628

Unidade Acadêmica: Centro de Educação

Link para Curriculum Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4707347P7

2.2) Professor Participante do subprojeto

Nome Instituição Função

Fabrício Bonfim Sudério UECE/ FAEC - Faculdade de Educação de Crateús

Coordenador de Área - BIOLOGIA

Saulo Roberio Rodrigues Maia

Coordenador de Área - Química

Elda Maria Freire Maciel Coordenador de Área - Pedagogia

Marco Antonio Ventura Romero

UECE/FECLESC – Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central

Coordenador de Área - Química

Alexandre Gonçalves Pinheiro

Coordenador de Área - Física

Ulisses Lima Parente Coordenador de Área - Matemática

Celio Rodrigues Muniz UECE/FECLI – Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu

Coordenadora de Área - Física

Ricardo Rodrigues da Coordenador de Área -

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4707347P7


3

Silva BIOLOGIA

Maria Zenilda Costa UECE/FACEDI - Faculdade de Educação de Itapipoca

Coordenadora de Área - Pedagogia

Álvaro Julio Pereira Coordenador de Área - BIOLOGIA

Ivoneide Pinheiro de Lima

UECE/CCT – Centro de Ciências e Tecnologias

Coordenadora de Área - Matemática

Paula Matias Soares UECE/CCS – Centro de Ciências da Saúde

Coordenadora de Área – Educação Física

Mônica Façanha Farias UECE/CED - Centro de Educação Coordenadora de Área - Pedagogia

Rosemary de Oliveira Almeida

UECE/CH – Centro de Humanidades

Coordenadora de Área - Ciências Sociais

Regenaldo Rodrigues da Costa

Coordenador de Área - Filosofia

Maria Elane de Carvalho Guerra

UECE/CECITEC – Centro de Educação, Ciência e Tecnologia dos Inhamuns

Coordenador de Área - BIOLOGIA

João Batista Araújo da Silva Junior

Coordenador de Área

Maria Auricélia Gadelha Reges

UECE/FAFIDAM – Faculdade de Filosofia Dom Aureliano MAtos

Coordenador de Área - Pedagogia

Maria Anezilany Gomes do Nascimento

Coordenador de Área - Geografia

Lúcia Helena de Brito Coordenador de Área - História

Kátia Cristina Cavalcante de Oliveira

Coordenador de Área - Letras

Nilson de Souza Cardoso

Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD

Coordenador de Gestão de Processos Educacionais

2.3) Professores da Educação Básica Participantes do subprojeto Nome Instituição Função

Rafael Bezerra e Silva Colégio Estadual Regina Pacis Professor Supervisor (BIOLOGIA/FAEC)

Cristiana de Paula Santos

Escola Estadual de Educação Profissional Manoel Mano

Professora Supervisora (BIOLOGIA/FAEC)

Liana Lima Rocha EEEP Joaquim Nogueira Professora Supervisora (Educação Física/CCS)

Raquel Pereira de Morais

EEEFM Estado do Paraná Professora Supervisora (Educação Física/CCS)

Márcio Flávio Ferreira Falcão

EEFM Telina Barbosa Professor Supervisor (Matemática/CCT)

João Alves de Sousa Neto

EEFM Félix de Azevedo Professor Supervisor (Matemática/CCT)

Pedro Siqueira Lima EEEP Monsenhor Odorico de Professor Supervisor


4

Andrade (BIOLOGIA/CECITEC)

Maria Rodrigues de Oliveira

EEM Liceu Lili Feitosa Professora Supervisora (BIOLOGIA/CECITEC)

Antonio Rilakson Teotônio de Sousa Lima

Escola de Ensino Médio Liceu de Tauá Lili Feitosa

Professor Supervisor (Química/CECITEC)

Maria Julia dos Reis Macedo

Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor Odorico de Andrade

Professora Supervisora (Química/CECITEC)

Marta Tereza Oliveira da Silva

Escola José de Alencar Professora Supervisora (Filosofia/CH)

Manoel Teófilo Ramos de Meneses

Escola Adauto Bezerra Professor Supervisor (Filosofia/CH)

Judas Tadeu Pereira Alves

Colégio Estadual Presidente Humberto Castelo Branco

Professor Supervisor (Ciências Sociais/CH)

Felícia Maria de Sousa Lima

Escola de Ensino Médio Liceu Vila Velha

Professora Supervisora (Ciências Sociais/CH)

Rosangela Mesquita Araújo

E.E.B. Maria Dalva Barbosa Azevedo

Professora supervisora (Pedagogia/FACEDI)

Donys Rodrigues de Sousa

Escola José Lins Professor Supervisor (Pedagogia/FACEDI)

Francisco Hélio Coelho de Lima

E.E.M. Coronel Murilo Serpa Professor Supervisor (BIOLOGIA/FACEDI)

Victor Hugo Teixeira Alves

E.E.M. Joaquim Magalhães Professor Supervisor (BIOLOGIA/FACEDI)

Maria Daniely Freire Guerra

EEM Arsênio Ferreira Maia Professora Supervisora (Geografia/FAFIDAM)

Rosa Ely Baltazar Costa

EEM Lauro Rebouças de Oliveira Professora Supervisora (Geografia/FAFIDAM)

Maria Edleusa Maia E.E.M. Lauro Rebouças de Oliveira

Professora Supervisora (História/FAFIDAM)

Lúcia Regina Laurentino Santos

E.E.F. Valdertrudes Edith Holanda

Professora Supervisora (História/FAFIDAM)

Francisco Geimes de Oliveira Silva

E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas

Professor Supervisor (Letras/FAFIDAM)

Izaura Fernandes Feitoza

E.E.M. Lauro Rebouças de Oliveira

Professora Supervisora (Letras/FAFIDAM)

Francisca Janieres de Almeida de Sá

EEF Ester Guimarães Malveira Professora Supervisora (Pedagogia/FAFIDAM)

Lindete Maria de Lima Nogueira

EEF Judite Chaves Saraiva Professora Supervisora (Pedagogia/FAFIDAM)

Francisco Evando Nascimento dos Santos

Eem Gov. César Cals de Oliveira Filho

Professor Supervisor (Física/FECLESC)

Jonatan James Pinheiro Rodrigues

EEM Coronel Virgílio Távora Professor Supervisor (Física/FECLESC)

Solange da Silva Meneses

EEEP Maria Cavalcante Costa Professora Supervisora (Química/FECLESC)

Silvana Maria da Silva EEM Coronel Virgílio Távora Professora Supervisora


5

Santos (Química/FECLESC)

Márny Suely Araújo Feitosa

E.E.M Liceu de Iguatu Dr. José Gondim

Professor Supervisor (Física/FECLI)

Vicente de Paula e Silva Neto

EEFM Antônio Albuquerque de Souza Filho

Professor Supervisor (Física/FECLI)

Clarice Cartaxo Cavalcante

Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima

Professora Supervisora (BIOLOGIA/FECLI)

Lucicleide Carlos da Silva

Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima

Professora Supervisora (BIOLOGIA/FECLI)

Maria do Socorro Bezerra Melo

Escola Antonio Anísio da Frota Professora Supervisora (Pedagogia/FAEC)

Francisca Antonia marques

Escola de Cidadania Maria José Beserra de Melo

Professora Supervisora (Pedagogia/FAEC)

Suelen Araújo Morais EEFM Lions Club Professora Supervisora (Química/FAEC)

Terezinha de Jesus Melo

EEFM Presidente Eurico Gaspar Dutra

Professora Supervisora (Química/FAEC)

Francisco Hévio de Souza Almeida

EEM Governador César Cals de Oiveira Filho

Professor Supervisor (Matemática/FECLESC)

Maria Leucivana Freitas Queiroz

EEM Coronel Virgílio Távora Professora Supervisora (Matemática/FECLESC)

3. DADOS DO PROJETO

3.1) Dados Gerais

Título: A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa

Convênio ou AUXPE n.º: Edital 2009 – Convênio-PIBID nº 155/2010 Edital 2011/Edital 2012 – AUXPE nº 2977/2011

Duração do projeto

Edital 2009 Data de Início: 05/2010 Data de Término: 04/2012



Número de meses de vigência do projeto

Edital 2009 32 meses



Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras)

A proposta institucional do PIBID UECE, intitulada “A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa” fundamenta-se no pressuposto de que a formação inicial de professores deve articular-se ao que acontece na escola, na sala de aula e demais contextos de atuação desse profissional. Nessa perspectiva, entende que a aprendizagem da docência deve ocorrer


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por meio de situações práticas que sejam efetivamente problemáticas, o que exige o desenvolvimento de uma prática reflexiva competente. Com base nessa compreensão o PIBID UECE vem orientando o desenvolvimento de práticas formativas ancoradas no parâmetro da epistemologia da prática e da reflexividade, assumindo a integração ensino e pesquisa como mote do processo de aprender a ser professor. Prima-se pelo exercício de pensar a prática, entendendo que ele permite trazer à tona as crenças, os valores, as hipóteses que fundamentam a ação docente em situação concreta de trabalho. O confronto e a explicitação dos elementos conceituais que sustentam a ação educativa na escola são compreendidos como constituidores e revitalizadores do conhecimento profissional ao ensejar a objetivação das teorias práticas/implícitas. O PIBID UECE, vinculado a Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD), atende 330 alunos de 11 cursos de licenciatura (Matemática, Física, BIOLOGIA, Química, Pedagogia, Ciências Sociais, Filosofia, Educação Física, História, Geografia e Letras), distribuídos entre seus 08 campi, a saber: Fortaleza/Campus Itaperi (Matemática – CCT; Pedagogia – CED; Educação Física – CCS); Fortaleza/Campus Fátima (Filosofia e Sociologia – CH); Itapipoca (Pedagogia e BIOLOGIA); Quixadá (Matemática, Física e Química); Tauá (BIOLOGIA e Química), Crateús (BIOLOGIA, Química e Pedagogia), Iguatu (BIOLOGIA, Matemática e Física) e Limoeiro do Norte (Pedagogia, Letras, História e Geografia). Nas ações desenvolvidas no ano de 2012 destacam-se o desenvolvimento de minicursos e oficinas para alunos e docentes da escola básica, produção de material didático, produção de textos acadêmico científicos diversos (resumos, artigos, relatórios, relatos, sínteses), realização de eventos e registros fotográficos. Todas estas atividades tiveram sempre como mote a articulação teoria e prática e a aproximação escola e universidade, constituindo-se de oportunidades para o exercício de reflexão contextualizada sobre o processo de formação profissional de futuros professores. O registro desse processo é acompanhado mediante a utilização de ferramenta eletrônica estruturada na plataforma moodle (www.sate.uece.br/moodle & www.sate.uece.br/moodle2 ), estratégia que tem permitido a produção coletiva de um banco de dados das ações dos 21 subprojetos que compõem a proposta institucional da UECE. No conjunto das ações realizadas registram-se a produção de resumos, artigos científicos, a participação em eventos acadêmico científicos e a realização de intervenções (entre minicursos, oficinas e projetos educacionais centrados em demandas identificadas no cotidiano escolar). Os professores supervisores registram o revigoramento de seus saberes profissionais, o que vem promovendo crescente interesse na retomada dos estudos. Sobressai-se, ainda, a troca de experiência entre docentes universitários e da escola básica, bem como a participação desses profissionais, dos licenciandos e de alunos da escola em eventos científicos. A elevação da auto-estima dos licenciandos e o fortalecimento da decisão pelo magistério apresenta-se como um dos principais impactos do programa.

Palavras chave (até seis): Aprendizagem da docência; Pesquisa; Teoria; Prática; Licenciatura; impactos

http://www.sate.uece.br/moodle

http://www.sate.uece.br/moodle2


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3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos

3.3) Escolas Participantes

Licenciatura (nome) Número de alunos participantes

BIOLOGIA - FACEDI 20 alunos até julho/2012 14 alunos a partir de agosto 2012

BIOLOGIA - FAEC 14 alunos

BIOLOGIA - FECLI 16 alunos

BIOLOGIA – CECITEC 14 alunos

Ciências Sociais - CH 20 alunos até julho/2012 14 alunos a partir de agosto 2012

Educação Física - CCS 14 alunos

Filosofia – CH 20 alunos até julho/2012 14 alunos a partir de agosto 2012

Física - FECLI 12 alunos

Física – FECLESC 20 alunos até julho/2012 14 alunos a partir de agosto 2012

Geografia - FAFIDAM 14 alunos

Historia – FAFIDAM 14 alunos

Letras - Português – FAFIDAM 14 alunos

Matemática - CCT 16 alunos

Matemática - FECLESC 20 alunos até julho/2012 14 alunos a partir de agosto 2012

Pedagogia - CED 24 alunos até julho/2012 14 alunos a partir de agosto 2012

Pedagogia - FACEDI 14 alunos

Pedagogia - FAEC 14 alunos

Pedagogia - FAFIDAM 14 alunos

Química - CECITEC 12 alunos

Química - FAEC 14 alunos

Química - FECLESC 14 alunos

Programa de Pós-Graduação em Educação da UECE 03 alunos

Nome da escola IDEB Número de alunos na escola

Nº de alunos envolvidos no projeto

Colégio Estadual Regina Pácis (BIOLOGIA/FAEC)

---- 962 63

Escola Estadual de Educação Profissional Manoel Mano (BIOLOGIA/FAEC)

---- 413 180

EEM Gov. César Cals de Oliveira Filho (Matemática/FECLESC)

---- 960 210

EEM Coronel Virgílio Távora (Matemática/FECLESC)

---- 1168 210

Escola Estadual de Ensino Profissionalizante Joaquim Nogueira (Educação Física/CCS)

--- 478 478


8

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Estado do Paraná (Educação Física/CCS)

3,4 586 263

EEFM Telina Barbosa (Matemática/CCT)

4,8 917 259

EEFM Félix de Azevedo (Matemática/CCT)

2,1 642 260

EEEP Monsenhor Odorico de Andrade (BIOLOGIA/CECITEC)

--- 300

190

EEM Liceu Lili Feitosa (BIOLOGIA/CECITEC)

--- 1800 320

Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor Odorico de Andrade (Química/CECITEC)

--- 384 384

Escola de Ensino Médio Liceu de Tauá Lili Feitosa (Química/CECITEC)

--- 1.769

1.769

EEFM José de Alencar (Filosofia /CH) 4.5 1700 280

EEM Governador Adauto Bezerra (Filosofia /CH)

--- 1980 260

Colégio Estadual Presidente Humberto Castelo Branco (Ciências Sociais/CH)

---

755 240

Escola de Ensino Médio Liceu Vila Velha (Ciências Sociais/CH) --- 1.312 164

E.E.B. Maria Dalva Barbosa Azevedo (Pedagogia/FACEDI)

4.8 1070 207

E.E.B. José Lins de Albuquerque (Pedagogia/FACEDI)

4.2 827 178

E.E.M. Cel. Murilo Serpa (BIOLOGIA/FACEDI)

4,2 1283 50

E.E.M. Joaquim Magalhães (BIOLOGIA/FACEDI)

--- 1892 50

EEM Arsênio Ferreira Maia (Geografia/FAFIDAM)

--- 661 50

EEM Lauro Rebouças de Oliveira (Geografia/FAFIDAM)

--- 1042 50

Escola de Médio Lauro Rebouças de Oliveira (História/FAFIDAM)

--- 1.028 42

Escola de Ensino Fundamental Valdertrudes Edith Holanda (História

/FAFIDAM)

3.6 319 39

E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas (Letras/FAFIDAM)

- 1300 85

E.E.M. Lauro Rebouças de Oliveira (Letras/FAFIDAM)

- 1042 150

Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira (Pedagogia/FAFIDAM)

5,2 412 94

Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva (Pedagogia/FAFIDAM)

5,7 437 134


9

3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)

EEM Gov. César Cals de Oliveira Filho (Física/FECLESC)

--- 960 200

EEM Coronel Virgílio Távora (Física/FECLESC)

--- 1168 300

EEM gov. César Cals de Oliveira Filho (Matemática/FECLESC)

--- 960 210

EEM Coronel Virgílio Távora (Matemática/FECLESC)

--- 1168 210

EEM Coronel Virgílio Távora (Química/FECLESC)

--- 1168 210

EEEP Maria Cavalcante Costa (Química/FECLESC)

--- 420 85

E.E.M Liceu de Iguatu Dr. José Gondim (Física/FECLI)

--- 962 60

EEFM Antônio Albuquerque de Souza Filho (Física/FECLI)

3,4 527 40

Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima --- 549 445

Escola de Cidadania Maria José Bezerra de Melo (Pedagogia/FAEC)

4,8 641 84

Escola Antonio Anísio da Frota – CAIC (Pedagogia/FAEC)

3.6 591 113

EEFM Lions Club (Química/FAEC)

3,8 911 265

EEFM Presidente Eurico Gaspar Dutra (Química/FAEC)

2,9 500 185

Escola de Ensino Fundamental e Médio Estado do Pará (Pedagogia/CED)

3,0 658 86

Escola de Ensino Fundamental e Médio General Eudoro Corrêa (Pedagogia/CED)

3,7 1.456 65

Nome Função no subprojeto

Flávia Roldan Viana (Subprojeto Matemática/CCT)

Alunos do Mestrado Acadêmico em Educação da UECE que colaboraram orientando os bolsista do PIBID sobre a Teoria da Atividade de Leontiev e o ensino de matemática.

Rodrigo Lacerda Carvalho (Subprojeto Matemática/CCT)

Francisco Ricardo Nogueira de Vasconcelos (Subprojeto Matemática/CCT)

Ministrou o minicurso “O uso do software Mathematica como ferramenta didática auxiliar a prática pedagógica do professor de Matemática” com a profa. Ivoneide Pinheiro de Lima na Semana Universitária da UECE

Willame da Silva Sales (Subprojeto Matemática/CCT)

Aluno IC/FUNCAP colaborador das atividades do PIBID.

Liliann de Fatima Sousa da Silva (Subprojeto Matemática/CCT)

Aluna de matemática que participou das atividades do PIBID como voluntária.


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José Erison Lima Pereira (Subprojeto Geografia/FAFIDAM)

Professor colaborador

José Carlos Rodrigues de Matos (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)

Auxiliando nas oficinas, planejando e ajudando na elaboração de trabalhos científicos e banners.

Maria José Alves de Sousa (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)

Auxiliando nas oficinas nas escolas.

Iara Almeida Loiola (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)


Priscila Alves Almeida (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)


Maria Vítor de Lima (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)

Auxiliando nas oficinas nas escolas e na Semana Universitária.

Jovelina Maria Alves (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)


Ana Karla Soares Mota (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC)


Profª. Maria da Conceição Lobo Lima (Subprojeto Química/CECITEC)

Colaboradora Assistente

Regina Claúdia Pinheiro (Subprojeto Química/CECITEC)

Ministrou o minicurso ‘produção de texto científico’

João Bosco Feitosa dos Santos (Subprojeto Ciências Sociais/CH)

Professor do Curso de Ciências Sociais que ensina Metodologia. Colaborou ministrando oficina no dia 8 de março de 2012 sobre grupos focais para os bolsistas e supervisores, no âmbito das atividades do grupo de estudos, fomentando as atividades da pesquisa-ação.

Geovani Jacó de Freitas (Subprojeto Ciências Sociais/CH)

Professor de Sociologia colaborou ministrando palestra sobre Ética na Política durante Curso de Formação Política para alunos do Colégio Castelo Branco em novembro de 2012.

Gulherme Sampaio (Subprojeto Ciências Sociais/CH)

Professor de Ciências Políticas colaborou facilitando estudos sobre Gramsci no âmbito das atividades do grupo de estudos março de 2012.

Max Priosky Maranhão (Subprojeto Ciências Sociais/CH)

Prof. de Antropologia colaborou participando de Mesa Redonda em evento I Semana de Licenciatura (dez 2012), com o tema: Práticas de Formação e Estágio Docente: perspectivas da formação profissional do docente de Ciências Sociais para o Ensino médio: competências, habilidades esperadas e desafios UECE)

Kadma Marques Rodrigues (Subprojeto Ciências Sociais/CH)

Profa. Sociologia colaborou ministrando Oficina para bolsistas e supervisores Fundamentos de Sociologia da Arte no Ateliê do cenógrafo Marcelo Santiago, no dia 24 de maio de 2012.

Renata Queiroz Maranhão (Subprojeto Pedagogia/FACEDI)

Professora da UECE/FACEDI e Coordenadora do Projeto Zine FACEDI.

Maria Auricélia Gadelha Reges (Subprojeto Pedagogia/FACEDI)

Coordenadora de Área do Projeto A formação do professor para o ensino de matemática nos anos


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iniciais do Ensino Fundamental: uso de metodologias alternativas na construção de conceitos - curso de Pedagogia da UECE/FAFIDAM.

Ivoneide Pinheiro de Lima (Subprojeto Pedagogia/FACEDI)

Coordenadora de Área do Projeto A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática - curso de Matemática da UECE/CCT/Itaperi

Francisco Antonio da Silva (Subprojeto Pedagogia/FAFIDAM)

Colaborou realizando filmagens e fotografias das atividades do Subprojeto

Makarius Oliveira Tahim (Subprojeto Física/FECLESC)

Professor Colaborador (UECE)

Nildo Loila Dias (Subprojeto Física/FECLESC)

Professor Colaborador (UFC)

Marcos Antonio Araújo Silva (Subprojeto Física/FECLESC)


José Sidou de Albuquerque (Subprojeto Física/FECLESC)


José Rinaldo e Silva (Subprojeto Física/FECLESC)


Lázara Silveira Castrillho (Subprojeto Física/FECLESC)

Professora Colaboradora (UECE)

João Luzeilton de Oliveira (Subprojeto Matemática/FECLESC)

Professor da UECE. Colaborou na seleção de bolsistas

José Deribaldo Gomes dos Santos (Subprojeto Matemática/FECLESC)

Professor da UECE. Colaborou ministrando palestra

Francisco Edisom Eugênio de Sousa (Subprojeto Matemática/FECLESC)

Professor da UECE. Colaborou ministrando palestra

Telma Régia Soares (Subprojeto Pedagogia/FAEC)

Palestrante

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL

Indicador da atividade

Objetivo da atividade

Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de realização)

Resultados alcançados

01 Curso de Extensão

“Elaboração de Projeto de

Pesquisa em Educação”

- Incentivar a inserção de professores supervisores e outros docentes da Educação Básica em cursos de pós-graduação stricto sensu no campo da Educação;

- Propiciar subsídio teórico que auxilie na sistematização de proposta investigativa no campo da Educação;

- Orientar a elaboração do projeto de pesquisa.

O Curso teve duração de 70h/a, sendo 40 presenciais e 30h/a a distância visando a elaboração do projeto. Foi realizado no período entre os meses de abril a julho de 2012. As aulas aconteceram no campus do Itapery, em Fortaleza, nos dias de sexta e sábado, nas dependências do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UECE. O Curso foi ministrado pelos professores coordenadores

institucionais e de área do PIBID UECE, sendo coordenado pela profa. Dra. Isabel Maria Sabino de Farias. Os professores coordenadores de área também atuaram como orientadores em suas áreas específicas de formação, acompanhando a elaboração do projeto dos professores supervisores. Participaram 31 professores de diferentes recantos do Estado do Ceará.

- Desmistificação da pós-graduaçao como espaço formativo distante dos professores da Educação Básica; - Aprofundamento d enoções básicas do processo investigativo em Educação; - Elaboração de projetos de pesquisa pelos participantes; - Aprovação de 02 professores em Programas d epós-graduação stricto sensu.

02 Realização do I

COINDO

Fomentar ampla reflexão e problematização da docência e da escola pública, proporcionando oportunidades de aprofundamento teórico e prático; de socialização experiências pedagógicas; de debate sobre temas importantes da política educacional que incidem sobre o professor; de discussão dos dilemas e avanços presentes no cotidiano escolar

O I Colóquio de Iniciação à Docência (COINDO), que teve como tema “A escola pública em debate: o Ceará em foco”, aconteceu no período de 30/07 a 01/08/12, no Campus do Itaperi da UECE, em Fortaleza. O evento reuniu cerca de 400 participantes, alguns oriundos de outros Estados da federação (Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte). O evento foi organizado em conferências com convidados de

renome nacional, mesa redonda, sessões de relato de experiência didáticas e oficinas reflexivas. A conferência de abertura, proferida pelo prof. Dr. André Haguette (UFC), abordou a escola pública no contexto político educacional contemporâneo. A Mesa Redonda contou com a participação de representante da CAPES, gestores e representante de sindicato de professores, discutindo a formação docente. Foram lançados livros de professores da Educação Básica, oportunizando o contato dos licenciandos com produções sobre o trabalho na escola.

- Aproximação da escola ao espaço universitário; - Momento de integração entre pibidianos de diferentes lugares do Ceará e de outros Estados brasileiros; - Troca de experiências entre gestores, docentes e licenciandos.

03 Realização da III

Semana de Iniciação à Docência

Organizar e desenvolver evento científico sobre a iniciação à docência

A III Semana de Iniciação à Docência aconteceu no ãmbito dos eventos que compuseram a XVII Semana Universitária da UECE, realizada no período de 19 a 23/11/12. Além da oferta de minicursos preparados e desenvolvidos pelos professores supervisores e licenciandos aos participantes do evento, também foi realizada palestra com a professora Dra. Ilma Passos Alencastro Veiga (UNB) sobre a importância da

- Socialização de experiências sobre a formação de professores na Universidade e na escola; - Oferta de

formação pedagógica para a aprendizagem da docência, ocorrida dia 21/11/12.

atividades acadêmicas ao público participante do curso; - Integração entre os pibidianos; - Contato dos licenciandos o interior do Estado com a sede da Universidade e a capital cearense.

04. Atualização do sistema de

acompanhamento das atividades do

PIBID UECE

Alterar o sistema de acompanhamento no Moodle para versão Moodle2.

Implantação e criação do novo ambiente virtual no sistema moodle2, delimitando espaços de registros, cadastrando todos os participantes e aperfeiçoando o sistema de acompanhamento do PIBID UECE. A medida decorre da necessidade de aperfeiçoamento do sistema de acompanhamento das atividades que ao longo do crescimento do PIBID UECE requereu novas sistemáticas, como o registro das atividades por subprojeto, antes feito por áreas.

- Solução de problemas presentes na ferramenta utilizada anteriormente; - Individualização dos registros das ações por subprojeto, antes feito por área; - Otimização dos espaços de registro com a criação campos específicos para novas ações realizadas pelos subprojetos.

SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA – CCS

(Edital 2012)





01 Criação de Blog

Divulgar as atividades realizadas pelo subprojeto da Educação Física à comunidade em geral

O blog do PIBID Educação Física (EF)-UECE foi criado pelos bolsistas e teve seu layout realizado pela supervisora da EEEP Joaquim Nogueira (realização: mês 03)

Gerou maior visibilidade aos interessados no trabalho do subprojeto, além de facilitar a comunicação entre os componentes da equipe e as escolas participantes.

02 Sensibilização da

Comunidade Escolar

Apresentar oficialmente o projeto do PIBID EF-UECE às escola

Na EEEP Joaquim Nogueira foi realizada a Semana de Educação Física pela equipe do PIBID EF-UECE, onde foram organizadas e realizadas mini-oficinas durante o evento. Salienta-se que a parte de divulgação do evento (folders) frente aos gestores, funcionários e alunos até as atividades práticas foram idealizadas e posto em prática pela equipe PIBID EF (realização: mês 02) Na EEEFM Estado do Paraná a equipe do PIBID participou da Mostra Cultural (evento organizado pela escola) idealizando e realizando um desenho (e sua pintura) no muro da quadra (Muralismo) relacionando com o tema do evento (realização: mês 03)

Melhor aceitação da equipe gestora quanto à realização do projeto in loco; Aproximação dos alunos e funcionários da escola com os bolsistas do PIBID, facilitando a coleta de informações acerca do funcionamento da instituição

03 Sessões de

Estudo

Estimular os bolsistas a reflexão crítica a partir da leitura de diferentes textos relacionados à

Quinzenalmente eram entregues pelos bolsistas sínteses crítico-analíticas (apontamentos) feitas a partir de textos técnico-científicos sugeridos. Os mesmos deveriam ter como base para a análise outros textos acadêmicos, a realidade observada e documentos oficiais que direcionam o conteúdo curricular escolar (realização: a partir do mês 02)

Percebe-se uma visão mais analítica dos bolsistas através de uma maior participação nas reuniões: levantando questionamentos, propondo idéias e

prática docente atividades diferenciadas, apresentando um comportamento mais democrático entre seus pares. Quanto às supervisoras, percebem-se mudanças na ação docente na escola identificadas pelos próprios bolsistas em suas observações.

04 Participação em

Eventos

Apresentar os primeiros resultados obtidos com o andamento do projeto

Uma bolsista participou do 24º ENAREL apresentando um trabalho (pôster) com o título “Jogos e brincadeiras tradicionais: estratégias metodológicas para uma intervenção criativa” (realização: mês 01) e todo o grupo participou da Semana Universitária da UECE com os seguintes trabalhos (apresentação oral – realização: mês 04): - Relato de experiência dos bolsistas do PIBID (Educação Física) sobre sua inserção por intermédio de uma prática esportiva internacional; - Relato de experiência do primeiro contato dos bolsistas do PIBID Educação Física na EEEP Joaquim Nogueira; - PIBID: inserção na escola através da ginástica; - Relato de experiência: visão docente sobre a Mostra Cultural realizada na EEEFM Estado do Paraná; - Participação dos alunos na Mostra Cultural da Escola Estado do Paraná: um relato de experiência.

Maior estímulo a participação ativa dos bolsistas e a ação co-formadora das supervisoras; Melhor visualização pela sociedade acadêmica dos resultados obtidos a partir do andamento do subprojeto da Educação Física.

05 Contato com o

Trabalho Docente na Escola

Vivenciar atividades da ação docente na escola

Na EEEFM Estado do Paraná foram realizados os jogos inter-classes a partir da organização da Programação de todo o evento e criação do Regulamento dos jogos, ambos pela equipe do PIBID (realização: mês 05)

Maior estímulo a participação ativa dos bolsistas; Identificação de algumas dificuldades da ação docente na escola básica

pelos bolsistas.

SUBPROJETO MATEMÁTICA – CCT

(Edital 2011)





01

Minicurso

Subsidiar a prática pedagógica futura dos Licenciandos em Matemática e de Pedagogia, utilizando-se das tendências de Matemática.

Os bolsistas ministraram 04 minicursos em eventos científicos sob a supervisão da coordenadora e dos professores supervisores, a saber: 1) O uso do material Frac-Soma 235 no ensino de frações, ocorreu no dia 09/05/2012 com carga horária total de 4h/a. 2) Resolução de problemas de matemática na concepção de George Polya, ocorreu no dia 09/05/2012 com carga horária total de 4h/a. 3) O uso do software Mathematica como ferramenta didática auxiliar a prática pedagógica do professor de Matemática, ocorreu nos dias 19 e 20/11/2012 com carga horária total de 8h/a. 4) O Material de Cuisenaire na Construção de Conceitos Matemáticos, ocorreu nos dias 20 e 21/11/2012 com carga horária total de 8h/a.

- Socialização dos conhecimetos e das experiências adquiridas no âmbito do PIBID/UECE. - Fortalecimento do processo formativo do grupo de Matemática PIBID. - Apresentação do Frac-Soma 235, Material Cuisenaire e CAS Mathematica como ferramenta didática ao ensino de matemática. - Aplicação de cálculos matemáticos com o software Mathematica. - Compreensão das etapas de resolução de problemas na perspectiva de Polya. - Integração dos alunos de Matemática e de

Pedagogia. - Divulgação do projeto PIBID/UECE. - Elaboração e aprovação de propostas de minicurso. - Elaboração e aprovação trabalhos em eventos científicos. - Confecção de slides.

02

Oficina

Desenvolver o raciocínio geométrico e a criatividade do aluno por meio do uso do Tangram.

Os bolsistas ministraram a oficina “O estudo de Geometria por meio do Tangram” em cada uma das escolas participantes do projeto, a saber: Franca Veras, nas escolas EEFM Telina barbosa e EEFM Félix de Azevedo. Ocorreu nos dias 23 e 30 de junho de 2012, com carga horária de 06 h/a. No dia 30/06 foi realizado no laboratório de informática educativa utilizando o tangram virtual. A oficina foi destinada aos alunos da Educação básica, os quais tiveram a oportunidade de conhecer a estória e a importância do tangram na compreensão dos conceitos de geometria.

Revisão e ampliação dos conceitos de geometria nos alunos da Educação Básica. Divulgação da estória da geometria e da lenda do tangram. - Construção do tangram a partir do papel A4. - Utilização do laboratório de informática, por meio do tangram virtual, para aquisição de conceitos de geometria. - Integração dos alunos do Ensino Fundamental e do ensino Médio da Educação

Básica. - Divulgação do projeto PIBID/UECE. - Elaboração e aprovação trabalhos em eventos científicos. - Confecção cartaz e slides.

03 Participação em evento científico

Apresentar trabalhos científicos em eventos

O grupo participou e apresentou trabalhos em 05 eventos científicos de âmbito local, nacional e internacional, a saber: 1) II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE, aconteceu nos dias 08 a 11/05/2012 na cidade de Fortaleza/CE. 2) III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, aconteceu nos dias 26 a 29/06/2012 na cidade de Fortaleza/CE. 3) 64ª Reunião Anual SBPC aconteceu no período de 22 a 27/07/2012 na cidade de São Luiz/MA. 4) I Colóquio de Iniciação à Docência aconteceu em Fortaleza/CE, no período de 30/07 e 01/08/2012. 5) XVII Semana Universitária da UECE aconteceu em Fortaleza/CE, no período de 21 a 25/11/2012,

- Socialização dos conhecimetos e das experiências adquiridas no âmbito do PIBID/UECE. - Fortalecimento do processo formativo do grupo de Matemática PIBID. - Divulgação do projeto PIBID/UECE. - Acréscimo e aquisição de conhecimentos científicos relacionados à Educação Matemática. - Confecção de slides e banners.

04 Publicação de

trabalhos

Publicar trabalhos em eventos científicos.

O grupo publicou 28 trabalhos em 05 eventos científicos de âmbito local, nacional e internacional, sendo 26 resumos, 01 resumo expandido e 01 artigo completo.

- Elaboração de trabalhos científicos do tipo resumo, resumo expandido e artigo completo. - Socialização dos conhecimetos e das experiências adquiridas no âmbito do PIBID/UECE. - Fortalecimento do processo formativo do grupo de Matemática PIBID. - Acréscimo e aquisição de conhecimentos científicos relacionados à Educação Matemática. - Divulgação do projeto PIBID/UECE.

05 Orientação de

trabalho

Orientar trabalho de conclusão de curso (TCC) relacionado ao PIBID.

No período de 01/08 a 14/12/2011, foram desenvolvidas atividades de orientação de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de graduação do curso de Licenciatura em Matemática da UECE, sob a orientação da profa. Ivoneide Pinheiro Lima, relacionadas com uma das temáticas do subprojeto do PIBID.

- Elaboração de monografia de TCC com título “O reforço escolar em matemática na concepção dos alunos bolsistas do PIBID”, do

aluno Elmar da Silva Ferreira. O TCC foi apresentado e aprovado no dia 18/12/ 2012. -Elaboração de um vídeo documentário. - Divulgação do projeto PIBID/UECE.

06 Regência em sala de aula

Planejar aulas de matemática direcionadas a Educação Básica

Ao longo do ano de 2012, os alunos bolsistas minitraram aulas nas escolas participantes do projeto sob a supervisão dos professores supervisores.

- Elaboração de planos de aulas. - Regência pelos alunos bolsistas do PIBID nas escolas participantes do projeto, abordando os conteúdos de matemática da educação Básica. - Fortalecimento do processo formativo do grupo de Matemática PIBID. - Acréscimo e aquisição de conhecimentos científicos relacionados à Educação Matemática.

SUBPROJETO PEDAGOGIA – CED

(Edital 2009)


Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de realização)


01

Grupo de discussão e

acompanhamento das atidades do

subprojeto

Compartilhar, discutir e divulgar as ações do projeto.

Criação de um grupo de discussão na Rede Social Facebook dos bolsistas, com o intuito de que a equipe pudesse compartilhar e registrar todas as atividades desenvolvidas nas escolas acompanhadas pelo subprojeto. O grupo de discussão foi criado no segundo mês de atuação do projeto e se constitui numa atividade contínua, devendo permanecer até a conclusão dos trabalhos nas escolas..

Maior rapidez, comunicação e compartilhamento das atividades facilitando o acompanhamento em tempo real e o registro de todas ações. Dois canais interativos: um entre os bolsistas, supervisão e coordenação e outro entre bolsistas e alunos alvos do projeto.

02 Promoção e

divulgação das ações do

subprojeto

Incentivar, estimular e divulgar a proposta do Pibid na escola

Com intuito de estimular a participação e envolvimento dos alunos das escolas nas atividades de leitura propostas por nossa equipe, os bolsistas confeccionaram dois produtos de divulgação do subprojeto junto às escolas, um marcador de livro e uma faixa de divulgação do subprojeto. A elaboração dos referidos produtos ocorreu no mês de outubro.

Um marcador de livro Uma faixa de divulgação

03 Registrodo

planejamento, execução e

resultados parciais das atividades do

subprojeto

Registrar o planejamento, a execução e o resultado das atividades

Visando o registro sistemático de todas as atividades do subprojeto realizadas junto aos alunos das duas escolas acompanhadas, a equipe de bolsistas decidiu que, para cada encontro/ação desenvolvida nas escolas haveria um bolsista responsável pelo relatório da atividade realizada. Com o intuito de que toda equipe tenha acesso aos relatórios, estes são postados semanalmente no grupo de discussão do subprojeto (Facebook). A elaboração de relatórios representa atividade permanente do subprojeto.

Relatórios

04 Produção de

projetos de leitura para alunos do

ensino fundamental

Elaborar um projeto de leitura para as propostas aplicadas em cada escola

Para que pudéssemos apresentar e desenvolver nossas atividades de leitura junto às duas escolas acompanhadas, foram elaboradas duas propostas de leitura, uma para cada instituição, contendo propósitos, objetivos, ações e público alvo. Para a elaboração e execução das propostas de leitura, os 14 licenciandos bolsistas do projeto foram divididos em dois grupos iguais, um para cada escola assistida. O desenvolvimento das propostas compreendeu os três primeiros meses do subprojeto (agosto, setembro e outubro), período dedicado à formação dos bolsistas e planejamento das ações que seriam desenvolvidas nas escolas.

Projeto da Escola Eudoro Correa: A leitura sob novo olhar. Projeto da Escola Estado do Pará: Por dentro do mundo da leitura.

05 Apresentação e publicação de

trabalhos acadêmicos

Apresentar, publicar trabalhos e participar de eventos acadêmicos

Participação dos bolsistas em eventos acadêmicos com apresentação de trabalhos, publicações e realização de minicursos, todos envolvendo dados referentes às vivências, atuação e repercussão das ações do subprojeto nas escolas assistidas, além de reflexões teóricas no campo da leitura e formaçnao do leitor.

Resumos, artigos completos, plano de execução de minicursos, monografias, certificados de participação em eventos.

SUBPROJETO FILOSOFIA – CH

(Edital 2012)




01 Sensibilização da

comunidade escolar

Apresentar o subprojeto e a equipe do PIBID-Filosofia nas escolas Adauto Bezerra e José de Alencar com o objetivo possibilitar uma maior conscientização da importância do subprojeto e possibilitar um maior engajamento das escolas e das pessoas envolvidas

O Projeto foi, inicialmente, apresentado à direção das escolas através do Coordenador e dos Professores supervisores. Após essa apresentação, foi feito o Lançamento oficial do PIBID-Filosofia nas Escolas (Foram apresentados para alunos e professores das escolas o projeto e seus membros: o coordenador de área, os professores supervisores e os discentes bolsistas), ocasião em que foi feita palestra pelo coordenador de área, intitulada a importância do Ensino da Filosofia no Ensino Médio. (Período: Agosto a Novembro)

Os alunos e os professores das escolas passaram a conhecer melhor o projeto PIBID-Filosofia e a equipe do PIBID-Filosofia de cada escola foi apresentada oficialmente à comunidade escolar. A palestra da palestra sobre a importância do ensino da filosofia no ensino médio proporcionou aos estudantes e aos professores do ensino médio uma maior compreensão da utilidade e importância da filosofia para as suas vidas e despertou um maior interesse destes em relação à disciplina.

02 Socialização da

proposta de trabalho do

subprojeto PIBID-

Apresentar a metodologia de trabalho aos alunos bolsistas e professores supervisores da

- Foram estudados o projeto institucional do PIBID-UECE e o Sub-Projeto PIBID-Filosofia e apresentada a metodologia de trabalho. Os bolsistas foram divididos entre as escolas (Período: Agosto)

A equipe obteve maior conhecimento da metodologia de trabalho e puderam conhecer e esclarecer dúvidas sobre

Filosofia Filosofia o projeto.

03 Reconhecimento

das Escolas

Possibilitar aos discentes bolsistas um conhecimento inicial das Escolas e dos seus contextos

- Os alunos fizeram vistas de observação às escolas acompanhados pelos Professores Supervisores (Período: Setembro a Outubro)

A visita à escola promoveu a integração dos bolsistas com alunos, professores e funcionários das escolas. Através dessa atividade os bolsistas puderam conhecer o ambiente de atuação, percebendo seus pontos positivos e negativos.

04 Reuniões de

planejamento e avaliação

Realizar Reuniões quinzenais do professor coordenador com os alunos bolsistas e professores supervisores para avaliação da quinzena anterior e planejamento da próxima quinzena;

- As reuniões se tornaram semanais, pois envolveram não só planejamento e avaliação, mas, também, estudos sistemáticos de material filosófico a ser utilizado nas escolas (Período: Agosto a Dezembro)

Organização sistemática de atividades, modelos e ações para fins de aplicação nas escolas. a fim de desenvolver uma boa aceitação e Discussão e avaliação sistemática dos procedimentos na escola, produção de material didatico, e realização da leitura de obras clássicas.

05 Seleção de

material didático para o ensino da

Filosofia no ensino médio

Selecionar material didático adequado ao ensino da Filosofia nas escolas

- Foram selecionados como materias didáticos partes dos livros Segundo Tratado Sobre o Governo Civil de John Locke, o Contrat Social de Rousseau e a Fundamentação da Metafísica dos Costumes de Kant (Agosto-Setembro)

O material selecionado foi utilizado na formação dos bolsistas e supervisores e no exercício de iniciação à docência dos bolsistas.

06 Sessões de Estudo

de material filosófico

Estudar de forma grupal o material filosófico a ser trabalhado nas escolas

- Foram selecionados para estudo e discussão trechos dos livros: Segundo Tratado Sobre o Governo Civil de John Locke, O Contrato Social de Rousseau e a Fundamentação da Metafísica dos Costumes de

Adição de conhecimento através de estudos orientados, bem como a avaliação da adequação

Kant. Foram estudados pelos bolsistas e supervisores (com orientação do Coordenador de área) o Segundo Tratado Sobre o Governo Civil de John Locke e iniciado o estudo do O Contrato Social de Rousseau (Agosto a Dezembro)

do conteúdo estudado para aplicação na docência com os alunos de nível médio.

07 Organização de Grupo de Estudo em Filosofia nas

Escolas

Criar e organizar em cada escola envolvida no subprojeto PIBID-Filosofia um de grupo de estudos em filosofia, com tutoria dos alunos bolsistas;

Foi feita uma Investigaçao sobre as necessidades e interessses dos alunos das escolas para fins de preparação de aulas, mini-cursos e grupo de estudos. Foi feita uma discussão sobre a idéia dos grupos de estudos a serem criados. A seguir, foram elaborados os projetos dos grupos de estudos e feita uma sensibilização nas escolas para fins de engajamento da comunidade escolar (Agosto a Dezembro)

Sensibilização dos alunos das Escolas Adauto Bezerra e José de Alencar em relação à criação dos grupos de estudos em filosofia. - Preparação dos projetos de criação dos grupos de estudos e divulgação dos mesmos nas escolas (Agosto a Dezembro)

08 Socialização dos

resultados obtidos nas atividades

promovidas pelo PIBID nas Escolas

Socializar para a comunidade acadêmica e escolar e para a comunidade em geral os resultados obtidos nas atividades promovidas pelo subprojeto PIBID-Filosofia

Criação de um Blog onde são apresentados a equipe, divulgados as atividades e os resultados relacionados ao PIBID-Filosofia; apresentação Oral e em Banner das atividades desenvolvidas nas escolas em Eventos científicos; palestra sobre a importância do ensino da filosofia no ensino médio feita nas escolas e dvulgadas (em partes) no You Tube e no Blog (Agosto a Dezembro)

Os resultado alcançado foi a socialização para a comunidade em geral, para as escolas e para a comunidade acadêmica dos conhecimentos, das atividades e dos resultados alcançados através da vivência do PIBID-Filosofia.

09 Formação dos

professores supervisores

Oferecer subsídios teóricos e procedimentais aos professores supervisores , assegurando-lhes oportunidade de aquisição de

Estudos sobre as normas e procedimentos do PIBID; participação dos professores supervisores em eventos científicos em geral e na Semana Universitária da UECE e estudos sistemáticos sobre contéudos filosóficos (Período: Agosto/Setembro)

-Apresentação de banner e comunicação oral na semana universitária da UECE - Participação como ouvinte em palestras e apresentações relacionadas ao ensino da

conhecimentos filosóficos e desenvolvimento profissional

filosofia na Semana Universitária da UECE - Estudos sistemáticos de textos filosóficos (sob orientação do coordenador da área) como forma de ampliação de sua capacitação filosófico - Conhecimento satisfatório das normas e procedimentos do PIBID-UECE


eventos científicos

Estimular a participação dos alunos bolsistas, dos supervisores e do coordenador do subprojeto PIBID-Filosofia em eventos científicos em geral e em eventos científicos sobre o Ensino de Filosofia no Estado do Ceará e em outros Estados do Nordeste e no Brasil

A participação em eventos científicos como ouvinte e apresentador de trabalho acadêmicos como instrumento de construção do aprendizado dos bolsistas nos temas e pesquisas filosóficas em geral e, mais especificamente, no âmbito do ensino da filosofia e da filosofia da educação. (Período: Setembro a Dezembro)

A participação de bolsistas em eventos filosóficos no Ceará. A participação de todos os bolsistas na semana universitária da UECE apresentando banners e fazendo comunicações orais. Desenvolvimento e envio de resumos para o ENEFFE - Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Filosofia e Filosofia da Educação. Aprendizado adquirido por meio de palestras e mini-cursos na área da filosofia e educação. Experiencia adquirida na apresentação oral e divulgação da pesquisa

realizada.

11 Avaliação da

situação do ensino da filosofia

Fazer avaliação da situação do ensino da filosofia nas escolas envolvidas no subprojeto PIBID-Filosofia

- Avaliação efetuada através de uma enquete feita aos alunos do ensimo médio nas escolas e através da observação das atividades de ensino de filosofia nas escolas (Período: Outubro a Dezembro)

Diagnóstico da relação dos alunos das escolas envolvidas no subprojeto PIBID-Filosofa com a disciplina Filosofia .

12 Oficina sobre o uso

da Plataforma Moodle

Possibilitar uma maior capacitação da equipe do subprojeto PIBID-Filosofa no uso da Plataforma Moodle

- Oficina sobre a Plataforma Moodle, na qual foram estudados e discutidos os conteúdos a serem inseridos na paltaforma e o manuseio adequado da mesma (Período: Novembro)

Bolsistas, surpervisores e coodenador obtiveram maoir conhecimento no que tange a plataforma moodle e suas ferramentas. A atividade possibitou o esclarecimento de dúvidas e aperfeiçamento no uso da plataforma

13 Elaboração de

Relatório Bimestral de Atividades

Elaborar um Relatório Bimestral do subprojeto PIBID-Filosofia com o objetivo de avliação, planejamento e prestação de contas

- O relatório contém todas as atividades desenvolvidas no bimestre e a projeção de todas as atividades a sem desempenhadas no bimestre seguinte (Período: Outubro a Novembro)

Elaboração 2 relatórios bimestrais e projeção das atividades a serem executadas no bimestre seguinte. Prestação de contas das atividades desenvolvidas pelo subprojeto PIBID-Filosofia

14 Criação de

Ferramentas virtuais

Criar Ferramentas virtuais do PIBID-Filosofia para fins registro e de

Blog e Grupo no Facebook criado pelos bolsistas com a finalidade de estimular uma maior interação entre os participantes e com os alunos do nível médio. O Blog conta com dicas de música, filmes e livros, sendo

Divulgação do subprojeto e suas atividades, interação com os outros Pibid’s e a fácil

intercâmbio eletrônico também uma fonte de pesquisa para aqueles que têm interesse em conhecer a Filosofia. (Período: Outubro-Novembro)

interatividade entre os participantes.

15 Observação da

docência em sala de aula pelos

discentes bolsistas

Observar nas escolas como se dá o exercício da docência em sala de aula

- Observação das atividades de ensino de filosofia ministrado nas escolas (metodologia, didática, conteúdos, avaliação, etc) com o intuito de aprender com a experiência docente observada. (Período: Agosto a Dezembro)

Aprendizado prático a partir da experiência do professor supervisor, resultando na interação com os alunos das escolas, o que possibilitou, ao mesmo tempo, a inserção dos bolsistas na realidade da escola e do universo da sala de aula.

16 Docência em sala

de aula

Possibilitar aos bolsistas do PIBID Filosoffia o exercício da Docência em sala de aula

- Sob orientação supervisionada os bosoistas exercem a Docência no Ensino da Filosofia (Outubro a Dezembro)

Os discentes bolsistas prepararam as aulas, os planos de aulas e experimentaram métodos pedagógicos no exercício da docência.

SUBPROJETO CIÊNCIAS SOCIAIS – CH

(Edital 2009)




01 Planejamentos e

Avaliações permanentes das

atividades do Subprojeto

Realizar reuniões de planejamento e avaliação para organizar, planejar e avaliar as atividades gerais, de estudos e as ações demandadas pela pesquisa-ação em andamento, bem como planejamentos entre supervisores e bolsistas nas escolas.

De janeiro a julho de 2012 dedicamos as quintas-feira à tarde da seguinte forma para reuniões de planejamento trimestral intercaladas por Avaliações gerais, por estudos e organização de atividades. A partir de agosto até dezembro de 2012 passamos a dividir os estudos de 15 em 15 dias e as demais quintas-feiras para planejamentos e organização das atividades. Também houve planejamentos sistemáticos entre supervisores e bolsistas realizados nas duas escolas.

- Organização do processo de formação; - Socialização das atividades, seus êxitos e dificuldades; - Fomento do exercício de reflexão e análise crítica da realidade escolar no coletivo dos bolsistas

02 1. Participação nas

Semanas Pedagógicas do Colégio Castelo

Branco e do Liceu Vila Velha.

Socializar as atividades do PIBID junto à comunidade escolar, especialmente durante as Semanas Pedagógicas; Apresentar dados atuais do diagnóstico escolar e demais atividades, visando divulgar e contribuir com a reflexão sobre o cotidiano de sala de aula.

Participação nas semanas pedagógicas para apresentação do Diagnóstico escolar atualizado e socialização de nossa atividades realizadas. No Liceu a Semana foi intitulada de Jornada Pedagógica na qual os bolsistas participaram integrando-se ao calendário para apresentarem o diagnóstico realizado em 2011 na Escola, bem como os Projetos de Intervenção a serem realizados devido a Pesquisa-ação em andamento. Foi realizada de 2 a 4 de maio de 2012. No Castelo Branco também houve apresentação do Diagnóstico escolar; apresentação de Projeto “Sexta cultural” com produção de vídeos e demais Projetos de Intervenção resultados da Pesquisa-ação em andamento. Foi realizada

- Socialização e divulgação das atividades realizadas durante as Semanas Pedagógicas do Colégio Castelo Liceu Vila Velha; - Debate com os professores das escolas sobre dados atualizados do diagnóstico escolar e das demais atividades; - Conhecimento do Planejamento anual da escola e de seus projetos para o ano letivo; - Envolvimento com as

nos dias 2 a 4 de maio de 2012. atividades da escola; - Reconhecimento do trabalho desenvolvido pelo PIBID.

03 Socialização das

atividades do PIBID no

colegiado do Curso de Ciências

Sociais.

Socializar as atividades para a comunidade acadêmica da Universidade, especialmente durante atividades de abertura do semestre letivo no Curso de Ciências Sociais, em reuniões de planejamentos e avaliações e outros eventos relevantes.

Seminário de abertura do semestre 2012.2 do curso de ciências sociais promovido pelo PET Sociologia UECE, tendo como foco o trabalho do cientista social. Na ocasião a coordenadora do PIBID Sociologia ministrou palestra sobre a formação e o trabalho docente voltados para o ensino de sociologia no ensino médio, buscando socializar as atividades do PIBID. 17 de agosto de 2012.

- Socialização das atividades desenvolvidas pelo PIBID desde o ano de 2010 aos professores e estudantes do Curso de ciências sócias; - Contribuição com o Curso com reflexões sobre a formação docente de Sociologia, mediante palestras e outros eventos na Universidade; - Reconhecimento do PIBID na Universidade.

04 Aulas ministradas

Participar da atividade docente em sala de aula, ministrando aulas; Adquirir conteúdo, didática e segurança metodológica ao ministrar aulas.

As aulas foram ministradas pelo menos duas vezes por mês por cada bolsista sobre temas correlacionados ao planejamento dos professores supervisores. (Janeiro a novembro de 2012).

- Aprendizado prático na confecção de planos de aula; - Ganho de relativa autonomia na execução da aula de Sociologia, com acompanhamento do Professor Supervisor de área; - Aquisição de didática, segurança, aprendizado de metodologias de ensino e compromisso com a prática docente, o que gerou a construção de subsídios para as aulas.

05 Observações de aulas e reuniões realizadas pelos novos bolsistas.

Observar aulas seguindo roteiro de observações elaborado no início do PIBID, importante para a formação inicial dos novos bolsistas.

Os bolsistas, além de ministrarem aulas continuam realizando observações durante suas visitas a escola e os novos bolsistas que entraram no Programa em Edital de Julho, iniciaram observando aulas, passando a ministrar em novembro. Agosto a novembro de 2012.

- Conhecimento e experiência acerca da prática docente; - Aprendizado mediante confecção de Relatórios de Obsevação.

06 Participação nos Sábados Letivos

do Colégio Castelo Branco.

Participar de diferentes atividades na escola, entre aulas e outras ações, para compreender a dinâmica da escola.

Os Sábados letivos são dias planejados para recuperação de aulas devido a greve ocorrida em 2011, acontecendo mediante aulas e outras atividades como palestras, filmes, reuniões etc. Os bolsistas participaram colaborando com os planejamentos e realização dos eventos nos dias 25 de agosto e 8 de setembro.

- Conhecimento e aprendizado sobre formatações de recuperação de aulas realizadas pela escola; - Contribuição com dinamização das aulas mediante organização de metodologias inovadoras.

07 Participação nos Sábados letivos da Escola Liceu

Vila Velha.

Participar de diferentes atividades na escola, entre aulas e outras ações, para compreender a dinâmica da escola.

No dia15/09/12, o Sábado letivo no Liceu foi sobre movimentos sociais, estudantis e grêmio. Todos os bolsistas participaram colaborando com a discussão sobre movimento estudantil. Dia 29/09/12, houve outro Sábado letivo no Liceu Vila Velha, especificando mais ainda o debate sobre o Grêmio estudantil, tendo em vista que os estudantes estão se preparando para formar um Grêmio na Escola. Neste dia, além do conteúdo e debates, os alunos assistiram ao filme: Trotsky A Revolução Começa na Escola.

- Conhecimento e aprendizado sobre formatações de recuperação de aulas realizadas pela escola; - Contribuição com dinamização das aulas mediante organização de metodologias inovadoras. - Participação dos bolsistas como observadores do evento.

08 Sessões de

Estudo

Estudar e refletir sobre teorias sociológicas acerca da Educação e do Ensino de Sociologia no Ensino Médio; Buscou-se estudar o livro didático de Sociologia no Ensino Médio procurando entender como os diferentes conteúdos poderiam ser passados para os alunos numa aula semanal de 50 minutos.

- Realizar sessões de estudo, de orientação e apresentação de artigos e monografias produzidos pelos bolsistas e professores supervisores.

Mediante planejamento prévio, realizado por;uma comissão dentre os bolsistas, realizamos estudos e discussões sobre a Educação, em especial sobre o Livro Didático de Sociologia adotado nas escolas, de Nelson Tomazi, além de estudos sobre a metodologia da pesquisa-ação. Estudados autores como Maria Aparecida Bridi, Antonio Gramsci, Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Sofia Lerche Vieria, entre outros. Fizemos frutífera reflexão sobre a prática docente do professor de sociologia no Ensino Médio, com auxílio de estudiosos como Nelson Tomazi, Amaury Junior, Ileizi Fioreli, Anita Handfas, Simoni Meucci e outros. O ápice é o estudo do Livro Didático de Sociologia para o Ensino Médio, de Nelson Tomazi. Foram feitas críticas sobre a estruturação do livro e seu caráter histórico. Ficamos familiarizados com o conteúdo do mesmo. Março a novembro de 2012.

- Promoção da capacidade de compreensão e análise dos licenciandos acerca de questões da área, da docência e do cotidiano escolar no ensino de sociologia; - Compreensão do processo de pesquisa-ação desenvolvido no âmbito do subprojeto. - Fomento ao estudo teórico sempre correlacionado a práticas relacionadas à Educação e a docência, gerando trabalhos apresentados em eventos científicos.

09 Minicurso Estética

e Sexualidade

Sensibilizar e movimentar o corpo no sentido de melhor utilizá-lo para reflexão, entendo o corpo e seu poder de contribuir com nossa capacidade intelectiva. Compreender criticamente a ideia de beleza do corpo; Discutir a sexualidade, especialmente no que trata daprevenção dos estudantes, com o uso do preservativo masculino, a intensidade das relações sexuais dos/as brasileiros/as e as formas variadas de se prevenir das DST.

Foi realizada com estudantes das escolas ministrada por duas bolsistas, mediante técnicas corporais, exercícios e rodas de conversa sobre as temáticas abordadas, no dia 23 de março de 2012.

- Aquisição de experiência na facilitação de minicurso; - Contribuição com reflexão dos estudantes das escolas em temáticas significativas para a juventude como sexualidade e corpo; - Organização de novas metodologias e dinâmicas para aproximar-se dos estudantes de forma lúdica.

10

Oficina Fundamentos de

Sociologia da Arte.

Incitar os graduandos, ligados ao PIBID Sociologia da UECE a refletirem sobre a arte como recurso significativo no aprendizado da ciência e da docência; Fomentar a relação que se configura entre indivíduo e sociedade a partir das particularidades que caracterizam o âmbito da arte.

A Oficina Fundamentos de Sociologia da Arte, após conceituar e historiar o assunto, concentrou-se em apresentar a Programação e Estrutura do Almanaque de Zé Tarcísio. A partir da produção do Almanaque do Zé, e sua distribuição na rede municipal de ensino em Fortaleza, esta oficina pretende fomentar uma apropriação didática deste material por parte dos estudantes ligados ao PIBID, considerando a perspectiva da Sociologia da Arte. Foi ministrada para todo o grupo do PIBID Sociologia e convidados pela profa. Kadma Marques Rodrigues e a bolsista Monalisa Noronha Pinheiro, no Ateliê do

- Capacitação dos bolsistas em atividades e metodologias que envolvem a arte como instrumento facilitador do aprendizado da Sociologia e da docência; - Conhecimento sobre o Almanaque de Zé Tarcísio e utilização deste como recurso didático nas aulas de Sociologia sobre o indivíduo e a sociedade.

cenógrafo Marcelo Santiago, Rua José Avelino, Nº 650, Bairro: Praia de Iracema. Data de realização: 24 de maio de 2012.

11 Pesquisa-ação: 3ª

Oficina de Formação de

Jovens Pesquisadores

Continuar a formação dos estudantes das escolas na metodologia da pesquisa-ação, estudando aplicação do questionário para coletar informações necessárias ao alcance dos objetivos da pesquisa: Integrar a escola às atividades do PIBID; pensar a Escola Pública, refletindo sobre processos e mecanismos de valorização/desvalorização da escola, em busca de compreender o que é público neste espaço escolar.

A pesquisa-ação iniciou em 2011 e continuou em 2012 para ser finalizada em 2013. Sabe-se que é de caráter participativo para pensar coletivamente a educação, refletindo sobre as problemáticas do cotidiano escolar, o trabalho docente, a gestão escolar local e a experiência discente. A pesquisa visa a interação com os sujeitos das escolas (gestão, professores e estudantes). Esta é a 3ª Oficina de formação e capacitação de 20 alunos das escolas intitulados como jovens pesquisadores, que ocorreu na Escola Liceu Vila Velha, no dia 7 de janeiro de 2012.

- Capacitação dos estudantes das escolas na metodologia da pesquisa-ação e suas técnicas de coleta de dados; - Estudo detalhado do questionário e demais materiais necessários para a aplicação desse instrumento; - Interação com os estudantes da escola mediada pela pesquisa coletiva e projetos demandados por ela; - Reflexão permanente sobre a escola pública com os sujeitos da escola durante a pesquisa e não só no final.

12 Pesquisa-ação:

Aplicação do Questionário da Pesquisa-ação.

Aplicar questionários junto aos alunos das escolas, pelos jovens pesquisadores e bolsistas, contribuindo para coletar dados para a Pesquisa, bem como para capacitar na prática os jovens em metodologias de pesquisa.

O questionário foi aplicado a uma amostra de 234 questionários, da seguinte forma em: No Castelo Branco, que possuía, à época, uma população de 1061 estudantes, foram aplicados 91 questionários, distribuídos em: Manhã: de uma população de 577, uma amostra de 49 questionários; Tarde: de 327, amostra de 28 questionários; Noite: de 57, amostra de 14questionários. No Liceu Vila Velha, que possuía população de 1689 estudantes, foram aplicados 143

- Fomento à pesquisa na escola e aprendizado metodológico; - Aprendizado prático dos estudantes das escolas na aplicação de um questionário de pesquisa; - Coleta de dados sobre o perfil dos estudantes, aspectos socioeconômicos e

questionários, sendo: Manhã: de 658, a amostra foi de 56 questionários; Tarde: de 449, amostra de 38 questionários; Noite: de 582, amostra de 49 questionários. A aplicação foi na semana seguinte a capacitação, nos dias 9 a 13 de janeiro.

percepções da escola pública pelos estudantes das escolas; - Envolvimento dos estudantes da escola durante coleta de dados da pesquisa.

13 Pesquisa-ação: Tabulação do Questionário.

Tabular os questionários para compor Relatórios Estatísticos para análise da Pesquisa-ação.

Confecção de uma tabela em excel para tabular os dados coletados no questionário, realizada pelos bolsistas com a contribuição do prof. João Bosco Feitosa, prof. de Metodologia do Curso de Ciências Sociais da UECE. Agosto de 2012.

- Aproximação de metodologia quantitativa de pesquisa e aprendizado sobre tabulação de dados mediante metodologia estatística; - Organização dos dados do questionário da pesquisa em tabelas em excel para gerar relatórios estatísticos.

14 Pesquisa-ação:

Relatórios Estatísticos

resultados do Questionário das Escolas Castelo Branco e Liceu

Vila Velha.

Redigir relatórios estatísticos para fazer análise dos dados e compor Relatório Final da Pesquisa-ação.

Relatórios estatísticos foram confeccionados mediante tabulação dos dados do questionário, por cada escola, cruzando dados de idade, gênero, turmas, séries e classe entre outros, além de relatório geral das duas escolas. Foram realizados com a parceria da técnica estatística da Pró-Reitoria de Pós-graduação e Pesquisa da UECE. Setembro de 2012.

- Interação de uma comissão de bolsistas com profissional estatístico para geração dos Relatórios. - Aquisição de experiência no manuseio de material estatístico.

15 Pesquisa-ação: Realização de

Grupo Focal com Professores da

Aplicar este instrumental metodológico para coleta de dados qualitativos para a pesquisa-ação em andamento, como forma

Foi realizado o grupo focal gravado de professores da Escola Liceu Vila Velha, com a presença de 10 professores de diferentes áreas do conhecimento obedecendo a roteiro específico, durante 2 horas, tendo sido

- Organização dos grupos focais, por meio de roteiros de entrevista e da sensibilização de professores e estudantes

Escola Liceu Vila Velha.

de aprofundar a análise da Pesquisa-ação. Transcrever todas as gravações de grupos focais e entrevistas para obter material de análise da pesquisa-ação.

positivo pelo aprofundamento das questões relativas à pesquisa. A transcrição foi realizada por uma comissão de bolsistas obedecendo o critério de substituir nomes falados pelos participantes do Grupo Focal por função, como professor, funcionário, aluno etc... Realização do Grupo Focal: 3 de abril de 2012. Realização da transcrição; junho de 2012.

das escolas para a sua realização; - Aprendizado prático de aplicação de instrumental de coleta de dados qualitativos, mediante a técnica do Grupo Focal; - Realização de grupos focais, transcrição e leitura das transcrições para gerar relatório qualitativo da pesquisa-ação; - Reflexão sobre a escola e seus sujeitos mediante temas levantados durante debates dos grupos focais.

16 Projeto de

Intervenção Resultados da Pesquisa-ação em andamento:

Música no Colégio Castelo Branco.

Realizar Projetos de intervenção nas escolas atendidas pelo PIBID Sociologia como resultado da Pesquisa-ação em andamento, de forma coletiva e participativa. Os objetivos deste Projeto são: Desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos estudantes oferecendo apresentações musicais no intervalo das aulas; Trabalhar com uma equipe multidisciplinar e, nela, ter entre os

16. Projeto de Intervenção Resultados da Pesquisa-ação em andamento: Música no Colégio Castelo Branco.

Realizar Projetos de intervenção nas escolas atendidas pelo PIBID Sociologia como resultado da Pesquisa-ação em andamento, de forma coletiva e participativa. Os objetivos deste Projeto são: Desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos estudantes oferecendo apresentações musicais no intervalo das aulas; Trabalhar com uma equipe multidisciplinar e, nela, ter entre os

profissionais os estudantes do curso de Música e de Ciências Sociais da Universidade Estadual do Ceará; Despertar o gosto musical, aumentar o repertório dos alunos e desenvolver o espírito crítico.

profissionais os estudantes do curso de Música e de Ciências Sociais da Universidade Estadual do Ceará; Despertar o gosto musical, aumentar o repertório dos alunos e desenvolver o espírito crítico.

17 Projeto de

Intervenção Resultados da Pesquisa-ação em andamento:

Oficina de Bullying na Escola Liceu Vila Velha.

Realizar Projetos de intervenção nas escolas atendidas pelo PIBID Sociologia como resultado da Pesquisa-ação em andamento, de forma coletiva e participativa. Os objetivos deste Projeto são: Atender a demandas da escola Liceu Vila Velha, percebidas em entrevistas com os alunos participantes do grêmio estudantil durante coleta de dados para a pesquisa-ação; Compreender o que é Bullying, como percebê-lo na escola e como trabalhar com soluções para o problema.

A ideia é contribuir com a conscientização da comunidade escolar sobre o respeito à diversidade, dando ênfase na questão do Bullying na vida escolar que é o foco principal deste projeto. A ideia é convidar o MTO - CE (Movimento Teatro do Oprimido do Ceará) assim como a participação de um Sociólogo (prof. Geovani Jacó de Freitas) e de uma Psicóloga (Renata Dantas) para falarem aos estudantes. Projeto confeccionado em setembro de 2012.

- Organização e estruturação de Projeto de Intervenção demandados por temáticas resultantes dos dados da pesquisa-ação, como o Bullying presente nas escolas; - Sensibilização e interação com estudantes das escolas na realização do Projeto; - Aprendizado dos bolsistas na confecção de Projetos de Intervenção e suas metodologias possíveis.

18 Projeto de

Intervenção

Realizar Projetos de intervenção nas escolas atendidas pelo PIBID

A atividade consiste em momento de formação política sobre organização política, ética e processos políticos e grêmio estudantil

- Organização e estruturação de Projeto de Intervenção demandados

Resultados da Pesquisa-ação em andamento:

Curso de Formação Política do Castelo Branco.

Sociologia como resultado da Pesquisa-ação em andamento, de forma coletiva e participativa. Os objetivos deste Projeto são: Promover formação teórica política para os estudantes que votarão e/ou que comporão as chapas ou comissão de ética do processo eleitoral para Grêmio Estudantil do CCB

como preparação para o processo de formação do Grêmio Estudantil do CCB. A Programação pretendida é mediante Módulos: Módulo I – Movimentos Sociais e Formação do Grêmio Estudantil. Módulo II - Ética em processos eleitorais Módulo III – Eleições na escola e o papel do grêmio Projeto escrito em fevereiro de 2012; dois primeiros módulos realizados nos dias 6 e 7 de novembro de 2012.

por temáticas resultantes dos dados da pesquisa-ação, como Formação política; - Sensibilização e interação com estudantes das escolas na realização do Projeto; - Aprendizados dos bolsistas na confecção de Projetos de Intervenção e suas metodologias possíveis; - Realização de módulos, palestras e outras atividades de forma participativa entre membros do PIBID e das escolas, para promoção da formação política dos estudantes.

19 I Jogos de Integração

Universidade e Escola.

Dar respostas da pesquisa às escolas com projetos de intervenção mediante realização de atividades demandas pelas escolas. Alguns objetivos dos jogos são: Promover ampla mobilização dos estudantes em torno do esporte; Propiciar a integração sócio esportiva e cultural entre os

O PIBID em parceria com o Programa de Educação Tutorial (PET) e com o Centro Acadêmico (CA) de ciências sociais programaram a 1ª edição dos jogos de integração, contando com a participação dos 6 cursos que compõem o Centro de Humanidade (Ciências Sociais, Filosofia, História, Letras e Música) da Universidade Estadual do Ceará e 4 Escolas Secundarista da rede Pública de Fortaleza (Escola Estadual Presidente Humberto Castelo Branco, Liceu Velha, Adauto Bezerra e Juarez Távora).

- Organização de atividades esportivas por meio de estruturação de Projetos e planejamentos, como meio de interação entre universidade e escola; - Interação sócio esportiva entre estudantes da universidade e de escolas por meio de Jogos como futebol, vôlei e xadrez;

estudantes do Centro de Humanidades da UECE, escolas circunvizinhas (Adauto Bezerra e Juarez Távora) e escolas participantes do PIBID de Sociologia (Liceu do Vila Velha e Castelo Branco), estreitando os laços de amizade e congregando-os em um evento esportivo de qualidade.

Serão disputados 3 (três) modalidades esportivas, a saber: 1. Futsal; 2. Vôlei de quadra; 3. Natação. Projeto confeccionado em Março; Realização dos jogos em: 13 a 16 de junho 2012.

- Aquisição de experiência na organização de evento esportivo.

20 Manutenção do Blog do PIBID

Sociologia.

Atualizar o Blog PIBID Sociologia para divulgar as informações e atividades.

O blog (http://www.pibidcsuece.blogspot.com/) é espaço eletrônico utilizado para socializar as experiências e atividades realizadas, envolvendo as escolas e a Universidade. É atualizado permenentemente por uma bolsista. O intuito é criar um panorama eletrônico do PIBID de Sociologia, aglomerando informações e relatos relativos às atividades e experiências da área. Apresenta os seguintes itens: Início, Colégio Castelo Branco, Liceu Vila Velha, Pesquisa-ação, Grupo de Estudos, Bolsistas e Downloads, além de links variados e fotos referentes às várias atividades realizadas. (desde julho de 2011 até os dias atuais).

- Disseminação das informações acerca das realizações do Subprojeto de Sociologia.

21 Documentário do

PIBID de Sociologia

Coletar imagens diversificadas sobre as atividades do PIBID que serão usadas no Documentario do PIBID

Durante os dias 13 e 14/01/12, a comissão de documentário se reuniu e elaborou o roteiro das filmagens, construindo cada tópico com seu objetivo e abordagem; e elaborando o roteiro de entrevistas.

- Experiência na organização de documentário contendo sistematização da temática da docência de

http://www.pibidcsuece.blogspot.com/

Realização das filmagens nas escolas. Escola Castelo Branco: 17, 23 e 24/01/12. Escola Liceu Vila Velha: 31/01/12 e 01 e 09/02/12. Foram filmadas as aulas dos professores supervisores, da estrutura das escolas e da sociabilidade dos alunos; entrevistas com os professores supervisores, com os bolsistas e com os alunos.

Sociologia, com seus desafios e dilemas.

22 Participação no

Curso de Mediação e Círculo de

Resolução de Conflitos.

Participar de cursos que ofereçam formação para a vida docente e seu cotidiano; Compreender os conflitos como inerentes a vida social e a vida escolar; Adquirir formação em técnicas de resolução de conflitos para lidar com os conflitos escolares.

O Curso foi promovido pelo Ministério Público do Ceará, Terre des Hommes e Núcleo de Mediação Comunitária do Bom Jardim. O PIBID de Sociologia da UECE participou do curso durante o período de 19/11/2012 ao dia 30/11/2012, no Núcleo de Mediação Comunitária do Bom Jardim. Participaram deste curso a coordenadora do PIBID de Sociologia da UECE, Professora Rosemary Almeida, os supervisores Félicia Maria (Liceu Vila Velha) e Judas Tadeu (Castelo Branco), além da Bolsista Katury Rayane (Liceu Vila Velha). Esse curso contou com uma parte teórica relacionada a temática e uma carga horária de 40h/a, com 20 h/a para a dedicação a mediação comunitária e as outras 20h/a para a realização de círculos restaurativos. O curso conta também com estágio em mediação que irá ocorrer posteriormente na própria sede. Os participantes concluíram a parte teórica em novembro de 2012 e deverão fazer o estágio durante os meses dezembro de 2012 e janeiro e fevereiro de 2013. De uma forma geral pode-se ter a compreensão e atenção aos conflitos que acontecem nas várias esferas da vida em

- Participação de Cursos de formação por com temáticas relevantes para a docência na escola; - Aquisição de conhecimento teórico e técnico em Mediação de conflitos comunitário e círculos de resolução de conflitos, em especial no ambiente escolar; - Interação com instituições como Ministério Público e ONG´s para o fomento à discussão da Educação e da escola pública.

http://pibidcsuece.blogspot.com/2013/01/curso-de-mediacao-de-conflitos.html





sociedade, pois a sua investigação e posterior solução estabelece o equilíbrio nas relações estruturadas na vida pessoal, profissional e social. Este curso será repassado aos demais bolsistas do PIBID de Sociologia em breve. Período: 19 a 30 de novembro de 2012.

23 Participação na Feira de cultura

do Colégio Castelo Branco.

Auxiliar alunos na pesquisa e apresentação para feira de Ciências; Ajudar os alunos na preparação da apresentação e na confecção do banner.

Os bolsistas participaram orientando os alunos na produção dos banners, bem como participando da avaliação dos trabalhos, realizados durante a Feira de Ciências do Colégio em Março.

- Participação ativa em atividades culturais das escolas; - Contribuição com os estudantes da escola por meio de orientação de trabalho, fomentando a prática docente.

24 Evento Fazer

Sociológico na Escola: Sociologia no ensino Médio

Contribuir com o debate sobre metodologias de ensino de Sociologia mediante Palestra; De maneira oficinal fomentar a criação de um Laboratório de Ensino de Sociologia por meio do PIBID no Curso de Ciências Sociais da UECE e incentivar a formação de professores da educação básica, proporcionando a participação em experiências metodológicas e tecnológicas inovadoras e interdisciplinares.

O evento foi promovido pelo subprojeto de Sociologia, contando com uma palestra intitulada “Fazer sociológico na escola: metodologias e relação teoria e prática”, realizada no período da manhã e uma Oficina de criação do Laboratório de Ensino de Sociologia, realizada à tarde. Contou com a presença da profa. Dra. Ileizi Luciana Fiorelli Silva, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), que ministrou a palestra e facilitou a oficina e com a presença de alunos da licenciatura, de outros Pibids e de professores da rede pública de ensino, além dos bolsistas de Sociologia da Universidade Estadual do Ceará/UECE, da Universidade Federal do Ceará/UFC e da Universidade Vale do Acaraú/UVA. Data: 01 de junho de 2012.

- Realização de evento amplo para a reflexão com outras universidades e professores da rede básica sobre a Sociologia no Ensino Médio e suas metodologias; - Aprendizado prático na organização de evento científico.

25 Participação

XXVII Encontro Nacional de

Estudantes de Ciências Sociais,

ocorrido em Santa Maria-RS –

ENECS.

Participar de eventos nacionais que envolvam a discussão da Educação e da sociologia no ensino médio.

O ENECS teve como tema “Democracia e Educação: libertar para romper fronteiras”. É um encontro nacional de estudantes de ciências sociais que, nos últimos anos têm introduzido em suas discussões temáticas da Licenciatura, docência e PIBID. Alguns bolsistas participaram com apresentação e trabalho e participação em especial no Grupo de discussão sobre Sociologia no ensino médio 21 a 28 de Julho.

- Participação em evento nacional de estudantes, levando a temática da licenciatura e da docência para o debate e movimento estudantil.

26 Participação no III Seminário Estado,

Sociedade e Políticas

Públicas do Mestrado

Acadêmico em Políticas Públicas

e Sociedade/MAPP

S/ UECE.

Socializar atividades e trocar experiências de pesquisa do Mestrado Acadêmico em Políticas Públicas da UECE à comunidade do Mestrado e da Graduação.

O III Seminário do Mestrado teve o título Pesquisas e Metodologias nas Ciências Sociais, que se propõe realizar trocas de experiências e saberes, entre os pós-graduandos, professores e pesquisadores, como espaço de debate e reflexão sobre as políticas públicas, a universidade e a pesquisa acadêmica. Realizado nos dias 6 a 8 de agosto. Local: Universidade Estadual do Ceará.

- Participação em atividades de pós-graduação como fomento ao ingresso de bolsistas no Mestrado em Políticas Públicas da UECE e outros Mestrados.

27 Participação no I Ciclo de Debates

Cientistas Memória,

Profissão e Organização

Sindical no Ceará.

Participar de eventos científicos locais, e em atividades do evento como oficinas.

Participação do evento, bem como de palestras e oficinas contidas nele. Alguns bolsistas também participaram da Oficina “Hannah Arendt e o pensamento político contemporâneo”. Ocorreu nesse evento uma abordagem bastante abrangente referente ao contexto geral no qual se encontra as Ciências Sociais no Ceará. O evento teve como encerramento uma assembléia propositiva que discutiu a implementação de um sindicato

- Participação em eventos científicos; - Organização de eventos científicos promovendo experiência e troca de experiência sobre importantes eventos nas ciências sociais.

dos sociólogos no nosso estado. 26 a 28 de setembro de 2012.

28 Participação no 3º Encontro Norte da

Sociedade Brasileira de

Sociologia/SBS.

Participar de eventos científicos regionais, com participação em Mesa Redonda e grupos de trabalho.

Evento regional da Sociedade Brasileira de Sociologia que ocorre de dois em dois anos. No ano de 2012 ocorreu em Manaus com o tema: Amazônia e Sociologia: Fronteiras do Século XXI. Houve a participação da coordenadora do PIBID Sociologia em Mesa Redonda sobre Desafios e dificuldades da pesquisa sociológica sobre violência, mas especialmente como debatedora da Sessão Especial “Formação de Professores de Sociologia para a Educação Básica: experiências de criação de metodologias e conteúdos nos PIBIDS”. Participou ainda de coordenação de grupo focal. 26 a 28 de setembro de 2012.

- Participação em eventos científicos regionais de relevância nas ciências sociais; - Socialização do PIBID, troca de experiências e contribuição com o debate sobre pesquisa de campo e sobre formação de professores por meio de experiências como o PIBID.


VII Fórum de cara com a Linguagem.

Participar de eventos científicos locais que contribuam com reflexões de pesquisa. Discutir experiências de conflitualidades, violências e práticas morais existentes nos diversos locais e em especial na escola.

O Fórum de Cara com a Linguagem é um evento promovido pelo Programa de Pós-graduação de Linguística Aplicada da UECE e seu Núcleo de Estudos em Pragmática Cultural, Linguagem e Interdisciplinaridade Este, em especial, foi promovido juntamente com o Laboratório de Estudos da Conflitualidade e da Violência e pelo Laboratório de Direitos Humanos e Cidadania da UECE, nos quais há participação da coordenadora e de alguns bolsistas do PIBID Sociologia. Neste evento foi realizada uma Mesa Redonda com o título: "Experiências de Pesquisa em Conflitualidades, Práticas Morais e Violência” em que foram discutidas diversas experiências de conflito na pesquisa

- Participação em eventos locais de outros cursos para contato com temáticas afins como a linguística, além de interação com grupos de estudos do Mestrado de Linguística Aplicada; - Organização de eventos científicos promovendo experiência e troca de experiência com temáticas afins.

sociológica, como também na pesquisa educacional, debate puxado pelos bolsistas que estavam presentes no Evento. Data: 10 de setembro de 2012

30 Preparação do

Encontro Nacional do Ensino de Sociologia da

Educação Básica/ENESEB

para 2013.

Participar da comissão de preparação do Encontro Nacional de Ensino de Sociologia na Educação Básica/ENESEB, representando o PIBID da UECE.

O ENESEB ocorrerá nos dias 31.05 a 2.06.2013, com o Tema: Juventude e Ensino Médio, na Universidade Federal do Ceará/FORTALEZA e tem como organizadores: PIBID Sociologia da UFC, UECE e UVA e Comissão de Ensino da Sociedade Brasileira de Sociologia/SBS. Na reunião foi apresentado o esboço do projeto para o evento e dividida as comissões para organização. As reuniões de preparação iniciaram em outubro de 2012 e se estenderá até o evento em maio e junho de 2013.

- Inserção em organizações de eventos nacionais diretamente relacionados ao Ensino Básico de Sociologia, como o ENESEB; - Participação do Subprojeto nas comissões de organização do evento.

31 Minicurso no II

Seminário Nacional do

Ensino Médio SENACEM.

Participar de evento científico Nacional em troca de experiências sobre a temática e novas metodologias do ensino da Sociologia no Ensino Médio.

O SENACEM, com o tema: Profissão Docente, Currículo e Novas Tecnologias, foi realizado em Mossoró, Rio Grande do Norte. Duas bolsistas do PIBID Sociologia da UECE ministraram um Minicurso intitulado “Teorias Sociológicas Clássicas no Ensino Médio: teoria e prática” metodologias de ensino, contribuindo para trocar experiências sobre a temática. Data: 28 e 29 de novembro de 2012.

- Participação em evento científico nacional sobre Ensino Médio; - Participação de bolsistas na estruturação e facilitação de Minicurso em evento nacional diretamente relacionado à temática da Sociologia no Ensino Médio.

32 Participação na XIV Semana de Ciências, Arte e Cultura/SECIAC, 2013 na escola

Liceu Vila Velha.

Participar de eventos específicos da Escola contribuindo em especial com o desenvolvimento de atividades científicas e culturais na escola.

Anualmente a Escola Liceu Vila Velha realiza a Semana de Ciência, Arte e Cultura. No ano de 2012, o Tema escolhido foi: “Países Europeus: Conhecendo os aspectos naturais e humanos”. Os bolsistas do PIBID participaram fazendo observação das atividades realizadas pelos alunos da Escola e colaborando na condição de avaliadores de produção de

- Aquisição e troca de experiência sobre ciência e cultura como momentos significativos na prática educacional; - Participação efetiva dos bolsistas como avaliadores das atividades

vídeos e as chamadas salas performáticas em que os estudantes reproduziram culturas, características e costumes de países europeus. Personalizaram com coreografias, vestimenta adequada e costumes dos países. Também avaliaram as apresentações culturais, projetos científicos e produção de vídeos sobre saúde e meio ambiente. Data: 17 a 21 de dezembro de 2012

da SECIAC, demonstrando reconhecimento significativo da presença do PIBID na escola.

33 Minicurso de Metodologias Audiovisuais

ofertada na XVII Semana

Universitária da UECE.

Oferecer oficinas, cursos e reflexões sobre a Sociologia no ensino médio em eventos científicos para aprofundar a reflexão, divulgar e trocar experiências sobre esta modalidade de ensino.

O Minicurso de Metodologias Audiovisuaus foi realizado na XVII Semana Universitária da UECE por uma Comissão de eventos do PIBID Sociologia, onde foram inscritos 60 pessoas com participação efetiva de 30 participantes. Esta atividade é parte de um processo em que conhecer, pensar e renovar a prática docente se dá de uma forma simultânea e não linear. Pensada de forma coletiva e colaborativa, a oficina apresenta diversas estratégias e metodologias de abordagem da sociologia no ensino médio, entre elas: charge, poesia, notícia, vídeo, filme e música. A oficina contou com a participação de bolsistas, de estudantes do curso de Ciências Sociais e de outras graduações, além de professores da rede estadual de ensino. A utilização dessas ferramentas no planejamento das aulas, de forma crítica e criativa, podem instigar a reflexão sobre as relações sociais e as diferenças culturais.

- Organização e estruturação do Minicurso, pelos bolsistas, promovendo segurança na facilitação dessa atividade; - Facilitação do Minicurso pelos bolsistas e coordenadora do Subprojeto; - Participação de 30 pessoas no Minicurso, com assiduidade dos participantes, demonstrando interesse e aprendizado nas metodologias audiovisuais.

34 Artigos

Publicados em periódicos.

Produzir conhecimento na área da Educação em geral e específica na temática de Educação e

Artigo produzido em co-produção com orientanda do Mestrado em Políticas Públicas e Sociedade da UECE, resultado de trabalho da linha de pesquisa que contempla temáticas

- Produção e publicação de artigos científicos em periódicos sobre temáticas relativas à Educação, ao

ciências sociais, Ensino de Sociologia, didáticas e metodologias de ensino, entre outros temas específicos.

da Educação. Analisa a profissionalização e as condições de trabalho do jovem educador social. O foco é a Educação Social realizada por jovens educadores que, em suas trajetórias de vida, pertenceram, na condição de educandos, a instituições de assistência do poder público ou da sociedade civil organizada. Recebido em 21 de junho e aprovado em 22 de outubro de 2012.

PIBID e a Docência de Sociologia no Ensino Médio, para divulgação do conhecimento sobre as temáticas.

35 Artigo aceito para

publicação.

Produzir conhecimento na área da Educação em geral e específica na temática de Educação e ciências sociais, Ensino de Sociologia, didátias e metodologias de ensino, entre outros temas específicos.

O artigo “A prática compreensiva na formação docente em sociologia: uma experiência a partir do programa institucional de bolsas de iniciação a docência” foi produzido pela coordenadora do PIBID Sociologia da UECE, Rosemary Almeida e pela profa. de Sociologia Danyelli Nilin (coordenadora do PIBID de Sociologia da UFC). O artigo está no prelo e reflete sobre a formação docente do cientista social que atuará na educação de jovens no Ensino Médio, os desafios e incertezas com os quais se defrontam. Artigo enviado em Maio de 2012. Enviado à Revista Cocar do Programa de Pós-graduação – Mestrado em Educação da Universidade Estadual do Pará. O outro artigo, “Ensino de Sociologia e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência: experiências de formação de professores em escolas públicas” foi produzido pela coordenadora do PIBID Sociologia da UECE, Rosemary Almeida e pelos professores supervisores Judas Tadeu Pereira Alves e Felícia Maria de Sousa Lima.

- Produção de artigo científico sobre a experiência do PIBID no curso de Ciências Sociais da UECE.

Este texto resulta de um trabalho coletivo que demonstra a consolidação de um movimento no Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, de aproximação da Universidade com a Escola Básica, por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência/PIBID da UECE, com base no qual vivenciamos uma experiência de formação de professores fundamentada na prática de inserção cotidiana nas escolas, foco deste trabalho. Artigo enviado em julho de 2012.

36 Participação no I

Colóquio Internacional

Diálogos Juvenis: diminuindo

distâncias entre narradores e

pesquisadores.

Participar de eventos que envolvam a temática da juventude, considerando a questão educacional e produzir artigos científicos sobre a temática

Evento Internacional promovido pelo Laboratório das Juventudes – LAJUS – UFC. Realizado entre os dias 05 e 08 de novembro de 2012, na Universidade Federal do Ceará, em Fortaleza. Carga Horária: 24 horas.

- Participação e produção de trabalhos completos, pelos bolsistas, apresentados em evento científico internacional sobre a temática da juventude e cultura escolar.

37 Participação no VI

Colóquio Internacional de Ciências Sociais-

CESO.

Participar de evento internacional na área das ciências sociais que envolvam a discussão do campo educacional e da escola pública.

O tema do evento foi “O Mundo contemporâneo: crises, rupturas e emergências”. Foi realizado no campus da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A coordenadora do PIBID Sociologia e sua orientanda de mestrado participaram com apresentação de trabalho. Data: 8 a 10 de outubro de 2012.

- Participação e produção de trabalho completo da coordenadora do subprojeto em parceria com orientanda de Mestrado; - Participação em evento internacional das Ciências Sociais.


Colóquio de Iniciação a

Pensar a escola pública e os dilemas da Educação no Estado do Ceará, sua gestão e prática no

Evento intitulado “A escola pública em debate: o Ceará em foco” foi promovido pela coordenação do PIBID UECE para avançar na reflexão sobre os rumos da escola pública e

- Contribuição na organização do evento; - Produção de resumos de trabalhos apresentados no

Docência/COINDO

cotidiano escolar, bem como dispositivos de renovação da prática docente, culminando com a reflexão dos rumos da educação no Ceará; Trocar experiências entre bolsistas mais experientes e outros mais recentes no Programa.

as situações de tensão vivenciadas no exercício da docência. Principal programação: Conferência de Abertura: "A escola pública no contexto político educacional contemporâneo" - Prof. Dr. André Haguette (UFC); Mesa Redonda: Formação, carreira e condições de trabalho do professor na escola pública, com a participação de diretores e professores de escolas, representante do Sindicato dos professores; Oficinas Reflexivas: discutindo dilemas e enfrentamentos possíveis; Sessão de Experiências Escolares Diferenciadas; Sessões de Relato de Experiências Didáticas. Fortaleza-CE, 30 de julho a 1 de agosto de 2012.

Evento; - Participação na facilitação de oficinas reflexivas sobre a problemática da escola pública; - Colaboração na confecção de Sínteses dos resultados das oficinas reflexivas.

39 Participação na XVII Semana

Universitária da UECE.

Participar da Semana Universitária da UECE como atividade obrigatória para fomentar o debate, a troca de experiências e a socialização das atividades do PIBID na Universidade.

O tema da Semana Universitária foi Informações e Tecnologias para a Sustentabilidade: os desafios da Universidade. Todos participaram com apresentação de trabalhos em temas de pesquisa na área do ensino de Sociologia, metodologias e recursos didáticos, formação docente temáticas da educação em geral. Data: 19 a 23 de Novembro de 2012.

- Participação de todos os bolsistas, supervisores e coordenadora em atividades da Semana Universitária da UECE; - Produção de resumos, apresentação de trabalhos e troca de experiências sobre estudos e outras atividades desenvolvidas no subprojeto nos grupos de trabalho do evento.

40 Participação na IV

Semana de Ciências Sociais

da UECE.

Congregar estudantes do curso de Ciências Sociais e contribuir para a formação científica, sociopolítica e cultural dos estudantes, através de trocas de experiências

A Semana teve como tema: “Ciências Sociais e a Crise Civilizatória, Desafios e Perspectivas”. Reuniu atividades como palestras, minicursos, apresentação de trabalhos e vivências socioculturais (oficinas, intervenções e manifestações artísticas-culturais), presentes durante os cinco dias de

- Participação com apresentação de trabalho sobre reformas educacionais e troca de experiência sobre a experiência do PIBID.

político-acadêmicas. evento. 23 a 27 de Abril de 2012


XVIII Encontro de Iniciação à

Pesquisa da UNIFOR.

Participar de eventos científicos locais na área das ciências sociais que envolvam a discussão do campo educacional e da escola pública.

A Universidade de Fortaleza-UNIFOR promove todos os anos o evento Mundo UNIFOR que congrega Encontros científicos de iniciação a pesquisa, iniciação a docência, entre outros. Alguns bolsistas participaram do evento realizado no período de 22 a 26 de outubro de 2012. Os resumos encontram-se publicado nos Anais do Evento.

- Participação em evento científico local de outra universidade para apresentação de trabalho e troca de experiência sobre a área da educação e da docência.

42 Participação na I

Semana da Licenciatura de

Ciências Sociais – UECE

Construir espaço de intercâmbio de experiência de pesquisas, no chão da escola, realizadas por estudantes do Curso de Licenciatura em Ciência Sociais da UECE; Dar visibilidade às atividades de pesquisas realizadas por alunos e professores das disciplinas Práticas de Formação e de Estágio à Comunidade acadêmica do Centro de Humanidades; Familiarizar estudantes da Licenciatura no exercício de socialização e exposição de suas atividades de pesquisa na escola, como componente curricular de sua formação acadêmica;

O evento teve como tema: “Experiências de Pesquisa em Práticas de Formação e Estágio na Licenciatura em Ciências Sociais da UECE”. Os bolsistas, coordenadora e supervisores participaram da organização, de mesas redondas e de apresentações de trabalhos mediante painéis. A I Semana foi dedicada especialmente às atividades de pesquisa realizadas por alunos e mesmo por professores da Licenciatura, tendo como proposição o fortalecimento e a criação, no ambiente acadêmico e científico, do lugar e importância da pesquisa como componente curricular e, especificamente, como conteúdo e práticas indissociáveis das disciplinas das Práticas de Formação e dos Estágios Curriculares Supervisionados. Data: 5 a 7 de dezembro de 2012

- Organização do evento pelos participantes do Subprojeto em parceria com professores de Práticas de Formação e Estágios Supervisionados do Curso de Ciências Sociais; - Orientação de trabalhos dos estudantes das Práticas e Estágios, pelos bolsistas, como forma de interação e troca de experiência entre bolsistas do PIBID e estudantes das ciências sociais. - Apresentação de trabalhos por meio de painéis nos corredores do Curso como forma lúdica de apresentação.

Fortalecer a prática de pesquisa na Licenciatura como habitus científico voltado para o fortalecimento do ensino de Sociologia no Ensino Médio.

43 Orientação de Dissertação e Trabalhos de Conclusão do

Curso.

Orientar a produção de trabalhos científicos como monografias e dissertações de bolsistas do PIBID e de orientandos cuja temática seja relativa à Educação e ao Ensino de Sociologia para fomentar a produção de trabalhos na área.

Dissertação em andamento de Maria do Carmo Walbruni Lima, orientada pela coordenadora do Subprojeto Sociologia, com o tema: “Reflexões sobre as disposições dos jovens em relação à formação escolar, à profissionalização e ao futuro”, já realizada a qualificação em: agosto de 2012. Orientação de dois trabalhos de conclusão do Curso de Ciências Sociais, de bolsistas do Subprojeto, um intitulado “Poder e escola: Uma analise acerca das relações de poder entre professor e aluno” e outro “O fenômeno bullying como forma de violência na escola”. De agosto a dezembro de 2012.

- Promoção da produção do Mestrado em Políticas Públicas e Sociedade da UECE, na sua linha de pesquisa voltada para a Educação; - Produção do texto de qualificação, demonstrando avanço na produção do texto da dissertação; - Orientação dos projetos de conclusão do Curso de ciências sociais, envolvendo os bolsistas na produção científica do Curso.

44 Organização de

Livro do Prodocência da

UECE.

Produzir um livro com capítulos selecionados em temáticas relacionadas ao Ensino da Sociologia no Ensino Médio, agregando material reflexivo, metodológico e didático, específico para esta modalidade de ensino na escola, que faz parte do

O PIBID Sociologia propôs um livro para fazer parte do PRODOCÊNCIA da UECE – Edital 028/2010 MEC. CAPES/DEBP, em que foi apresentando o projeto Fortalecimento das disciplinas pedagógicas nas licenciaturas da UECE: debatendo e compartilhando metodologias de ensino. O Projeto tem como objetivo subsidiar teórica e metodologicamente as disciplinas de natureza pedagógica constituintes da organização curricular das

- Produção e publicação do conhecimento sobre a Sociologia e a docência no Ensino Médio - Envolvimento de professores e estudantes na produção e divulgação de temáticas relacionadas à Educação, aos conflitos sociais e,

Prodocência da UECE.

licenciaturas em Física, Matemática, BIOLOGIA, Filosofia, Ciências Sociais e Pedagogia por meio da produção de livros didáticos.

especificamente, à Sociologia no Ensino Médio.

SUBPROJETO BIOLOGIA – FAEC

(Edital 2011)





01 Participação em eventos científicos

Incentivar a participação dos bolsistas em eventos científicos, com ou sem apresentação de trabalhos.

- Participação de todos os integrantes do subprojeto Biologia/FAEC-UECE no I Colóquio de Iniciação à Docência (I COINDO). O evento foi promovido pelo PIBID/UECE, em Fortaleza, no Campus Itaperi, na UECE, no período de 30/07 a 01 de agosto de 2012. Na ocasião, os bolsistas apresentaram trabalhos e participaram de palestras e de oficinas. O coordenador de área do subprojeto participou da comissão científica do evento, presidiu sessão de apresentação de trabalhos e ministrou uma oficina reflexiva cujo objetivo foi problematizar a escola pública, a formação, a carreira e as condições de trabalho do professor neste contexto. Os supervisores ministraram oficinas reflexivas e uma professora supervisora proferiu a palestra intitulada “Uso de atividades lúdicas no ensino de Biologia”. (JULHO/AGOSTO) - Participação de integrantes do subprojeto Biologia/FAEC-UECE na 64a Reunião da SBPC, realizada no período de 22 a 27 de julho de 2012, na Universidade Federal do Maranhão – UFMA, em São Luiz-MA. Neste evento os bolsistas apresentaram trabalhos na modalidade painel e participaram de atividades diversas, incluindo palestras, minicursos, mesas-redondas, dentre outras (JULHO) - Participação de integrantes do subprojeto Biologia/FAEC-

- Fortalecimento do interesse pela área; - Ampliação do universo e do conhecimento acadêmico e cultural dos licenciandos; - Desenvolvimento de habilidades de expressão oral do pensamento e de sistematização de apresentação de trabalho científico.

UECE no XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR, realizado no período de 22 a 26 de outubro de 2012. O evento foi realizado em Fortaleza, no Campus da UNIFOR e na ocasião, os bolsistas participaram com apresentação de trabalhos na modalidade painel. (OUTUBRO) - Participação de bolsistas de Iniciação à Docência na XXII Semana de Educação da UECE no período de 22 a 26 de outubro de 2012. O evento foi realizado na UECE, no Campus do Itaperi, em Fortaleza e os bolsistas apresentaram trabalhos na modalidade oral. (OUTUBRO) - Participação de todos os integrantes do subprojeto Biologia/FAEC-UECE na XVII Semana Universitária da UECE no período de 19 a 23 de novembro de 2012. O evento foi realizado na UECE, no Campus do Itaperi, em Fortaleza. O coordenador de área do subprojeto Biologia/FAEC-UECE participou da comissão científica do evento e ministrou, com o auxílio dos supervisores e bolsistas de Iniciação à Docência, uma oficina didática. Os bolsistas participaram de vários minicursos, palestras e apresentaram quinze (15) trabalhos na modalidade oral com os resultados das ações do subprojeto. Neste evento, todos os integrantes do subprojeto participaram da abertura da III Semana de Iniciação à Docência e do lançamento dos novos subprojetos PIBID/UECE Edital 2012 com a palestra intitulada “A importância da formação pedagógica para a aprendizagem docente” proferida pela profa. Dra. Ilma Passos Alencastro Veiga – UnB. (NOVEMBRO)

02 Preparar painéis Confecção de trabalhos de divulgação dos resultados das Apresentação de vários

Elaboração de trabalhos acadêmicos

e resumos com os resultados das ações do subprojeto para apresentação nos eventos científicos.

ações desenvolvidas pelo subprojeto Biologia/FAEC-UECE. (FEVEREIRO-NOVEMBRO)

trabalhos em diferentes eventos científicos.

03 Acompanhamento do cotidiano escolar

Proporcionar aos licenciandos o contato direto com a escola e dar a oportunidade aos mesmos de vivenciar as dificuldades e os dilemas que surgem no cotidiano do profissional docente, assim como conhecer as alternativas produzidas para seu enfrentamento

Acompanhamento do cotidiano escolar pelos bolsistas de iniciação à docência, incluindo os contextos institucionais em que os professores supervisores atuam, além da vivência dos bolsistas nas diferentes situações de trabalho que caracterizam a atuação do professor na escola, dentre elas a participação em reuniões de planejamento e o acompanhamento das aulas práticas e teóricas e o exercício da regência. (JANEIRO-DEZEMBRO)

Conhecimento prático do cotidiano de trabalho do professor por parte dos licenciandos.

04 Observação de aulas práticas laboratoriais

Acompanhar aulas práticas laboratoriais desenvolvidas pelos professores supervisores.

Acompanhamento das aulas práticas de biologia já desenvolvidas nas escolas participantes. (FEVEREIRO-NOVEMBRO)

Desenvolvimento nos licenciandos da capacidade de questionamento sobre o processo de ensino no espaço do laboratório,

fomentando a capacidade de raciocinar cientificamente sobre algum problema.

05 Realização de aulas práticas laboratoriais

Planejar e desenvolver novas aulas práticas de laboratório.

Pesquisa, planejamento e realização de aulas práticas laboratoriais pelos licenciandos. (FEVEREIRO-NOVEMBRO)

- Desenvolvimento de habilidade de ensino no espaço do laboratório; - Sentimento de maior segurança em relação às práticas laboratoriais.

06 Realização de seminários diversos

Desenvolver situações didáticas – Seminários, visando a ampliação do contato dos bolsistas com temas relacionados à docência e à formação de professores

A atividade envolveu a realização de Seminários com os bolsistas de iniciação à docência, professores supervisores e coordenação de área, visando a apresentação e debate de artigos sobre temas relacionados à docência e à formação de professores ou apresentações de atividades lúdicas que pudessem ser aproveitadas nas oficinas e nos manuais didáticos previstos no subprojeto. (FEVEREIRO-NOVEMBRO)

Ampliação do conhecimento dos bolsistas acerca da formação docente

07 Realização de aulas de campo

Participar de aulas de campo desenvolvidas pelos professores do Curso de

A atividade permitiu a descrição detalhada de aulas de campo e visitas técnicas realizadas por professores do Curso de Licenciatura em BIOLOGIA da FAEC. A iniciativa visou à produção de um material didático que pudesse facilitar o uso dessa estratégia, oferecendo subsídios para o planejamento e desenvolvimento de aulas dessa natureza.

Produção de um manual de aulas de campo realizadas por professores do Curso de Licenciatura em BIOLOGIA FAEC.

Licenciatura em BIOLOGIA FAEC e apresentar um relatório detalhado das mesmas

(SETEMBRO-OUTUBRO)

08 Participação em curso de elaboração de projeto

Incentivar a inserção de professores supervisores em cursos de pós-graduação stricto sensu no campo da Educação, propiciando subsídio teórico para os mesmos

Participação dos professores supervisores em curso de elaboração de projeto de pesquisa em educação com o intuito principal de incentivar a inserção dos mesmos em cursos de pós-graduação stricto sensu no campo da educação, propiciando subsídio teórico que auxilie na sistematização de uma proposta investigativa no campo da educação e orientando a elaboração do projeto de pesquisa. (ABRIL-JUNHO)

Aprovação de um professor supervisor do subprojeto Biologia/FAEC-UECE em seleção do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e matemática, da Universidade Federal do Ceará – UFC, no qual o professor está matriculado e cursando regularmente.

09 Produção de obra

Produzir uma obra voltada ao ensino de biologia e à formação de professores para publicação como capítulo de livro e/ou artigo em revista

Confecção de uma obra voltada ao ensino de biologia e/ou à formação de professores para publicação como capítulo de livro e/ou artigo científico em revista eletrônica relacionada à área. A obra tem o seguinte título provisório: Formação do professor: importância da contextualização no ensino e pesquisa e experiências didáticas diferenciadas na área de biologia. (JANEIRO-DEZEMBRO)

Contribuição com o debate acerca do ensino de Biologia e a formação do professor que atua nessa área

eletrônica

10 Atuação em monitoria

Oportunizar aos bolsistas atuarem como professores e mediadores em grupos de estudos, proporcionando reforço aos alunos das escolas com dificuldades no conteúdo de biologia

Formação de grupos de estudos com a participação dos licenciandos e alunos das escolas com dificuldades na aprendizagem do conteúdo de biologia (ABRIL-DEZEMBRO)

Melhoria da aprendizagem do conteúdo de biologia por parte dos alunos das escolas e capacitação dos licenciandos como professores e mediadores de grupos de estudos

11 Produção de documentário

Produzir um documentário demonstrando o cotidiano de trabalho do professor de Biologia na escola - Subprojeto Biologia/FAEC

Produção de um documentário seguindo um roteiro de orientação a captação de imagens sobre o cotidiano de trabalho dos professores. O documentário apresenta fotos e vídeos que ilustram a atuação dos dois professores supervisores do subprojeto em diversas atividades, além do depoimento de ambos sobre a importância e o impacto do PIBID nas escolas em que trabalham (DEZEMBRO)

Produção de um documentário com o cotidianno escolar dos professores supervisores integrantes do subprojeto Biologia/FAEC

12 Realização de oficina de jogos didáticos

Realizar oficina sobre a utilização de jogos didáticos nas aulas de biologia

Realização de uma oficina com o objetivo de repassar a experiência dos integrantes do subprojeto com o uso de jogos didáticos no ensino de biologia. Através desta atividade os participantes tiveram a oportunidade de confeccionar os jogos, de compreender as suas regras e ter sugestões de como podem ser aplicados em sala de aula. A oficina teve como título “Confecção e utilização de jogos didáticos para aulas de biologia” (NOVEMBRO)

- Realização de uma atividade de ensino diferenciada, oportunizando aos bolsistas a capacidade de trabalhar o ensino de biologia de forma estratégica e contextualizada

- Compartilhamento e difusão dos conhecimentos adquiridos em ações desenvolvidas no subprojeto Biologia/FAEC

13 Divulgação de

atividades

Divulgar as atividades desenvolvidas pelo subprojeto Biologia/FAEC nas escolas

Disseminação de informações sobre as ações desenvolvidas pelo subprojeto Biologia/FAEC aos alunos das escolas participantes (MARÇO-DEZEMBRO)

Visibilidade dos trabalhos desenvolvidos pelo subprojeto Biologia/FAEC nas escolas participantes

14 Preparação de

estratégia didática utilizando filmes

Explorar, de forma contextualizada e interdisciplinar, temas relacionados à Biologia e a outras disciplinas utilizando filmes e vídeos curtos

Produção de uma lista com o título e a sinopse de filmes que abordam temas de biologia e que podem ser utilizados no ensino da disciplina, e utilização de vídeos curtos em sala de aula apropriados para o ensino de biologia (MAIO-DEZEMBRO)

Uso de vídeos e documentários na abordagem contextualizada e interdisciplinar no ensino de biologia

15 Criaçao do blog

da área de Biologia da FAEC

Registrar as atividades realizadas no subprojeto Biologia/FAEC, de modo a dar uma maior

Desenvolvimento de um blog e postagens de todas as atividades desenvolvidas pelos integrantes do subprojeto Biologia/FAEC (JANEIRO-DEZEMBRO)

Programação e alimentação de 01 blog na área de Biologia - FAEC

visibilidade às ações e disponibilizar para a comunidade as ações realizadas ao longo do processo

16 Orientação de

monografia

Orientar trabalhos de conclusão de Curso dos bolsistas de iniciação à docência do subprojeto Biologia/FAEC

Orientação de trabalhos de conclusão de Curso desenvolvidos pelos bolsistas de iniciação à docência do subprojeto Biologia/FAEC com temas relacionados às ações desenvolvidas durante o mesmo (AGOSTO-DEZEMBRO)

Orientação inicial de monografias de quatro alunos bolsistas do PIBID/Biologia-FAEC com previsão de colação de grau no semestre 2013.1

17 Produção de manuais e

roteiros didáticos

Produzir materiais didáticos resultantes de ações do subprojeto Biologia/FAEC

Produção de materiais didáticos voltados para a melhoria do ensino de biologia de forma estratégica, diferenciada, contextualizada e interdisciplinar. Os materiais produzidos foram: um manual de práticas laboratoriais de biologia; um manual de jogos didáticos; e um roteiro de aulas de campo (JANEIRO-DEZEMBRO)

Produção de três (03) materiais didáticos voltados para a melhoria do ensino de biologia

18 Produção de

jogos didáticos

Produzir jogos didáticos como mais uma alternativa metodológica no ensino de biologia

Produzir jogos didáticos que podem atuar como elementos motivadores e facilitadores da busca de um conhecimento mais incisivo, possibilitando aos alunos a compreensão de conceitos biológicos importantes, proporcionando aos professores de biologia mais uma alternativa metodológica no ensino de biologia (JANEIRO-DEZEMBRO)

Produção de cinco (05) jogos didáticos voltados para a melhoria do ensino de biologia

SUBPROJETO QUÍMICA – FAEC

(Edital 2012)




01 Sessões de estudo

e planejamento das ações

Promover o estudo dos referenciais que fundamentam à proposta do PIBID UECE e do Subprojeto de Química.

Esta atividade teve início em agosto e se mantém com encontros quinzenais, nela permite que os alunos e supervisores possam trocar experiências por meio de sessões de estudo, seminários e debates.

Foi desenvolvido o senso crítico nos bolsistas sobre a educação e seus dilemas, confrontando a visão de estudante com a do professor sobre o ambiente da sala de aula.

02 Diagnóstico dos

desafios presentes no ensino de

Química na escola

Conhecer o ambiente escolar, apresentar e discutir as constatações do diagnóstico sobre o ensino de Química nas escolas.

No mês de setembro, os alunos visitaram os espaços constituintes da escola sob a responsabilidade do professor supervisor e acompanhado pelo Coordenador de área; foram coletados dados nas escolas participantes do Subprojeto, conforme o roteiro elaborado;

Foram analisados os dados e apresentados no encontro universitário.

03 Grupos de estudo

em Química.

Trabalhar as dificuldades que os alunos das escolas participantes têm em compreender alguns dos conteúdos de Química abordados em sala de aula usando a Química do cotidiano.

Esta ação teve início no mês de outubro e finalizou em dezembro na véspera do período de provas. Os grupos se reuniam semanalmente no contra-turno dos alunos das escolas e os conteúdos trabalhados foram aqueles em que eles tinham dificuldades de assimilação na sala de aula, tais conteúdos eram reproduzidos utilizando de materiais do cotidiano e que estavam presentes na própria escola.

Os alunos tiveram a oportunidade de realizar esta ação que teve boa recepitividade da escola e dos alunos.

04 Apresentar dados Todos os integrantes do subprojeto Apresentação de

Participação em eventos científicos

decorrentes do desenvolvimento do Subprojeto de Química/FAEC na escola.

QUÍMICA/FAEC-UECE participaram do seguinte evento: XVII Semana Universitária da UECE no período de 19 a 23 de novembro de 2012, realizado na UECE, no Campus do Itaperi, em Fortaleza. Os bolsistas participaram de vários minicursos, palestras e apresentaram quatro (04) trabalhos na modalidade oral com os resultados das ações do subprojeto. Neste evento também participaram da abertura da III Semana de Iniciação à Docência e do lançamento dos novos subprojetos PIBID/UECE Edital 2012 com a palestra intitulada “A importância da formação pedagógica para a aprendizagem docente” proferida pela profa. Dra. Ilma Passos Alencastro Veiga – UnB.

trabalhos em eventos científicos e publicação de resumos.

05 Blog articulando as

atividades do PIBID Química

Registrar as atividades do subprojeto Química/FAEC realizadas ao longo do semestre

Os bolsistas de iniciação a docência criaram o blog no mês de agosto e, quinzenalmente, atualizam as informações das atividades desenvolvidas, com isso, socializam as experiências para a comunidade.

Divulgação do trabalho realizado por meio da internet.

06 Manual de práticas

laboratoriais de Química.

Confeccionar material didático de aulas práticas de laboratório inclusive com o uso de materiais alternativos.

A elaboração teve início em outubro após o diagnóstico das condições laboratoriais das escolas participantes e tem a sua conclusão prevista para fevereiro de 2013.

O manual tem a participação de todos bolsistas, permitindo desenvolver habilidades no manuseio de instrumentos de laboratório e elaborar práticas na falta destes.

07 Vídeo de práticas laboratoriais de

Química.

Produzir um vídeo didático de aulas práticas de laboratório inclusive com o uso de materiais alternativos.

A elaboração teve início em dezembro, utilizando algumas práticas implantadas nas escolas e tem a sua conclusão prevista para fevereiro de 2013.

O vídeo tem a participação de todos bolsistas, permitindo desenvolver habilidades artísticas como apresentação e edição do

mesmo.

SUBPROJETO PEDAGOGIA – FAEC

(Edital 2012)




01 Sessões de

Estudo

Realizar a articulação teórica prática das atividades propostas pelo projeto

Estudos teóricos sobre qualidade da educação, investigação, desenvolvimento profissional . Estudos que iniciaram desde o inicio do projeto e permanecem em nosso calendário durante todo processo conforme nosso cronograma de trabalho. [textos]

Melhor compreensão da realidade escolar; mais segurança no processo de atuação docente . Articulação teórica prática do fazer docente.

02 Diagnóstico das habilidades de

leituras dos alunos

Diagnósticar o grau de dificuldade na leitura e na escrita as crianças envolvidas

Elaboração e aplicação de ficha de avaliação continuada de habilidades de leitura, com vistas à ação diagnóstica das dificuldades dos alunos envolvidos. [Ficha]

Identificação e ampliação do conhecimento dos bolsistas acerca do nível de leitura alcançados pelo alunos.

03 Sessão de Troca de Experiências

Realizar momentos de estudos , relatos de experiências.

Troca de experiências entre os participantes , busca de solucionar duvidas , relato de experiências exitosas ; aprendizagem compartilhada. [Fotos]

Maior intercâmbio entre o grupo, resultando no desenvolvimento de atividades colaborativas.

04 Rodas de

Acompanhamento Pedagógico

Realizar acompanhamento personalizado junto aos alunos que apresentam maiores de dificuldades com a leitura e a escrita

Acompanhamento individualizado dos alunos das escolas Maria José Bezerra de Melo e Antonio Anísio da Frota que apresentam maiores dificuldades de leitura e escrita. Um trabalho feito a partir de contos , cantigas de roda, poesias e e atividades lúdicas que contemplam o processo de alfabetização e promoção da leitura. Uma proposta contínua definida a partir dos dados colhidos pelo diagnóstico inicial e que favorece a profissionalidade dos futuros pedagogos da Faculdade de educação de Crateús.[ fotos]

Melhoria da aprendizagem dos alunos atendidos pelo projeto, promoção do hábito da leitura das crianças e dos futros pedagogos ; Maior conhecimento e conscientização do processo de ensino e aprendizagem, gerando a melhoria da assiduidade

às aulas.

05 Rodas de

Aprendizagens de práticas para os

bolsistas

Propor momentos de aprendizagem por meio de ensaio, rodas de conversa, mini espetáculos de contos e poesia .

Vivências lúdicas que correspondem a momentos de ensaios , apresentação de novas propostas de música, conto, poesia , aprendizagens no uso de novos materiaias didáticos [quaquadela, olaria de Deus , pomar, Aquarela, O caderno, a Festa dos bichos] Proposta de sistematização mensal das atividades de estudo 1ª Terça feira: Planejamento mensal das atividades que serão desenvolvidas pelo grupo; 2ª Terça feira: preparação de material didático, construindo e compartilhando material didático; 3ª terça feira: estudo teórico - articulação teórica prática 4ª vivências lúdicas- ensaios e troca de experiências [ficha]

Troca de experiências e material didático, aprendizagens compartilhadas entre os bolsistas das duas escolas

06 Oficina

Capacitar os bolsistas para desempenhar a arte de contar história

Oficinas - contação de história- aquisição de habilidades técnicas com a contação de história - oficina em agosto/2012 [slides e material sobre contação]

Melhor desempenho dos bolsistas na arte de contar histórias

07 Registros reflexivos

Registrar as vivências de forma reflexiva, considerando a articulação teórica

Registro das atividade do projeto em diário reflexivo , ação desenvolvida durante todo projeto. [foto de um diário reflexivo]

Melhoria da análise do cotidiano da sala de aula, acompanhamento sistemático do desempenho docente, bem como a evolução das crianças a partir das atividades propostas no projeto.

08 Planejamento de

aulas

Trabalhar a elaboração de plano de aula como instrumento basilar na

Planos de aula a partir de setembro /2012 . A partir destes são desenvolvidos momentos de aprendizagens sob a regência dos bolsistas e

Atuação sistemática dos bolsistas nas aulas que envolvem conto, cantigas

da atuação docente para propiciar uma atuação sistêmica por parte dos bolsistas.

supervisionados pelas professoras. [planos elaborados com professoreas supervisoras]

de roda , poesia e atividade lúdicas que favorecem o melhor desempenho da leitura das crianças, a partir dos planos de aula elaborados.

09 Ciranda do Conto

Trabalhar a leitura utilizando obras de autores cearenses [prosa e poesia]

Leituras dramática dos livros que integram coleção Prosa e poesia do Programa de Alfabetização na Idade Certa - PAIC [foto da capa dos livros]

Realização das ciranda do conto a partir das histórias do PAIC.

11 Palestra

Fundamentar teoricamente as propostas de ações do projeto.

Palestra sobre a questão do desenvolvimento do pensamento e da linguagem na perspectiva teórica de Vygotsky [slides e texto]

Discussão teórica e produção de textos a partir das apredizagens concebidas pelo momento de estudo.

12 Participação em evento científico

Divulgar os resultados parciais do projeto em evento científico.

Elaboração de material para apresentação em eventos acadêmico-científicos. [resumos e slides]

Apresentação de 04 trabalhos científicos na XVII Semana Universitária da UECE

SUBPROJETO BIOLOGIA – CECITEC

(Edital 2011)




01 Sessões de

estudos

Proceder à leitura e discussão de textos com conteúdo didático-pedagógico.

Sessões de estudo, onde os bolsistas foram divididos em grupos para leitura e discussão dos textos, realizadas em três sessões de estudo. Os seguintes tópicos/questionamentos foram trabalhados (outros trabalhos foram pesquisados e usados como fonte para elaboração do texto): Importância de formar núcleos (grupos) de estudo nas instituições de ensino; Inclusão de novos saberes da prática pedagógica a serem desenvolvidos nas aulas de Biologia; Quais as estratégias que podem tornar significativa a qualidade do ensino e da aprendizagem? Transformar as pesquisas em ações que tragam melhorias no fazer pedagógico; Propostas concretas de intervenção no ensino de Biologia; Como atrair os alunos ao estudo de Biologia? Aulas práticas: aulas experimentais X aulas meramente demonstrativas. Importância de se compreender o método científico; Experimento planejado, investigativo e que tenha relação com o contexto de vida do aluno. E por fim, as percepções dos bolsistas sobre os jogos/gincana de citologia, fungos e ecologia

Ampliação dos conhecimentos através de leituras e de anotações sobre o ensino de Biologia e práticas pedagógicas, para subsidiarem trabalhos científicos.

aplicados nas escolas Monsenhor Odorico e Liceu Lili Feitosa e relatos da participação dos alunos sobre temas de Biologia durante e após a aplicação dos jogos. Os grupos escreveram textos onde estavam contextualizados os tópicos destacados acima e que serviram para subsidiar trabalhos científicos. Artigos que subsidiaram as pesquisas: - Pacheco, N. L.; R. M. S. Nicola. Inquietações do docente de Ciências e Biologia. III Congresso Brasileiro de Formação de Professores: memória, saberes, política e práticas na formação docente – Julho/2006. -Lepienski, L. M.; K. E. P. Pinho, Recursos didáticos no ensino de Biologia e Ciências. 2012. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/400-2.pdf?PHPSESSID=200907151. Acesso em 10 de janeiro de 2012. -Barros, A. L.; A. J. Vinholi Júnior; Bitencourt, P. S. P. Uma experiência na produção de materiais didáticos por alunos do Ensino Médio: uma forma de aprendizagem ativa., Enciclopédia Biosfera, Centro Científico Conhecer – Goiânia, vol.6, N.11; 2010, p. 1-6. - Campos, L. M. L.; Felicio, A. K. C. ; Bortolotto, T. M. . A produção de jogos didáticos para o ensino de Ciências e Biologia : uma proposta para favorecer a aprendizagem. Caderno dos Núcleos de Ensino, 2003, p. 35-48, 2003.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/400-2.pdf?PHPSESSID=200907151

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/400-2.pdf?PHPSESSID=200907151

Leitura de textos sobre o uso de portfólio nas atividades em sala de aula: - Utilização de portfólios no estudo da Biologia Evolutiva e Biodiversidade. - Portfólios: uma participação mais ativa e reflexiva no Ensino de Biologia (Rejane Rodrigues Pianovski) - Portfolio: um estudo sobre sua utilização em sala de aula (Claudiane Aparecida Erram) Portfólio: conceito e construção (Antonio Barioni Gusman). (2 a 20 de janeiro;10 a 20 de abril; 1 a 15 de dezembro).

02 Seminário de sensibilização

Apresentar as atividades realizadas do Projeto Pibid às turmas novas das escolas parceiras.

Após planejamento, os bolsistas produziram uma apresentação sobre as atividades realizadas no semestre de julho a dezembro de 2011 para os professores, turmas novas e coordenadores das escolas. No mês de fevereiro ocorreu o encontro pedagógico dos professores da escola Liceu de Tauá, onde os bolsistas e supervisores apresentaram o projeto Pibid e as atividades já realizadas até a ocasião. Em março foi realizada a apresentação aos professores da escola Monsenhor Odorico de Andrade. As atividades do PIBID para o mês de fevereiro, iniciaram-se com a apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelo Pibid até o presente para os professores da E.E.M Liceu de Tauá, onde a referida escola realizou o I Encontro Pedagógico de 2012. Foram apresentados todos os bolsistas e os

Desenvolvimento de seminário para divulgação das atividades realizadas do Projeto PIBID à comunidade escolar.

professores supervisores, e o nosso campo de atuação junto ao professor de Biologia. Esse encontro foi importante também para que os bolsistas pudessem observar como é este momento de interação entre os professores, e como eles se organizam antes do início do ano letivo. (06 de fevereiro e 14 de março)

03 Observação da

prática docente em Biologia

Acompanhar a prática pedagógica do professor de Biologia na sala de aula.

Acompanhamento do professor em sala de aula através de captura de imagens e filmagem. Esta atividade inclui investigar os dilemas e desafios do trabalho do professor. Procedeu-se a filmagem de aula para a produção de um documentário sobre o professor e o ensino de Biologia. (fevereiro).

Acompanhamento das vivências do professor em sala de aula, seus dilemas e desafios.

04 Elaboração de


Elaborar trabalhos para apresentação em eventos científicos acerca do Pibid BIOLOGIA e das experiências e estudos desenvolvidos.

Aconteceram reuniões sistemáticas entre coordenadora e bolsistas para organização dos resumos a serem apresentados em eventos científicos. Os bolsistas foram divididos em grupos e procederam à elaboração dos resumos onde foram previamente realizados estudos preliminares sobre o assunto, levantamento bibliográfico sobre os temas abordados nos trabalhos e coleta de dados através da aplicação de questionários.

Para o I COINDO Foram produzidos 6 resumos e 2 banners, consistindo em 4 apresentações orais e duas apresentações na forma de pôster. Os resumos e banners estão a seguir identificados:

- A importância de trabalhar a questão dos

Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de textos acadêmicos.

problemas ambientais no Ensino Médio. Autor: Miriâ Henrique Lima, Coautor(as): Claudette Leite Gomes; Maria Rodrigues. (RESUMO) - Trabalhando a compostagem doméstica: relato de experiência. Autor(a): Camila Maria Linhares Chagas, Coautores(as): Jeane Andrade da Franca; Raquel Alves Loiola. (RESUMO) - Roda ecológica do projeto PIBID-Ecovida: relato de experiência. Autor(a): Isac Alves da Silva, Coautores(as): Pedro Siqueira Lima; José Carlos Rodrigues de Matos. (RESUMO) - Trabalhando aula prática de fungos utilizando material de baixo custo. Autor(a): Maria Flaviana Gonçalves Batista, Coautor(a): Rutielle Clarentino da Silva; Ana Célia de Sousa. (RESUMO) - PIBID Biologia- ações que ajudam a enriquecer a formação do profissional docente. Autor(a): Daniele Moreira Machado, Coautores(as): Daiana Paula Teixeira, Francisco Eudes da Silva; Pedro Lima. (RESUMO) - O uso de atividades lúdicas na prática pedagógica - PIBID Biologia, Tauá-CE. Autor(a): Francisca Rodrigues Cavalcante, Coautores(as): Alline Maria Costa da Silva; Isac Alves da Silva. (RESUMO) - Trabalhando a compostagem doméstica: relato de experiência. Autor(a): Camila Maria Linhares Chagas, Coautores(as): Jeane Andrade da Franca; Raquel Alves Loiola. (BANNER)

- PIBID Biologia- ações que ajudam a enriquecer a formação do profissional docente. Autor(a): Daniele Moreira Machado, Coautores: Daiana Paula Teixeira, Francisco Eudes da Silva; Pedro Lima. (BANNER)

Para o ENID foram produzidos 4 resumos e 4 banners, a seguir listados:

ANÁLISE - Análise metodológica do ensino de Biologia nas

escolas estaduais em Tauá-CE. Alline Maria Costa da Silva; Miriã Henrique Lima; Francisco Eudes da Silva; Francisca Rodrigues Cavalcante; Pedro Siqueira Lima. (RESUMO)

2) - Atividades do PIBID de Biologia em Tauá, CE:

aproximação entre universidade e escola básica em benefício de seus aprendizes. Raquel Alves Loiola; Maria Flaviana Gonçalves Batista, Jose Carlos Rodrigues de Matos, Maria Rodrigues de Oliveira, Maria Elane de Carvalho Guerra. (RESUMO)

- Ensinando citologia através de jogo didático, um recurso importante no processo ensino/ aprendizagem. Rutielle Clarentino da Silva, Ana Célia de Sousa, Isac Alves da Silva, Claudette Leite Gomes, Maria Elane de Carvalho Guerra. (RESUMO)

- Aplicação de jogos didáticos no ensino de biologia, um estudo feito com estudantes da rede pública no município de Tauá-CE. Jeane Andrade da Franca, Daiana Paula Teixeira, Daniele Moreira

Machado, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima. (RESUMO)

b - Análise metodológica do ensino de Biologia nas escolas estaduais em Tauá-CE. Alline Maria Costa da Silva; Miriã Henrique Lima; Francisco Eudes da Silva; Francisca Rodrigues Cavalcante; Pedro Siqueira Lima. (BANNER) - Atividades do PIBID de Biologia em Tauá, CE: aproximação entre universidade e escola básica em benefício de seus aprendizes. Raquel Alves Loiola; Maria Flaviana Gonçalves BATISTA, Jose Carlos Rodrigues de Matos, Maria Rodrigues de Oliveira, Maria Elane de Carvalho Guerra. (BANNER)

- Ensinando citologia através de jogo didático, um recurso importante no processo ensino/ aprendizagem. Rutielle Clarentino da Silva, Ana Célia de Sousa, Isac Alves da Silva, Claudette Leite Gomes, Maria Elane de Carvalho Guerra. (BANNER)

- Aplicação de jogos didáticos no ensino de Biologia, um estudo feito com estudantes da rede pública no município de Tauá-CE. Jeane Andrade da Franca, Daiana Paula Teixeira, Daniele Moreira Machado, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima. (BANNER)

Para a XVII Semana Universitária foram elaborados 3 resumos e 3 banners, a seguir listados:

- Baralho celular: a utilização do lúdico nas aulas de Citologia. Autores: Daiana Paula Teixeira, Maria Elane de Carvalho Guerra, Alline Maria Costa da Silva, Daniele Moreira Machado, Francisca Rodrigues Cavalcante, Raquel Alves Loiola. (RESUMO) - Baralho do vírus: uma proposta de ludicidade para aulas de Biologia. Autoria: Ana Celia de Sousa, Maria Elane de Carvalho Guerra, Rutielle Clarentino da Silva, Jeane Andrade da Franca, Maria Flaviana Gonçalves Batista, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima (RESUMO) - Trabalhando o tema Evolução no ensino médio, utilizando material lúdico- pedagógico. Autoria: Francisco Eudes da Silva, Maria Elane de Carvalho Guerra, Isac Alves da Silva, Míriã Henrique Lima, Claudette Leite Gomes, Maria Rodrigues de Oliveira. (RESUMO) - Baralho celular: a utilização do lúdico nas aulas de Citologia. Autoria: Daiana Paula Teixeira, Maria Elane de Carvalho Guerra, Alline Maria Costa da Silva, Daniele Moreira Machado, Francisca Rodrigues Cavalcante, Raquel Alves Loiola. (BANNERS) - Baralho do vírus: uma proposta de ludicidade para aulas de Biologia. Ana Celia de Sousa, Maria Elane de Carvalho Guerra, Rutielle Clarentino da Silva, Jeane Andrade da Franca, Maria Flaviana Gonçalves Batista, Camila Maria Linhares Chagas,

Pedro Siqueira Lima (BANNERS) - Trabalhando o tema Evolução no ensino médio, utilizando material lúdico- pedagógico. Francisco Eudes da Silva, Maria Elane de Carvalho Guerra, Isac Alves da Silva, Míriã Henrique Lima, Claudette Leite Gomes, Maria Rodrigues de Oliveira. (BANNERS) (Meses: março; julho; novembro).

05 Elaboração de

projetos monográficos

Estudar a utilização de módulos didáticos que favoreçam o aprendizado dos alunos sobre tema de Biologia; realizar um diagnóstico sobre o uso e abuso de drogas entre os adolescentes na cidade de Tauá, tomando por base estudantes de Ensino Médio de escola pública; mostrar a relevância do PIBID na formação acadêmica dos estudantes do curso de Licenciatura em BIOLOGIA no CECITEC.

Procedeu-se ao desenvolvimento de temas, levantamento de material bibliográfico, leitura e elaboração de projeto de monografia. Projetos de Monografia: - Utilização de módulo didático na compreensão dos conceitos de sistema imunológico. Daniele Moreira Machado. - Conscientização sobre o uso de drogas na adolescência: estudo feito com estudantes de ensino médio da rede pública em Tauá-CE. Jeane Andrade Franca. -A importância do PIBID na formação dos estudantes de licenciatura: um estudo realizado no CECITEC- UECE, Tauá-CE. Raquel Alves Loiola. (Período: abril a dezembro)

Ampliação de conhecimentos sobre a elaboração de trabalhos científicos.

06 Exposição

Participar de evento científico em palestra e

Foi realizada no CECITEC a exposição itinerante ‘Conheça a Caatinga” da Associação Caatinga,

Promoção da conscientização sobre a

Itinerante “Conheça a Caatinga”

exibição de banners sobre o Bioma Caatinga.

onde foi realizada uma palestra pelo biólogo Samuel Portela, além da exposição de banners contendo imagens e informações sobre o bioma. Contou com a presença de professores e alunos do centro e visitantes, além de alunos do ensino básico e professores da rede municipal de ensino. Foi um momento de aprendizado, e de conhecimento do nosso bioma. (Período: 7 de maio).

necessidade de preservação da Caatinga.

07 Elaboração e aplicação de questionários

Elaborar instrumento de coleta de dados.

Elaboração de questionários a serem aplicados aos alunos das escolas que participaram dos jogos/gincana. Aplicação dos questionários, cujas respostas subsidiarão trabalhos científicos. (Período: março).

Desenvolvimento de habilidades investigativas- elaboração de instrumentos.

08 Oficina: Modelo de

célula animal e vegetal (forma,

estrutura e função)

Desenvolver oficina para elaborar jogos educativos sobre célula.

Oficina para preparação dos Jogos Educativos sobre Célula aplicados pelos bolsistas PIBID, sobre metodologia para o estudo de célula animal e vegetal através de modelos feitos com material de baixo custo. Os materiais necessários são: isopor, tinta guache, pincéis, massa de modelar. A atividade foi realizada na quadra da escola e os alunos foram divididos em sub-grupos; os alunos trabalharam com conceitos e estruturas, e utilizando material de baixo custo, produziram células animal e vegetal, utilizando massinha de modelar e tinta. Em seguida os grupos se reuniram na sala e explicaram para seus colegas o que havia sido feito, socializando o aprendizado. (Período: março).

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e

sociais.

09 Desenvolver oficina Preparação de jogos educativos para aprender Desenvolvimento de

Oficina: Osmose em célula vegetal

para elaborar jogos educativos sobre o processo da osmose.

sobre osmose. Experiência da osmose no pimentão: a sala foi dividida em 2 grandes grupos, onde um dos grupos permaneceu na sala, e o outro foi para quadra; os da sala formaram 3 grupos, onde cada um ficou responsável pelo movimento de osmose na célula vegetal do pimentão, onde a partir daí foi feita uma experiência com a participação dos alunos; enquanto se esperava o resultado, foram explicados alguns conceitos em relação a osmose e a membrana plasmática para que assim os alunos descobrissem qual seria o resultado da experiência feita. Depois os alunos desenharam a célula vegetal destacando a importância de organelas. (Período: março).

habilidades cognitivas e sociais.

10 Minicurso

Planejar e desenvolver minicurso sobre tema de Biologia.

Foi realizado um estudo sobre o filo dos artrópodes (características, comportamento, habitat, classes e famílias principais); identificação dos insetos contidos na caixa entomológica. Estudo das técnicas de coleta e montagem dos insetos. Elaboração de atividades e resumos sobre o assunto. (uma turma em 4 de junho e outra na Semana Universitária da UECE, em 20 de novembro).

Desenvolvimento de produção de material eucacional para uso em sala de aula.

11 Oficina sobre atividade de

Ecologia

Realizar oficina de elaboração de jogos educativos para o estudo de Ecologia.

Foram realizados estudos sobre o tema Ecologia e em seguida procedeu-se à brincadeira usando a “roda da sustentabilidade’ feita de madeira, baseada no material disponibilizado pelo Oceanário de Lisboa. Primeiro, de acordo com o modelo, criou-se uma roda de maior tamanho, utilizando-se material reaproveitável, tais como madeira, papelão, revistas velhas, etc. Foi colocado na “roda da sustentabilidade” ‘o que se pode fazer pelo meio

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.

ambiente’, ‘impacto ambiental’ e ‘esforço pessoal’ compatíveis com a realidade em Tauá. Incluindo o nível do impacto. Depois, a roda, intitulada Pibid Ecovida, foi levada para ser trabalhada em atividades de Ecologia nas escolas. Desenvolver a tarefa de ecologia Pibid Ecovida proporcionou debate, reflexão e troca de ideias sobre o meio ambiente e as ações que possam reverter ou minimizar os efeitos negativos causados pelas populações humanas no ambiente.

(Período: setembro, outubro).

12 Gincana

Realizar gincana para favorecer o aprendizado sobre temas de Biologia de forma lúdica.

Apresentação de atividades utilizando Baralho Didático. O tema Evolução foi trabalhado nas turmas de 3º ano, como sugestão de atividade lúdica com a utilização de materiais de baixo custo, sendo esta atividade muito apreciada por todos. Outros temas, um sobre vírus, outro sobre célula. Procedeu-se à elaboração dos modelos das cartinhas, revisão dos conteúdos para elaborar as cartas, realização de pesquisas de imagens. -definição do material, modelo, tamanho, cor e a forma de impressão que proporcionassem melhor manuseio e que não danificassem o material, visando prolongação da vida útil dos baralhos; o ideal é que sejam usados por bastante tempo e por muitas turmas de alunos. - confecção do baralho. Os baralhos são baseados no “Baralho Animal”, Disponível em http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos_Baralho_Animal.html de autoria de Diego Rossi, o qual agradecemos o apoio. (Período: setembro).

Promoção da aprendizagem e despertar o interesse pela biologia

http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos_Baralho_Animal.html

http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos_Baralho_Animal.html

13 Participação dos supervisores no

Curso de Elaboração de

Projeto de Pesquisa em

Educação

Elaborar projeto de pesquisa.

Curso de extensão promovido pela Coordenação Institucional do PIBID UECE. O público alvo era de supervisores de todos os subprojetos. O Curso foi ministrado por professores coordenadores institucionais e de área do PIBID UECE, sendo coordenado pela Profa. Isabel Maria Sabino de Farias, enquanto os coordenadores de área atuaram como orientadores em suas áreas específicas de formação, acompanhando a elaboração do projeto. (Período:abril a julho).

Elaboração de desenvolvimento de habilidades investigativas- elaboração de projeto de pesquisa.

14 Participação na

Semana do Meio ambiente nas

escolas

Realizar atividades diversificadas sobre meio ambiente e conscientização ambiental.

Aproveitando a Semana do Meio ambiente nas escolas, várias atividades foram realizadas. Os bolsistas buscaram conscientizar os alunos que a utilização de forma indiscriminada dos materiais resulta num grande problema ambiental que atualmente é chamado de lixo. A humanidade vem focalizando seu trabalho no gerenciamento desses resíduos, visto que lixo não existe mais sim matéria prima já utilizada, e que ainda pode se transformar em diversos produtos. Foram formadas 4 equipes que ficaram responsáveis por: Equipe 01: Confecção de sacolas reutilizáveis em TNT. Equipe 02: Reutilização de garrafas PET de forma sustentável. Equipe 03: Reutilização de óleos e gorduras para a fabricação de sabão. Elaboração e aplicação de questionários e realização de filmagens para documentário.

Promoção da conscientização sobre a necessidade de preservação do meio ambiente.

Equipe 04: Escrita do projeto “Pibid Ecovida: Ações ecológicas sustentáveis no âmbito escolar em Tauá-CE”. Foram feitas apresentação de documentários; Stand garrafas pet e compostagem; Stand reciclagem e sacolas ecológicas. Uma das ações propostas pelos bolsistas do PIBID, aos alunos da E.E.M Liceu de Tauá no mês de maio, foi que eles trouxessem de casa garrafas pet para serem doadas para pessoas que trabalham com a reciclagem desse tipo de material, no dia da apresentação dos trabalhos na escola, pudemos conferir uma grande quantidade de garrafas trazidas pelos alunos, o material foi doado para os alunos do Projovem Adolescente, sendo que este material será utilizado por eles para a fabricação de vassouras.

(Período:maio, junho, setembro).


COINDO- Colóquio de Iniciação à

Docência

Promover a participação dos bolsistas em eventos científicos

O I COINDO foi realizado na Universidade Estadual do Ceará, tendo como tema ‘A escola pública em debate: o Ceará em Foco’, onde foi colcado em debate a escola pública, a carreira e a valorização da profissão de professor. Houve a participação dos bolsistas em oficinas reflexivas onde foram discutidos dilemas e enfrentamentos possíveis, palestra, mesa redonda; também houve apresentação de relatos de experiências didáticas. (Período:30, 31 de julho e 1° de agosto).

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais, despertar para a área a pesquisa.


ENID II Encontro de Iniciação à

Docência.


O Encontro de Iniciação à Docência, ENID, Desafios e Conquistas da Profissionalização Docente, foi realizado em Campina Grande e teve como público alvo os integrantes do Pibid- UEPB e todos os envolvidos com a educação básica,

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais, despertar para a área a pesquisa

professores e alunos, que desenvolvam trabalhos diferenciados nas licenciaturas. Os bolsistas Pibid de Biologia participaram de mini cursos, palestras e apresentação de trabalho. Palestra de abertura: palestrante: Lourdes de La Rosa Onuchic (USP/UNESP) (Período:27 a 31 de agosto)


Semana Universitária


Participação na XVII Semana Universitária da

UECE, Informação e Tecnologia para a

sustentabilidade. Apresentação de trabalhos.

Participação em palestras, minicursos e oficinas..

(Período: 19 a 23 de novembro)

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais, despertar para a área a pesquisa

18 Oficina utilizando material de baixo

custo

Realizar gincana usando material de baixo custo

Oficina “Utilização de materiais diversos nas aulas

de Citologia, Fungos e Genética”. Foi realizada uma

oficina sobre fungos, citologia e genética visando

dar um contexto prático aos temas abordados pelos

docentes em sala de aula a partir da utilização de

materiais de baixo custo e reaproveitamento de

materiais diversos. Foram feitos tipos diferentes de

fungos com o uso de massa de modelar e folhas de

isopor. Também foram feitos modelos de células

animal e vegetal, bem como as suas organelas, em

folhas de isopor com massa de modelar, pincel

atômico, tinta guache, cola de isopor, etc. A

estrutura tridimensional da molécula do DNA foi

feita com o uso de materiais diversos, tais como

arame, papelão e jujuba. A oficina teve duração de

4 horas/aula. (Período: 22 de novembro)

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.

SUBPROJETO QUÍMICA – CECITEC

(Edital 2012)




01 Socialização da proposta PIBID

Apresentar o Subprojeto de Química – CECITEC aos membros da equipe.

Estudo da proposta institucional e do Subprojeto de Química, esclarecendo o referencial teórico e os procedimentos a serem desenvolvidos pelos bolsistas de iniciação a docência e professores supervisores (Inicio 01/08 com encontros semanais durante todo o mês de agosto.

Esclarecimentos sobre o desenvolvimento do projeto com ajustes e adequação a realidade local.

02 Observação em

sala de aula

Acompanhar os bolsistas nas escolas parceiras.

Acompanhamento e mapeamento do trabalho pedagógico do professor de Química em sala de aula, identificando as dificuldades pedagógicas presentes neste contexto (Inicio na 1ª semana de setembro e no decorrer do mês.

Criação de um roteiro para diagnosticar o trabalho do professor na prática docente em Química no contexto da sala de aula.

03 Observação de

práticas no Laboratório

Acompanhar os bolsistas nas escolas parceiras.

Acompanhamento do trabalho do professor no laboratório pelos bolsistas (Inicio na 1ª semana outubro e no decorrer do mês.

Criação de um roteiro para diagnosticar o trabalho do professor na prática docente em Química no laboratório. .

04 Produção de

material didático

Manual de práticas laboratoriais para o 1º ano do ensino médio.

Desenvolvimento de práticas laboratoriais com reagentes de análise para facilitar o aprendizado dos alunos (inicio na 1ª semana de novembro, essa atividade ainda esta em andamento.

Edição de manual de roteiros de práticas laboratoriais condizentes com a realidade dos laboratórios da unidades de ensino parceiras do projeto.


minicurso

Orientar os bolsistas na elaboração de textos científicos.

O minicurso foi ministrado pela Prof. Ms. Regina Cláudia Pinheiro, disponibilizando 33 vagas aos alunos da UECE da capital e do CECITEC/Tauá, com uma carga horária total de 40h/a, sendo 16h/a presencial e 24h/a distância. O momento presencial foi realizado nos dias 09 e 10/11/2012, apresentando as normas e critérios para elaboração de textos científicos. O momento a distância ainda está em desenvolvimento. Ao final do curso em fevereiro/2013, os alunos terão construído individualmente: 01 resumo e 01 resenha. No coletivo, em grupos de 5 pessoas, terão que construir 01 artigo científico.

Desenvolvimento de habilidade e técnica de escrever artigos, resumos relatório e etc.


Semana Universitária

Participar em eventos científicos

Participação na XVII Semana Universitária com duas apresentações orais dos trabalhas realizados pelos alunos bolsistas e uma apresentação oral de mais um trabalho com os professores supervisores e colaborador. (período de realização 19 a 23/11/12.

Troca de experiências e crescimento acadêmico para os alunos envolvidos no subprojeto.

SUBPROJETO PEDAGOGIA - FACEDI

(Edital 2011)




01 Diagnósticos das

escolas

Conhecer os diferentes aspectos envolvidos na ação do professor na sala de aula e em outros momentos coletivos da escola.

Foram feitos dois documentos que reúnem o registro em diário de campo das observações realizadas pelos bolsistas nas escolas em três momentos: visita às escolas para conhecimento inicial, primeira observação nas salas do 3o. ano ainda em Outubro 2011 e segunda observação até Maio de 2012. Os bolsistas observaram diferentes momentos, seja na sala de aula ou em outros momentos coletivos dos professores, com destaque para os planejamentos e depois fizeram a sistematização dos dados em duas equipes. Os documentos foram apresentados aos professores, os quais debateram, questionaram e fizeram sugestões sobre diferentes aspectos. Com os ajustes, os diagnósticos foram entregues aos professores, para sugestões e acompanhamento das atividades do projeto. PERÍODO: Outubro de 2011 a Maio de 2012

Conhecer as práticas do ensino de matemática nas turmas do 3o. ano com o fim de elaborar os projetos colaborativos de intervenção pedagógica; Conceber a prática docente como campo de pesquisa para elaboração de questões a serem investigadas no desenvolvimento do projeto.

02 Produção de

projetos colaborativos

Elaborar dois projeto colaborativos para serem realizados nas duas escolas parceiras do PIBID Pedagogia FACEDI

A produção dos dois projetos colaborativos teve início com a realização de sessões de estudos para preparar os bolsistas com subsídios teórico-práticos no intuito de responder as demandas apresentadas nos diagnósticos realizados. Essa preparação aconteceu em diferentes momentos, contando com a colaboração de professores e outros projetos PIBID. A partir de janeiro 2012, começamos a fazer estudos dos jogos, com destaque para o estudo do ábaco. De 23 a 27 de abril, realizamos o minicurso

Preparação dos bolsistas e supervisores com estudos teórico-práticos do ensino de matemática para subsidiar na elaboração dos projetos colaborativos; Elaboração de dois projetos colaborativos

Fanzine no Ensino de Matemática, em parcerias com o projeto Zine FACEDI coordenado pela Profa. Renata Maranhão. Além de bolsistas e supervisores, o estudo reuniu professores das escolas parceiras e alunos da FACEDI. No dia 15 de agosto fizemos parceria com o PIBID Pedagogia da FAFIDAM, quando recebemos três alunas bolsistas para realização da Oficina Teoria dos Campos Conceituais no Ensino de Matemática. O encontro de formação reuniu alunos bolsistas, supervisores e vários outros alunos do curso de Pedagogia. De Junho a Agosto 2012 constituímos dois grupos de estudos para elaboração dos projetos colaborativos, reunindo as contribuições dos diagnósticos e estudos realizados. A elaboração do projeto Laboratório de Matemática surgiu ao mesmo tempo da elaboração dos projetos colaborativos como anexo, já que seus objetivos vão além da atuação nas turmas do 3o. anos do Ensino de Matemática. A conclusão dos projetos aconteceu em agosto, quando apresentamos as propostas nas escolas e coletamos comentários e sugestões dos professores para finalizar os projetos. Com os projeto elaborados, as atividades do projeto tiveram início em Setembro de 2012.

como propostas de ação pedagógica a ser realizada no ensino de matemática nas turmas do 3o. ano do Ensino Fundamental.

03 Relatórios de

atividades realizadas nas

escolas

Apresentar as atividades dos projetos colaborativos realizadas nas escolas no semestre 2012.2

O início das ações dos projetos colaborativos teve início em Setembro e conclusão em dezembro 2012. Essas atividades foram registradas em diários de campo, os quais constam no relatório, o qual reúnem as atividades das duas escolas. Inicialmente os bolsistas juntamente com os supervisores organizaram os espaços extra-sala para o trabalho com os jogos e outros materiais concretos. Ações ações foram organizadas em dois

Interação dos bolsistas com os professores nas aulas de matemática; Inserção de jogos e outros materiais concretos nas salas de aula; Atuação dos bolsistas na prática do ensino de matemática nas

dias da semana: no primeiro dia, os alunos aturam em sala de aula, juntamente com os professores, ora observamos, ora auxiliando nas aulas de matemática. No segundo dia, os alunos bolsistas realizaram atividades na Sala de Apoio (Escola Maria Dalva Barbos) e no Laboratório Interdisciplinar de Matemática (LIM), na Escola José Lins de Albuquerque. O registro dos diários de campo foram realizados com atenção para o conteúdo, a metodologia do professor, a intervenção do bolsista, as dificuldades e os avanços da aprendizagem dos alunos, aprendizagens dos bolsistas, as questões de pesquisas emergidas da interação com a sala de aula e outros aspectos relaventes pelos bolsistas. O relatório traz os diários de campos expostos em ordem alfabética da relação de bolsistas e em ordem cronológica em relação ao período das atividades realizadas. As atividades terão continuidade no semestre 2013.1

atividades da sala e extra-sala; Organização do Laboratório Interdisciplinar de Matemática na Escola José Lins; Apoio das escolas e dos professores na realização das atividades.

04

Orientação de Trabalhos de Conclusão de

Curso

Promover a relação do projeto PIBID com a produção da pesquisa nos TCCs.

Em parceria com a Professora das disciplinas de Monografia I e II Raquel Azevedo, o PIBID Pedagogia foi o contexto de apoio ao projeto "A Formação do Professor para ensinar Matemática no 3o. Ano do Ensino Fundamental", da aluna Dayse Alves Lucas. A bolsista Francisca Andressa Magalhães Rodrigues concluiu seu projeto de monografia com o tema "A contribuição do PIBID Pedagogia na formação do pedagogo" Orientei duas monografias sobre o uso dos jogos nas escolas: A Contribuição do uso de jogos no processo de ensino-aprendizagem em Matemática no Ensino Fundamental I das escolas municipais na Sede do Município de Miraíma, de Marciel Lopes

Realização de orientações de monografia articuladas a estudos e práticas do Projeto Ensino de Matemática nos anos iniciais; Contribuição e estudo do Projeto nos TCCs de bolsistas PIBID.

Ferreira e o uso de jogos e brincadeiras no processo ensino-aprendizagem nas aulas de Matemática no Ensino Fundamental I, de Otoniel Rodrigues De Oliveira. Por último, a Profa. Raquel, responsável pela disciplina Monografia II, solicitou orientação nos projetos de duas alunas bolsistas PIBID: Matemática inclusiva, de Rosa de Souza Forte e A atuação do professor no uso dos jogos de matemática em sala de aula, de Antônia Aurenice Barbosa Gomes.

05 Produção de

livros, capítulos de livros e outros


Sistematizar, analisar e divulgar os estudos realizados na ação reflexiva da prática docente no ensino de matemática, envolvendo múltiplos aspectos das condições da formação e do trabalho docente nas escolas públicas da rede municipal.

Articulado ao Projeto Institucional do Prodocência UECE, esta atividade envolveu a elaboração e acompanhamento de textos para compor livro acerca da prática de ensino de matemática. Os artigos produzidos e acompanhados são: "Reflexões práticas sobre o ensino de matemática PIBID Pedagogia FACEDI", trabalho escrito em parceria entre a coordenação de área e as alunas bolsistas Joscilene Alves de Sousa e Ana Priscila Araújo dos Santos e outro trabalho escrito em parceria entre a coordenação de área e supervisores Donys Rodrigues de Souza e Rosângela Mesquita Araújo: "Pesquisa Colaborativa e Etnomatemática na formação do pedagogo". Tivemos três trabalhos aprovados, apresentados e publicados nos Anais do XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática, Lajeado - RS: GOMES, Antonia Aurenice Barbosa. Programa de Iniciação à Docência no curso de Pedagogia da FACEDI (PIBID-UECE/CAPES): O ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (XI

Produção de 06 artigos a partir das questões de pesquisas que emergiram do Projeto em ação; Prática de Iniciação Científica no campo da formação para a docência, pelo desenvolvimento da autonomia dos bolsistas na produção das questões de pesquisa e análise das práticas; Articulação teoria e prática nas práticas reflexivas com supervisores, professores, gestores e alunos bolsistas.

EGEM), Lajeado, RS, 2012; TEIXEIRA, Daiane do Nascimento. Aprender e ensinar pela pesquisa no projeto ensino de matemática do Ensino Fundamental; MAGALHÃES, Francisca Andressa. PIBID FACEDI Pedagogia: reflexões sobre a elaboração do diagnóstico sobre o ensino de matemática nas turmas do 3o. ano do Ensino Fundamental. O trabalho completo intitulado "Formação de professores no PAIC: uma perspectiva crítica" foi premiado na XVII Semana Universitária e está no prelo para ser publicado como capítulo do livro Políticas educacionais em múltiplos olhares. Período: Abril a Dezembro 2012

06

Participação em eventos

acadêmicos

Apresentar resultados dos estudos teórico-praticos realizados no Projetor e obter contribuições para a elaboração e realização dos projetos colaborativos.

A equipe participou de 05 eventos acadêmicos, sendo distribuída de acordo com as ações a serem realizadas: No III Simposio Internacional de Educação Matemática (III SIPEMAT - 26 a 29 Junho 2012) houve participação de 01 bolsista. Além das conferencias, o aluno participou de dois minicursos, um dos quais, o BIOE, foi de grande importância para outras atividades desenvolvidas nos projetos. além do minicurso sobre Objetos de Aprendizagem; Coordenação de Área, supervisores e bolsistas participaram do I Colóquio de Iniciação à Docência (I COINDO - 30 de Julho a 01 de Agosto 2012) promovido pelo PIBID/UECE. Alem da participação em palestras e debates, apresentamos 06 experiências didático-pedagógicas, tivemos contatos com outros projetos e ampliamos o conhecimento da realidade das escolas e do trabalhos dos professores, traçando um panorama

Apresentação e publicação de trabalhos acadêmicos; Realização de minicursos; Coodenação de Mesa Redonda; Participação em minicursos; Interação com outros projetos.

da escola pública no Ceará. Três bolsistas foram apresentar trabalhos no XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (XI EGEM - 22 a 25 de Agosto 2012) no Rio Grande do Sul. Este evento nos forneceu recursos e estudos da área de matemática que contribuiram para os projetos colaborativos. Os três trabalhos apresentados estão listados nos produtos das referências bibliográficas. Na XXIII semana da FACEDI (10 a 14 de Setembro 2012), alem dos 06 trabalhos apresentados, realizamos 04 minicursos e 01 mesa redonda. Na XVII Semana Universitária da UECE (19 23 de Novembro 2012), apresentamos 05 trabalhos e minitramos dois minicursos, alem da ampla participação do grupo na Conferência da Iniciação à Docência no dia 21, ministrada pela Professora Ilma Passos.

SUBPROJETO BIOLOGIA – FACEDI

(Edital 2012)





01 Sensibilização

da escola

Apresentar o Subprojeto de BIOLOGIA do PIBID FACEDI à comunidade escolar:

A sensibilização da comunidade escolar aconteceu por meio de explanação dos principais aspectos do Subprojeto à comunidade escolar. Esta exposição foi feita pelos professores supervisores nas escolas parceiras de Itapipoca com uso de multimídia. (Início: 08/12; Término: 09/12)

- Conhecimento do PIBID pela comunidade escolar; - Melhoria da receptividade dos licenciandos por alunos, professores, gestores escolares; - Interatividade reforçada entre os bolsistas, supervisores e comunidade escolar;

02 Diagnóstico da

escola

Conhecer a proposta pedagógica das escolas (planos de desenvolvimento, regimento escolar e o trabalho docente;

Esta atividade envolveu a preparação inicial de um roteiro para o diagnóstico, posteriormente usado nos levantamentos dos documentos e entrevistas ao núcleo gestor durante as visitas nas escolas parceiras. Foram realizadas anotações em diário do campo pelos bolsistas sobre o número total de turmas, alunos, funcionários, professores, incluindo os de biologia e sua formação acadêmica, infra-estrutura escolar etc. Por fim, foram realizados encontros na FACEDI para a socialização e reflexão crítica dos principais aspectos identificados durante o diagnóstico pelos bolsistas e supervisores para uma reflexão crítica da realidade escolar. (Início: 09/12; Término: 11/12)

- Obtenção de conhecimento aprofundado sobre a proposta pedagógica, infraestrutura, núcleo gestor, corpo docente e projetos das escolas parceiras; - Sistematização dos dados coletados em apresentação de slides produzidos pelos alunos com uso de tecnologias de comunicação; - Reflexões aprofundadas feitas após a leitura dos relatos dos bolsistas.

03 Participação em eventos científicos.

Participar de eventos de interesse do Subprojeto de BIOLOGIA

Esta atividade envolveu a participação em dois eventos: a XXIII Semana da FACEDI e a XVII Semana Universitária da UECE. Durante a XXIII Semana da FACEDI realizada no período de 10 à 14/09/12, os bolsistas participaram como ouvintes de palestras, mesas-redondas, minicursos e oficinas ligadas a temas sobre educação e ensino. O coordenador de área

- Participação maciça em eventos científicos de iniciação à docência, ensino e educação; - Prática efetiva de redação científica na escrita de resumos e confecção de banner de trabalhos inscritos nos eventos;

neste evento participou como membro da mesa-redonda “A prática de ensino como campo de pesquisa”. Na XVII Semana Universitária da UECE realizada entre os dias 19 à 23/11/12, ao licenciandos, supervisores e coordenador participaram como ouvintes da palestra de abertura do III Encontro de Iniciação à Docência.

- Desenvolvimento de interação dos bolsistas com seus pares durante a realização dos eventos

04 Sessão de

estudos

Conhecer os dilemas e desafios enfrentados por professores, alunos e gestores em escolas do nordeste e sudeste brasileiro

No mês de agosto foram iniciadas sessão de estudos sobre interdisciplinaridade e suas implicações no ensino contextualizado com uso do texto “Interdisciplinaridade: origem, conceito e valor” (FORTES, s.d.) com a coordenação de área, supervisores e bolsistas às quintas-feiras das 17 às 19 horas na FACEDI. Durante as sessões de estudos foi exibido o documentário “Pro dia nascer feliz” em 3 sessões. No final foram feitas observações e manifestações sobre os principais dilemas apresentados no documentário. (Início 08/12; Término: 10/2012)

- Ampliação do conhecimento dos principais dilemas e desafios enfrentandos pela comunidade escolar; - Aumento da criticidade através dos dilemas enfrentados em diferentes escolas brasileiras; - Melhoria na expressão oral dos bolsistas em debates e discussões

05 Visitas à

instituições de ensino.

Realizar visitas em outras instituições de ensino do estado deo Ceará

No mês de setembro e outubro os bolsistas realizaram 2 visitas à instituições de ensino do estado do Ceará. A primeira visita ocorreu durante as Feiras de Ciência e Cultura das Escolas de Ensino Médio Joaquim Magalhães e Coronel Murilo Serpa, quando os bolsistas observaram os projetos desenvolvidos e apresentados pelos alunos das escolas, anotando suas observações em diários de campo. No mês de outubro ocorreu a visita de 6 bolsistas e do coordenador de área à Semana “Mundo UNIFOR” da Universidade de Fortaleza. Momento em que foram visualizados banners de trabalhos de iniciação à docência, conhecimento de diferentes espaços da UNIFOR, assim como uma visita à uma exposição interativa sobre a Caatinga localizada no pátio da instituição.

- Percepção aguçada sobre a prática da interdisciplinaridade nos projetos apresentados nas Feiras de Ciência e Cultura; - Aumento da interatividade entre os licenciandos, professores e alunos das escolas de ensino médio; - Melhoria de reflexão crítica dos bolsistas em relação à estrutura e organização de eventos em uma instituição de ensino privada.

SUBPROJETO GEOGRAFIA – FAFIDAM

(Edital 2012)




1 Planejamento e

avaliação de atividades.

Planejar e avaliar atividades, ações e visitas que são realizadas na escola.

Os encontros ocorrem semanalmente nas quartas-feiras, desde o início das atividades do programa (Agosto de 2012) com a participação da coordenadora, dos professores supervisores e dos bolsistas para planejar e avaliar as ações e atividades desenvolvidas.

Realização de 21 (vinte e um) encontros de planejamento; reflexão sobre o agir e o caminhar das ações realizadas pelo programa; compartilhamento de contribuições e potencialidades individuais para o grupo; planejamento e avaliação grupal de ações e atividades desenvolvidas.

2 Seminários

internos (encontros de discussão de

textos e formação).

Debater os textos de formação; o Projeto institucional e o subprojeto.

Vem se realiado de forma sistemática desde o início das atividades do programa (agosto de 2012). Cada texto é apresentado por uma equipe de bolsistas e debatido pelo grupo. Referências: ALARCÃO, Isabel. Professor-investigador (2000): Que sentido? Que formação?; BRANDÃO, Carlos Rodrigues. (2007) Reflexões sobre como fazer trabalho de campo.; GROSSI, Y. S. FERREIRA, A. C (1999). Razão narrativa: significado e memória.; CAVALCANTI, L. S. (2007) O lugar como espacialidade na formação do professor de Geografia: breves considerações sobre práticas curriculares. Projeto A vida docente na escola II Pibid UECE (2011); Subprojeto Geografia (2012) (ANEXO 05)

Realização de (06) seis seminários internos de formação. Conhecimento do pensar teórico sobre a escola e a docência. Reflexão sobre investigações e observações do espaço escolar. Discussão sobre as categorias, processos e ferramentas de ensino relacionadas às ações e objetivos do Projeto.

3 Registrar e arquivar os Buscou-se realizar os registros fotográficos Banco de imagens e vídeos.

Produção de banco de dados

imagéticos e audiovisuais.

principais momentos e produtos e processos realizados pelo Subprojeto.

(Anexo 02) e audiovisuais (Anexo 03) durante todas as atividades do Subprojeto desde seu início. Esses momentos também foram registrados no Diário de Bordo.

Diário de Bordo. Trabalho coletivo.

4 Produção de material de

divulgação e mobilização.

Produzir material de divulgação e mobilização das atividades na escola.

Elaboração de folders, cartazes e fichas de inscrições para as atividades do Subprojeto (Anexo 05). Realizou-se entre os dias 08 e 10 de Setembro de 2012.

Reforço à necessidade do trabalho coletivo. Manipulação de instrumentos digitais. Estudo e síntese do Subprojeto.

5 Apresentação

do Subprojeto e de seus

membros aos professores da

escola.

Socializar e discutir o subprojeto, as atividades, os objetivos e metas, bolsistas e professores do programa para professores das ciências humanas na EEM Lauro Rebouças de Oliveira e a todo o quadro de professores da EEM Arsênio Ferreira Maia.

Apresentação do Subprojeto, da coordenação e dos bolsistas para ao núcleo gestor e o quadro de professores da EEM Arsênio Ferreira Maia, no dia 11 de Setembro de 2012. No dia 17 de setembro, a coordenadora do subprojeto, juntamente com os 14 bolsistas e a professora supervisora, apresentam o programa ao núcleo gestor e aos professores das ciências humanas da EEM Lauro Rebouças de Oliveira durante reunião de planejamento.

Participação em 02 (duas) reuniões de planejamento escolar para apresentação do Projeto. Conhecimento e debate acerca das ações do Subprojeto entre os membros e as escolas contempladas. Socialização de observações e visões sobre a escola e a docência.

6 Produção e

manutenção do blog.

Criar e manter um meio de divulgação das atividades e de socialização das experiências e reflexões das atividades do Projeto.

Durante o mês de setembro, os bolsistas se reuniram e listaram os itens a serem expostos no blog do Subprojeto. A bolsista Silvânia Maia de Sousa elaborou o layout do blog, que vem sendo construído desde ontem.

Construção de um (01) blog, ferramenta para divulgação e contato com outros Subprojetos, comunidade acadêmica e público geral. Endereço: pibidigeografiafafidam.blogspot.com

7 Produção da logomarca do

Criar a logomarca a ser utilizada para a identificação do

Os bolsistas se reuniram junto com as professoras supervisoras e elaboraram, com a participação artística de um aluno da EEM

Construção coletiva de um (01) elemento visual identitário do Projeto,

Subprojeto Subprojeto. Arsênio Ferreira Maia a logomarca do PIBID Geografia FAFIDAM. (Anexo 05)

envolvimento do grupo e de alunos da educação básica no design da logomarca.

8 Realização de

Minicurso para a Semana de História - FAFIDAM

Ministrar minicurso sobre a utilização de mídias audiovisuais como instrumento para o processo de ensino e aprendizagem

Os bolsistas Natanael Nunes e Silvania Maia ministraram, no dia 23 de Outubro de 2012, na IX Semana de História da FAFIDAM, o minicurso intitulado “A produção audiovisual como importante ferramenta didático-pedagógica: noções básicas”. (Anexo 7.2)

Socialização de noções básicas sobre a produção audiovisual e sua importância e utilização como ferramenta didático-pedagógica. Proporcionou aos ministrantes uma experiência de expor e socializar ferramentas facilitadoras de ensino-aprendizagem.

09 Leitura

individual e coletiva da

organização, estrutura e

funcionamento da escola.

Reconhecer importantes dimensões do espaço físico, social e pedagógico espaço da escola.

Entre os dias 18 e 29 de Setembro os bolsistas fizeram, acompanhados pelas professoras supervisoras, suas primeiras observações do espaço escolar. (Anexo 2.2.1)

Conhecimento, investigação e reflexão sobre a organização e as diversas estruturas que perpassam o universo da escola.

10 Lançamento do

Subprojeto.

Apresentar o Subprojeto de Geografia da FAFIDAM à comunidade escolar.

Realizada na data de 11 de Outubro de 2012 (nos turnos manhã e tarde) na EEM Arsênio Ferreira Maia e no dia 17 de Outubro (nos turnos manhã e tarde) na EEM Lauro Rebouças de Oliveira, a atividade foi de suma importância, pois apresentou de forma ampla à comunidade da escola o Subprojeto, seus objetivos e atividades propostas. Iniciaram-se na oportunidade as inscrições das primeiras atividades (Anexo 2.2.2) nos períodos de contraturno das aulas.

04 (quatro) atividades de lançamento do subprojeto. Apresentação do Subprojeto, suas atividades, bolsistas, coordenadora e professoras supervisoras à comunidade escolar. Início de inscrições para atividades do Subprojeto. Desenvolvimento do lúdico dos bolsistas por meio de uma apresentação teatral e ciranda. Permitiu a aproximação dos bolsistas

com o quadro docente da escola, fomentando a importância do programa para a universidade e escola.


Feira de Ciências

realizada nas escolas

contempladas pelo Subprojeto

Participar e avaliar trabalhos da Feira de Ciências da EEM Escola Lauro Rebouças e da EEM Arsênio Ferreira Maia.

No dia 19 de outubro os bolsistas participaram alguns como expectadores e outros como membros da comissão julgadora da Feira de Ciências do Lauro Rebouças. (Anexo 2.2.3) Realizada no dia 29 de Dezembro de 2012, a Feira de Ciências da EEM Arsênio Ferreira Maia teve a participação de 03 bolsistas como membros avaliadores dos trabalhos apresentados.

Contribuição no processo avaliativo em 02 (duas) Feiras de Ciências, análise dos trabalhos apresentados pelos alunos das escolas nas diversas áreas. Interação com professores e alunos.

12 Realização do

diagnóstico escolar.

Conhecer a realidade do espaço escolar, realizando observação, registro, sistematização e análise desta realidade.

Os bolsistas, com o auxílio dos professores supervisores e da coordenação, elaboraram, durante Outubro de 2012, como produto das observações de aulas e dos espaços físicos e sociais o diagnóstico escolar, que foi entregue no dia 01 de Novembro. (Anexo 06)

Maior conhecimento das dimensões múltiplas e do complexo universo que envolve a escola. Desenvolvimento e organização do trabalho coletivo. Produção e aplicação de questionário entre funcionários da escola e entrevista com ex-diretora.

13 Reconhecimento do entorno da

escola

Realizar um prévio trabalho de campo pelos espaços onde ocorrerão as caminhadas de reconhecimento com os alunos da Educação Básica envolvidos no Projeto.

Os bolsistas realizaram no dia 29 de Outubro um trabalho em campo no entorno da escola a fim de conhecer previamente o bairro em que ela está inserida, condição fundamental para a metodologia posteriormente desenvolvida, a Caminhada de Reconhecimento.

Maior conhecimentos dos aspectos socioespaciais marcantes nas áreas de entorno das escolas, exercício prévio das Caminhadas e de contribuição na elaboração do diagnóstico escolar.

14 Produção

científica para a

Elaborar resumos científicos para submissão na XVII

Durante a última semana do mês de Outubro de 2012, os bolsistas dividiram-se em três grupos para, juntamente com as professores

Potencialização da construção textual coletiva. Produção coletiva de três (03)

XVII Semana Universitária da

UECE

Semana Universitária da UECE, socializando as reflexões e experiências adquiridas.

supervisoras e sob a orientação da coordenação do Subprojeto, produzir e submeter resumos para a XVII Semana Universitária da UECE. (Anexo 7.1)

resumos científicos. Submissão de trabalhos na categoria apresentação oral. Todos os trabalhos foram aceitos.

15 Oficina de

Croquis para a caminhada de

reconhecimento.

Identificar e apontar cartograficamente os principais pontos do entorno da escola.

As oficinas de elaboração de croquis (Anexos 2.1.2 e 2.2.4) ocorreram nos dias 17 e 19 de Outubro de 2012 (manhã e tarde) na EEM Arsênio Ferreira Maia e no dia 01 de Novembro de 2012 (manhã e tarde) na EEM Lauro Rebouças de Oliveira. Utilizando como base suas vivências, imagens do Google Earth e orientações dos bolsistas licenciandos e da professora supervisora, os alunos das escolas inscritos nessa atividade representaram cartograficamente em cartolinas os principais pontos existentes nas mediações da escola.

Reconhecimento cartográfico e observação de elementos importantes do cotidiano e da paisagem dos estudantes, pelos quais muitas vezes estes reconheceram passar desapercebidos. Produção de quatro (04) croquis diferentes; cartografias de áreas do entorno da escola e do Centro da cidade.

16 Organização de

livro sobre metodologias de

ensino-aprendizagem.

Elaborar, orientar elaboração de artigos para publicação de livro sobre metodologias de ensino-aprendizagem (interface com Edital Prodocência 2010).

Entre os meses de novembro, dezembro e janeiro de 2012 cinco (05) bolsistas licenciandos, as professoras supervisoras e a coordenadora de área realizaram a produção de artigos para um livro sobre metodologias de ensino. O material está sendo organizado pela professora coordenadora em conjunto com outras professoras coordenadoras de Projetos Pibid nas áreas de Letras e História.

Produção de três (04) artigos, dentre os quais dois (03) envolvem bolsistas licenciandos e professoras supervisoras e que se encontram em fase de revisão. Possibilitou a reflexão sobre os desafios da formação, os percursos da licenciatura, mídias inclusivas e metodologias facilitadoras de ensino. Potencializou o trabalho de produção coletiva entre os membros do projeto.

17 Caminhadas de reconhecimento

Percorrer o entorno da escola, reconhecer espacialmente e

Realizadas nos dias 26 de Outubro de 2012 (manhã e tarde) no entorno da EEM Arsênio Ferreira Maia; 06 de Novembro no período da

Leitura espacial das potencialidades e problemáticas dos espaços

identificar os principais elementos que configuram a paisagem no recorte espacial percorrido.

manhã na comunidade do Córrego de Areia e no dia 08 de Novembro de 2012 (manhã e tarde) no entorno da EEM Lauro Rebouças de Oliveira (Centro de Limoeiro do Norte - CE). Vale resgatar os momentos prévios de trabalho de campo pelos bolsistas e as cartografias produzidas nas oficinas de croquis como elementos importantes à realização das caminhadas. (Anexos 2.1.3 e 2.2.5)

de entorno das escolas, bem como da Comunidade Córrego de Areia, distante da sede, mas onde vivem grande parte dos alunos da EEM Arsênio Ferreira Maia envolvidos nas atividades do Projeto. Fortalecimento da aproximação dos licenciandos com os alunos das escolas participantes. Realização de seis (06) caminhadas de reconhecimento.


divulgação do Cine PIBID

Divulgar o Cine PIBID, fortalecendo a importância desse como espaço de ensino-aprendizagem de Geografia.

No dia 12 de Novembro de 2012, os bolsitas divulgaram e convidaram os alunos para participarem do Cine PIBID. Para tal, confeccionaram-se cartazes (Anexo 05) que foram distribuídos na escola, assim como foram reforçados os convites nas salas de aula.

Produção de cartazes e folders. Desenvolvimento do trabalho coletivo. Utilização de instrumentos digitais. Contato com alunos e professores.

19 Realização do

Cine PIBID.

Debater o tema que nortearia as rodas de conversa - História e memória das escolas - por meio do fio condutor de uma obra do cinema nacional. Exibir filmes que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem, as atividades planejadas no projeto.

Consiste em uma atividade desenvolvida pelos bolsistas nas escolas, objetivando por meio de recursos midiáticos apresentar aos alunos temas diversos, iniciando com o debate sobre a História oral e a memória como elemento de (re)construção dos territórios. Ocorreu inicialmente nos dias 08 de Novembro (período tarde) e 13 de novembro (manhã e tarde). O filme exibido foi Narradores de Javé cuja temática aborda a importância de resgatar, construir e guardar a história do lugar e dos indivíduos que o constroem.

Reflexão por parte dos alunos da Educação Básica sobre a relação existente entre a ficção e a realidade. Percepção da importância da manutenção da história do lugar. Instigação da imaginação e reflexão dos alunos por parte dos bolsistas.

Realização de 04 (quatro) sessões de exibição de filme seguidas de debate nas escolas participantes.


divulgação do projeto na XVII

Semana Universitária da

UECE.

Produzir um banner com as atividades propostas e aquelas já desenvolvidas pelo Subprojeto.

Os bolsistas produziram o banner no dia 14 de Novembro de 2012 a ser exposto em stand durante a XVII Semana Universitária da UECE. (Anexo 04)

Produção e impressão de 01 (um) banner, oportunizando a sistematização dos registros das atividades desenvolvidas.

21 Participação

dos bolsistas na XVII Semana

Universitária da UECE

Participar das atividades do evento e apresentar trabalhos na XVII Semana Universitária.

Entre os dias 19 e 23 de Novembro de 2012, os bolsistas participaram de atividades diversas da XVII Semana Universitária da UECE, expondo trabalhos na modalidade apresentação oral.

Participação de 14 (catorze) bolsistas licenciandos, 02 (duas) professoras supervisoras e (01) coordenadora de área nas diversas atividades da XVII Semana Universitária, incluindo minicursos, comunicações de trabalhos e palestras, com destaque à palestra ministrada pela Professora Ilma Passos Alencastro Veiga (UNB) cujo tema foi “A Importância da Formação Pedagógica para Aprendizagem Docente", no II Encontro de Iniciação à Docência. Apresentação oral de três (03) trabalhos: “O PIBID Geografia/FAFIDAM e o novo

contexto curricular: vamos dialogar?”; “Para além dos muros da escola: investigação e socialização de metodologias de ensino a partir do PIBID/Geografia da FAFIDAM” e “PIBID e a formação de professores: uma reflexão a partir do PIBID no ambiente escolar”. (anexo 07) Reflexões sobre a formação docente, as particularidades e desafios do ensino.

22 Construção do

Mural de Divulgação.

Construir um mural contendo informes, calendários e divulgação de produtos das atividades do PIBID.

Nessa atividade desenvolvida nos dias 30 de Novembro e 13 de Dezembro de 2012, os bolsistas se reuniram para confeccionar um mural de informações na EEM Lauro Rebouças de Oliveira.

Exposição sistemática de avisos, agenda de atividades, fotos e textos, relacionados às atividades realizadas e aquelas a serem realizadas.

23 Preenchimento do formulário

CAPES de acompanhamento do Pibid nas IES brasileiras

Preencher o formulário eletrônico solicitado pela CAPES para acompanhamento do Pibid nas IES brasileiras.

Durante a primeira semana de Dezembro de 2012, os bolsistas preencheram e enviaram o formulário individual de avaliação das atividades do Subprojeto e sua importância na formação docente.

Envio eletrônico de dezessete (17) formulários à Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica (DEB/Capes); reflexão sobre a importância do PIBID para a formação docente; avaliação das atividades realizadas; balanço das dificuldades, dos desafios e das perspectivas de continuidade e melhoria do Programa.

24 Preenchimento sistemático da

plataforma Moodle/UECE

Preencher mensalmente a Plataforma Moodle/UECE para fins de acompanhamento dos registros de atividades e frequências.

Os bolsistas preenchem no período solicitado e enviam o mapa das atividades como exigido pela IES na Plataforma Moodle.

Submissão mensal dos arquivos de todos os bolsistas. Memória das atividades realizadas.

25 Produção de material de mobilização

para as rodas de conversa.

Confeccionar e entregar os convites para os narradores das rodas de conversa sobre a história e a memória da escola.

Dos dias 03 a 05 de Dezembro os bolsistas produziram e entregaram os convites para os possíveis narradores das rodas de conversa. (Anexo 2.2.7.1)

Elaboração de quarenta e cinco (45) convites. Vinte e cinco (25) narradores foram convidados. Exercício de trabalho coletivo e repartição de tarefas.

26 Rodas de conversa

Resgatar e socializar a memória da escola; Construir uma linha do tempo com os fatos considerados marcantes pelos narradores e participantes. Registrar audiovisualmente a atividade para produção de material a ser disponibilizado posteriormente .

Foram realizadas no dia 06 de Dezembro de 2012 (manhã e tarde) na EEM Lauro Rebouças de Oliveira e nos dias 04 (período manhã), 05 (tarde), 11(manhã) e 13 (tarde) de dezembro de 2012. Tiveram como narradores: funcionários, ex-funcionários e ex-alunos, os quais socializaram entre os alunos participantes, os licenciandos, as professoras supervisoras e a coordenadora do Projeto suas experiências e memórias relativas à história da escola. Essa atividade teve ainda a presença de uma turma de Estágio Supervisionado e Oficina em Geografia da Universidade Federal do Ceará (UFC). Incluiu na programação a exibição prévia e debate do Documentário Pelos Caminhos da Memória e a construção de uma linha do tempo. (Anexo 2.2.7)

Realização de seis (06) rodas de conversa sobre a história e a memória da escola. Socialização das convergências e divergências de memórias e registros de marcos significativos da história da escola. Produção de duas (02) linhas do tempo realimentada nos encontros. Produção de seis (06) relatorias. Gravação de quatro (04) vídeos a serem arte-finalizados para exposição no decorrer das atividades.

27 Socialização da experiência do Pibid Geografia com alunos e

Socializar experiências relativas à relação escola-universidade; desafios da docência e do ensino de Geografia

No dia 07 de Dezembro de 2012, na EEM Lauro Rebouças de Oliveira, bolsistas se reuniram com uma turma de Estágio Supervisionado e Oficina em Geografia da Universidade Federal do Ceará para debater as concepções e desafios do

Uma (01) reunião de socialização das percepções sobre os desafios do PIBID na relação universidade e escola.

professor da área de ensino de geografia da

UFC

entre os bolsistas do Projeto e alunos das turmas de Estágio Supervisionado e Oficina em Geografia da UFC.

Programa, bem como outras questões pertinentes à docência e ao ensino de geografia.

Debate das dificuldades e barreiras existentes na escola, na comunidade e no contexto social dos alunos.


evento “Agrotóxicos: o veneno nosso de cada dia”, realizado pela escola EEM

Arsênio Ferreira Maia:

Oportunizar, entre licenciandos, professores e alunos da escola os diversos problemas sócio-políticos e ambientais decorrentes do uso dos agrotóxicos, especificamente no baixo Jaguaribe

No dia 17 de Dezembro de 2012 os bolsistas participaram da apresentação do projeto escolar sobre uso de agrotóxicos, debatendo com os estudantes da escola os riscos e as dimensões socioambientais que envolvem os agrotóxicos.

Um (01) debate na EEM Arsênio Ferreira Maia sobre o uso de agrotóxicos e seus impactos na produção e consumo de alimentos consumidos, assim como a expansão desse projeto/modelo de produção.

29 Balanço das atividades.

Avaliar as atividades e destacar as conquistas realizadas no primeiro semestre do programa. Identificar os maiores desafios e dificuldades encontradas até o presente momento. Socializar perspectivas e estratégias de melhoria.

No dia 19 de Dezembro, bolsistas, coordenadora e professores supervisores, no ensejo de Confraternização, reuniram-se para avaliar as atividades realizadas no primeiro semestre do programa. (Anexo 1.2)

Compreensão das conquistas, limites e dificuldades; diálogo sobre as perspectivas e dos desafios a serem enfrentadas na continuidade do trabalho.

30 Produção do relatório da

CAPES.

Produzir o relatório de atividades da CAPES.

Na segunda semana de Janeiro os bolsistas, a coordenação e as professoras supervisoras elaboraram o relatório de atividades da CAPES.

Memória e registro de atividades e ações realizadas no Subprojeto. Análise dos pontos positivos, dificuldades e impactos na formação docente. Importância para o fortalecimento da licenciatura.

SUBPROJETO HISTÓRIA – FAFIDAM

(Edital 2012)




01 Seminário de Introdução ao

PIBID.

Conhecer os princípios norteadores, objetivos e metas do Pibid/Uece e subprojeto História e debater concepções de ensino e de formação do professor; Planejar visita às escolas e roteiro para o diagnóstico; Planejar a participação em eventos.

Criamos o grupo de estudo que permanecerá com encontros semanais até o final do projeto. Neste período estudamos os projetos Pibid e textos teóricos sobre ensino e formação do professor; Discutimos as estratégias para primeiras aproximações às escolas parceiras e foi realizado o planejamento para realização do diagnóstico das escolas. Realizamos a primeira visita às escolas, com caráter de observação, e registro das primeiras impressões em diário de campo. Preparamos resumo para apresentação do subprojeto em eventos científicos. Período: agosto e setembro/2012

- Integração dos bolsistas no projeto; - Promoção do interesse pela docência; - Planejamento das ações iniciais do Subprojeto de História, como a inserção na escola, a primeira visita, e a realização do diagnóstico da escola; - Apropriação de conceitos e temática principais relacionadas ao ensino de História e a vida na escola - Promoção de sentimento de maior segurança entre os alunos.

02 Inserção dos bolsistas nas

escolas relacionadas.

Observar o cotidiano escolar; Conhecer a estrutura física e organizacional da escola;

Os alunos realizaram o diagnóstico, por meio de observação participante, leitura de documentos (PPP, etc), entrevistas a professores e funcionários, abordando aspectos da estrutura e do cotidiano da escola. Período: outubro/2012

- Apropriação dos instrumentos de pesquisa para conhecer a realidade; o registro no diário de campo despertou o interesse e empenho em superação das dificuldades com a escrita; a descoberta de que é preciso conhecer uma realidade para agir sobre ela.

03 Apresentar o projeto e Apresentamos o projeto no II Simpósio de - Melhoria da capacidade

Participação em eventos científicos

as ações desenvolvidas para socializar na comunidade acadêmica.

Ensino e Pesquisa em História da FAFIDAM e na XVII Semana Universitária da UECE. Período: setembro e novembro de 2012

reflexiva e de interesse e de elaboração de síntese; o enfrentamento do debate em público trouxe amadurecimento intelectual; o interesse dos demais pelo projeto gerou confiança e melhoria da auto-estima no grupo.

04 Atividades Didáticas

Planejar aula e min-curso; Despertar os alunos da escola para atividades complementares ao ensino;

Com a orientação dos supervisores, os alunos bolsistas ministraram uma aula na EEFVEH e um mini-curso na EEMLRO, sobre temas demandados pelos alunos das respectivas escolas, ambos realizados no contra-tuno.

Aquisição de conhecimentos sobre didática e sobre plano de aula; aquisição de habilidades relacionadas ao uso de instrumentos didáticos e equipamentos na execução das tarefas propostas;

05 Troca de

experiência com outros Programas

Socializar experiência das ações do Pibid

Socializamos nossa experiência com PIBID Pedagogia da FAFIDAM e o PIBID/PROIND/UFC, na escola indígena de Almofala, Itarema-CE,

Apresentar o processo de execução do nosso Pibid nos proporcionou percebermos avanços, limites e dificuldades, assim como formas de superação das mesmas

06 Revitalização do jornal da escola

Motivar atividades que estimulem a reflexão e o pensamento crítico nos alunos envolvidos no projeto;

Identificamos a demanda da escola EMLRO em reativar o jornal da escola e sob orientação do supervisor, alunos da escola e bolsista formaram o grupo do jornal, coordenaram as atividades e reativaram a publicação do jornal, por eles confeccionado;

Fortaleceu o envolvimento dos alunos da escola com o projeto e proporcionou uma rica experiência de trabalho coletivo, numa atividade democrática e dialogada.

SUBPROJETO LETRAS – FAFIDAM

(Edital 2012)




01

Sessões de Estudo

Estudar a proposta institucional, o subprojeto de Letras do PIBID UECE e textos que fundamentam o Projeto Institucional e o Subprojeto de Letras.

Nos meses de agosto e setembro, encontramo-nos todas as quartas e quintas-feiras a fim de realizarmos estudos da proposta institucional da UECE, do Subprojeto de Letras e de vários textos que tratavam da formação do docente. Após os estudos destes textos, sugeridos pela coordenadora institucional, passamos a estudar semanalmente textos mais específicos sobre o ensino de língua materna, envolvendo temas como oralidade, letramento, concepções e ensino de língua materna.

Promoção do conhecimento sobre a proposta institucional do PIBID UECE, do Subprojeto de Letras e seus fundamentos.

02 Criação de blog

Criar um blog para divulgar as informações referentes ao Subprojeto.

No início de setembro, os alunos criaram o blog pibidianosdeletrasemacao e postaram informações e fotos durante todo o período de realização do subprojeto. Para que o blog seja constantemente alimentado, dividimos a tarefa com pequenos grupos que se responsabilizam pela atividade pelo período aproximado de uma semana.

Divulgação das atividades realizadas no Subprojeto.

03 Diagnóstico das

escolas.

Realizar diagnóstico da escola e da prática dos professores supervisores.

Para que os licenciandos conhecessem um pouco sobre a escola antes de ir até ela, no dia 23 de agosto, os dois professores supervisores realizaram, na Faculdade, seminário de apresentação das escolas onde atuam, apresentando slides. Nos meses de agosto e setembro os licenciandos fizeram diagnóstico da escola e das práticas de ensino dos professores supervisores. Para isso, elaboramos um

Produção de relatórios com diagnóstico das escolas e das práticas de ensino em Língua Portuguesa.

instrumento de coleta de dados sobre a infraestrutura, o perfil dos alunos, a atuação do núcleo gestor e dos professores. Além disso, construímos outro instrumento para tomarmos conhecimento da realidade da sala de aula onde o professor supervisor atua, observando espaço físico, relação do professor com os alunos, atitudes e metodologias.

04 Sensibilização

das escolas para a atuação do

PIBID.

Divulgar as ações dos subprojetos de Letras, História e Geografia da FAFIDAM.

Nos dias 13 e 17 de setembro, nosso grupo do PIBID de Letras visitou a escola Lauro Rebouças de Oliveira e a escola Egídia Cavalcante Chagas, respectivamente, sendo recepcionado pelos núcleos gestores e tendo cada escola apresentada pelos professores supervisores. No dia 17 de outubro, nos turnos matutino e vespertino, os sujeitos envolvidos nos subprojetos de Letras, História e Geografia da FAFIDAM participaram de evento de lançamento do PIBID na escola Lauro Rebouças. No dia 25 de outubro, a equipe da escola Egídia Cavalcante Chagas (coordenadora, professor e licenciandos) passou em todas as salas de aulas, nos turnos matutino e vespertino e no dia 27 de outubro a coordenadora e uma licencianda participaram do encontro pedagógico da escola, quando expuseram o subprojeto e distribuíram folders deste.

Conhecimento por parte da comunidade escolar dos subprojetos de Letras, História e Geografia da FAFIDAM, bem como dos sujeitos envolvidos no processo.

05 Produção de atas.

Levar o licenciando a compreender e produzir gêneros burocráticos, mais especificamente o gênero ata.

No início de nossos encontros, propus aos licenciandos que eles produzissem atas a fim de que todas as nossas reuniões de estudo e planejamento coletivo ficassem registradas. Inicialmente, eles tiveram certa resistência por nunca terem produzido o gênero. No entanto, apresentei um modelo e comentei as primeiras

Produção de atas de todos os encontros entre coordenador de área, professores supervisores e licenciandos.

atas. A partir desse momento, eles passaram a produzir as atas nos nossos encontros de quarta e quinta-feira, mas apenas quando estes envolviam todo o grupo.

06 Apresentação de

trabalhos em eventos.

Oferecer oportunidade a todos os sujeitos envolvidos no Subprojeto em divulgar trabalhos produzidos no PIBID.

No final de outubro e início de novembro, viajei para o congresso da ABRALIN (Associação Brasileira de Linguística), em Aracaju, onde apresentei trabalho sobre a oralidade na sala de aula dos professores supervisores. De 5 a 8 de novembro, aconteceu a VII Semana de Letras, quando os licenciandos apresentaram trabalhos relacionados aos projetos das escolas em que atua o Subprojeto. Durante a Semana Universitária da UECE, de 19 a 23 de novembro, todos os licenciandos e professores supervisores apresentaram pôsteres e comunicação oral sobre o Subprojeto.

Divulgação do Subprojeto e de trabalhos a ele relacionados em eventos acadêmicos.

07 Interfaces com

projetos escolares.

Integrar o Subprojeto de Letras em projeto mais amplo das escolas e reativar projeto inativo em uma das escolas.

As duas escolas em que atuamos, aderiram ao Projeto Jovem do Futuro (PJF), do governo estadual, financiado pelo UNIBANCO. No entanto, enquanto a escola Egídia Cavalcante Chagas ainda estava planejando as ações para o ano de 2013, a escola Lauro Rebouças de Oliveira já estava com o Projeto em andamento desde o início de 2012. Por isso, no dia 28 de novembro, alguns licenciandos da escola Egídia foram à escola para uma atividade de elaboração do plano de ação do referido Projeto e no dia 05 de dezembro uma coordenadora da escola Lauro Rebouças participou de nosso encontro para falar sobre a realização do PJF nesta escola. Além disso, a equipe do Lauro Rebouças reativou a rádio escola, que estava inativa.

Inserção do PIBID de Letras em projeto mais amplo das escolas e funcionamento da rádio escola.

08 Oficina de

motivação para formação de

grupos de leitura

Motivar os pibidianos para a formação de grupos de leitura e para a leitura de obras literárias.

No dia 29 de novembro, realizei junto ao grupo uma oficina, onde desenvolvi uma sequência de atividades de encenação de uma história de vida a partir de obras lidas por mim, questionamentos sobre a formação de leitores, apresentação de minha história de leitura, sugestão de atividades para a formação de grupos de leitura, roda de leitura.

Motivação para formação de grupos de leitura e encaminhamento de algumas leituras literárias dos alunos e professores supervisores.

09 Publicação de artigo sobre o subprojeto em jornal local do município de Morada Nova

Divulgar o subprojeto do PIBID nos municípios envolvidos.

No mês de setembro, foi publicado artigo do professor supervisor Geimes Raulino no jornal Morada Nova, do município de mesmo nome, sobre o subprojeto do PIBID de Letras na FAFIDAM.

Divulgação do Subprojeto em um dos municípios onde se localiza uma das escolas de atuação do PIBID.

10 Regência em sala

de aula juntamente com os professores supervisores.

Levar os licenciandos a desenvolverem sequências didáticas nas salas de aulas de atuação dos professores supervisores.

A partir de setembro, os alunos passaram a participar das aulas ministradas pelos professores supervisores, realizando dinâmicas e trabalhando conteúdos planejados com os professores.

Envolvimento dos licenciandos com as práticas de sala de aula.

SUBPROJETO PEDAGOGIA – FAFIDAM

(Edital 2011)




01 Avaliação e

Planejamento de atividades do

subprojeto

Avaliar os seis

primeiros meses de

realização do

subprojeto;

Elaborar um roteiro de

atividades para o ano

de 2012 a partir do

subprojeto

PEDAGOGIA/

LIMOEIRO DO

NORTE.

Encontros da coordenação de área com

professores supervisores e bolsistas de iniciação

à docência para avaliação e planejamento das

atividades referentes ao subprojeto. Foi realizado

um balanço das atividades já realizadas e, em

seguida, a partir do que estava previsto no

subprojeto para o ano de 2012 foi elaborado um

cronograma de atividades, por bimestre. A cada

dois meses, revisão do planejamento. (Jan.-

Dez/2012).

Exercício de avaliação das atividades realizadas em 2011, tendo como base o que havia sido previsto no subprojeto; Exercício de atividades de planejamento/avaliação/ replanejamento; Sistematização das atividades do PIBID para o ano de 2012.

02 Encontros

pedagógicos com Núcleo Gestor das

Escolas e professores

envolvidos no subprojeto

Visitar as escolas para

dialogar sobre

propostas de

atividades para 2012;

Avaliar a atividade de

monitoria através dos

depoimentos do corpo

docente e bolsistas de

iniciação a docência

Reuniões da coordenadora de área com o núcleo

gestor e professores de Matemática (4° e 5° anos)

das escolas parceiras do programa visando sondar

as expectativas/necessidades dos sujeitos

envolvidos e discutir sobre as propostas de

atividades a serem executadas nas escolas. (Jan. /

2012);

Reuniões da coordenação de área com bolsistas,

professores de Matemática dos 4º e 5º anos e

núcleo gestor das escolas parceiras para avaliar as

atividades desenvolvidas (Seminários, Observações

Sondagem sobre as

expectativas e

necessidades apontadas

pelos professores

participantes do

subprojeto;

Experiências de escuta/

argumentação/negociaçã

o entre os bolsistas de

iniciação à docência e os

sujeitos que fazem as

de atividades docentes e Monitoria).

(Abr./Jun./Dez./2012).

escolas;

Discussão/avaliação das

ações desenvolvidas

através do subprojeto.

03 Coleta e

organização de dados sobre os

professores envolvidos

Conhecer o perfil das

professoras das

escolas envolvidas no

subprojeto.

Em reunião ordinária foi elaborado um questionário

para ser aplicado com as professoras de

Matemática dos 4º e 5º anos, das duas escolas,

objetivando conhecer o perfil das mesmas. Após a

aplicação do questionário, a equipe PIBID/Limoeiro

do Norte se reuniu para analisar os instrumentos e

construir tabelas e gráficos representativos do perfil

das professoras para ser apresentado no Seminário

Retratos da Escola (Jan./Fev./2012).

Experiência de pesquisa, através da coleta, organização e análise de dados; Aprofundamento de conhecimentos estatísticos, através da construção de tabelas e gráficos.

04 Diagnóstico do

Ensino de Matemática nos 4º

e 5º anos

Observar planejamento

e práticas docentes

relativas ao Ensino de

Matemática nos 4º e 5º

anos.

Foram desenvolvidas atividades de Observação de

planejamento da ação docente, observação de

aulas de Matemática dos 4º e 5º anos e observação

de momentos de rotina da escola (entrada, intervalo

de aulas, saída, festividades), buscando

compreender como ocorre o Ensino de Matemática

em cada uma das escolas e como ocorre a

interação entre os sujeitos que fazem as escolas

(Jan.-Fev./2012).

Aproximação com atividades do exercício da docência (planejamento, ação docente, avaliação do trabalho realizado, rotinas da escola). Maior interação com alunos, professores, núcleo gestor e funcionários das escolas.

05 Diagnóstico do

nível de aprendizagem dos alunos do 4º e 5º

anos

Mapear as dificuldades

encontradas pelos

alunos do 4º e 5º anos

das duas escolas em

resolução de

problemas com as

Baseados em estudos sobre estruturas aditivas e

estruturas multiplicativas (Teoria dos Campos

Conceituais) supervisoras e bolsistas de iniciação à

docência, sob orientação da coordenadora de área

elaboraram, aplicaram e, posteriormente,

analisaram testes contendo situações-problemas

Aquisição de conhecimento sobre elaboração de questões de resolução de problemas na área da Matemática; Exercício de análise dos

operações

fundamentais;

Elaborar, aplicar e

analisar instrumentos

de coleta de dados

para diagnóstico de

aprendizagem relativa

às estruturas aditivas e

multiplicativas.

envolvendo as operações fundamentais realizados

com alunos de 4° e 5° anos das escolas envolvidas

no subprojeto. (Pré-teste - Fev./ 2012; 1º Pós-teste -

Jun./2012 e 2º Pós-teste - Nov./2012.);

pré-testes realizados com os alunos dos 4º e 5º anos das escolas parceiras; Diagnóstico de aprendizagem de alunos dos 4º e 5º anos sobre a resolução de problemas envolvendo as quatro operações fundamentais em Matemática;

06 Organização do I

Seminário Retratos da Escola

Apresentar às escolas

parceiras do

subprojeto uma leitura

da realidade

investigada sobre o

Ensino de Matemática

nos 4º e 5º anos.

Conforme previsto no subprojeto foi feito o

Planejamento do I Seminário Retratos da Escola

(Jan./2012) que pretendia mostrar às escolas o

resultado dos trabalhos de investigação sobre o

Ensino e a Aprendizagem de Matemática (4º e 5º]

anos). A apresentação dos Seminários Retratos da

Escola dividiu-se em duas partes: a primeira foi uma

prestação de contas dos seis primeiros meses do

subprojeto; e, a segunda, foi a apresentação de

slides que retratavam as primeiras impressões

sobre as escolas, seguidos da apresentação de

gráficos relativos ao perfil dos professores de

Matemática e do desempenho dos alunos em testes

utilizados para diagnóstico da aprendizagem em

situações-problema envolvendo as operações

fundamentais (Fev./2012).

Aproximação da realidade escolar; Vivências de construção de apresentações (slides) e gráficos e de exposição oral na implementação dos Seminários. Feedback sobre o Ensino de Matemática nos 4º e 5º anos das escolas parceiras. Realização de 02

Diagnósticos do ensino

de Matemática no 4º e 5º

anos do Ensino

Fundamental, um em

cada unidade escolar,

parceira do PIBID/UECE

– subprojeto de

Pedagogia/

Limoeiro do Norte.

07 Sessões

de estudo

Criar mecanismos de

atuação do Grupo de

Estudos em Educação

Matemática

Incentivar ações

conjuntas entre

bolsistas de iniciação à

docência e professores

das escolas;

Aprofundar

conhecimentos sobre

estruturas aditivas e

multiplicativas a partir

da Teoria dos Campos

Conceituais (TCC) e

sobre Geometria,

Medidas e Tratamento

da Informação.

Como atividades do Grupo de Estudos foram

selecionados textos relativos aos quatro blocos de

conteúdos sugeridos pelos PCNs (Números e

Operações; Espaço e Forma; Grandezas e

Medidas e Tratamento da Informação) e sobre a

Teoria dos Campos Conceituais, criada por Gerárd

Vergnaud. Inicialmente, os textos eram lidos em

momentos de estudo individual e, posteriormente,

discutidos no grupo PIBID para depois serem

apresentados/rediscutidos com os professores das

escolas.

Ampliação do conhecimento teórico acerca dos conteúdos de matemática; Troca de experiências entre bolsistas e professoras; Vivências de atividades relativas ao exercício da leitura, fichamentos, preparação de slides e discussão de textos teóricos.

08 Atividades de

monitoria

Vivenciar o exercício

de atividades de

planejamento de aulas;

Desenvolver atividades

de monitoria com

alunos que tem

dificuldade na área da

O subprojeto previa e as escolas solicitaram

atividades de ensino para as crianças que

apresentam dificuldades em Matemática. Desse

modo, realizamos pesquisa em livros didáticos,

sites e vídeos relacionados a conteúdos de

Matemática; elaboramos planos de aulas na área

da Matemática para a atividade de monitoria com

alunos dos 4º e 5º anos; construímos recursos

Aprofundamento de conteúdos matemáticos para a prática de ensino; Conhecimento de propostas de metodologias alternativas de trabalho com a Matemática a partir de jogos e outros recursos

Matemática;

Produzir recursos

didáticos e jogos na

área da matemática;

Avaliar os resultados

das atividades da

monitoria;

Aperfeiçoar as

habilidades de análise

e de produção escrita;

Construir relatórios

analíticos sobre as

atividades

desenvolvidas nas

monitorias.

didáticos para as aulas de monitoria em Matemática

e, a cada encontro, era feita um análise crítica

sobre os trabalhos desenvolvidos na monitoria e a

produção de relatórios; Esta atividade foi definidora

para alguns bolsistas no sentido de escolha da

profissão. (Mar.-Nov./2012).

didáticos; Desenvolvimento de experiências relatvas à elaboração de planos de aula, auto-avaliação da ação docente e de registro das atividades desenvolvidas através da produção de relatórios analíticos.

09 Planejamento, organização e realização de Seminários Temáticos e

Oficinas Pedagógicas

Propiciar aos

professores das

escolas uma maior

aproximação com a

Teoria dos Campos

Conceituais;

Possibilitar aos

professores o

aprofundamento dos

conhecimentos sobre

conteúdos de

. O estudo dos textos teóricos serviram como ponto

de partida para o Planejamento e a implementação

de quatro (04) Seminários Temáticos que seriam

oportunizados a todos os professores de

Matemática das duas escolas. Os Seminários

Temáticos foram divididos em dois momentos: um

de discussão teórica e outro envolvendo atividades

práticas relativas ao conteúdo em foco. Para tanto,

foram desenvolvidas atividades de elaboração de

planos, construções de slides relativos ao

referencial teórico; pesquisa, seleção e organização

Sistematização de

estudos sobre a Teoria

dos Campos Conceituais

e a resolução de

problemas na área da

Matemática para os anos

iniciais;

Estudos teóricos sobre

os blocos de conteúdos

de Matemática sugeridos

matemática para os

anos iniciais;

Elaborar, selecionar e

organizar recursos

didáticos na área da

Matemática;

de atividades práticas na área da Matemática;

construção de recursos didáticos e jogos

matemáticos. (Fev.-Jun./2012).

Os professores da Educação Infantil das duas

escolas solicitaram que fosse realizado um

seminário sobre a Matemática na Educação Infantil.

Acatamos a sugestão e implementamos mais um

Seminário Temático (Ago.-Set./2012).

Além dos Seminários Temáticos também foram

proporcionadas às professores duas (02) oficinas,

uma de Construção de Jogos Matemáticos para os

anos iniciais e outra de Manuseio dos Jogos

Matemáticos, ministrada pela coordenadora de

área, supervisoras e bolsistas do subprojeto (Out. -

Nov./2012).

pelos PCNs;

Desenvolvimento da habilidade de construir planos de cursos de formação os professores das duas escolas; Aperfeiçoamento das habilidades de construção e manuseio de jogos matemáticos; Experiências de produção de recursos didáticos para o ensino de Matemática.


eventos científicos

Compartilhar

experiências e

aprofundar

conhecimentos;

Desenvolver a

capacidade de falar em

público;

Proporcionar às

bolsistas de iniciação a

docência a experiência

de vivenciar cursos de

formação

Durante o ano de 2012, houve a participação da

coordenadora de área, professoras supervisoras e

alunas bolsistas em diversos eventos de natureza

acadêmico-científica, a saber: VIII Semana de

Educação - Pedagogia/FAFIDAM (Limoeiro do

Norte/Jun./ 2012); III SIPEMAT- Simpósio

Internacional de Pesquisa em Educação

Matemática (Fortaleza/Jun./2012); IV FIPED- Fórum

Internacional de Pedagogia (Parnaíba-PI/Jun./

2012); COINDO - Colóquio Iniciação a Docência.

(UECE/ Fortaleza/Jul./Ago./2012) e XVII Semana

Universitária da UECE (Fortaleza/Nov./ 2012).

Algumas bolsistas de iniciação à docência, a convite

Aquisição de conhecimentos relacionados à formação de professores e ao ensino de matemática; Troca de experiências com outros licenciandos, ministrantes de conferências, palestras, mesas-redondas e minicursos/oficinas; Interação entre bolsistas do PIBID/UECE dos oito campi da UECE; Experiências de vida

(capacitação) de

professores;

Incentivar a

participação das

bolsistas nos

encontros de iniciação

à docência,

promovidos pela

Coordenação

Institucional

Conhecer outras

instituições;

Vivenciar experiências

de viagens, em grupos

de trabalho.

das escolas, tiveram no Curso de Formação

Continuada de Matemática - PAIC+ (Limoeiro do

Norte/Set./2012);

Além destes também houve a participação da

coordenadora de área na Mesa Redonda “A prática

de ensino como campo de atuação do PIBID na

XXIII Semana de Educação da FACEDI/UECE.

(Itapipoca/Set./2012) e em outra Mesa Redonda

intitulada “OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO

DOCENTE PARA O PROFISSIONAL BIÓLOGO”,

promovida no II Encontro dos Estudantes de

Biologia da FAFIDAM/UECE. (Limoeiro do Norte/

Out/2012).

A professora supervisora da E.E.F. Judite Chaves

Saraiva teve participação no I encontro

PIBID/PROIND/UFC (Itarema-CE/Dez./2012).

significativas para alguns bolsistas.

11 Apresentação e Publicação de

Trabalhos acadêmicos-

científicos

Produzir trabalhos

acadêmicos acerca

das experiências,

estudos e resultados

parciais de

levantamentos

realizados no âmbito

da atuação do

professor que ensina

Matemática nos anos

Foram elaborados 08 resumos e 03 trabalhos

completos orientados pela coordenadora de área, a

saber:

Evento: IV FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA – FIPED (Jun./2012) 01 – A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O

ENSINO DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO

PIBID (trabalho completo)

Apresentadora: Daniela Glícea Oliveira da Silva

Incremento do universo

acadêmico-cultural dos

bolsistas;

Desenvolvimento da

expressão oral e escrita;

Aperfeiçoamento da

produção escrita;

Aquisição de

iniciais.

Desenvolver a

habilidade de produzir

material de

apresentação em

slides

Co-autora: Aline da Silva Freitas

02 – CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A

CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL

DOCENTE: CONCEPÇÕES DE BOLSISTAS DO

CURSO DE PEDAGOGIA (trabalho completo)

Apresentadora: Francisca Gerliane de Oliveira Co-autora: Lindete Maria de Lima Nogueira

Evento: XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012). 03 - O USO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS

NAS AULAS DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO

DO PIBID PARA A PRÁTICA DOCENTE DE

PROFESSORES EM FORMAÇÃO (trabalho

completo)

Apresentadora: Daniela Glícea Oliveira da Silva Co-autoras: Evilania da Silva Freire, Francisca

Gerliane de Oliveira e Vanessa Mayane Vidal de

Freitas.

Este último trabalho foi apresentado no III Encontro

de Iniciação à Docência, por ocasião da XVII

Semana Universitária da UECE e foi classificado

em 1º lugar como Prêmio de Melhor Trabalho do

Programa de Iniciação à Docência, na área de

Ciências Humanas.

Evento: I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) 01 – A CONTRIBUIÇAO DO LÚDICO NAS AULAS DE MONITORIA: CONCEPÇÕES DAS BOLSISTAS

experiências de

atividades de pesquisa.

DO PIBID (resumo). Apresentadora: Vanessa Mayane Vidal de Freitas Co-autoras: Daniela Glícea Oliveira da Silva e Maria

Jaiana de Oliveira Guimarães

02 - AS EXPERIÊNCIAS DAS BOLSISTAS DO PIBID GERADAS NA PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS (resumo). Apresentadora: Daniella Freire Caetano, Co-autoras: Nara Jeanine Gadelha Reges, Talita Rafaela Moura Bessa 03 -A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO DE AULA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE DAS BOLSISTAS DO PIBID/UECE/FAFIDAM (resumo). Apresentadora: Emanuela Mayara de Oliveira Cândido Costa Co-autores:, Camila Rodrigues da Silva e Daniella Freire Caetano 04 - CONTRIBUIÇÕES DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS PARA A ATUAÇÃO DOCENTE DAS PROFESSORAS SUPERVISORAS DO PIBID/ PEDAGOGIA/ FAFIDAM (resumo). Autoras: Francisca Gerliane de Oliveira, Nara Jeanine Gadelha Reges e Darlise Costa Roberto Evento: XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012). 05 - CONHECER O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO À UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL (resumo) Apresentadora: Daniella Freire Caetano, CO-AUTORAS: Talita Rafaela Moura Bessa e Ana Cláudia Cabral Silveira

06 - O PIBID E AS CONTRIBUIÇÕES DA EXPERIENCIA DE MONITORIA PARA A FORMAÇÃO DOS GRADUANDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA (resumo) Autora: Nara Jeanine Gadelha Reges Co-autora: Renata Micarla de Freitas Moreira 07 - ATIVIDADES DE MONITORIA COM ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE CASO Autora: Talita Rafaela Moura Bessa Co-autoras: Darlise Costa Roberto e Aline Da Silva Freitas 08 - PLANEJAMENTO DE AULA: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA NA MONITORIA COMO ATIVIDADE DO PIBID/PEDAGOGIA/FAFIDAM Autora: Camila Rodrigues da Silva, Emanuela Mayara de Oliveira Candido Costa e Maria Jaiana de Oliveira Guimarães

12 Ministração de Minicursos e

Oficinas

Desenvolver nas

bolsistas de iniciação a

docência a habilidade

de falar em público;

Proporcionar trocas

de experiências;

Aperfeiçoar as

habilidades de

construção de jogos

Matemáticos

As bolsistas Vanessa Freitas, Glícea Silva,

Emanuela Costa e Camila Rodrigues ministraram

minicurso sobre a Teoria dos Campos Conceituais e

a Educação Matemática na VIII Semana de

Educação PEDAGOGIA/FAFIDAM (Jun./2012) e na

Faculdade de Educação de Itapipoca - FACEDI para

os pibidianos de Pedagogia (Ago./2012);

As bolsistas Evilânia Freire, Gerliane Oliveira,

Darlise Roberto e Rayane Castro ministraram

Oficina de Jogos Matemáticos para os anos iniciais,

na VII Semana de Educação

PEDAGOGIA/FAFIDAM (Jun./2012).

Aprofundamento dos conhecimentos sobre a Teoria dos Campos Conceituais;

Conhecimento de Propostas Metodológicas lúdicas para o ensino de Matemática;

13 Participação das

professoras supervisoras em

Cursos de Extensão

Elaborar projetos de

pesquisa com vistas à

seleção em programas

de pós-graduação

Uma das atividades promovida pela Coordenação

Institucional PIBID/UECE foi a criação de um Curso

de Extensão: Elaboração de Projetos de Pesquisa

em Educação direcionado para os professores

supervisores. As duas professoras supervisoras do

subprojeto Pedagogia/Limoeiro do Norte

participaram dos encontros em Fortaleza e

desenvolveram um projeto de pesquisa sob

orientação da coordenadora de área (Abr. a

Jul/2012), mas ainda não se submeteram à seleção

de Mestrado, pretendendo concorrer em 2013.

Aprofundamento dos conhecimentos relativos à pesquisas na área da educação Construção de um projeto de pesquisa.

14 Produção de documentário

Produzir um

documentário com as

escolas parceiras do

subprojeto

Cada visita às escolas era registrada através de

fotos e filmagens de variadas atividades envolvendo

alunos, professores e núcleo gestor em diferentes

momentos. (Jan.-Abr./ 2012)

Aquisição de material para construção de um documentário.

15 Banco de imagens

Registrar as atividades

desenvolvidas no

subprojeto

Registro através de fotografias de todas as

atividades desenvolvidas no subprojeto no período

que compreende Jul./2011 a Dez./2012, organizado

nos meses de Out.-Nov./2012.

Construção de um Banco de imagens das atividades do subprojeto Pedagogia/FAFIDAM/UECE.

16 Experiências de

produção bibliográfica

Produzir artigos para

publicação em livro

sobre a formação de

professores que

ensinam Matemática

Em parceria com os outros dois subprojetos que

tratam do Ensino de Matemática na UECE,

produzimos a primeira versão de dois artigos a

serem publicados em uma obra relacionada à

formação de professores em Matemática.

Fundamentação teórica proporcionada pelas leituras realizadas; Experiências adquiridas a partir discussão sobre a estrutura do livro e o formato dos artigos; Exercício de produção escrita com base nas normas técnicas sugeridas

pela ABNT.

18 Melhoria da

Produção escrita dos bolsistas e supervisores

Acompanhar a

produção de textos das

bolsistas visando o seu

aperfeiçoamento

Produção de relatórios de cada atividade

desenvolvida no grupo (Mar. a Dez./2012);

Produção de diário de bordo para as atividades

desenvolvidas na escola (Mar. a Dez./2012);

Preenchimento do Mapa de Atividades Realizadas

no Sistema Moodle (PIBID/UECE) (Jan. a

Dez./2012).

Desenvolvimento da

habilidade de escrita

mediante a

sistematização de:

Mapas de Atividades

Realizadas, postados na

ferramenta Moodle –

www.ead.uece.br/moodle/

;

Registros de diários de

bordo, os quais

evidenciam maior

atenção à redação dos

textos;

Relatórios sobre o

conjunto de atividades

desenvolvidas nas

reuniões semanais e nas

atividades de observação

de aulas e do

planejamento.

19 Divulgação do

Subprojeto

Oportunizar o

conhecimento do

conjunto de atividades

realizadas no

subprojeto

No mês de junho de 2012, por ocasião da VIII

Semana de Educação, promovemos o II

ENCONTRO PIBID/UECE/FAFIDAM, como uma

oportunidade de mostrarmos à toda a comunidade

acadêmica e escolar o resultado dos trabalhos

Experiências na

organização e promoção

de um evento;

Criação de materiais de

http://www.ead.uece.br/moodle/

http://www.ead.uece.br/moodle/

Pedagogia/Limoeiro do

Norte;

Divulgar o Programa

Institucional de Bolsa

de Iniciação à

Docência

realizados no subprojeto. Fizemos então uma “Roda

de Conversa sobre o PIBID/Pedagogia/FAFIDAM:

partilhando experiências”, com a participação da

diretora do campus, da coordenadora de área, das

duas diretoras e coordenadoras das escolas, das

professoras supervisoras e de duas bolsistas de

iniciação à docência. Após a explanação da mesa, o

público demonstrou curiosidade a respeito do

programa, através de perguntas encaminhadas aos

membros da mesa.

Paralelamente à Roda de conversa estava sendo

realizada a Mostra de materiais produzidos durante

um ano de atividades do subprojeto. Houve uma

freqüência muito boa de visitantes.

divulgação (folders,

cartazes, certificados)

SUBPROJETO FÍSICA – FECLESC

(Edital 2009)





01 Ciclo de Palestras

Oferecer oportunidades dos alunos de ensino medio para aprofundar seus conhecimento em temas

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro, foram realizadas palestras nas duas escolas participantes do Subprojeto de Física da FECLI. Estas palestras foram proferidas pelos bolsistas, supervisores e colaboradores do projeto.

- Motivação dos alunos de Ensino Médio pela área da Física, contribuindo para redução da evasão nessa disciplina; - Contribuição no processo de desmistificação da Física, mostrando-a como uma ciência acessivel;

relativos da Física.

- Contribuição na melhora no desempenho academico dos participantes envolvidos nas atividades do PIBID.

02 Ciclo de

Minicursos

Desenvolver um ciclo de minicursos que apoie e contribua para a formação dos participantes.

Durante o ano de 2012, iniciando em fevereiro, foram realizados um conjunto de minicursos com diferentes propósitos e destinados a públicos variados, conforme detalhado a seguir: - MINICURSO 1: Apresentar normas para elaboração de projetos de pesquisa e de extensão; - MINICURSO 2: Experimentar novas técnicas e metodologias do ensino de Física; - MINICURSO 3: Apresentar e discutir temas atuais da Física encontrandos na literatura de divulgação cientifica; - MINICURSO 4: Elaboração de planos de aulas; - MINICURSO 5: Capacitar professores do ensino básico para a introdução do método cientifico e da pesquisa em sala de aula.

- Melhora na elaboração de projetos. Ampliar conhecimento na norma escrita; - Melhora o poder critico na avaliação qualitativamente do artigos cientificos e livros de textos; - Motivação a reflexão sobre os métodos de ensino e pesquisa entre professores do ensino medio; - Aperfeiçoamento do dominio da liguagem oral formal e cientifica; - Contribuição no processo do planejamento da pratica docente; - Aprimoramento da prática docente dos bolsitas.


eventos

Apresentar resultados de estudos e pesquisas realizadas pelos alunos do PIBID

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro foram apresentados em eventos cientificos dentro e fora do estado os trabalhos de pesquisa realizados durante o projeto.

Constribuição na melhora do dominio da liguagem oral formal e cientifica. Constribuição na socialização das pesquisas realizadas entre os licenciandos. Incentivo ao estudo de temas avançados da Física. Atualização de conhecimento da

Física. Estimulo a participação em eventos cientificos.

04 Produção

bibliografica.

Produzir trabalho de conclusão de curso.

No mês de Dezembro foi defendida junto a banca examinadora o trabalho de conclusão de curso, formato monográfico de um bolsista sob orientação do coordenador, e cujo tema esteja vinculado a um dos eixos temáticos do projeto.

Elaboração e apresentação oral de trabalho acadêmico seguindo as normas escrita. Complementar a formação acadêmica. Propiciar a oportunidade para abordar temas não debatidos em sala de aula.

05 Registro das

atividades desenvolvidas no

Subprojeto

Acompanhar o cumprimento das atividades desem-penhadas no mês pelo aluno bolsista.

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro foram elaboração e postados na plataforma MOODLE os mapas de Atividades e diario de campos dos licenciados.

Constribuir ao planejamento sistematico das atividades desenvolvidas por cada aluno bolsista e dos supervisores.

06 Organização de

eventos.

Organizar eventos acadêmicos e científicos que favoreçam a compreensão dos fundamentos da Física e da docência nessa área. Incentivar a ousadia na criação de

Foram executados vários eventos ao longo do ano 2012. O evento mais importante foi"A Física Vai pra Rua: A Ciência Mais Próxima da Comunidade", realizado no mês de Novembro mobilizou os bolsistas do PIBID e professores supervisores deste Subprojeto. O acontecimento se deu na Praça da Mulher a partir das 18:30 do dia 01/11 e contou com o apoio da Guarda Municipal, que fez o controle do tráfego para que transeuntes e residentes do local pudessem assistir com tranquilidade a documentários sobre Física e Astronomia, fazer experimentos, assistir às sessões do Planetário Móvel do Projeto de Extensão "Astronomia Viva" e observar os

Incentivo na expertise em planejar todas as etapas envolvidas na execução de atividades educacionais e cientificas, assim como desenvolver autonomia quando se depararem com problemas de gestão. Incentivo a participação em eventos cientificos da area. .

eventos.

banners que homenagearam a mulher em seu relevante papel na Ciência. Houve espaço até para uma mesa de bilhar, em que a diversão se aliava ao aprendizado da teoria das colisões.

07 Produção de objetos de

aprendizagem

Desenvolver, planejar e contruir atividades lúdicas em equipe.

Foram desenvolvidos uma série de jogos intitulados "Jogos de Física", que estimulam a capacidade de raciocínio, a criatividade e o espírito de equipe. Os jogos foram elaborados a partir de outras experiências do gênero constatadas em eventos de Iniciação à Docência e de uma revisão bibliográfica para a verificação dos conteúdos específicos de Física do Ensino Médio. Os jogos foram aplicados nas escolas. A avaliação dos resultados obtidos mostrou que as atividades contribuíram para o aprendizado, enriquecendo de forma lúdica a relação entre teoria e prática.

Contribuição na compreensao da importancia do uso dos jogos ludicos no ensino e aprendizado mais prazeroza. Contribuição no incentivo ao uso de recursos didáticos alternativos. Desenvolvimento de atividades que divertidas em que o aluno aprenda Incentivo a aproximação entre licenciandos, alunos, coordenadores e supervisores.

SUBPROJETO MATEMÁTICA – FECLESC

(Edital 2012)





01 Produção de

material didático

Favorecer a compreensão de conceitos de geometria e aritmética por meio de atividades práticas

Esta atividade envolveu a realização de duas oficinas, sendo uma de construção de sólidos geométricos e outra de construção de ábacos, feitas pelos bolsistas de iniciação à docência, com a participação dos estudantes das escolas de educação básica, e sob a orientação dos professores supervisores. Aconteceram nos meses de outubro e novembro de 2012.

Os alunos puderam exercitar a visão geométrica tridimensional, facilitando o entendimento dos sólidos geométricos. Também entenderam os algoritmos das quatro operações básicas utilizando o ábaco.

02 Monitoria

Vivenciar a prática docente, com experiências didáticas e metodológicas de ensino.

A monitoria nas aulas de Matemática realizou-se no contraturno das aulas, dando ênfase aos conteúdos abordados em sala de aula nos quais os estudantes sentiam mais dificuldades. Esta atividade foi execultada de setembro a novembro de 2012.

Os licenciandos tiveram importantes experiências didáticas, onde puderam vivenciar a prática docente. Além disso, os alunos das escolas aderiram à proposta e, deste modo, foram sanadas algumas deficiências dos alunos da educação básica.

03 Ciclo de palestras

Possibilitar o estreitamento dos laços entre os pesquisadores e as escolas, bem como favorecer a troca de experiências entre as pessoas envolvidos na atividade.

Foi realizada uma palestra do ciclo de palestras dos professores da FECLESC nas escolas públicas, com a presença dos estudantes das escolas, diretor e coordenador pedagógico, bolsistas de iniciação à docência, supevisores e coordenador de área. A palestra, intitulada “Educação e Formação Humana” e proferida pelo Professor Doutor José Deribaldo Gomes dos Santos, foi realizada no mês de novembro de 2012.

A palestra provocou uma grande discussão sobre os rumos da educação no Brasil, assim como possibilitou uma importante interação e troca de experiências entre os sujeitos envolvidos.

04 Seminário de Resolução de

problemas

Desenvolver, tanto nos licenciandos quanto nos alunos da educação básica, capacidades como: observação, estabelecimento de relações, comunicação (diferentes linguagens), argumentação e validação de

Neste Seminário foi criado um espaço para que os licenciandos, sob a orientação do coordenador de área e dos supervisores, apresentassem diferentes linhas metodológicas envolvendo resolução de problemas, bem como uma articulação de debates a esse respeito.

Tanto os licenciandos quanto os estudantes da Educação Básica conheceram as heurísticas de resolução de problemas e com isso adquiriram um diferencial a seu favor, pois agora têm uma visão mais completa da matemática e mais facilidade para lidar com os problemas que aparecem em suas pesquisas, além de saber organizar melhor o seu. Os

processos, além de estimular o raciocínio lógico-intuitivo e a dedução.

bolsistas de iniciação à docência agora dispõem de um importante recurso para desenvolver a sua metodologia e com isso facilitar e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, tornando os alunos mais criativos.

05 Grupo de

Estudos da OBMEP

Desenvolver habilidades que ajudam tanto na resolução de problemas (inclusive de outras disciplinas), quanto na vida cotidiana. Elevar o nível intelectual dos alunos.

Foi criado um grupo de estudos voltado para o fortalecimento da aprendizagem de conteúdos especificamente cobrados na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). Atividade realizada nos meses de outubro, novembro e dezembro de 2012.

Fortalecimento dos conteúdos matemáticos nos bolsistas de iniciação à docência e nos alunos das escolas da Educação Básica envolvidos no subprojeto, tornando-os capazes de resolver problemas mais elaborados e que necessitam de um maior teor de raciocínio lógico dedutivo.


eventos

Integrar os licenciandos da FECLESC com os demais estudantes da área e apresentar os resultados de seus estudos.

Os licenciandos participaram do VI EMEM com a apresentação trabalhos: “Intensivo Escolar e o Ensino Aprendizagem em Matemática” e “Integração Matemática” ambos tendo como autoras Tamires Almeida Silva e Vanessa Fernandes Silva. Também participaram da XVII Semana Universitária da UECE com apresentação dos trabalhos: “A Importância do Reforço Escolar”; “Critérios de Divisibilidade”; “Diagnóstico do colégio de ensino médio Coronel Virgílio Távora”; “Dificuldades no ensino e aprendizagem de Matemática na turma do 2º ano da EEM Coronel Virgilio Távora de Quixadá/CE”; “Formação estudantil: Contribuições da EEM

Os bolsistas de iniciação à docência apresentaram trabalhos no VI EMEM e na XVII semana Universitária da UECE.

Governador César Cals de Oliveira Filho em atividades extraclasse”; “Indisciplina no ensino- aprendizagem em Matemática”; “Intensivo Escolar e o ensino-aprendizagem em Matemática”; “Matemática Dinâmica”; “O uso da criatividade na Matemática”; “PIBID: análise comparativa dos resultados obtidos pelos alunos do sertão central participantes do Spaece”; “Software matemático facilitando a aprendizagem”; “Teoria da aprendizagem de Vigotsky”; “Vivenciando, refletindo e reformulando o ensino e aprendizagem em Matemática no Sertão Central do Ceará”. Os dois eventos ocorreram no mês de novembro de 2012.

07 Criação de

ferreamentas eletrônicas de divulgação do Subprojeto de Matemática

Divulgar as atividades do subprojeto, bem como seus objetivos.

No mês de setembro de 2012, os licenciandos estruturaram um blog e um facebook, cujos endereços são, respectivamente, http://www.pibid-matematicafeclesc.blogspot.com.br/ e http://www.facebook.com/PibidFeclescMatematica?fref=ts, com o intento de socializar as informações e experiências do Subprojeto de Matemática, bem como agilizar a comunicação entre os participantes.

Divulgação das ações, eventos e resultados obtidos. Melhoria da comunicação entre os integrantes do Subprojeto.

08 Ministração de

aulas

Iniciar o aluno na tarefa de preparar planos e ministrar aulas.

Os alunos bolsistas, em conjunto com o professor supervisor em planejamento prepararam aulas de conteúdos inseridos no currículo da escola para serem ministrados em sala pelos mesmos. As aulas foram ministradas pelos bolsistas e supervisionadas pelo professor em sala. A atividade realizou-se durante os meses de setembro, outubro e novembro de 2012.

Os bolsistas de iniciação à docência adquiriram um melhor domínio dos conteúdos e controle emocional, como também apresentaram uma evolução na oratória em relação às suas primeiras apresentações, demonstrando um avanço

http://www.pibid-matematicafeclesc.blogspot.com.br/


http://www.facebook.com/PibidFeclescMatematica?fref=ts


significativo na postura em sala de aulas.

SUBPROJETO QUÍMICA – FECLESC

(Edital 2011)





1. Planejamento Preparar momentos de regência e ações ações didáticas dos licenciandos

A partir do primeiro semestre de 2012 e segundo semestre (até a segunda semana de dezembro) do mesmo ano. Preparação, discusão e edição de Planos de Aula relacionados aos temas dos respectivos semestres, com o apoio e direção dos professores supervisores. Atividades semanais, durante os dois semestres letivos

Aprendizado e consolidação das ações docentes que envolem o fazer dos professores cotidianamente. Aperfeiçoamento na organização e ministração de aulas.

2. Acompanhamento de diferentes atividades inerentes ao trabalho pedagógico da escola

Conhecer a escola pública e seu trabalho pedagógico – Acompanhar as diferentes atividades inerentes ao trabalho pedagógico na escola, como por exemplo, as reuniões do conselho escolar, o encontro com os pais, as reuniões do núcleo gestor, etc.

Desde o início de ano de 2012, os alunos começaram a se inserir paulatinamente nas atividades escolares como um todo, através de atividades específicas, como a participação em muitas das reuniões do conselho escolar e do núcleo gestor. Tais atividades predominaram no segundo semestre de 2012.

Fortalecimento das atividades didáticas e o desenvolvimento de experiencias reais sobre os dilemas e desafios inerentes às escolas, apresentados em resumos/relatos expositivos pelos alunos bolsistas.

3. Participação em eventos científicos

Participar de eventos científicos.

a) Os licenciandos desenvolveram temas relacionados ao ensino de química e submetidos para participar do XVI Encontro Nacional de Ensino de Química/X Encontro de Educação Química da Bahia. 17 a 20 de Julho de 2012. Dois trabalhos foram aceitos e 07 bolsistas participaram nesse evento, na apresentação dos trabalhos e em minicursos. b) Os licenciando participaram do I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – COINDO. A Escola Pública em Debate: O Ceará em Foco. 30 de Julho a 01 de Agosto de 2012, principalmente através da participação dos mesmos em mesas redondas de discusão sobre a a ação dos professores na escola pública cearense. c) A Semana Universitária da UECE se caracteriza pela oportunidade que oferecde aos seus alunos para apresentar trabalhos de pesquisa e nesse sentido o PIBID-QUÍMICA-QUIXADÁ teve a oportunidade em

- Reconhecimento da importância de participar de tais eventos; - Habilidade na confecção e apresentação de trabalhos através de banners e a ampliação de conhecimentos ligados ao ensino de química pela participação de minicursos; - Atualização do conhecimentos no que diz respeito ao trabalho docente nas escolas públicas do Ceará;

apresentar trabalhos em forma de banners e desenvolver duas oficinas, uma delas ligada à Linguagem da Química e a outra ao uso de Jogos Didáticos no Ensino de Química. Todos os alunos do Programa participaram da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA-UECE de 19 a 23 de Dezembro de 2012 envolvidos com as atividades antes descritas.

4. Atividades Extracurriculares das Escolas.

Contribuir com o desenvolvimento de atividades extracurriculares promovidas pela escolas.

Feira de Ciências Escolares, nas quais os alunos apresentaram temas ligados ao tema das Feiras como também de interesse do ponto de vista da química para os frequentadores da feira. Informações apresentadas através de exposição oral com ajuda de slides Tenda da Química foi uma atividade em homenagem ao aniversário da escola Virgílio Távora, na qual os alunos participaram montando uma tenda na qual se discutiam e apresentavam temas de Química de interesse para a comunidade escolar e alguns jogos didáticos.

Adquisição de postura adequada à apresentação das informações além da capacitação no processo de adquisição de novas informações através de pesquisa bibliográfica adequada.

SUBPROJETO FÍSICA – FECLI

(Edital 2011)





1. Ciclo de Palestras

Oferecer oportunidades dos alunos de ensino medio para aprofundar seus conhecimento em temas relativos da Física.

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro, foram realizadas palestras nas duas escolas participantes do Subprojeto de Física da FECLI. Estas palestras foram proferidas pelos bolsistas, supervisores e colaboradores do projeto.

- Motivação dos alunos de Ensino Médio pela área da Física, contribuindo para redução da evasão nessa disciplina; - Contribuição no processo de desmistificação da Física, mostrando-a como uma ciência acessivel;

- Contribuição na melhora no desempenho academico dos participantes envolvidos nas atividades do PIBID.

2. Ciclo de Minicursos

Apresentar normas para elaboração de projetos de pesquisa e de extensão.

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro foram realizados minicursos proferidos para bolsistas, supervisores e colaboradores do projeto.

Melhora na elaboração de projetos. Ampliar conhecimento na norma escrita. Melhora o poder critico na avaliação qualitativamente do artigos cientificos e livros de textos .

Experimentar novas técnicas e metodologias do ensino de Física.

Aprimoramento da pratica docente dos bolsitas.

Apresentar e discutir temas atuais da Física encontrandos na literatura de divulgação cientifica.

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro foram realizados seminários proferidos pelos bolsistas, supervisores e colaboradores do projeto.

Aperfeiçoamento do dominio da liguagem oral formal e cientifica.

Elaboração de planos de aulas.

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro os bolsistas elaboraram planos de aula como planejamento das atividades que foram apresentadas nas escolas de ensino médio.

Contribuição no processo do planejamento da pratica docente.

Capacitar os professores do ensino básico para a introdução do método cientifico e da pesquisa em sala de aula.

Nos meses de Junho, Julho e Agosto foram realizados cursos de formação continuada para professores do ensino médio em que se apresentou o metodo cientifico, suas vantagens e limitacoes para o ensino e pesuisa.

Motivação a reflexão sobre os métodos de ensino e pesquisa entre professores do ensino medio.

3. Participação em eventos

Apresentar resultados de estudos e pesquisas realizadas pelos

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro foram apresentados em eventos cientificos dentro e fora do estado os trabalhos de pesquisa realizados durante o projeto.

Constribuição na melhora do dominio da liguagem oral formal e cientifica. Constribuição na socialização das

alunos do PIBID pesquisas realizadas entre os licenciandos. Incentivo ao estudo de temas avançados da Física. Atualização de conhecimento da Física. Estimulo a participação em eventos cientificos.

4. Produção bibliografica.

Produzir trabalho de conclusão de curso.

No mês de Dezembro foi defendida junto a banca examinadora o trabalho de conclusão de curso, formato monográfico de um bolsista sob orientação do coordenador, e cujo tema esteja vinculado a um dos eixos temáticos do projeto.

Elaboração e apresentação oral de trabalho acadêmico seguindo as normas escrita. Complementar a formação acadêmica. Propiciar a oportunidade para abordar temas não debatidos em sala de aula.

4. Registro das atividades desenvolvidas no Subprojeto

Acompanhar o cumprimento das atividades desem-penhadas no mês pelo aluno bolsista.

Durante todo o ano de 2012, iniciando em Fevereiro foram elaboração e postados na plataforma MOODLE os mapas de Atividades e diario de campos dos licenciados.

Constribuir ao planejamento sistematico das atividades desenvolvidas por cada aluno bolsista e dos supervisores.

5. Organização d eventos.

Organizar eventos acadêmicos e científicos que favoreçam a compreensão dos fundamentos da Física e da docência nessa área. Incentivar a ousadia na criação de eventos.

Foram executados vários eventos ao longo do ano 2012. O evento mais importante foi"A Física Vai pra Rua: A Ciência Mais Próxima da Comunidade", realizado no mês de Novembro mobilizou os bolsistas do PIBID e professores supervisores deste Subprojeto. O acontecimento se deu na Praça da Mulher a partir das 18:30 do dia 01/11 e contou com o apoio da Guarda Municipal, que fez o controle do tráfego para que transeuntes e residentes do local pudessem assistir com tranquilidade a documentários sobre Física e Astronomia, fazer experimentos, assistir

Incentivo na expertise em planejar todas as etapas envolvidas na execução de atividades educacionais e cientificas, assim como desenvolver autonomia quando se depararem com problemas de gestão. Incentivo a participação em eventos cientificos da area. .

às sessões do Planetário Móvel do Projeto de Extensão "Astronomia Viva" e observar os banners que homenagearam a mulher em seu relevante papel na Ciência. Houve espaço até para uma mesa de bilhar, em que a diversão se aliava ao aprendizado da teoria das colisões.

7. Produção de objetos de aprendizagem

Desenvolver, planejar e contruir atividades lúdicas em equipe.

Foram desenvolvidos uma série de jogos intitulados "Jogos de Física", que estimulam a capacidade de raciocínio, a criatividade e o espírito de equipe. Os jogos foram elaborados a partir de outras experiências do gênero constatadas em eventos de Iniciação à Docência e de uma revisão bibliográfica para a verificação dos conteúdos específicos de Física do Ensino Médio. Os jogos foram aplicados nas escolas. A avaliação dos resultados obtidos mostrou que as atividades contribuíram para o aprendizado, enriquecendo de forma lúdica a relação entre teoria e prática.

Contribuição na compreensao da importancia do uso dos jogos ludicos no ensino e aprendizado mais prazeroza. Contribuição no incentivo ao uso de recursos didáticos alternativos. Desenvolvimento de atividades que divertidas em que o aluno aprenda Incentivo a aproximação entre licenciandos, alunos, coordenadores e supervisores.

SUBPROJETO MATEMÁTICA – FECLI

(Edital 2012)





1. Apresentação do Subprojeto e da equipe

Apresentar do Subprojeto e da equipe

Reunião geral e seminário de apresentação do subprojeto. (agosto à agosto)

Conhecimento do subprojeto e elaboração do calendário de atividades

2. Videos Seminários

Conhecer o ensino e técnicas pedagógicas

Assistir videos sobre educação matemática, ensino e fazer discussões e seminarios sobre os temas abordados. (setembro à julho)

Conhecimento de técnicas pedagogicas e subsídios para a formação do licenciado.

3. Visitas Técnicas

Disgnósticar a escola e realizar seminários de estudos

Visitas técnicas as escolas participantes para conhecer o funcionamento e infraestrutura das mesmas. (agosto à setembro)

Conhecimento das escolas participantes. Estudos individuais

4. Seleção de alunos

Selecionar alunos escolas parceiras participantes do projeto

Seminário de critérios de seleção de alunos para participar do subprojeto (setembro à setembro)

Lista de alunos selecionados de cada escola participante e folder de inscrição.

5. Participação em eventos e congressos

Participar da semana universitária

Elaboração e apresentação de trabalhos na semana unversitária da UECE (setembro à novembro)

Quatro trabalhos apresentados durante a semana universitária

6. Oficina de manipulação de software

Aprender a utilizar o GEOGEBRA

Oficinas com a utilização do software GEOGEBRA buscando novos métodos pedagógicos e motivacionais de aprendizagens (outubro à março)

Trabalho apresentado na semana universitária da UECE. Melhora na manipulação do software GEOGEBRA.

7. Seminários dinâmicos

Ensinar os alunos semelhança de triângulos.

Oficina de semelhança de triângulos motivando alunos e bolsistas para uma aula diferenciada aplicando novas técnicas e metodologias discutidas durante os seminários destes temas. (outubro à julho)

Plano de aula e seminario apresentado para os alunos da escola Antônio Albuquerque.

8. Oficinas de manipulação de material didático pedagógico.

Aprender a construir e utilizar material lúdico no ensino da matemática de forma dinâmica e motivadora.

Oficinas trabalhando a geometria com materiais concretos e jogos matemáticos. Construção e utilização. (outubro à março)

Metodologia de ensino e materiais construidos pelos bolsistas. Feira de Ciências. Relatório.

9. Visitas em laboratórios de ensino

Conhecer o Laboratório de jogos matemáticos e ensino do IFCE-CEDRO

Visita ao laboratório de matemática do IFCE-CEDRO. Para conhecer e aprender a construir e utilizar os materiais concretos em aulas teoricas e práticas. (dezembro à dezembro)

Seminário de discussão sobre técnicas pedagógicas e utilizaçâo em sala de aula dos materiais disponíveis.

10. Gerar sites Gerar um BLOG Ofina prática para a criação e BLOG criado e alimentado

manutenção do BLOG PIBID matemática FECLI (setembro à julho)

diariamente.

SUBPROJETO BIOLOGIA – FECLI

(Edital 2011)




01 Planejamento

Esquematizar programação bimestral das atividades pedagógicas a serem desenvolvidas no Subprojeto

Foram realizados momentos de estudo e planejamento bimestral das atividades e ações previstas no Subprojeto, entre coordenador de área, bolsistas supervisores e bolsistas de iniciação. (Período: janeiro a dezembro/2012).

Organização do processo de desenvolvimento das atividades do Subprojeto mediante a elaboração de Planos de Atividades bimestrais, com definição dos principais conjuntos de ações para atuação da equipe do Subprojeto.

02 Reunião de

acompanhamento

Promover, entre coordenador de área, bolsistas supervisores e bolsistas de iniciação, momentos de análise e discussão sobre o desenvolvimento das ações planejadas, no âmbito do Subprojeto.

Foram identificados e anotados pontos relevantes para avaliação e debate, no contexto de efetivação das atividades programadas, envolvendo situações observadas na escola, problemas presentes no ensino e modos de intervenção visando sua melhoria. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Elaboração de Pautas das reuniões sistemáticas entre coordenador de área, bolsistas supervisores e bolsistas de iniciação, com registro dos principais pontos para discussão.

03 Frequência mensal

dos bolsistas de iniciação

Registrar mensalmente as atividades realizadas pelos bolsistas de iniciação no tocante à realização da programação delineada de ações relativas ao Subprojeto.

Os bolsistas realizaram apontamento mensal das atividades desenvolvidas, individualmente ou em grupo, por meio da utilização da ferramenta eletrônica Plataforma Moodle. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Registro mensal do Mapa de Atividades Realizadas (MAR) dos bolsistas na Plataforma Moodle, com anotação sistemática das atividades desenvolvidas por cada licenciando bolsista.

04 Apontamento reflexivo das

atividades desenvolvidas

Incentivar o desenvolvimento da reflexão sobre a prática docente, no âmbito do Subprojeto, a partir da anotação das atividades diárias desenvolvidas pelos bolsistas.

Os bolsistas promoveram o registro sistemático de ações desenvolvidas, individualmente ou em grupo, incluindo impressões pessoais das vivências realizadas, mediante utilização da ferramenta eletrônica Plataforma Moodle. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Anotações eletrônicas na forma de Diários de Campo na Plataforma Moodle, com identificação das ações realizadas e avaliação reflexiva destas para a formação dos bolsistas, tendo por base a prática pedagógica e seus dilemas.

05 Atividade de

regência de sala

Possibilitar aos bolsistas de iniciação o contato com métodos de ensinos utilizados na escola básica e com a realidade docente em sala de aula

Os bolsistas, mediante acompanhamento das professoras supervisoras, realizaram regências de sala, abordando temas conforme proposto no planejamento da disciplina da escola. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Elaboração de Planos de Aula, como instrumentos para orientação do desenvolvimento da ação docente em sala.

06 Debate sobre

temas relacionados à prática docente

Analisar e discutir tópicos relacionados ao exercício do professor, tendo como base textos de literatura especializada da área.

Foram realizados momentos entre coordenação de área, supervisoras e bolsistas de iniciação em que foram lidos e discutidos textos atualizados sobre a prática docente, de uma maneira geral, para promover melhoria na formação inicial dos licenciandos a partir do confronto de idéias e das reflexões associadas. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Registros eletrônicos no formato de Sessões de Estudo na Plataforma Moodle, identificando os pontos abordados nos debates, assim como as impressões e opiniões dos bolsistas e iniciação.

07 Identificação de

situações cotidianas da comunidade

escolar

Desenvolver senso crítico e analítico de conjunturas componentes da rotina vivenciada na escola

Foram visualizadas e identificadas pelos bolsistas de iniciação diversas situações presentes no cotidiano da comunidade escolar, por meio da interação direta com alunos, professores e funcionários da escola. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Anotações eletrônicas na forma de Observação do Cotidiano Escolar na Plataforma Moodle, identificando as situações visualizadas na rotina da escola.

08 Identificação de

situações relativas à prática docente em sala de aula

Aprimorar senso crítico e analítico das posturas adotadas pelo docente diante do ambiente de sala de aula

As aulas ministradas pelas professoras supervisoras foram observadas e analisadas pelos bolsistas de iniciação, assim como as atividades de regência de salas protagonizadas pelos bolsistas. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Registros on line, sob a forma de Observação da Ação Docente em Sala de Aula, na Plataforma Moodle, identificando as situações presenciadas em sala de aula.

09 Práticas de laboratório

Desenvolver as habilidades para uso do laboratório como ambiente de ensino de Biologia, conectado com a realidade local e da escola.

Acompanhados pelas professoras supervisoras, os bolsistas de iniciação participaram de momentos de preparação de aulas práticas em laboratório para o ensino de Biologia, considerando os conteúdos programáticos abordados em sala de aula. (Período: janeiro a dezembro/2012)

Registros eletrônicos no formato de Desenvolvimento de Experiências no Laboratório na Plataforma Moodle, relatando os procedimentos necessários para a realização das atividades.

10 Material didático

de apoio ao professor

Produzir materiais pedagógicos destinados para apoio ao professor da educação básica

A partir de situações vivenciadas na escola, foram desenvolvidos, em parceria entre a coordenação de área, a supervisão e os bolsistas de iniciação, materiais voltados para servir de suporte para o professor em momentos de planejamento de suas ações. (Período: julho a dezembro/2012)

Produção de Apostilas Digitais com conteúdos direcionados para a realidade do professor de Biologia, as quais foram disponibilizadas eletronicamente para interessados.

11 Divulgação das

ações do Subprojeto

Difundir as atividades do Subprojeto na rede mundial de computadores

O blog do Subprojeto foi gerenciado por duplas de bolsistas de que, acompanhadas pela coordenação de área e pela supervisão, ficaram responsáveis pelas atualizações de conteúdo.

Manutenção de um Blog para dar visibilidade às ações desenvolvidas pelo Subprojeto, incentivando a

mediante a manutenção de um blog

(Período: janeiro a julho/2012) participação dos bolsistas de iniciação, reconhecendo-os como sujeitos produtores de conhecimento sobre seu trabalho.

12 Preparação de

estratégias didáticas

Propiciar aos bolsistas de iniciação momentos de planejamento e elaboração de ações voltadas para melhorias no aprendizado dos alunos da educação básica.

Os bolsistas, mediante acompanhamento das professoras supervisoras, planejaram apresentações de temas transversais:”Drogas”, “Adolescente e sexualidade”, “Alcoolismo na adolescência” e “Gravidez na adolescência”. As apresentações foram utilizadas em sala, conforme adequação ao planejamento da disciplina da escola. (Período: janeiro a março/2012)

Elaboração de Palestras como meios de complementar e dinamizar o processo de ensino-aprendizagem, no âmbito da Biologia.

13 Levantamento de

perfil socioeconômico e de aprendizagem

em Biologia

Oportunizar aos bolsistas de iniciação o contato com informações detalhadas a respeito dos alunos da escola.

Foram criados pelos bolsistas de iniciação, sob acompanhamento das professoras supervisoras, da coordenação de área e da coordenação pedagógica da escola, questionários direcionados aos alunos de 1º, 2º e 3º anos, abordando aspectos socioeconômicos e de aprendizagem em Biologia. Para aplicação da investigação, foi utilizada a ferramenta web enquetefacil.com. As turmas foram levadas separadamente ao Laboratório de Informática da escola para responderem ao questionário. (Período: janeiro a março/2012)

Organização de Palestras com os resultados da investigação sobre o perfil socioeconômico e de aprendizagem em Biologia, que foram apresentadas em reuniões de planejamento da escola aos professores e ao Núcleo Gestor.

14 Produção de

resumos científicos

Produzir resumos para apresentação em eventos científicos e de iniciação à docência

Foram elaborados os resumos para apresentação nos respectivos eventos e períodos: - Resumo: “A importância da observação da prática docente para a formação dos futuros

Produção de Resumos Científicos sobre educação, prática docente e ensino de Biologia, em diversas perspectivas.

professores de Biologia” - I Colóquio de Iniciação à Docência (I COINDO) / 30 de julho a 1º de agosto de 2012 - Resumo: “Conhecer para preservar: despertando o interesse de alunos do 1º, 2º e 3º ano da Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima para a preservação do bioma Caatinga” - II Simpósio PIBID-UFABC_São Paulo / 08 e 09 de novembro de 2012 - Resumo: “A citologia em foco: estrátegias de ensino por meio da experimentação” - II Encontro de Iniciação à Docência (II ENID)-UEPB / 27 a 31 de agosto de 2012 - Resumo: “Gravidez na adolescência e o ensino de Biologia” - II Encontro de Iniciação à Docência (II ENID)-UEPB / 27 a 31 de agosto de 2012 - Resumo: “Produção de banco questões de vestibulares como material didático para ensino-aprendizagem de Biologia” - II Encontro de Iniciação à Docência (II ENID)-UEPB / 27 a 31 de agosto de 2012 - Resumo: “A organização do laboratório de Ciências para viabilização de aulas práticas no ensino de Biologia no contexto escolar” - III Colóquio de Formação Docente da URCA / 24 e 25 de outubro de 2012

- Resumo: “Reflexões sobre o método avaliativo convencional e práticas avaliativas diferenciadas, no contexto do Ensino Médio” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “A utilização de modelos didáticos (maquetes) nas aulas de embriologia: estudo das etapas do desenvolvimento embrionário humano” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “O uso da ferramenta web enquetefacil.com no contexto escolar” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “Observação do processo de ensino-aprendizagem dos alunos portadores de deficiência auditiva no contexto da educação inclusiva” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “A contribuição do PIBID para a formação inicial de futuros docentes” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “A importância da vivência do cotidiano escolar para a formação docente” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012

- Resumo: “Importância da regência de sala de aula para a formação de licenciandos da área de BIOLOGIA” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “Concepção dos professores universitários acerca da contribuição do PIBID para os alunos de licenciatura em BIOLOGIA da FECLI” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “Primeira gincana de Biologia da E. E. M. Filgueiras Lima, em Iguatu/CE” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “Apresentação de palestras sobre esteróides como contribuição para a formação em saúde de alunos de Ensino Médio” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Resumo: “Utilização de experimentos em aulas laboratoriais de Biologia ministradas por alunos bolsistas do PIBID-BIOLOGIA/FECLI, na E.E.M. Filgueiras, em Iguatu/CE” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012.

5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL - ANEXOS CD “Coord. Institucional”

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

1) Tipo do produto: programa do curso de extensão. Indicador atividade: 01

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): programa com ementa, objetivos, cronograma e outros detalhamentos concernentes ao curso de extensão oferta pela Coordenação da Institucional do PIBID UECE

ANEXO 01

Quantidade total 01

2) Tipo do produto: Cartez e Folder______________________________Indicador

atividade: 02,03

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Cartaz e Folder de divulgação do I Colóquio de Iniciação a Docência, cuja temática foi “A escola pública em debate: o Ceará em foco”. ANEXO 02, 03

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Folder de divulgação da III Semana de Iniciação à Docência, evento pertinente à XVII Semana Universitária da UECE. ANEXO 04

Quantidade total 03

3) Tipo do produto: Página Eletrônica______________________Indicador atividade: 02,04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Página de gerência da inscrições e certificações do I Colóquio de Iniciação a Docência, cuja temática foi “A escola pública em debate: o Ceará em foco”. http://www.uece.br/eventos/coindo2012/

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Página de gerência da ações desenvolvidas pelos subprojetos do PIBID UECE, com o registro de todas as atividades realizadas. A ferramenta de acompanhamento eletrônico está estruturada na plataforma moodle e a CAPES possui livre acesso à todos os espaços de registro. Para verificação o site é http://www.sate.uece.br/moodle2/, com o login: CAPES e senha: capes, no link “Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD” http://www.sate.uece.br/moodle2/

Quantidade total 02

http://www.sate.uece.br/moodle2/

________________________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID UECE

FORTALEZA - CCS, CCT, CED e CH ANEXOS CD “SUBPROJETOS EM FORTALEZA (CCS - EDUCAÇÃO

FÍSICA, CCT - MATEMÁTICA, CED - PEDAGOGIA e CH - FILOSOFIA E SOCIOLOGIA)”

SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA – CCS

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1) Tipo do produto: Apresentações Orais (SU-UECE) Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram feitas cinco apresentações dos trabalhos aceitos pela Semana Universitária da UECE 2012, contendo cada uma média de 6 a 9 slides com a identificação do trabalho (tema, autores, instituição e relação com o PIBID), introdução, objetivo, metodologia, resultados (fotos), conclusão e agradecimentos. Anexo 1 Apresentações Orais SU-UECE 2012

Quantidade total 05

2) Tipo do produto: Blog do PIBID Educação Física Indicador atividade: 1

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O blog do PIBID da EF-UECE (http://pibidefuece.blogspot.com.br/) apresenta o mesmo layout do PIBID UECE com o título do projeto institucional. Contém em sua entrada a última postagem (dos bolsistas), sugerindo um texto para leitura (PUC-PR), os membros e blogs parceiros (EEFM ESTADO DO PARANÁ e Educação Física Estado do Paraná), além da mensagem de “Boas vindas”! Anexo 2 Blog

Quantidade total 01

http://pibidefuece.blogspot.com.br/


3) Tipo do produto: Folders Indicador atividade: 2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os folders foram montados em três formatos diferentes (Anexo 3 Folders) com a idéia de divulgar o evento organizado e realizado pelo PIBID EF-UECE na EEEP Joaquim Nogueira. O seu layout foi produzido pela supervisora Liana e contém dados referentes ao objetivo do evento, período de realização, atividades a serem realizadas, horário e local por dia de evento. Anexo 3 Folders

Quantidade total 610

4) Tipo do produto: Projeto da Semana de Educação Física Indicador atividade: 2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O projeto da Semana de Educação Física foi realizado no intuito de sensibilizar a comunidade escolar quanto ao PIBID EF-UECE apresentando formalmente os bolsistas do programa aos membros da escola. O projeto apresenta uma breve apresentação e a descrição de cada atividade a ser realizada por dia de evento (Abertura, Vivência de Artes Marciais, Ginástica e Relaxamento), assim como a duração e responsável por cada parte, horário e local de realização. Anexo 4 Projeto SEF e Fotos

Quantidade total 01

5) Tipo do produto: Sínteses crítico-analíticas (apontamentos) Indicador atividade: 3

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Cada aluno realizou cinco sínteses de diferentes textos acadêmicos sugeridos pela coordenadora de área. Cada síntese contém um breve resumo do texto lido seguido de um momento em que o aluno deveria realizar apontamentos críticos acerca do texto comparando-o com outros textos, com a realidade observada e/ou com documentos oficiais (exemplo: Parâmetros Curriculares Nacionais, Leis de Diretrizes e Bases da Educação, etc.).

Anexo 5 Sínteses

Quantidade total 70


5.2) PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 1) Tipo do produto: Resumos Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo aceito (e apresentado na forma de banner) pelo 24º. Encontro Nacional de Recreação e Lazer – ENAREL: Lazer e Diversidade Cultural pela bolsista Jocicleide (afirmou-se motivada com o programa do PIBID). O evento realizou-se no período de 28 a 31 de agosto de 2012 em São Luís-MA. No anexo constam resumo e certificado. Anexo 6 ENAREL

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Cinco resumos foram aceitos e apresentados pelo grupo do PIBID EF-UECE na Semana Universitária da UECE (2012). Todas as apresentações foram orais. O evento ocorreu no período de 19 a 23 de novembro de 2012. No anexo constam os certificados. Anexo 7 Certificados SU-UECE 2012

Quantidade total 06

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS 1) Tipo do produto: Desenho e Pintura (Muralismo – Mostra Cultural 2012) Indicador atividade: 2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O PIBID Educação Física realizou um desenho e sua pintura na parede da quadra da EEEFM Estado do Paraná (Muralismo) na Mostra Cultural (evento escolar) com temática que se relacionasse com meio ambiente e reciclagem (o assunto abordado pelo desenho foi “Os mega-eventos e seu impacto na sociedade”). No anexo constam fotos do processo.

Anexo 8 Fotos Mostra e Muralismo

Quantidade total 01


5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS 1) Tipo do produto: Programação dos Jogos Inter-classes EEEFM Est. PR Indicador atividade: 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os jogos inter-classes da EEEFM Estado do Paraná foram organizados pela Supervisora com colaboração dos bolsistas e coordenadora de área. A Programação do Evento contém as turmas inscritas por modalidade (Futsal, Vôlei, Carimba e Dança), formação de comissões e seus responsáveis, atividades da Cerimônia de Abertura, formação dos jogos determinando datas, horários e turmas que irão disputar entre si. No anexo consta a Programação e algumas fotos.

Anexo 9 Programação Inter-classe Est PR

Quantidade total 01

2) Tipo do produto: Regulamento dos Jogos Inter-classes EEEFM Est. PR Indicador atividade: 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O regulamento dos jogos inter-classes da EEEFM Estado do Paraná foi feito de forma que apresentasse tanto ações gerais do comportamento permitido e proibido pelos participantes no evento quanto ações específicas por modalidade desenvolvida no evento (Carimba Misto, Vôlei Misto, Dança e Futsal Feminino e Masculino). No anexo consta o Regulamento e algumas fotos dos jogos.

Anexo 10 Regulamento Inter-classe Est PR

Quantidade total 01


SUBPROJETO MATEMÁTICA - CCT


1) Tipo do produto: Proposta de Minicurso Indicador atividade: 01

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A proposta de minicurso “O uso do material Frac-Soma 235 no ensino de frações” foi encaminhada a II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. A proposta era constituída pelos nome dos proponentes, minicurrículo, título, público alvo, número de vagas, resumo e materiais necessários. O ensino de frações é ministrado, muitas vezes, da forma expositiva, deixando a parte investigativa de lado. Frente a este fato, o minicurso teve como objetivo apresentar o material FRAC-SOMA 235 e algumas possibilidades de uso no estudo de frações. A escolha por este material se deu pelo baixo custo de aquisição, quando se pretende confeccioná-lo, e a diferentes possibilidades de abordagem do conceito de fração. (Anexo 01 em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A proposta de minicurso “Resolução de problemas de matemática na concepção de George Polya” foi encaminhada a II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. A proposta era constituída pelos nome dos proponentes, minicurrículo, título, público alvo, número de vagas, resumo e materiais necessários. Apesar da tendência Resolução de Problema ser bastante utilizada em sala de aula, ainda é aplicada de forma indevida. Assim, o minicurso teve como objetivo abordar esta tendência baseado nas idéias de George Polya: compreensão do problema, elaboração de um plano, execução do plano, e após a resolução de cada problema, fazer o retrospecto ou verificação. Mostrar ainda a sua importância e eficiência para a melhoria do processo de aprendizado e ensino de Matemática. (Anexo 02 em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A proposta de minicurso “O uso do software Mathematica como ferramenta didática auxiliar a prática pedagógica do professor de Matemática” foi encaminhada a XVII Semana universitária da UECE da UECE. A proposta era constituída pelos dados pessoais, descrição da ação, título, público alvo, número de vagas, resumo, materiais necessários e referências. O Mathematica teve sua primeira versão no ano de 1988 e revolucionou profundamente muitos campos técnicos, dando início a chamada computação técnica moderna, desde então é sempre crescente o número de usuários, chegando a ser utilizado por mais de um milhão de usuários em todo mundo. O uso desse Software se justifica pelo fato de ser um programa que apresenta vantagens como: interface que facilita a comunicação e o trabalho do usuário; disponibilidade de material via internet e apresentar um alto nível de aceitação pela comunidade acadêmica universitária mundial. O minicurso tem como objetivo utilizar o Software Mathemática como ferramenta didática auxiliar a prática pedagógica do professor de matemática e resolver cálculos matemáticos e fazer aplicações práticas através de resolução de problemas com o Mathematica. (Anexo 03 em mídia digital)


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A proposta de minicurso “O Material de Cuisenaire na Construção de Conceitos Matemáticos” foi encaminhada a XVII Semana universitária da UECE da UECE. A proposta era constituída pelos dados pessoais, descrição da ação, título, público alvo, número de vagas, resumo, materiais necessários e referências. O material Cuisenaire foi elaborado pelo professor belga Emile George Cuisenaire Hottelet (1891-1980), na década de 50, ao perceber as dificuldades de aprendizagem dos alunos nos conceitos de Matemática. O material Cuisenaire é constituído por 10 barras de tamanhos e cores diferentes. Cada peça é feita de madeira, com o formato de prisma quadrangular de 2 1cm de seção. Os comprimentos das peças variam de 1 a 10cm , pois, para cada número, são associados uma cor e um comprimento diferente. O seu uso na disciplina de matemática proporciona ao estudante momentos de descoberta e investigação em diferentes conteúdos, tais como: cores, números naturais, quatro operações fundamentais, potenciação, fração, área, perímetro, comparação de tamanho, noção de conjunto, forma, volume, entre outros assuntos. O minicurso se propõe a dar orientações pedagógicas para o trabalho com as escalas cuisenaire no ensino de matemática. (Anexo 04 em mídia digital)

Quantidade total 04

2) Tipo do produto: Slides Indicador atividade: 01, 02,03 e 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O Frac-Soma 235 na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID/UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 10 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 05 em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O PIBID de matemática e a resolução de problemas na concepção de George Polya” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 09 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 06 em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “A construção do blog de matemática do PIBID da UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 06 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 07 em mídia digital)


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “Projeto matemática zero na escola Telina Barbosa: contribuição do PIBID UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 09 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 08 em mídia digital)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O Tangram e o estudo de geometria na formação inicial dos professores de matemática” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 13 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 09 em mídia digital)

f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O PIBID e a formação pedagógica dos alunos de matemática por meio de minicursos” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 13 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 10 em mídia digital)

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O ensino a distância no contexto da formação inicial de professores da UECE: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 07slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto.

(Anexo 11 em mídia digital)

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “Os primeiros momentos de regência na Escola Telina Barbosa: A experiência do PIBID de Matemática” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O material é formado por 09 slides composto pelos seguintes tópicos: or título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 12 em mídia digital)

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O estudo da geometria por meio do tangram na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O material é formado por 10 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 13 em mídia digital)


j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “A contribuição da Teoria da Atividade no ensino de matemática por meio do material cuisenaire (o arco–íris das cores)” na modalidade de comunicação oral no II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O material é formado por 09 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 14 em mídia digital)

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “A contribuição do PIBID na formação inicial do professor de matemática: o caso da UECE” na modalidade de comunicação oral no II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O material é formado por 21 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 15 em mídia digital)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O material cuisenaire na formação inicial de professores em matemática: experiência do PIBID” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 10 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 16 em mídia digital)

m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O tangram no reconhecimento/exploração geométrica: experiência do PIBID na Escola Felix de Azevedo” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 14 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 17 em mídia digital)

n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O PIBID como espaço de formação para o licenciando em matemática” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 24 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 18 em mídia digital)

o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O PIBID e a oficina do jogo tangram: experiência na escola Félix de Azevedo” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 21 slides composto pelos seguintes tópicos: or título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto.



p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O estudo do conceito de área por meio do jogo tangram: experiência do PIBID na escola Telina Barbosa” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 11 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 20 em mídia digital)

q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O projeto matemática zero na revisão de conceitos elementares: experiência do PIBID na EEFM Telina Barbosa” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 13 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 21 em mídia digital)

r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “A resolução de problemas na formação inicial do professor de matemática: experiência do PIBID” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O material é formado por 17 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 22 em mídia digital)

s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para apresentar o trabalho “O tangram no processo formativo inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. O material é formado por 15 slides composto pelos seguintes tópicos: título, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 23 em mídia digital)

t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para oficina “O estudo de Geometria por meio do Tangram”. É formado por 30 slides constituindo por: exemplos do cotidiano em que se encontra a Geometria, estória do tangram e três atividades práticas. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 24 em mídia digital)

u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para oficina “O estudo de Geometria por meio do Tangram”, formado 05 slides constituindo por quatro atividades práticas com o tangram. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 25 em mídia digital)


v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O slide foi construído para minicurso “Resolução de problemas de matemática na concepção de George Polya”. O material é formado por 21 slides composto pelos seguintes tópicos:: problema x exercício, vida e obra de Polya, etapas para resolver um problema e exemplos. Cada slide apresenta o símbolo da Capes, Funcap, Pibid/UECE e das escolas participantes do projeto. (Anexo 26 em mídia digital)

Quantidade total 22

3) Tipo do produto: Banner Indicador atividade: 03

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O banner foi construído para apresentar o trabalho “O PIBID de matemática e a resolução de problemas: a experiência da escola Telina Barbosa” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC, contendo a descrição dos seguintes tópicos: título, autores, introdução, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Além da apresentação de foto e logomarca da UECE, PIBID/UECE, Grupo de pesquisa, Matemática e Ensino (MAES), EEFM Telina Barborsa e EEFM Félix Azevedo. (Anexo 27 em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O banner foi construído para apresentar o trabalho “A contribuição do PIBID na formação do licenciando em matemática: o tangram no ensino de geometria” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC, contendo a descrição dos seguintes tópicos: título, autores, introdução, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Além da apresentação de foto e logomarca da UECE, PIBID/UECE, Grupo de pesquisa, Matemática e Ensino (MAES), EEFM Telina Barborsa e EEFM Félix Azevedo. (Anexo 28 em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O banner foi construído para apresentar o trabalho “O processo formativo dos licenciandos em matemática por meio do PIBID” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC, contendo a descrição dos seguintes tópicos: título, autores, introdução, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Além da apresentação de foto e logomarca da UECE, PIBID/UECE, Grupo de pesquisa, Matemática e Ensino (MAES), EEFM Telina Barborsa e EEFM Félix Azevedo. (Anexo 29 em mídia digital)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O banner foi construído para apresentar o trabalho “Investigação matemática no contexto do PIBID: a partir da Teoria da Atividade” na modalidade de pôster no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, contendo a descrição dos seguintes tópicos: título, autores, introdução, objetivo, metodologia, resultados e considerações finais. Além da apresentação de foto e logomarca da UECE, PIBID/UECE, Grupo de pesquisa, Matemática e Ensino (MAES), EEFM Telina Barborsa e EEFM Félix Azevedo. (Anexo 30 em mídia digital)

Quantidade total 04


4)Tipo do produto: Cartaz Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O cartaz foi construído a partir da oficina “O estudo de Geometria por meio do Tangram”, que ocorreu na escola Félix Azevedo. O cartaz apresentou a logomarca do PBID/UECE, fotos dos bolsistas ministrando a oficina e figuras formadas com tangram. O produto foi fixado no pátio da escola para divulgar as imagens construídas pelos alunos. (Anexo 31 em mídia digital)

Quantidade total 01

5)Tipo do produto: Certificados Indicador atividade: 01, 03 e 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao minicurso “O uso do material Frac-Soma 235 no ensino de frações”, que foi ministrado por 03 bolsistas do PIBID e 01 aluno IC/FUNCAP sob a coordenação da profa. Ivoneide Pinheiro de Lima e do prof. Supervisor Márcio Flávio Ferreira Falcão, na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. Foram disponibilizadas 30 vagas aos alunos de Licenciatura em Matemática da UECE. (Anexo 32 em mídia digital)

b) O certificado refere-se ao minicurso “Resolução de problemas de matemática na concepção de George Polya”, que foi ministrado por 04 bolsistas do PIBID sob a coordenação da profa. Ivoneide Pinheiro de Lima e do prof. Supervisor Márcio Flávio Ferreira Falcão, na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. Foram disponibilizadas 30 vagas aos alunos de Licenciatura em Matemática da UECE. (Anexo 33 em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao minicurso “O uso do software Mathematica como ferramenta didática auxiliar a prática pedagógica do professor de Matemática”, que foi ministrado pelo prof. Francisco Ricardo Vasconcelos e profa. Ivoneide Pinheiro de Lima, na XVII Semana Universitária da UECE. Foram disponibilizadas 30 vagas aos alunos de Licenciatura em Matemática da UECE. (Anexo 34 em mídia digital)

d) O certificado refere-se ao minicurso “O Material de Cuisenaire na Construção de Conceitos Matemáticos”, que foi ministrado por 01 bolsista do PIBID e 02 aluno IC sob a coordenação da profa. Ivoneide Pinheiro de Lima e do prof. Supervisor Márcio Flávio Ferreira Falcão, na XVII Semana Universitária da UECE. Foram disponibilizadas 30 vagas aos alunos de Licenciatura em Matemática da UECE. (Anexo 35 em mídia digital)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “A contribuição da Teoria da Atividade no ensino de matemática por meio do material cuisenaire (o arco–íris das cores)” na modalidade de comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 36 em mídia digital)


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado A contribuição do PIBID na formação inicial do professor de matemática: o caso da UECE” na modalidade comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 37 em mídia digital)

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “A Teoria da Atividade na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 38 em mídia digital)

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O estudo da geometria por meio do tangram na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 39 em mídia digital)

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O material cuisenaire na formação inicial de professores em matemática: experiência do PIBID” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 40 em mídia digital)

j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O tangram no reconhecimento/exploração geométrica: experiência do PIBID na Escola Felix de Azevedo” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 41 em mídia digital)

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID como espaço de formação para o licenciando em matemática” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 42 em mídia digital)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID e a oficina do jogo tangram: experiência na escola Félix de Azevedo” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 43 em mídia digital)


m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O estudo do conceito de área por meio do jogo tangram: experiência do PIBID na escola Telina Barbosa” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 44 em mídia digital)

n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “A resolução de problemas na formação inicial do professor de matemática: experiência do PIBID” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 45 em mídia digital)

o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O projeto matemática zero na revisão de conceitos elementares: experiência do PIBID na EEFM Telina Barbosa” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 46 em mídia digital)

p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “Investigação matemática no contexto do PIBID: a partir da Teoria da Atividade” na modalidade de pôster no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 47 em mídia digital)

q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O tangram no processo formativo inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 48 em mídia digital)

r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “A construção do blog de matemática do PIBID da UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 49 em mídia digital)

s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “Projeto matemática zero na escola Telina Barbosa: contribuição do PIBID UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 50 em mídia digital)


t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O Tangram e o estudo de geometria na formação inicial dos professores de matemática” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 51 em mídia digital)

u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID e a formação pedagógica dos alunos de matemática por meio de minicursos” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 52 em mídia digital)

v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O ensino a distância no contexto da formação

inicial de professores da UECE: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 53 em mídia digital)

w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O Frac-Soma 235 na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID/UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 54 em mídia digital)

x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID de matemática e a resolução de problemas na concepção de Geoge Polya” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 55 em mídia digital)

y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “Os primeiros momentos de regência na escola Telina Barbosa: a experiência do PIBID de matemática” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 56 em mídia digital)

z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “Projeto matemática zero na EEFM Félix Azevedo: a experiência da matemática do PIBID/UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros.



z1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O ensino a distância no contexto da formação inicial de professores da UECE: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 58 em mídia digital)

z2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “A contribuição do PIBID na formação do licenciando em matemática: o tangram no ensino de geometria” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 59 em mídia digital)

z3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O processo formativo dos licenciandos em matemática por meio do PIBID” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 60 em mídia digital)

z4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O certificado refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID de matemática e a resolução de problemas: a experiência da escola Telina Barbosa” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC. O produto informa o título do evento, temática, título do trabalho, autores, modalidade de apresentação, período e os parceiros. (Anexo 61 em mídia digital)

Quantidade total 30

6) Tipo do produto: Video Indicador atividade: 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O vídeo refere-se ao documentário sobre a EEFM Félix de Azevedo, que foi produzido pelos bolsistas sob a coordenação da professora supervisora da escola. O arquivo conta um pouco da história da escola desde a sua criação até os dias atuais. Apresenta sua infra-estrutura e um pouco da sua dinâmica de funcionamento da unidade escolar. (Anexo 62 em mídia digital)

Quantidade total 01

7) Tipo do produto: Plano de aula Indicador atividade: 01, 02 e 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O documento refere-se ao planejamento do minicurso “O uso do material Frac-Soma 235 no ensino de frações”, contendo título, objetivo, dia, horário e metodologia. (Anexo 63 em mídia digital)


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O documento refere-se ao planejamento do minicurso “Resolução de problemas de matemática na concepção de George Polya”, contendo logomarca do PIBID/UECE, título, objetivo, dia, horário e metodologia. (Anexo 64 em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O documento refere-se ao planejamento da oficina “O estudo de Geometria por meio do Tangram”, contendo logomarca do PIBID/UECE, título, objetivo, dia, horário, estratégias e procedimentos, recursos, avaliação e referências. (Anexo 65 em mídia digital)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O documento refere-se ao planejamento de aulas abordando os conteúdos de matemática da Educação Básica. (Anexo 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81 em mídia digital)

Quantidade total 19

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 1) Tipo do produto: Resumo Indicador atividade: 01, 02, 03 e 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “A contribuição da Teoria da Atividade no ensino de matemática por meio do material cuisenaire (o arco–íris das cores)” na modalidade de comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O estudo teve como objetivo investigar as implicações do emprego da escala cuisenaire como recurso didático-pedagógico na formação inicial dos alunos de Pedagogia e da Matemática da UECE, na perspectiva da Teoria da Atividade. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa empírica exploratória, com 30 alunos do curso de Pedagogia e da Matemática da UECE, na cidade de Fortaleza. A efetivação do projeto abrangeu três momentos: oficina pedagógica, plataforma Moodle e análise e sistematização dos resultados.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “A contribuição do PIBID na formação inicial do professor de matemática: o caso da UECE” na modalidade comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O estudo teve como objetivo relatar as experiências desenvolvidas no âmbito desse subprojeto com 14 alunos bolsistas. As atividades foram divididas em três etapas: minicursos, sessões de estudo e momentos de regência. A ideia com a realização dos minicursos foi conhecer as concepções teóricas e práticas das tendências da educação matemática prevista no subprojeto: resolução de problemas, informática educativa, laboratório de ensino de matemática e uso da internet. As sessões de estudos tiveram como propósito conhecer os fundamentos teóricos e as ações previstas no projeto institucional e no subprojeto, visando à compreensão do seu aporte conceitual e metodológico. Os momentos de regências foram realizados aos sábados no turno da manhã na escola Telina Barbosa, e teve como objetivo à resolução de problemas com questões direcionadas ao SPAECE. (Anexo 83 em mídia digital)


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O estudo da geometria por meio do tangram na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O estudo teve como objeto identificar a contribuição do uso do tangram na formação dos alunos bolsistas do PIBID de matemática. Para a sua consolidação foi realizado uma pesquisa de campo de natureza qualitativa denominada empírica exploratória por meio da realização de um minicurso na forma presencial e a distância, com 12 alunos bolsistas do PIBID, do curso de Licenciatura em Matemática da UECE. Para atingir um número maior de estudantes e promover a troca de experiência sobre diferentes olhares, foram disponibilizadas 18 vagas aos cursos de Licenciatura em Matemática e de Pedagogia. O minicurso teve uma carga horária total de 30h/a, sendo 15h/a presenciais e 15h/a na modalidade a distância, esse último por meio do ambiente virtual Moodle/UECE. (Anexo 84 em mídia digital)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “A Teoria da Atividade na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade comunicação oral na II Semana de Educação e Pesquisa Matemática da UECE. O trabalho apresentou uma das discussões realizadas no âmbito do PIBID da matemática na UECE, referente à prática investigação em matemática referenciada pela Teoria da Atividade. Para Leontiev (2010), pai dessa teoria, o motivo (necessidade) representa um ponto importante para suscitar a atividade principal, que no nosso caso, é a necessidade de aprender matemática. A inserção de práticas investigativas no contexto da sala de aula sinaliza uma oportunidade para promover no aluno a necessidade (motivo) de aprender matemática, ao colocá-lo em uma situação de desafio, pesquisa, indagação, descoberta, planejamento e redescoberta dos teoremas. É necessário oferecer um ambiente rico em aprendizagem, no sentido de propulsionar que o aluno investigue a natureza matemática, e não apenas a compreensão da matemática já construída pelos nossos antepassados. (Anexo 85 em mídia digital)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O material cuisenaire na formação inicial de professores em matemática: experiência do PIBID” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O estudo teve como objetivo investigar as implicações do emprego da escala Cuisenaire como recurso didático-pedagógico na formação inicial dos alunos de Pedagogia e de Matemática da Universidade estadual do ceará (UECE), na perspectiva da Teoria da Atividade. A Teoria foi desenvolvida por Leontiev e tem como base a filosófica materialista-dialética, com raízes histórico-culturais da psicologia soviética, cuja atividade é um processo que é eliciado e dirigido por um motivo, aquele no qual uma ou outra necessidade é objetivada. (Anexo 86 em mídia digital)


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O tangram no reconhecimento/exploração geométrica: experiência do PIBID na Escola Felix de Azevedo” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O objetivo foi utilizar o jogo tangram no estudo dos conceitos de geometria. Para isso, foi desenvolvido 01 oficina pedagógica nos dias 16/08 e 01/09/2012, com carga-horária total de 5h/a. Participaram 25 alunos voluntários do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram observação e fotos. (Anexo 87 em mídia digital)

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID como espaço de formação para o licenciando em matemática” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O estudo teve como objetivo investigar a influência do processo formativo oferecido aos alunos bolsistas de Matemática da UECE por meio do PIBID. A metodologia foi um estudo de caso no período de julho a dezembro de 2011. Para coleta de dados foram utilizados os registros dos licenciandos no MAR e nos fóruns de discussão no Moodle/UECE. (Anexo 88 em mídia digital)

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID e a oficina do jogo tangram: experiência na escola Félix de Azevedo” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O tangram é um quebra-cabeça de origem chinesa que consiste em utilizar sete peças: 01 triângulo médio, 01 quadrado e 01 paralelogramo, com as quais podemos criar diferentes figuras. Pensando assim, foi realizada uma oficina especialmente destinada a apresentar o jogo Tangran ao corpo discente da E.E.F.M. Félix de Azevedo e instigá-lo a aprender geometria.Participaram da oficina alunos do ensino fundamental e médio, os quais tiveram a oportunidade de conhecer a história e a importância desta ferramenta pedagógica para melhor compreender conceitos de geometria. (Anexo 89 em mídia digital)

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O estudo do conceito de área por meio do jogo tangram: experiência do PIBID na escola Telina Barbosa” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O objetivo foi explorar as potencialidades do tangram na abordagem do conceito de área. Para isso, foi realizado uma oficina pedagógica nos dias 23/08 e 20/09/2012. Os instrumentos para coleta de dados foram observação e fotos. O primeiro dia foi feito em sala de aula convencional, abordando a questão da inserção da geometria no dia-a-dia e a sua importância no currículo escolar. O encontro iniciou com a estória do tangram, seguida da construção do material pelos próprios alunos. Depois foi estudado o conceito de área de figuras planas. O segundo encontro foi no dia 20/09/2012 no laboratório de informática educativa com a manipulação do tangram virtual. Na ocasião, os alunos foram incentivados a relembrarem os conceitos explorados anteriormente. Cada encontro contou com uma duração de 2h/a. (Anexo 90 em mídia digital)


j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “A resolução de problemas na formação inicial do professor de matemática: experiência do PIBID” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O estudo teve como objetivo analisar a contribuição do PIBID para o processo formativo de alunos bolsistas, utilizando-se a resolução de problemas na concepção de Polya. A metodologia utilizada foi um estudo de caso, cujos instrumentos de coleta de dados foram: relatos escritos e Mapa de Atividades Realizadas (MAR) postados no Moodle/UECE. (Anexo 91 em mídia digital)

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O projeto matemática zero na revisão de conceitos elementares: experiência do PIBID na EEFM Telina Barbosa” na modalidade de comunicação oral no XVII Semana Universitária da UECE. O objetivo do trabalho foi relatar a experiência desenvolvida desde maio a dez/2012 na escola Telina Barbosa, a partir da revisão e aplicação de exercícios sobre conceitos que são fundamentais da matemática. Foi feito o estudo de conjunto (ideia, pertinência, inclusão, união, interseção e diferença e sobre conjuntos numéricos) e de noções básicas de geometria utilizando o jogo tangram (exploração das formas geométricas). O tangram foi utilizado na sua forma manipulável como no virtual. O projeto atendeu alunos voluntários do 9° ano do ensino fundamental e do 1° ano do ensino médio. Foi desenvolvido por 07 licenciandos em Matemática e 01 professor supervisor, todos integrantes do PIBID. (Anexo 92 em mídia digital)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “A construção do blog de matemática do PIBID da UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O estudo relata a experiência didática da construção do blog de Matemática do PIBID, na cidade de Fortaleza/CE. Para isso, foi ofertado um minicurso aos 14 alunos bolsistas, cujo objetivo foi aprender a utilizar as ferramentas do blog Wordpress para a construção e alimentação da página. O evento aconteceu no laboratório de informática da Secretaria de Educação a Distância (SEAD) da UECE, nos seguintes dias: 22/09 e 15/12/11, com carga horária total de 04 h/a. Inicialmente houve a apresentação das plataformas Blogger e Wordpress, seguidas de um diálogo sobre a função de um blog e suas ferramentas. O passo posterior foi à confecção do mesmo. (Anexo 93 em mídia digital)


m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “Projeto matemática zero na escola Telina Barbosa: contribuição do PIBID UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. Os alunos da Educação Básica, em geral, têm tido grandes dificuldades na compreensão de conceitos e aplicações em matemática, fato esse comprovado nos últimos resultados oficiais do SAEB e SPAECE. Frente a essa realidade, esse trabalho teve por objetivo relatar a experiência didática do projeto ‘Matemática Zero’, que foi desenvolvido na escola EEFM Professora Telina Barbosa da Costa, na cidade de Fortaleza/CE. O projeto teve como foco a revisão dos conteúdos matemáticos do Ensino Fundamental, especialmente sobre aqueles assuntos que os alunos apresentam maiores dificuldades de aprendizagens. Os momentos de regência foram desenvolvidos por 07 alunos bolsistas do programa, beneficiários de auxílio financeiro da CAPES – Brasil. O projeto aconteceu aos sábados pela manhã, com a participação de 20 alunos (9° ano do Ensino Fundamental e 1° do Ensino Médio). Cada encontro teve uma carga horária de 02h/a. (Anexo 94 em mídia digital)

n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O Tangram e o estudo de geometria na formação inicial dos professores de matemática” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. trabalho tem como proposta a utilização do jogo Tangram no estudo dos conceitos de Geometria. O Tangram é um jogo chinês constituído por sete peças: dois triângulos grandes, um triângulo médio, dois triângulos pequenos, um quadrado e um paralelogramo, e o seu uso no contexto da sala de aula é importante em decorrência ao alto grau de curiosidade que provoca nos estudantes, despertando sua atenção. A metodologia usada foi a realização de um minicurso com 30h/a, sendo 15h/a em sala de aula convencional e 15h/a a distância usando a plataforma Moodle/UECE. Foram oferecidas 30 vagas aos alunos da UECE/Fortaleza: 12 alunos bolsistas do PIBID, 14 de licenciatura em Matemática e 04 de licenciatura em Pedagogia. (Anexo 95 em mídia digital)

o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID e a formação pedagógica dos alunos de matemática por meio de minicursos” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O estudo teve como foco central relatar a experiência didática por meio de minicursos que foi ofertada aos bolsistas do PIBID/UECE de Matemática, na cidade de Fortaleza/CE. A ideia com a realização dos minicursos foi conhecer as concepções teóricas e práticas das tendências da Educação Matemática. Essa atividade representou uma das ações do subprojeto “A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática”. Simultaneamente foram realizados dois minicursos, no período de outubro a dezembro de 2011: “A matemática no contexto do PIBID: alguns caminhos metodológicos na formação inicial”, com a carga horária de 16h/a, e o outro denominado “O uso do tangram no estudo de Geometria e das Medidas”, carga horária total de 30h/a, sendo 15h/a presenciais e 15h/a a distância. Participaram 14 alunos bolsistas e 02 professores supervisores, beneficiários de auxílio financeiro da CAPES – Brasil. (Anexo 96 em mídia digital)


p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O ensino a distância no contexto da formação

inicial de professores da UECE: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O trabalho relatou a experiência didática desenvolvida por meio de uma oficina utilizando o ambiente virtual Moodle/UECE. A oficina teve como objetivo central proporcionar aos participantes uma experiência em EaD. Essa atividade representou uma das ações prevista no subprojeto “A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática” do programa PIBID/UECE, financiado pela CAPES – Brasil. A oficina foi dividida em dois momentos: presencial e a distância, com carga horária total de 04 h/a. Participaram 30 alunos da UECE na cidade Fortaleza/CE, sendo 12 alunos bolsistas do PIBID, 14 de licenciatura em Matemática e 04 de licenciatura em Pedagogia. O encontro presencial ocorreu no dia 06/10/2011 (quinta-feira) à tarde, destinada às orientações sobre o acesso e as ferramentas de interação da plataforma. (Anexo 97 em mídia digital)

q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O Frac-Soma 235 na formação inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID/UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O trabalho relatou a experiência didática desenvolvida por meio do minicurso ‘O uso do material Frac-Soma 235 no ensino de frações’, realizado no âmbito do subprojeto ‘A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática’ do PIBID/UECE. O minicurso foi ministrado pelos alunos bolsistas do programa, beneficiários de auxílio financeiro da CAPES – Brasil. O objetivo foi utilizar o Frac-Soma 235 na compreensão da ideia de fração, equivalência, propriedades e operações com números fracionários. O minicurso foi aplicado no dia 10/05/2012 à noite, com carga horária de 04h/a. E foi dividido em quatro etapas: 1) Montagem do Frac-Soma 235 e conceito de fração; 2) Estória de como surgiu o jogo; 3) Trabalho com o conceito de equivalência e operações; 4) Curiosidades sobre as cores utilizadas no material. O público alvo foram 30 alunos dos cursos de licenciaturas em Matemática e de Pedagogia da UECE. (Anexo 98 em mídia digital)

r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID de matemática e a resolução de problemas na concepção de Geoge Polya” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O trabalho descreve a experiência didática realizada por meio de um minicurso, que teve como objetivo discutir a tendência resolução de problemas na concepção de George Polya, que supõe o desenvolvido de quatro etapas: compreensão do problema, elaboração de um plano, execução do plano, e retrospecto ou verificação. O evento foi desenvolvido no dia 10/05/2012, no período da tarde com carga horária de 04h/a. Participaram 30 pessoas: licenciandos em Matemática e em Física da Universidade Estadual do Ceará (UECE) e professores da Educação Básica, na cidade Fortaleza/CE. (Anexo 99 em mídia digital)


s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “Os primeiros momentos de regência na escola Telina Barbosa: a experiência do PIBID de matemática” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O estudo descreve a experiência didática realizada na instituição EEFM Telina Barbosa da Costa, na cidade Fortaleza/CE, por meio de aulas de reforço direcionadas a revisão dos conteúdos de matemática, com alunos do 2° ano do ensino Médio. As aulas foram ministradas aos sábados no turno da manhã pelos 14 alunos bolsistas de Matemática do PIBID/UECE, beneficiários de auxílio financeiro da CAPES – Brasil e participantes do subprojeto “A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática”. Os alunos bolsistas realizaram quatro atividades distintos: 1) pesquisa na internet; 2) visita a escola; 3) reunião de planejamento; 4) momento de regência. (Anexo 100 em mídia digital)

t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “Projeto matemática zero na EEFM Félix Azevedo: a experiência da matemática do PIBID/UECE” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O estudo descreve a experiência didática desenvolvido pelo projeto Matemática Zero, que tem por objetivo revisar os principais conceitos de matemática da Educação Básica por meio de resolução de problemas, jogos, informática educativa, história da matemática e outras tendências da Educação Matemática. O projeto foi desenvolvido na EEFM Félix de Azevedo, na cidade Fortaleza/CE, em que participam alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. As aulas foram realizadas aos sábados no período da manhã e cada encontro tem carga horária de 02h/a. (Anexo 101 em mídia digital)

u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O ensino a distância no contexto da formação inicial de professores da UECE: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no I Colóquio de iniciação à Docência da UECE. O trabalho relatou a experiência didática desenvolvida por meio de uma oficina utilizando o ambiente virtual Moodle/UECE. A oficina teve como objetivo central proporcionar aos participantes uma experiência em EaD. Essa atividade representou uma das ações prevista no subprojeto “A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática” do programa PIBID/UECE, financiado pela CAPES – Brasil. A oficina foi dividida em dois momentos: presencial e a distância, com carga horária total de 04 h/a. Participaram 30 alunos da UECE na cidade Fortaleza/CE, sendo 12 alunos bolsistas do PIBID, 14 de licenciatura em Matemática e 04 de licenciatura em Pedagogia. O encontro presencial ocorreu no dia 06/10/2011 (quinta-feira) à tarde, destinada às orientações sobre o acesso e as ferramentas de interação da plataforma. (Anexo 102 em mídia digital)


v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “A contribuição do PIBID na formação do licenciando em matemática: o tangram no ensino de geometria” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC. O objetivo principal foi identificar as contribuições do uso do Tangram na formação dos alunos bolsistas do PIBID de matemática. O Tangram representa um jogo milenar chinês criado há mais de 4.000 anos que se assemelha a um quebra-cabeça e é constituído por sete peças. Além do aspecto lúdico, sob uma perspectiva pedagógica matemática, ele pode ser utilizado no ensino de geometria por permitir a abordagem dos conceitos abstratos de forma palpável, investigativa e interativa.


w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O processo formativo dos licenciandos em matemática por meio do PIBID” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC. O estudo teve como objetivo investigar a influência do processo formativo oferecido a 14 alunos bolsistas de Matemática da UECE por meio do PIBID. A metodologia configurou-se de natureza eminentemente qualitativa sob o enfoque do estudo de caso, tomando como base o período de julho a dezembro de 2011. O instrumento para a coleta foi o registro dos alunos bolsistas no Mapa de Atividades Realizadas (MAR) e os fóruns de discussão, ambos disponíveis no ambiente virtual Moodle/UECE. As atividades foram divididas em três etapas: minicursos, sessões de estudo e momentos de regência.


x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo refere-se ao trabalho apresentado “O PIBID de matemática e a resolução de problemas: a experiência da escola Telina Barbosa” na modalidade de pôster na 64ª Reunião Anual da SBPC. O estudo retratou a experiência realizada por 14 Licenciandos em Matemática da UECE na escola EEFM Professora Telina Barbosa da Costa.Esses Licenciandos (alunos bolsistas) fazem parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) desenvolvida pela CAPES. Dessa forma, teve como objetivo analisar a potencialidade dos momentos de regências no processo formativo de 14 alunos bolsistas do PIBID. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, baseada nos princípios da pesquisa-ação. O instrumento para a coleta de dados foram os registros dos alunos bolsistas por meio de relatos escritos e do Mapa de Atividades Realizadas (MAR), essa última postada mensalmente na plataforma Moodle/UECE. Participam dessa ação 01 coordenadora de área, pertencente ao quadro efetivo da UECE, 14 alunos de licenciatura em matemática e 02 professores (supervisores) de duas escolas públicas estaduais: EEFM Professora Telina Barbosa da Costa e EEFM Félix de Azevedo, ambos na cidade de Fortaleza/CE. (Anexo 105 em mídia digital)


y) O resumo refere-se ao trabalho apresentado “Investigação matemática no contexto do PIBID: a partir da Teoria da Atividade” na modalidade de pôster no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. A introdução de práticas investigativas em sala representa a oportunidade para suscitar no aluno a necessidade (motivo) de aprender matemática, ao colocá-lo em uma situação de desafio, pesquisa, indagação, descoberta, planejamento e redescoberta dos teoremas. Esse ensaio delineia uma discussão teórica realizada no âmbito do subprojeto de Matemática do PIBID da UECE, que diz respeito à prática investigação em matemática referenciada pela Teoria da Atividade. É importante destacar que reflexões dessa natureza normalmente não acontecem no âmbito das licenciaturas. (Anexo 106 em http://ocs.virtual.ufc.br/index.php/sipemat/sipemat2012/paper/view/348)

z) O artigo completo expandido refere-se ao trabalho apresentado “O tangram no processo formativo inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. O ensaio descreveu a pesquisa realizada no âmbito do subprojeto da matemática do PIBID “A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática”, cujo objetivo principal foi identificar a contribuição do uso de tangram na formação dos alunos bolsistas desse programa. O minicurso desenvolvido foi importante por promover nesses alunos, futuros professores de matemática, uma cultura investigativa por meio do tangram pedagógico pautado no desenvolvimento do raciocínio e a compreensão das ideias matemáticas. (Anexo 107 em http://ocs.virtual.ufc.br/index.php/sipemat/sipemat2012/paper/view/354)

Quantidade total 26

2) Tipo do produto: Resumo Expandido Indicador atividade: 01, 02, 03 e 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O resumo expandido refere-se ao trabalho apresentado “Investigação matemática no contexto do PIBID: a partir da Teoria da Atividade” na modalidade de pôster no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. O ensaio delineiou uma discussão teórica realizada no âmbito do subprojeto de Matemática do PIBID da UECE, que diz respeito à prática investigação em matemática referenciada pela Teoria da Atividade. É importante destacar que reflexões dessa natureza normalmente não acontecem no âmbito das licenciaturas. (Anexo 108 em mídia digital)

Quantidade total 01


3) Tipo do produto: Artigo Completo Indicador atividade: 01, 02, 03 e 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O artigo completo expandido refere-se ao trabalho apresentado “O tangram no processo formativo inicial do professor de matemática: contribuição do PIBID” na modalidade de comunicação oral no III Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. O ensaio descreveu a pesquisa realizada no âmbito do subprojeto da matemática do PIBID “A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da Educação Matemática”, cujo objetivo principal foi identificar a contribuição do uso de tangram na formação dos alunos bolsistas desse programa. O minicurso desenvolvido foi importante por promover nesses alunos, futuros professores de matemática, uma cultura investigativa por meio do tangram pedagógico pautado no desenvolvimento do raciocínio e a compreensão das ideias matemáticas. (Anexo 109 em mídia digital)

Quantidade total 01

4) Tipo do produto: Trabalho de Conclusão de Curso - TCC Indicador atividade: 05 e 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O TCC “O reforço escolar em matemática na concepção dos alunos bolsistas do PIBID” foi identificar a concepção dos alunos do PIBID(O Programa Institucional de bolsas de Iniciação á Docência) sobre o reforço escolar na área da Matemática. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo de natureza qualitativa. O instrumento de coleta de dados foi à aplicação de 01 questionário composto por quatro questões. A amostra foi constituída por sete alunos bolsistas do PIBID do curso de Matemática da Universidade Estadual do Ceará (UECE).

(Anexo 110 e 111 em mídia digital)

Quantidade total 01


SUBPROJETO PEDAGOGIA - CED

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1. Tipo do produto: Ferramentas de Trabalho

Indicador atividade: ___1__

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Grupo de Discussão e Divulgação do Pibid-Ced-Pedagogia-Uece no facebook

(http://www.facebook.com/groups/392148054181633/photos/)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Grupo de interação entre os alunos da escola participante e os bolsistas licenciados da Pedagogia

(Anexo http://www.facebook.com/groups/372582772834747/)

Quantidade total 2

2. Tipo do produto: Materiais de divulgação

Indicador atividade: _2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Marca página com propaganda do Pibid na Escola Estado do Pará

(Anexo https://www.dropbox.com/s/gwti2ze598qwqmd/Marca%20p%C3%A1gina.jpg?fb=1)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Faixa de divulgação feita na Escola Eudoro Corrêa para divulgação do projeto

(Anexo http://www.facebook.com/photo.php?fbid=389930267754641&set=oa.431093143620457&type=1&theater)

Quantidade total 2

5.2) PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

2. Tipo do produto:_______Artigos Científicos_____Indicador atividade: _5__

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo O ensino da leitura no espaço da sala de Aula: Atividades e Mediações, das bolsistas: Aurilene Rodrigues Pontes, Regiane Maciel e Thyara Rodrigues.

(Anexo 1a)

Quantidade total 01


3. Tipo do produto: _Capítulo de livro publicado____Indicador atividade: __5___

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): “Como os professores ensinam e os alunos leem o texto acadêmico” capítulo do livro leitura e construção do conhecimento na universidade. ISBN: 978-85-7826-124-5.

http://www.sate.uece.br/moodle2/course/view.php?id=93

Quantidade total 01

4. Tipo do produto:_ Certificado de Participação em evento__Indicador atividade: __5__

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos bolsistas Scarlett Ohara Costa Carvalho; Anne Caroline Barros Araújo; Inara da Silva Félix; no Seminário de Formação Política I

(Anexo 3a_1,3a_2)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos bolsistas Scarlett Ohara Costa Carvalho; Priscila Alves de Paula Belo; Debora Lainne Rodrigues Costa; Inara da Silva Félix; Bruno Allysson Soares Rodrigues; no Café Pedagógico com o tema “Desafios na formação do pedagogo: Da teoria à prática.

(Anexo 3b_1,3b_2,3b_3,3b_4)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos bolsistas Scarlett Ohara Costa Carvalho; Anne Caroline Barros Araújo; Debora Lainne Rodrigues Costa; Felipe Aguiar Mendes de Souza; Inara da Silva Félix, Bruno Allysson Soares Rodrigues; Kamila Alves Carneiro na XXI Semana de Educação.

(Anexo 3c_1, 3c_2)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da bolsista Scarlett Ohara Costa Carvalho no minicurso Gênero, Sexualidade e educação.

(Anexo 3d)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação do Bolsista Bruno Allyson Soares Rodrigues no XVIII Encontro de Iniciação Científica da UNIFOR e apresentação dos Trabalhos: “Impacto social da prática da Educação Física em Projetos Sociais: Um estudo a partir do Programa Segundo Tempo [SESC Ler – Crateús]” e "Formação Docente Como Instrumento de Análise e Intervenção no Mundo dos Homens: Os chamados novos paradigmas em debate.”

(Anexo 3e)


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos Bolsistas Bruno Allyson Soares Rodrigues e Inara da Silva Félix na XVII Semana Universitária - Informação e Tecnologia para a Sustentabilidade com apresentação do Trabalho: “Formação Leitora do Estudante de Graduação sob a Perspectiva da Experiência no PIBID/PEDAGOGIA/CED/UECE”.

(Anexo 3f)

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação do Bolsista Bruno Allyson Soares Rodrigues na XVII Semana Universitária - Informação e Tecnologia para a Sustentabilidade com apresentação dos Trabalhos: “Pedagogia do Esporte e suas Implicações na Prática Pedagógica em Educação Física: Um Estudo a partir do Programa Segundo Tempo” e “Formação Docente, Currículo e Práticas de Ensino na Educação Básica: Uma Análise da Prática Pedagógica na Disciplina de Sociologia”

(Anexo 3g_1, 3g_2)

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação do Bolsista Bruno Allyson Soares Rodrigues no IV FIPED Fórum Internacional de Pedagogia com apresentação dos Trabalhos: “Perpetuação do Habitus em Meninas-Mulheres Precoce do Sertão Nordestino a partir do Curta-Metragem Vida Maria” e “Educação e sua Relação com o Trabalho: Considerações Sobre o Contexto da Graduação de Nível Técnico Perante a Lógica de Mercado Capitalista.”

(Anexo 3h_1,3h_2)

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação do Bolsista Bruno Allyson Soares Rodrigues na I Semana de Economia e Política da UFC/UECE e apresentação do Trabalho: “A Filosofia da Práxis em pauta: um breve estudo do marxismo, socialismo e lutas de classes” .

(Anexo 3i)

j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da Bolsista Kamila Carneiro Alves no minicurso: A EXECUTIVA NACIONAL DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA: TRAJETÓRIA E LUTAS no evento XXI Semana de Educação

(Anexo 3j)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da Bolsista Priscila Alves de Paula Belo no minicurso: AVALIAÇÃO: QUESTIONAMENTOS E NOVAS PERSPECTIVAS SOBRE COMO AVALIAR no evento XXI Semana de Educação

(Anexo 3l)

m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da Bolsista Priscila Alves de Paula Belo no minicurso: A FORMAÇÃO DA CULTURA LEITORA DO LICENCIANDO: UMA NECESSIDADE FORMATIVA. da XVII Semana Universitária da UECE.

(Anexo 3m)


n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da Bolsista Priscila Alves de Paula Belo no minicurso: A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS: PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA NUMA ABORDAGEM INTERVENTIVA MEDIANTE ATIVIDADES APROPRIADAS da XVII Semana Universitária da UECE.

(Anexo 3n)

o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da Bolsista Inara da Silva Félix no II Seminário de Leitura e Conhecimento na Universidade da UECE.

(Anexo 3o)

p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos Bolsistas Inara da Silva Félix, Priscila Alves de Paula Belo, Aurilene Rodrigues Pontes, Regiane Maciel, Bruno Allyson Soares Rodrigues, Anne Caroline Barros de Araújo, Debora Lainne Rodrigues Costa, Antônio Heder Ribeiro de Asevedo, Kamila Alves Carneiro no I Colóquio de Iniciação a Docência – COINDO da UECE

(Anexo 3p)

q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos Bolsistas Inara da Silva Félix; Anne Caroline Barros de Araújo, na XVI Semana de História da UECE (Professor ou Pesquisador, o que somos realmente?)

(Anexo 3q)

Quantidade total 23

5. Tipo do produto:_______Monografia_____________Indicador atividade: _5__

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Monografia de conclusão de curso da bolsista da 1ª fase do projeto, Ana Paula de Sousa Silva Nantua, com o título: “O exercício da leitura na disciplina de língua portuguesa no ensino fundamental”, defendida no dia 03/01/2013 sob a orientação da coordenadora de área do projeto, Mônica Façanha Farias.

Monografia Nantua PDF

Quantidade total 01

6. Tipo do produto:________Palestras______________Indicador atividade: __5___

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da bolsista Scarlett Ohara Costa Carvalho; Kamila Carneiro Alves; na palestra Centro Acadêmico Lauro de Oliveira: 30 anos de Movimento estudantil

(Anexo 5a)


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos bolsistas Scarlett Ohara Costa Carvalho; Priscila Alves de Paula Belo; Inara da Silva Félix; Kamila Alves Carneiro na palestra: EM DEFESA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA GRATUITA: UMA ANÁLISE HISTÓRICO-CRÍTICA.

(Anexo 5b_1,5b_2,5b_3, 5b_4)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da bolsista Scarlett Ohara Costa Carvalho; Inara da Silva Félix; Priscila Alves de Paula Belo na palestra: LITERATURA INFANTIL E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA INFÂNCIA

(Anexo 5c_1, 5c_2, 5c_3)

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos bolsistas Inara da Silva Félix; Priscila Alves de Paula Belo; Kamila Carneiro Alves; na palestra: FORMAÇÃO LEITORA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE SOBRE A EXPERIÊNCIA NO PIBID/CAPES/PEDAGOGIA

(Anexo 5d_1, 5d_2, 5d_3)

3. Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da bolsista Kamila Carneiro Alves, Felipe Aguiar Mendes de Souza na palestra TRABALHO, EDUCAÇÃO E ALIENAÇÃO: GREVE DAS IES E CONSCIÊNCIA DE CLASSE, no evento XXI Semana de Educação – UECE

(Anexo 5e)

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação da bolsista Kamila Carneiro Alves na palestra ARTE CONTEMPORÂNEA E O ENSINO DE ARTE no evento XXI Semana de Educação – UECE

(Anexo 5f)

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação dos bolsistas Priscila Alves de Paula Belo; Felipe Aguiar Mendes de Souza na palestra EDUCAÇÃO ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO: PROFESSOR EM SALA DE AULA no evento XXI Semana de Educação

(Anexo 5g)

Quantidade total 14

7. Tipo do produto:________ Resumos Indicador atividade: __5___

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado na Semana Universitária da UECE pelos bolsistas: Bruno Alysson Soares Rodrigues; Inara da Silva Félix; Scarlett O`hara Costa Carvalho; Anne Caroline Barros de Araújo; Antônio Heder Ribeiro de Asevedo sob o título: FORMAÇÃO LEITORA DO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO SOB A PERSPECTIVA DA EXPERIÊNCIA NO PIBID/PEDAGOGIA/CED/UECE

(Anexo 6a)


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado na Semana Universitária da UECE pelos bolsistas: Bruno Alysson Soares Rodrigues; Inara da Silva Félix; Scarlett O`hara Costa Carvalho; Anne Caroline Barros de Araújo; Antônio Heder Ribeiro de Asevedo sob o título: PESQUISA E ENSINO COMO INSTRUMENTO DE FORMAÇÃO DOCENTE: UMA ANÁLISE A PARTIR DA PROPOSTA INSTITUCIONAL DO PIBID/PEDAGOGIA/CED/UECE NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO EUDORO CORRÊA

(Anexos 6b_1; 6b_2)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo do minicurso ministrado na Semana Universitária pelos bolsistas Roberta Havana Martins Gomes; Felipe Aguiar Mendes de Souza. Sob o título “O ensino da leitura na disciplina de língua portuguesa no ensino fundamental”, sobre uma reflexão acerca das práticas do pibid na Escola Estado do Pará.

(Anexo 6c)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo do artigo “A PRÁTICA ESCOLAR DA LEITURA E SUAS IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DO LEITOR”, das bolsistas Regiane Maciel de Almeida e Aurilene Rodrigues Pontes, apresentado na Semana Universitária da UECE.

(Anexo 6d)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado no I Coindo da UECE pela bolsista Regiane Maciel Almeida sob o título: A ANÁLISE DA REALIDADE DE LEITURA DOS ALUNOS COM ALTO E BAIXO DESEMPENHO NO ENSINO MÉDIO

(Anexo 6e)

f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado na Semana Universitária pela bolsista Priscila Alves de Paula Belo

(Anexo 6f)

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo A contribuição das Histórias em Quadrinhos na Formação de Leitores apresentado no Evento: Colóquio de Iniciação a Docência –UECE pela bolsista: Aurilene Rodrigues Pontes, Supervisora: Maria Filomena Freitas Lopes e a Coordenadora: Mônica Farias Façanha.

(Anexo 6g_1, 6g_2)


h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo de Minicurso ministrado na XVII Semana Universitária da UECE com o título: O Grupo Focal como Ferramenta de Acesso a Realidade Sociocultural do Aluno da Rede Pública de Ensino. Autoria da bolsista Aurilene Rodrigues Pontes, sob orientação da Coordenadora Mônica Farias Façanha.

(Anexo 6h)

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo A Contribuição do Planejamento para Reflexão do Trabalho do Professo em sua Prática Docente. Autoria das bolsistas: Ana Paula Silva Nantua, Aurilene Rodrigues Pontes e Ivânya Brito Milfont.

(Anexo 6i_1, 6i_2)

j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentação do Resumo: PROPOSTA PARA O PROJETO DE LEITURA - PIBID/PEDAGOGIA, de autoria das bolsistas de Priscila Alves de Paula Belo, Debora Lainne Rodrigues Costa e Luana Batista Vieira, foi apresentado na modalidade Oral na XVII Semana Universitária.

(Anexo 6j)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentação do Resumo: A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS SUPERIORES À DISTÂNCIA A PARTIR DA EXPERIÊNCIA COMO BOLSISTA DO PIBID/UECE na modalidade Oral na XVII Semana Universitária da UECE, sob a autoria de Antônio Heder Ribeiro de Asevedo, Iolanda de Lima Costa, Ramon Fernandes.

(Anexo 6l)

Quantidade total 14


7) Tipo do produto:______Sínteses de Atividades___Indicador atividade: 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 26 Relatórios dos encontros da Escola Estado do Pará contendo o planejamento e as reflexões sobre as atividades do projeto por dentro do mundo da leitura. (os links são de todos os relatórios)

Anexos: http://www.facebook.com/groups/392148054181633/463097947086643/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/463515040378267/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/450492478347190/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/425550374174734/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/447947618601676/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/446257718770666/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/446013498795088/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/446002858796152/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/445639525499152/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/444453412284430/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/443688262360945/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/443683889028049/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/443676035695501/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/441310555932049/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/437904849605953/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/437512379645200/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/435217866541318/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/433661780030260/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/433424276720677/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/433097076753397/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/431959196867185/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/430128533716918/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/429438307119274/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/429065410489897/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/429029963826775/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/429012193828552/

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 17 Relatórios dos encontros da Escola Eudoro Correa contendo planejamentos e as reflexões sobre as atividades do projeto por dentro do mundo da leitura. (os links são de todos os relatórios

http://www.facebook.com/groups/392148054181633/463097947086643/



























Anexos: http://www.facebook.com/groups/392148054181633/449108071818964/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/450298735033231/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/449108008485637/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/446023848794053/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/445896432140128/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/445895605473544/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/437199693009802/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/429472783782493/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/428863080510130/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/428855753844196/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/412095895520182/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/419049884824783/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/410288735700898/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/410718015657970/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/411460485583723/ http://www.facebook.com/groups/392148054181633/419029334826838/ http://word.office.live.com/wv/WordView.aspx?FBsrc=http%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fdownload%2Ffile_preview.php%3Fid%3D333253496787305%26metadata&access_token=100002130130844%3AAVLx7pU4w8ty7uGt5nsbqUNYa48yEhjjsU2lN3LqGMwqTw&title=1%C2%AA+dia+de+Reg%C3%AAncia++2013.doc

Quantidade total 43

















http://word.office.live.com/wv/WordView.aspx?FBsrc=http%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fdownload%2Ffile_preview.php%3Fid%3D333253496787305%26metadata&access_token=100002130130844%3AAVLx7pU4w8ty7uGt5nsbqUNYa48yEhjjsU2lN3LqGMwqTw&title=1%C2%AA+dia+de+Reg%C3%AAncia++2013.doc





SUBPROJETO FILOSOFIA - CH


1) Tipo do produto: Roteiros de observação de docência Indicador

atividade: 15

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - 128 (cento e vinte e oito) roteiros de observação de docência feita pelos discentes bolsistas em salas de aulas das escolas Adauto Bezerra e José de Alencar Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.1/(5.1) 01 - Roteiros de observação de docência


2) Tipo do produto: Planos de aulas Indicador de

atividade: 16

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - 12 (doze) planos de 12 (doze) aulas ministradas pelos bolsistas nas escolas Adauto Bezerra e José de Alencar com acompanhamento dos supervisores

Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 02 - Planos de aulas

Quantidade total 12

3) Tipo do produto: Atas de reuniões Indicador atividade: 2, 4, 5, 6, 7, 9 e12

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 12 (doze) Atas das reuniões do professor coordenador e/ou professores supervisores com os alunos bolsistas para fins de avaliação e planejamento das atividades do PIBID-Filosofia. Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 03 - Atas de reuniões

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 3 (três) Atas de 3 (três) Reuniões de Estudo Grupal de material filosófico selecionado para a ser trabalhado nas escolas. Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 03 - Atas de reuniões

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 1 (uma) Ata da reunião-oficina para discentes, supervisores e coordenador do PIBID-Filosofia para fins de aperfeiçoamento do manuseio da Plataforma Moodle e suas ferramentas Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 03 - Atas de reuniões

Quantidade total 14

4) Tipo do produto: Relatórios Bimestrais Indicador atividade: 13


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 02 (dois) relatórios bimestrais contendo todas atividades desenvolvidas no PIBID-Filosofia e a projeção de todas as atividades a ser desempenhadas no bimestre seguinte

Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 04 - Relatórios Bimestrais

Quantidade total 02

5) Tipo do produto: Certificados Indicador atividade:8, 9 e 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 20 (vinte) certificados de apresentações de comunicações orais em eventos científicos feitas pelos discentes bolsistas, pelos supervisores e pelo coordenador do subprojeto PIBID-Filosofia Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 05 - Certificados

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 03 (três) certificados de apresentações de painéis em eventos científicos feitas pelos discentes bolsistas e pelos supervisores do subprojeto PIBID-Filosofia Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 05 - Certificados

Quantidade total 23

6) Tipo do produto: Resumos Indicador atividade: 8 e 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 28 (vinte e oito) resumos de trabalhos apresentados na modalidade oral em eventos científicos Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 06 - Resumos

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 3 (três) resumos de trabalhos apresentados na modalidade painel em eventos científicos

Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 06 - Resumos

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 10 (dez) resumos de trabalhos enviados para fins de aceitação de trabalhos a apresentar na modalidade oral do Segundo ENPEFFE - Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Filosofia e Filosofia da Educação (que ocorrerá em abril de 2013)

Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 06 - Resumos

Quantidade total 41

7) Tipo do produto: Banner Indicador atividade: 8 e 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 2 Banners confeccionados para fins de apresentação de trabalhos em eventos científicos Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 07 - Banner

Quantidade total 02


8) Tipo do produto: Blog Indicador atividade: 8 e 14

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Blog Pibid-Filosofia-UECE: criado com o propósito de socializar o subprojeto e suas atividades, interagir com outros Pibid’s, bem como promover o intercâmbio de conhecimento e de experiências com o auxilio da internet. Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 08 - Blog

Quantidade total 01

9) Tipo do produto: Página no Facebook Indicador atividade: 14

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Criação do Grupo Virtual do Pibid-Filosofia-UECE no Facebook com o objetivo de promover em um espaço virtual maior contato e maior comunicação entre discentes, supervisores e coordenador. Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 09 - Página no Facebook

Quantidade total 01

10) Tipo do produto: Folders Indicador atividade: 1

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Folder de lançamento do oficial do subprojeto PIBID-Filosofia na Escola Adauto Bezerra Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 10 - Folders

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Folder de lançamento do oficial do subprojeto PIBID-Filosofia na Escola José de Alencar Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 10 - Folders

Quantidade total 02

11) Tipo do produto: Cartaz-convite Indicador atividade: 7

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 1 (um) cartaz-convite para participação nos grupos de estudos em filosofia em processo de criação nas escolas Adauto Bezerra e José de Alencar

Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 11 - Cartaz-convite

Quantidade total 01


12) Tipo do produto: Formulário-enquete Indicador atividade: 3, 11 e 15.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Formulário-enquete para fins de avaliação da visão dos alunos do ensino médio nas escolas Adauto Bezerra e José de Alencar sobre a disciplina Filosofia e sobre o Ensino da Filosofia no ensino médio Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 12 - Formulário-enquete

Quantidade total 01

13) Tipo do produto: Projeto de Grupo de Estudos em Filosofia Indicador atividade: 7.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Projeto de Criação de Grupos de Estudos em Filosofia nas escolas Adauto Bezerra e José de Alencar Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 13 - Projeto de Grupo de Estudos em Filosofia

Quantidade total 01

14) Tipo do produto: Fotos Indicador atividade: 1,2,3,4,6,9,10 e 12.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 20 Fotos de reuniões de avaliação e planejamento Mídia digital (DVD) pasta anexos/ 5.1) 14 - Fotos

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 07 fotos das reuniões de estudo Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.1) 14 - Fotos

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 4 fotos da Reunião-oficina 04-12-2012 Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.1) 14 - Fotos

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 16 Fotos de participação na semana universitária

Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.1) 14 - Fotos

Quantidade total 47

15) Tipo do produto: Lista de temas Indicador atividade: 5,6,7,9 e 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Lista de temas que foram escolhidos (após consulta aos alunos das escolas) para serem trabalhados nas docências e nos grupos de estudos: “cidadania”, “democracia”, “ética” e “Direitos humanos”. Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.1) 15 - Lista de temas

Quantidade total 01


5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 2) Tipo do produto: Resumos técnico-científicos publicados Indicador atividade:

8,9 e 10.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 13 (treze) resumos de comunicação oral em eventos científicos digitalmente publicados Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.2 - 1a - Resumos comunicação oral

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 03 (três) resumos de apresentação em painel (banner) em eventos científicos digitalmente publicados Mídia digital (DVD) pasta anexos/5.2 – 1b - Resumos comunicação oral

Quantidade total 16

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS 1) Tipo do produto: Gravação em vídeo Indicador atividade: 1 e 8.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 3 (três) vídeos produzidos contendo trechos de palestra sobre a importância do ensino da filosofia no ensino médio ministrada pelo Coordenador do PIBID-Filosofia nas Escolas Adauto Bezerra e José de Alencar http://www.youtube.com/watch?v=pQDKc5XORbg; http://www.youtube.com/watch?v=u7rdaQ5rugo http://www.youtube.com/watch?v=21dL75BELWg

Quantidade total 03

2) Tipo do produto: Web Design Indicador atividade: 8 e 14.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Web Design do Blog Pibid-Filosofia-UECE

http://pibidfilosofiauece.blogspot.com.br/

Quantidade total 01

http://www.youtube.com/watch?v=pQDKc5XORbg

http://www.youtube.com/watch?v=21dL75BELWg

http://pibidfilosofiauece.blogspot.com.br/


SUBPROJETO SOCIOLOGIA- CH


Tipo do produto: Mídias e Material eletrônico Indicador atividade: 1

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Produção de slides eletrônicos apresentados durante a apresentação oral no evento a Mostra

Cientifica de Física e Matemática, evento realizado no Liceu de Iguatu que durante o primeiro

semestre de 2012 reuniu licenciandos, alunos da rede publica, supervisores e coordenador de área.

O objetivo do evento era estimular á participação em eventos científicos, assim como estimular a

formação acadêmica de todos os participantes num momento de reflexão. Em anexo são

apresentadas as fotos que documentam a presença dos participantes e do apresentador durante a

palestra.

Anexo 01. Palestra Motivacional. “Somos mais brilhantes do que o Sol”

Anexo 01 a. Cartaz de divulgação. Neste hiperlink também são documentados as atividades

mencionadas anteriormente: www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

Anexo 02. Palestra “Inteligência humana”. O objetivo desta palestra apresentada neste evento é

mostrar as nossas limitações no entendimentos pela natureza e a vida. Neste hiperlink também são

documentados as atividades mencionadas anteriormente : www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

b)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

O objetivo desta palestra é introduzir a idéia de fractais e fazer notar que a natureza segue a lógica

das formas fractais. Familiarizar os alunos com um novo tipo de geometria diferente da

Euclidiana (retas e círculos). Em anexo são apresentados fotos que documentam a presença dos

participantes e do apresentador durante a palestra.

Anexo 03. Palestra ¨Uma abordagem sobre Fractais no ensino médio.”

Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente:

www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

O CERN ( European Organization for Nuclear Research) é um centro internacional de pesquisas voltado ao estudo das partículas, é um dos grandes centros internacionais localizado na Europa. Fundado em 1954 tornou-se um centro de 20 países. Os seus laboratórios são compostos de Aceleradores de partículas. Em 2012, o supervisor do Subprojeto da Física-FECLI foi selecionado para visitar este centro de pesquisa. As suas impressões foram socializadas numa palestra, conforme fotos e slides numerados nos anexos a seguir e nos hiperlinks.

http://www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br/




Anexo 04. Neste anexo são apresentadas fotos que documentam a presença dos participantes e do

apresentador durante a palestra através de slides eletrônicos produzidos e apresentados oralmente

aos bolsistas, e cujo conteúdo relata a experiência vivenciada na viagem do professor e supervisor

Vicente de Paulo e Silva Neto ao Centro Europeu de Pesquisa Nuclear- CERN em Genebra. Neste

hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente

hiperlink :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

hiperlink :www.uece.br/noticias

d ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Produção de slides eletrônicos apresentados durante a apresentação oral realizada na FECLI em que

se debate a prática docente diária, o planejamento de aulas , a importância e a melhora do

currículo da escola. Este palestra serviu como atualização profissional e acadêmica para os

licenciandos que participam do subprojeto da Física- FECLI.

Anexo 05. Neste anexo são apresentados os slides eletrônicos apresentados oralmente pelos

bolsistas, cujo conteúdo versa sobre os Parâmetros Currículos Nacionais - PCN .

e ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Produção de slides eletrônicos apresentados oralmente pela professora colaboradora que comemora

os 80 aniversario do descobrimento do nêutron (1932) e a sua importância para a fissão nuclear e o

uso seguro de esta energia. Uma história nuclear é apresentada que se iniciou com o descobrimento

da radioatividade , com a contribuição de o casal Marie e Pierre Curie, e do Ernest Rutherford que

formulou a teoria da estrutura atômica.

Anexo 06: Slides eletrônicos apresentados oralmente pela colaboradora Prof. Dra. Lazara Silveira

Castrillo sobre a historia das reações nucleares e a importância de comemorar os 80 anos do

descobrimento do nêutron, assim como o campo de aplicação destas reações nucleares na nossa

cotidianidade na medicina, na agricultura e na produção de energia. Neste hiperlink também são

documentados as atividades mencionadas anteriormente

hiperlink :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

f ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Produção de slides eletrônicos apresentados oralmente pela oralmente pela colaboradora Prof. Dra.

Lazara Silveira Castrillo que discute as vantagens e desvantagens das varias Fontes alternativas de

Energia: Solar, Eolica, Nuclear, maremotriz e Hidrogênio.

Anexo 07: Slides eletrônicos apresentados oralmente pela colaboradora Prof. Dra. Lazara Silveira

Castrillo sobre a importância do uso das Fontes Alternativas de Energia. Neste hiperlink também são

documentados as atividades mencionadas anteriormente:www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br





g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

As normas ABNT têm como objetivo estabelecer a uniformidade na apresentação dos trabalhos

acadêmicos, assim como serve como ferramenta de auxilio no processo de elaboração dos trabalhos

para toda comunidade acadêmica. Nesta apresentação foram expostas as normas que devem ser

obedecidas.

Neste hiperlink são documentados as atividades : www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

http://www.metodista.br/biblioteca/abnt/abnt. Produção de slides eletrônicos baseados nas

orientações sugeridas deste hiperlink.

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Um ciclo de palestras foram realizados ao longo de 2012 com o objetivo de divulgar temas pouco

divulgados de Astronomia, Física e o ensino destas duas ciências.

Foram produzidos vários slides eletrônicos apresentados oralmente pelos bolsistas em que se

debatem no ciclo de palestras vários temas instigantes. Os slides produzidos são numerados do

numero 31 ao 38,conforme pode ver visto a seguir.

Anexo 31. Escuridão noturna.

Anexo 32. Diagnóstico Liceu.

Anexo 33. Método cientifico.

Anexo 34. Ainda se ensina Física no Brasil.

Anexo 35. Ainda se ensina Física no Brasil.

Anexo 36. Desafios para formar professores.

Anexo 37. Curiosidades astronômicas.

Anexo 38. Historia da Astronomia

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Produção de registros do planejamento dos bolsistas das atividades e conteúdos a serem executados

pelos bolsistas nas escolas do ensino médio e/ou seminários, palestras e minicursos durante a

regência realizada na escolas conveniadas.

Anexo 16: Planos de aula do minicurso.

Quantidade total



4) Tipo do produto: Minicursos Indicador atividade: 02


Elaboração de 1minicurso ministrado pelo coordenador do PIBID, Prof. Célio Rodrigues Muniz,

sobre o Método Cientifico e Pesquisa em sala de aula. Este minicurso foi apresentado em dois

momentos: na UECE, em Fortaleza e, na 12 a.CREDE, em Quixada. O método cientifico oferece

uma abordagem objetiva e um padrão para conduzir experiências cientificas sem interferências de

conceitos pessoais. Foram apresentadas a historia do método cientifico, a sua importância, a suas

aplicações e suas limitações. Este minicurso permitiu mostrar que a ciência é uma atividade

intelectual em que não basta coletar dados e observações. O slide produzido se encontra no anexo

33.

Neste hiperlink são documentados as atividades :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br


Anexo 33 Método Cientifico.


Elaboração de 1 minicurso ministrado pelo coordenador do PIBID, Prof. Célio Rodrigues Muniz,

sobre a problemática do ensino de Física no Brasil . Este minicurso foi apresentado no IFCE de

Jaguaribe do Ceará. Neste minicurso são apresentados e debatidos a atualidade dos comentários

realizados pelo físico o norte-americano Richard Feynman em visita ao Brasil no ano 1963 na

Universidade do Rio de Janeiro. As dificuldades apontadas por Feynman foram: o aluno estuda

simplesmente para fazer provas; a estrutura burocrática das universidades, que impede o surgimento

de físicos criativos no sistema educacional brasileiro e, também, a falta de incentivos para aqueles

que querem realmente ensinar e pesquisar fora da universidade. Ficou esclarecido que Programas

como o PIBID e o PIBIC Ensino Médio já são um grande passo, cabendo aprofundá-los e ampliá-

los e com isso, espera-se eliminar a artificialidade de se estudar para fazer provas e concursos.


Quantidade total 02

5) Tipo do produto: Projetos educacionais realizados Indicador atividade: 06


Realização de evento I Mostra Científica de Física e Matemática da Escola Liceu de Iguatu com a

apresentação de seminários temáticos, palestra, Experimentos de Física; exibição de Planetário,

espaço Ciência-Leitura, jogos Matemáticos, teatro Científico, Cine-Ciência e Roda de Debates.

Anexo 11. Cartaz indicando o convite á Mostra Cientifica de Física e Matemática






Realização de evento ¨Tarde cientifica no Liceu de Iguatu¨ com a apresentação de seminários

temáticos, palestra, apresentação de jogos, mesa redonda.

Anexo 12. Noticia solicitada para ser postada no portal da CAPES


Realização de evento: ¨Tarde cientifica no colégio Antonio Alburquerque¨ com a apresentação de

seminários temáticos, palestra, apresentação de jogos, mesa redonda.


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Realização de evento: ¨ Exposição de livros cientificos “:Os licenciandos e supervisores planejaram

um espaço na praça pública da cidade de Iguatu e um outro espaço num ambiente escolar onde

convidavam aos transeuntes a ler e folhar livros de vários temas. O objetivo da exposição foi

fomentar leitores dentro e fora do ambiente escolar.

Anexo 13. Exposição de livros


Realização de evento: ¨A Física vai pra rua: A ciência mais próxima da comunidade. Neste evento os

participantes do projeto se empenharam em atividades de divulgação e experimentos de Física na

Praça da mulher, localizada no centro de Iguatu.

Hiperlink http://www.uece.br/fecli/index.php/noticias/14-lista-de-noticias/229-qa-fisica-vai-pra-rua-

a-ciencia-mais-proxima-da-comunidadeq

Quantidade total 5

(04) Tipo do produto: Banners Indicador atividade: 06


Confecção e produção do banner de divulgação e/ou apoio ao evento ‘ A física vai pra rua”

Anexo 17: Banners “ A física vai pra rua”


Confecção e produção do banner de divulgação e/ou apoio ao evento ‘ A física vai pra rua”

Anexo 18: Banners mulheres na física

Quantidade total 2


(05) Tipo do produto: Jogo de tabuleiro Indicador atividade: 07


Produção do jogo Games Physic´s. Durantes as aulas de Física realizadas nas escolas, os

licenciandos dividiram a sala em dois grupos com uma pessoa para supervisionar os grupos.

O objetivo do jogo era eliminar todas as peças do tabuleiro do grupo adversário. Cada grupo possuía

4 peças. Esse jogo de tabuleiro era de perguntas e respostas, relacionadas a matéria de física.

Anexo 14. Foto do jogo Games Physic´s


Produção do jogo Twister. Durantes as aulas de Física realizadas nas escolas, os licenciandos

dividiram a sala em dois grupos com uma pessoa para supervisionar os grupos.

O objetivo do jogo era eliminar todas as peças do tabuleiro do grupo adversário. Cada grupo possuía

4 peças. Esse jogo de tabuleiro era de perguntas e respostas, relacionadas a matéria de física.

Anexo 15. Foto do jogo Twister

Quantidade total 2

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado

em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;

publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de

resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e

resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado

em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução

de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.

1) Tipo do produto: Publicação de resumo técnico-científico Indicador atividade: 03


Produção dos resumos técnicos e científicos apresentados pelos bolsistas na XVII Semana

Universitária realiza em Novembro em Fortaleza . Os slides produzidos se encontram nos anexos 20

a 28.

Anexos. 20- 28



Produção dos resumos para apresentação no VIII Encontro Interestadual Nordeste de Astronomia,

evento realizado em Fortaleza de 08 a 10 de Junho, no IFCE Campus de Fortaleza. Este evento, o

mais importante realizado na região nordeste, é uma rede de comunicação da Astronomia na região,

foi criado em 2005 e reúne amadores, professores e pesquisadores desta ciência. Neste evento, um

dos licenciandos apresentou o trabalho relacionado com o ensino de Astronomia com o uso do

software K-star. Este programa é um planetário que representa o céu à noite com estrelas,

constelações, grupos de estrelas, nebulosas, galáxias, todos os planetas, o Sol, a Lua, cometas e

asteróides da maneira em que se encontram em qualquer hora configurada, de qualquer localidade da

terra.

Neste hiperlink são registrados os resumos dos participantes. http://www.eina.org.br/trabalhos.html


Produção dos resumos para a apresentação e participação no II Encontro de Iniciação a Docência-

ENID- da Universidade Estadual de Campina Grande- UEPB foi realizado de 27 a 30 de Junho.

Neste evento supervisor e dois licenciando participaram com apresentação de um trabalho na

modalidade de relatos de experiência.

Neste hiperlink são documentados as apresentações dos participantes

http://www.eniduepb.com.br/index.php


Produção do resumo submetido e apresentado no I Colóquio de Iniciação á Docência - COINDO da

UECE. Este evento realizado de 30 de julho a 1° de agosto de 2012, no Campos de Itaperi em

Fortaleza foi mais um espaço de discussão e socialização de temas e questões que permeiam a

escola pública e o trabalho do professor, seu desenvolvimento, carreira e valorização. O trabalho

apresentado mostrou o resultado da aplicação dos diagnósticos, nas Escolas Liceu de Iguatu e

Antônio Albuquerque, com o foco voltado em especial a aprendizagem do aluno, buscando

identificar a realidade que o circunda no que se refere à comunidade escolar e civil. No anexo a

seguir é encontrado o resumo deste trabalho apresentado neste evento e seu corresponde hiperlink.

Anexo 28 Diagnósticos nas escolas.

Neste hiperlink são documentados as apresentações dos participantes

http://eventos.uece.br/siseventos/processaEvento/evento/exibePaginaInscricao.jsf;jsessio

nid=69c97a366da8a76600e378e31a94.eventoss1?id=39&area=detalhesInscricao&contex

to=coindo2012

8


6)Tipo do produto: Trabalho de conclusão de curso Indicador atividade: 04


Trabalho de conclusão de curso produzido pelo licenciando e bolsista José Michelangelo Bandeira

Titulo: Uma abordagem histórico conceitual do vácuo no ensino de Física. Neste trabalho se

discute o problema mais grave enfrentado pelo ensino de física hoje nas escolas da nossa região seja

a insistência dos professores nas famosas “decorebas”, que é fazer com que o aluno se preocupe

apenas em ter em mente determinadas fórmulas para a resolução de problemas muito específicos.

Tal processo é puramente mecânico, e consiste na repetida tarefa de apresentar uma determinada

situação e usar aquela equação que normalmente já foi mostrada anteriormente, usando-a para

encontrar um determinado valor. E isso se segue até que o aluno seja capaz de reproduzir esse

mecanismo.

Anexo 29. Cópia do trabalho defendido.

Quantidade total 1

7) Tipo do produto: MAP Indicador atividade: 05


Registro sistemático, na plataforma Moodle, das atividades desenvolvidas diariamente mês por parte

dos alunos bolsistas, a partir de Jan/2011.

Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente Hiperlink:

www.uece.br/pibid


CRATEÚS - FAEC - ANEXOS CD “SUBPROJETO EM CRATEÚS (FAEC - BIOLOGIA, FAEC-QUÍMICA, FAEC-PEDAGOGIA)”

SUBPROJETO DE BIOLOGIA

5.3) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS Tipo do produto: Banner Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse banner divulgou o trabalho “Ação do PIBID/FAEC/UECE nas escolas: uso e confecção de modelos didáticos das fases da mitose como estratégia para a melhoria do ensino e da aprendizagem na disciplina de biologia”, cujos objetivos foram demonstrar, de maneira dinâmica e participativa, como ocorre o processo de divisão celular, e mostrar aos bolsistas a importância das aulas práticas no ensino de biologia. O banner foi apresentado na 64ª Reunião anual da SBPC, em julho de 2012, em São Luis/MA.

Anexo 01 – BIOLOGIA CRATEÚS

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse banner fez a divulgação do trabalho “Oficina de confecção de mobília a partir da utilização de materiais recicláveis: atividade lúdica relacionada à educação ambiental no ensino de biologia realizada por bolsistas do PIBID/BIOLOGIA/FAEC/UECE”, o qual propôs uma atividade prática interdisciplinar relacionada à educação ambiental, envolvendo reciclagem, artes e sustentabilidade. O banner foi apresentado na 64ª Reunião anual da SBPC, em julho de 2012, em São Luis/MA.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse banner divulgou o trabalho “Aulas práticas e formação docente na melhoria do ensino: uma das ações do PIBID/BIOLOGIA/FAEC-UECE”, que teve como objetivos: fazer com que os bolsistas percebessem como as aulas práticas podem reforçar o ensino de biologia; analisar a opinião dos alunos em relação à aprendizagem, antes e depois das práticas realizadas; e disponibilizar novas alternativas metodológicas aos professores de biologia. O banner foi apresentado no XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR, em outubro de 2012.



d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Através da confecção e apresentação desse banner fez-se a divulgação do trabalho “A ferramenta blog na educação: informação em posts e relatos das ações do subprojeto PIBID/BIOLOGIA/FAEC-UECE”, cujos objetivos foram divulgar e relatar como os bolsistas criaram e atualizam constantemente o Blog do subprojeto, além de ressaltar a importância e a utilidade dessa ferramenta para a educação. O banner foi apresentado no XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR, em outubro de 2012.


e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse banner divulgou o trabalho intitulado “Experiência com aulas práticas vividas pelos bolsistas do PIBID/BIOLOGIA/FAEC em escolas públicas de Crateús-CE”, o qual fez uma descrição das aulas práticas de biologia pesquisadas e implantadas pelos licenciandos nas instituições de ensino de Crateús/CE envolvidas no subprojeto. O banner foi apresentado no XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR, em outubro de 2012.


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Através desse banner foi feita a divulgação do trabalho “O ensino de microscopia mediado pelo uso de software educacional: mecanismo fortalecedor da aprendizagem”, o qual teve o objetivo de analisar como o uso de um software educacional contribuiu para aumentar a compreensão do conteúdo por parte de estudantes do Ensino Médio do Curso de Enfermagem da E.E.E.P. Manoel Mano. O banner foi apresentado no XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR, em outubro de 2012.


Quantidade total 06

Tipo do produto: Manual didático de aulas práticas de biologia Indicador atividade: 17

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse manual apresenta 299 práticas das diversas áreas da biologia e curiosidades da ciência e tem como finalidade disponibilizar aos professores de biologia da educação básica o procedimento experimental detalhado das aulas práticas com material de fácil acesso e de baixo custo, de modo a facilitar a aprendizagem dos conteúdos de biologia abordados em sala de aula. Algumas dessas práticas já foram realizadas pelos bolsistas do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC nas escolas e já teve seus resultados apresentados em eventos de pesquisa.


Quantidade total 01


Tipo do produto: Manual de jogos didáticos de biologia Indicador atividade: 17

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A confecção desse manual de jogos didáticos teve como objetivo transmitir aos professores de biologia da rede básica de ensino e aos alunos dos cursos de BIOLOGIA a experiência dos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC com essa atividade lúdica no ensino de biologia. Através desse manual, os atuais e futuros professores poderão confeccionar e compreender as regras dos jogos, além de ter sugestões de como e quando os mesmos podem ser aplicados em sala de aula, sendo esta uma forma de oferecer aos profissionais de ensino mais uma estratégia metodológica para o ensino de biologia.


Quantidade total 01

Tipo do produto: Roteiro de aulas de campo de biologia Indicador atividade: 17

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Este roteiro foi criado considerando que a realização de aulas de campo é uma das alternativas eficientes para o ensino contextualizado de biologia, podendo-se relacionar o ensino à pesquisa e reforçar consideravelmente a aprendizagem. Através dessa metodologia os alunos podem desenvolver a capacidade de questionamento sobre processos naturais e fisiológicos, aumentando a sua capacidade de raciocinar cientificamente sobre algum problema. O roteiro é voltado para auxiliar o professor de biologia e tem como foco facilitar a aprendizagem dos conteúdos abordados em sala de aula. As aulas descritas foram vivenciadas pelos bolsistas do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC.


Quantidade total 01


Tipo do produto: Blog Indicador atividade: 15

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Com a criação do blog “http://www.pibidfaec.blogspot.com/” todas as atividades realizadas no subprojeto PIBID/Biologia/FAEC estão sendo registradas, dando uma maior visibilidade às ações e disponibilizando para a comunidade as ações realizadas. O blog, além de apresentar à comunidade o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID disponibiliza, através de textos e imagens, o cotidiano dos bolsistas no desenvolvimento das ações previstas no subprojeto.


Quantidade total 01

Tipo do produto: Material didático da oficina Indicador atividade: 12

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A oficina de jogos didáticos foi realizada durante a XVII Semana Universitária da UECE e teve como objetivo repassar a experiência dos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC com o uso de jogos didáticos no ensino de biologia. Para isso, elaborou-se um material didático com todas as orientações para a confecção dos jogos e compreensão das suas regras.

Anexos 11 – BIOLOGIA CRATEÚS

Quantidade total 01

Tipo do produto: Proposta da oficina de jogos didáticos Indicador atividade: 12

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Considerando a importância da colaboração dos integrantes do PIBID na realização das Semanas Universitárias da UECE (nesse caso, a XVII Semana Universitária), o subprojeto PIBID/Biologia/FAEC submeteu à comissão organizadora do evento uma proposta de oficina de jogos didáticos de Biologia. Essa proposta apresentou os dados do Coordenador de área responsável pela oficina, os dados da instituição em que o subprojeto é realizado, a área de conhecimento e a carga horária da oficina, além de um resumo com uma breve descrição da mesma com seus principais objetivos. A referida proposta foi aprovada e a oficina foi realizada.

Anexos 12 – BIOLOGIA CRATEÚS

Quantidade total 01

http://www.pibidfaec.blogspot.com/


5.3. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS Tipo do produto: Resumos técnico-científicos Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho foi um relato da participação dos bolsistas do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC/UECE em eventos científicos. Esses eventos proporcionaram muitos benefícios para a formação profissional dos licenciandos, como a aquisição de conhecimento, maturidade e segurança. Além disso, contribuíram para a formação científica e pedagógica dos bolsistas, permitindo uma maior visão de espaço acadêmico, de práticas pedagógicas utilizadas para o ensino e de pré-requisitos necessários para uma boa formação docente. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho fez um relato das atividades práticas que envolveram a construção das moléculas de ácidos nucleicos com materiais diversos, o uso de novas tecnologias de ensino e a produção de jogos didáticos. Essa atividade mostrou a eficiência das atividades lúdicas como metodologia alternativa para a melhoria da didática no ensino de biologia, sendo uma ótima oportunidade de aprendizado docente para os licenciandos do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC/UECE. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho relatou as experiências com as aulas práticas desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID/Biologia/FAEC/UECE. A experiência vivida pelos bolsistas, além de ter promovido uma atualização das atividades laboratoriais de Biologia nas escolas envolvidas, resultou em uma maior facilidade de compreensão dos conteúdos teóricos por parte dos alunos. Além disso, proporcionou aos licenciandos uma visão mais ampla de como a pesquisa está intimamente relacionada ao ensino. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.



d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho foi um relato da experiência que os bolsistas do PIBID/Biologia/FAEC/UECE tiveram com a criação e constante atualização do Blog “http://www.pibidfaec.blogspot.com.br/”. Esta ação resultou em uma maior familiaridade dos licenciandos com a ferramenta e deu uma maior visibilidade às suas ações, configurando-se em uma forma de divulgar as experiências vividas para a comunidade, bem como de induzir os bolsistas a uma reflexão das ações executadas no projeto. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho relatou a experiência dos bolsistas com o processo de produção de um documentário de registro dos momentos profissionais dos professores supervisores do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC/UECE. Essa ação deu aos licenciandos a oportunidade de observar a diversidade de ações inerentes à profissão que extrapolam a sala de aula, proporcionando aos mesmos uma interatividade mútua de aprendizado e experiências eficazes para a formação e construção das suas identidades docentes. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho foi um relato da experiência dos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC/UECE com a produção dos materiais didáticos e a contribuição destes para o ensino de biologia. Esta ação é bastante significativa para os licenciandos porque têm a oportunidade de desenvolver previamente práticas pedagógicas adaptadas à realidade e às condições das escolas, além de proporcionar aos mesmos uma maior experiência na busca de estratégias mais eficientes de ensino. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho relatou a importância dos jogos didáticos como ferramenta para tornar o ensino de biologia mais eficiente. A aplicação do jogo “Primeira Lei de Mendel” auxiliou os alunos na compreensão do mecanismo de determinação genotípica e fenotípica e consolidou outros conteúdos. A maioria dos jogos pesquisados requer materiais de fácil acesso, sendo esta uma importante estratégia metodológica a ser adotada no ensino de biologia. O trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


http://www.pibidfaec.blogspot.com.br/


h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho foi um relato das experiências dos bolsistas do PIBID em aulas de campo. A participação nessas aulas se deu principalmente através das viagens realizadas pelos professores do Curso de BIOLOGIA da FAEC e proporcionaram nos bolsistas a percepção da importância que essa atividade tem no aprendizado. Os licenciandos puderam perceber a interação entre os alunos e as possibilidades de conhecimento mediante questionamentos feitos aos professores e aos guias. O resumo deste trabalho foi apresentado no I Colóquio de Iniciação à Docência da UECE, realizado de 30 de julho a 01 de agosto de 2012, na UECE, em Fortaleza/CE.


i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “A contribuição do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC-UECE na preparação de alunos para o ENEM e exames vestibulares”. O objetivo desse trabalho foi criar mais uma alternativa para a melhoria do grau de aprendizagem dos conteúdos abordados nas aulas de biologia e, como consequência, melhorar o desempenho dos alunos nesses exames. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “A pesquisa no ensino médio: uma metodologia diferenciada”. O objetivo desse trabalho foi fazer um levantamento e uma análise dos projetos de pesquisa desenvolvidos nas escolas envolvidas no subprojeto e enfatizar a pesquisa na educação básica como estratégia metodológica de ensino aprendizagem e interação social. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Aplicação do jogo “células-tronco” como método de fixação de conteúdos de biotecnologia no ensino médio”. O objetivo desse trabalho foi analisar a contribuição desse jogo como ferramenta metodológica alternativa para a facilitação da aprendizagem dos conteúdos de biotecnologia no ensino médio. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.



l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “A utilização de textos científicos no ensino de biologia”. Os objetivos da utilização desses textos foram: auxiliar o ensino e a aprendizagem de conceitos científicos ao lado de recursos tradicionais, como o livro didático; incentivar a leitura; e introduzir novas linguagens e formas de estudo. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Estudo de plantas medicinais: prática complementar no curso técnico de enfermagem da EEEP Manoel Mano em parceria com alunos do PIBID/Biologia/FAEC”. O objetivo foi avaliar a metodologia de ouvir primeiramente dos alunos os seus conhecimentos sobre crenças, simpatias e suas histórias de vida relacionadas à utilização de plantas medicinais, antes de apresentar os conhecimentos sobre o tema. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Experiência com a utilização do jogo “baralho celular” como recurso didático no ensino de biologia”. Este trabalho teve como objetivo avaliar o nível de eficiência do jogo didático "Baralho Celular" como alternativa metodológica no ensino de biologia. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Experiência com o uso do jogo didático “A primeira lei de Mendell” no ensino de genética do ensino médio”. O trabalho teve como objetivo analisar o grau de eficiência desse jogo didático como alternativa metodológica no ensino de biologia, e mais especificamente, de genética, na educação básica. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.



p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Grupos de estudos como metodologia de ensino e aprendizagem: uma proposta do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC”. Este trabalho teve como objetivo melhorar a aprendizagem dos conteúdos da disciplina de biologia pelos alunos da Escola Estadual de Ensino Profissional Manoel Mano (EEEPMM). A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Herbário como aula prática: experiência vivenciada pelos bolsistas do PIBID/Biologia/FAEC na Escola Estadual de Educação Profissional Manoel Mano de Crateús-CE”. Esse trabalho teve como objetivo desenvolver uma metodologia diferenciada e relacionada ao conteúdo de botânica, visando mais especificamente os conhecimentos de classificação e identificação de espécies de plantas nativas da região. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Observação da atividade das leveduras: uma atividade prática para aulas de biologia”. Esse trabalho teve o objetivo de mostrar a atividade das leveduras como uma forma de melhorar a aprendizagem do conteúdo de fungos na educação básica. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “O uso de documentário como facilitador da aprendizagem no ensino de biologia”. Esse trabalho teve como objetivo avaliar o grau de contribuição de um documentário sobre o reino animal - Filo Arthropoda - como alternativa metodológica complementar no processo de melhoria da aprendizagem do conteúdo abordado em sala de aula. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.



t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Participação dos bolsistas do subprojeto PIBID/Biologia/ FAEC/UECE na preparação dos alunos da E.E.E.P. Manoel Mano para a Olimpíada Brasileira de Biologia”. Esse trabalho teve como objetivo mostrar a experiência e a importância dos bolsistas do subprojeto na preparação dos alunos da E.E.E.P. Manoel Mano para a Olimpíada Brasileira de Biologia. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Uso do jogo didático “Baralho embriológico” como metodologia alternativa no ensino de embriologia do ensino médio”. Esse trabalho teve como objetivo avaliar a contribuição do jogo didático "Baralho Embriológico" na compreensão do conteúdo de embriologia em uma turma de 2º ano do Colégio Estadual Regina Pacis - CERP. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Uso do jogo didático “Baralho foliar” para a melhoria da aprendizagem em morfologia vegetal no ensino médio”. O objetivo deste trabalho foi utilizar e avaliar o jogo "Baralho foliar" como ferramenta auxiliar para facilitar o ensino e a aprendizagem do conteúdo de morfologia vegetal no ensino médio. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “Uso e potencialidades das ferramentas computacionais: possibilidades para o ensino de biologia”. O objetivo deste trabalho foi fazer uma análise do uso e da eficácia das novas tecnologias e de ferramentas computacionais como metodologia complementar para o ensino de Biologia. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.


Quantidade total 23


Tipo do produto: Artigos técnico-científicos publicados Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho “Ação do PIBID/FAEC/UECE nas escolas: uso e confecção de modelos didáticos das fases da mitose como estratégia para a melhoria do ensino e da aprendizagem na disciplina de biologia” promoveu a confecção de modelos didáticos com as fases da mitose. A prática teve o objetivo de demonstrar, de maneira dinâmica e participativa, como ocorre o processo de divisão celular, mostrando aos bolsistas a importância das aulas práticas no ensino de biologia. O artigo (ISSN: 2176-1221) encontra-se nos anais da 64ª Reunião anual da SBPC (http://www.sbpcnet.org.br/livro/64ra/resumos/indiceautores.htm), com autoria principal da bolsista Eliane Oliveira do Nascimento.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Este trabalho - Oficina de confecção de mobília a partir da utilização de materiais recicláveis: atividade lúdica relacionada à educação ambiental no ensino de biologia realizada por bolsistas do PIBID/BIOLOGIA/FAEC/UECE - foi realizado no Colégio Estadual Regina Pacis com o objetivo de propor uma atividade prática interdisciplinar relacionada à educação ambiental, envolvendo reciclagem, artes e sustentabilidade. A prática proporcionou momentos de cooperação, solidariedade e valores humanísticos entre os alunos, além de conhecimentos técnicos e científicos sobre o tema. O artigo (ISSN: 2176-1221) encontra-se nos anais da 64ª Reunião anual da SBPC (http://www.sbpcnet.org.br/livro/64ra/resumos/indiceautores.htm), com autoria principal da bolsista Liana Lopes Cavalcante.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho “Aulas práticas e formação docente na melhoria do ensino: uma das ações do PIBID/BIOLOGIA/FAEC-UECE” teve como objetivos: fazer com que os bolsistas percebessem como as aulas práticas podem reforçar o ensino de biologia; analisar a opinião dos alunos em relação à aprendizagem, antes e depois das práticas realizadas; e disponibilizar novas alternativas metodológicas aos professores de biologia. Essa atividade proporcionou um maior grau de aprendizagem dos alunos, além de ter contribuído para o processo de formação profissional dos bolsistas. Esse artigo (ISSN: 2175-7396) encontra-se nos anais do XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR (http://www2.unifor.br/encontros/PDFs/11392%20-%20Resumo.pdf).


http://www.sbpcnet.org.br/livro/64ra/resumos/indiceautores.htm

http://www.sbpcnet.org.br/livro/64ra/resumos/indiceautores.htm

http://www2.unifor.br/encontros/PDFs/11392%20-%20Resumo.pdf


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho - Experiência com aulas práticas vividas pelos bolsistas do PIBID/BIOLOGIA/FAEC em escolas públicas de Crateús-CE - fez uma descrição das aulas práticas de biologia pesquisadas e implantadas pelos licenciandos nas instituições de ensino de Crateús/CE envolvidas no subprojeto. Esta atividade promoveu uma atualização das atividades laboratoriais de Biologia nas escolas e proporcionou aos bolsistas uma visão mais ampla de como tal metodologia pode ser mais uma alternativa de promoção de melhorias no processo de aprendizagem. Esse artigo (ISSN: 2175-7396) encontra-se nos anais do XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR (http://www2.unifor.br/encontros/PDFs/11393%20-%20Resumo.pdf).


e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O objetivo do trabalho intitulado “A ferramenta blog na educação: informação em posts e relatos das ações do subprojeto PIBID/BIOLOGIA/FAEC-UECE” foi divulgar e relatar como os bolsistas criaram e atualizam constantemente um Blog, além de ressaltar a importância dessa ferramenta para a educação. Tal ferramenta resultou em uma maior visibilidade das ações do subprojeto e funcionou como uma ferramenta construtivista de aprendizagem, haja vista que permitiu aos estudantes a percepção do conhecimento de forma coletiva. Esse artigo (ISSN: 2175-7396) encontra-se nos anais do XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR (http://www2.unifor.br/encontros/PDFs/11385%20-%20Resumo.pdf).


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho “O ensino de microscopia mediado pelo uso de software educacional: mecanismo fortalecedor da aprendizagem” teve o objetivo de analisar como o uso de um software educacional contribuiu para aumentar a compreensão do conteúdo por parte de estudantes do Ensino Médio do Curso de Enfermagem da E.E.E.P. Manoel Mano. As percepções analisadas foram sobre as características das células a partir de análises microscópicas associadas à mediação didática de forma virtual no laboratório de Informática durante as aulas práticas de biologia. Esse artigo (ISSN: 2175-7396) encontra-se nos anais do XII Encontro de Iniciação à Docência da UNIFOR (http://www2.unifor.br/encontros/PDFs/11463%20-%20Resumo.pdf).


Quantidade total 06






5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS Tipo do produto: Documentário Indicador atividade: 11

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Uma das ações previstas no subprojeto PIBID/Biologia/FAEC é o acompanhamento, por parte dos licenciandos, do cotidiano de trabalho do professor de Biologia. Esse documentário teve o objetivo de registrar os momentos profissionais dos supervisores nas suas escolas, além de proporcionar aos bolsistas a experiência de elaborar e produzir um documentário, o qual foi produzido com ênfase nas práticas, nos dilemas e nos saberes que caracterizam a vida docente. Essa produção reforçou a importância na construção e na divulgação do conhecimento, considerando a especificidade do fazer pedagógico na área de Biologia.


Quantidade total 01

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS Tipo do produto: Jogos didáticos de biologia Indicador atividade: 18

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O jogo didático “Baralho animal” envolve os conteúdos de zoologia dos cordados e pode ser trabalhado com estudantes do ensino médio, sendo considerado um jogo de fácil compreensão. Este jogo tem a finalidade de facilitar o estudo dos diversos grupos de vertebrados, permitindo a interação dos alunos com o conhecimento de uma maneira divertida, garantindo aos alunos: o reconhecimento dos grupos animais em um contexto de aprendizagem significativo; o relacionamento entre a descrição da morfologia corporal e as imagens dos animais; e o desenvolvimento de um pensamento estratégico de seleção de informações próprias de um grupo animal.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O jogo “Cruzamentos mendelianos: bingo das ervilhas” envolve os estudos de genética desenvolvidos por Gregor Mendel utilizando-se de plantas de ervilhas. O jogo trabalha cruzamentos de genótipos e determinação fenotípica envolvendo as 1ª e 2ª Leis de Mendel e deve ser realizado com estudantes do 3º ano do ensino médio. O jogo exercita conceitos e a resolução de problemas de genética através do cruzamento de genótipos e determinação dos fenótipos das plantas de ervilhas.



c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O jogo “Biota” permite o resgate de conhecimentos sobre as características morfofisiológicas, ecológicas e comportamentais dos seres vivos. As cartas do jogo apresentam os diferentes organismos vivos, tais como animais, vegetais, fungos, protozoários, algas, bactérias e vírus. O jogo pode ser trabalhado com turmas do 2º ano do ensino médio e estuda os reinos dos seres vivos, suas características e biodiversidade. O objetivo do jogo é exercitar os conhecimentos científicos da biodiversidade através de um jogo de identificação dos seres vivos, a partir das suas características morfofisiológicas, critérios de classificação e relações ecológicas.


e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O jogo “Cara a cara com a célula” é um instrumento para trabalhar, em sala de aula, o conceito de célula e suas organelas e estruturas. Pode ser trabalhado a partir do 7º ano do ensino fundamental. O jogo contempla todos os organismos que pertencem aos reinos dos seres vivos, além dos vírus. O jogo tem a finalidade de facilitar o estudo de biologia celular, permitindo a interação dos alunos com o conhecimento, por meio de uma maneira divertida e que garante aos alunos compreender e classificar as células de acordo com suas características morfológicas, estruturais e fisiológicas.


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O jogo didático “Células-tronco” representa uma forma de expor mais facilmente os conceitos relacionados à biotecnologia, promovendo uma reflexão sobre o avanço da engenharia genética e o amadurecimento de atitudes relacionadas ao respeito, à ética e à coletividade diante dos estudos que envolvem a vida. Através desse jogo pode-se conhecer os significados de termos que envolvem o tema células-tronco, expandindo definições e esclarecendo dúvidas relacionadas a este processo biotecnológico.


Quantidade total 05


SUBPROJETO QUÍMICA - FAEC


6) Tipo do produto: Blog Indicador atividade: 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Com a criação do blog “http://pibidquimicafaec.blogspot.com.br” todas as atividades realizadas no subprojeto PIBID/QUÍMICA/FAEC estão sendo registradas, dando uma maior visibilidade às ações e disponibilizando para a comunidade as ações realizadas. O blog, além de apresentar à comunidade o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID disponibiliza, através de textos e imagens, o cotidiano dos bolsistas no desenvolvimento das ações previstas no subprojeto.

(Anexo 01-QUÍMICA CRATEÚS)

Quantidade total 01

7) Tipo do produto: Diagnóstico das escolas participantes Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Com a confecção do relatório foi possível analisar a real situação das escolas participantes, tanto na infraestrutura como do seu planejamento pedagógico. Após esse diagnóstico pode-se continuar com o cronograma previsto, alinhado com o calendário escolar.


Quantidade total 01

8) Tipo do produto: Preparação de manual de práticas de Química. Indicador atividade: 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O manual ficará disponível nas escolas participantes e na faculdade, serão práticas com uso de instrumentos de laboratório e com materiais alternativos.


Quantidade total 01


9) Tipo do produto: Preparação de vídeo de práticas de Química. Indicador atividade: 07

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O vídeo será publicado no blog e ficará disponível na internet. Serão práticas com uso de instrumentos de laboratório e com materiais alternativos.


Quantidade total 01


2) Tipo do produto: Publicação de resumos técnico-científicos Indicador atividade: 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/QUÍMICA/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “ANÁLISE DOS PROJETOS EDUCACIONAIS DESENVOLVIDOS NA E.E.F.M PRESIDENTE EURICO GASPAR DUTRA,”. O objetivo deste trabalho foi conhecer a proposta pedagógica da escola com relação a pedagogia de projetos e como podemos colaborar com a mesma. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.

(Anexo 02 QUÍMICA CRATEÚS)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/QUÍMICA/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “MAPEAMENTO DA INFRAESTRUTURA NA E.E.F.M. PRESIDENTE EURICO GASPAR DUTRA REALIZADO PELO SUBPROJETO PIBID/QUÍMICA/FAEC”. O objetivo deste trabalho foi conhecer a infraestrutura da escola e suas carências, visando assim avaliar a necessidade, ou não, de alterações do subprojeto na mesma. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.

(Anexo03 QUÍMICA CRATEÚS)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/QUÍMICA/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “ANÁLISE DOS PROJETOS EDUCACIONAIS EM QUÍMICA DESENVOLVIDOS NA E.E.F.M. LIONS CLUB /CRATEÚS-CE COMO UMA AÇÃO DO SUBPROJETO PIBID/QUÍMICA/FAEC”. O objetivo deste trabalho foi conhecer a proposta pedagógica da escola com relação a pedagogia de projetos e como podemos colaborar com a mesma. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.

(Anexo04 QUÍMICA CRATEÚS)


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo científico elaborado pelos integrantes do subprojeto PIBID/QUÍMICA/FAEC e apresentado na modalidade oral - na XVII Semana Universitária da UECE - com o título: “DIAGNÓSTICO DAS CONDIÇÕES ESTRUTURAIS DA E.E.F.M. LIONS CLUB PARA A ADEQUAÇÃO DAS ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO PIBID/QUÍMICA FAEC”. O objetivo deste trabalho foi conhecer a infraestrutura da escola e suas carências, visando assim avaliar a necessidade, ou não, de alterações do subprojeto na mesma. A XVII Semana Universitária da UECE foi realizada entre os dias 19 e 23 de novembro de 2012.

(Anexo 05 QUÍMICA CRATEÚS)

Quantidade total 04


SUBPROJETO PEDAGOGIA – FAEC


2) Tipo do produto: Materiais Didáticos Indicador atividade: 01, 11

a) Caderno didático composto por textos que estabelecem reflexões sobre ensino e pesquisa, instrumento que possibilita estudos teóricos que articulam uma melhor compreensão e atuação prática. A escolha dos textos que compõem o referido caderno de estudos foi realizado pelo grupo de coordenação do subprojeto considerando as necessidades formativas de nossos bolsistas e dos docentes envolvidos na proposta do subprojeto.


b) Produção do texto “A QUESTÃO DA RELAÇÃO ENTRE PENSAMENTO E LINGUAGEM EM VYGOTSKY” de autoria do professor Alexsandro Macêdo Saraiva, para suporte teórico aos alunos do subprojeto.


Quantidade total 02

3) Tipo do produto: instrumento de avaliação Indicador atividade: 02

a) Instrumental de avaliação contínua para identificação de habilidades de leitura, com vistas à ação diagnóstica e definição de intervenções futuras sobre as dificuldades dos alunos envolvidos no subprojeto.


Quantidade total 01

3) Tipo do produto: registros visuais das atividades Indicadores de atividade: 03, 04 e 10

a) Imagens [fotografias] dos momentos experiências entre os participantes , busca de solucionar dúvidas , relato de experiências exitosas ; aprendizagem compartilhada.


b) Imagens [fotografias] do acompanhamento individualizado dos alunos das escolas Maria José Bezerra de Melo e Antonio Anísio da Frota que apresentam maiores dificuldades de leitura e escrita.


c) Imagens [fotografias] dos livros que integram coleção Prosa e poesia do Programa de Alfabetização na Idade Certa - PAIC, obras utilizadas para o fomento da leitura e da escrita das crianças contempladas pelo subprojeto da Ciranda.


Quantidade total 03

_______________________________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID UECE

4) Tipo do produto: acervo musical Indicadores de atividade: 05

a) Material musical utilizado nas vivências lúdicas correspondente a momentos de ensaios , apresentação de novas propostas de música, conto, poesia , aprendizagens no uso de novos materiais didáticos.


Quantidade total 01

5) Tipo do produto: preparação de aulas e estratégias didáticas Indicador de atividade: 06, 08 e 09

a) Instrumental de sistematização mensal das atividades de estudo do subprojeto Ciranda Cirandar .


b) Instrumental de registro - denominado de diário reflexivo - das ações desenvolvidas e aprendizagens adquiridas durante todo projeto.


c) Planos de aula direcionados as crianças envolvidas no projeto, das salas de 3º , 4º e 5 º Ano do Ensino Fundamental. Proposta de intencionalidades didáticas pedagógicas que envolvem a leitura e a escrita de forma lúdica.


Quantidade total 03

6) Tipo do produto: oficinas e palestras Indicador de atividade: 07 e 11

a) Oficina contendo técnicas e orientação didáticas para o exercício de contação de história, realizado em agosto/2012.[slides]


b) Palestra sobre a questão do desenvolvimento do pensamento e da linguagem na perspectiva teórica de Vygotsky.[slides]


Quantidade total 02



3) Tipo do produto: resumo técnico-científico Indicador atividade: 12

a) Apresentação de trabalho e publicação do resumo intitulado A IMPORTANCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CRATEÚS na XVII Semana Universitária da UECE [slides e resumo]

(Anexo12 em mídia digital)

b) Apresentação de trabalho e publicação do resumo intitulado O CONTO, A MÚSICA E O BRINQUEDO COMO MEDIADORES DA APRENDIZAGEM na XVII Semana Universitária da UECE [slides e resumo]

Anexo12 em mídia digital)

c) Apresentação de trabalho e publicação do resumo intitulado SUBPROJETO PIBID: ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA na XVII Semana Universitária da UECE [slides e resumo]


d) Apresentação de trabalho e publicação do resumo intitulado CIRANDA CIRANDAR: ENSINAR E APRENDER A LER PELA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA na XVII Semana Universitária da UECE [slides e resumo]


Quantidade total 04


TAUÁ - CECITEC ANEXOS CD “SUBPROJETOS EM TAUÁ (CECITEC - BIOLOGIA,

CECITEC- QUÍMICA)”

SUBPROJETO BIOLOGIA - CECITEC

5.3) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1) Tipo do produto: Anotações didáticas. Indicador atividade: 1

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Texto falando sobre as possibilidades de atrair os alunos para as aulas de Biologia. Aulas experimentais, aulas de campo, atividades lúdicas e o uso dos recursos didáticos de forma correta possibilitam que os docentes e os educandos saiam do universo das aulas expositivas e entrem em uma plataforma mais atualizada de aprendizagem; e a importância de se utilizar jogos didáticos que motivam e desenvolvem a criatividade.

(Anexo 1)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Abordagem sobre as estratégias que podem melhorar o ensino de Biologia, a importância de que os professores acompanhem as transformações que ocorrem nas áreas das Ciências e Tecnologia, não se limitando às aulas meramente expositivas; hoje o aluno tem a necessidade de produzir, de comprovar as informações, de sentir a importância do conteúdo em suas vidas, caso contrário ele perde o interesse e o prazer de aprender. (Anexo 2)

c)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Notações sobre as estratégias que podem ser utilizadas pelo professor para melhorar o processo de ensino e aprendizagem. É válido que o professor deixe de ser o único responsável pela transmissão do saber e passe a atuar como mediador do saber, sabendo ouvir as opiniões dos alunos, deixando confrontar ideias, visando à argumentação de estratégias que eles dispõem sobre o conteúdo. Facilitando a criação de situações que valorizem as experiências dos alunos, proporcionando uma ligação com a realidade dos alunos, tornando assim o processo de aprendizagem mais satisfatório.

(Anexo 3)


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O texto traz o uso de portfólio nas aulas de Biologia. Este instrumento de avaliação é prático e fácil, embora com potencial instigante e desafiador para quem o faz. É construído passo a passo, a cada aprendizagem alcançada, permitindo uma reflexão do conhecimento construído, estabelecendo desta forma, novos conceitos, ideias, críticas e duvidas, de forma que a cada nova leitura feita é como se renovasse o aprender para quem o faz, instigando o aluno a buscar o próprio conhecimento, despertando sua criatividade, se observando que o aprender é algo continuo, um processo que sofre modificação a cada nova descoberta, e de que o novo é construído dia após dia. (Anexo 4)

Quantidade total 04

2)Tipo do produto: Slides Indicador atividade: 2, 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de slides apresentados em um seminário para divulgar o PIBID para as turmas novas e o corpo docente, nas escolas parceiras. Na ocasião foram apresentadas as atividades já realizadas e a reapresentação do projeto e suas propostas. (Anexo 5) (Anexo 6 http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/02/apresentacao-no-liceu-das-atividades.html http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/03/pibidianos-se-apresentando-aos.html)


Produção de slides que foram apresentados no minicurso sobre a Classe Insecta e coleta, montagem e identificação de insetos. O minicurso foi ofertado para uma turma no CECITEC e outra turma na XVII Semana Universitária, com duração de 4 horas/aula. (Anexo 7)

Quantidade total 02

3 )Tipo do produto: Banner

Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de um banner sobre a análise metodológica do ensino de Biologia nas escolas estaduais em Tauá-CE. Autor (a): Alline Maria Costa da Silva, Coautores: Miriã Henrique Lima; Francisco Eudes da Silva; Francisca Rodrigues Cavalcante; Pedro Siqueira Lima. Apresentado no ENID, na UEPB, em Campina Grande. (Anexo 8 )

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/02/apresentacao-no-liceu-das-atividades.html

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/03/pibidianos-se-apresentando-aos.html


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Aplicação de jogos didáticos no ensino de Biologia, um estudo feito com estudantes da rede pública no município de Tauá-CE. Jeane Andrade da Franca, Daiana Paula Teixeira, Daniele Moreira Machado, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima.

(Anexo 9)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Atividades do PIBID de Biologia em Tauá, CE: aproximação entre universidade e escola básica em benefício de seus aprendizes. Autor (a): Raquel Alves Loiola, Coautores: Maria Flaviana Gonçalves Batista, Jose Carlos Rodrigues de Matos, Maria Rodrigues de Oliveira, Maria Elane de Carvalho Guerra.

(Anexo 10)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Baralho celular: a utilização do lúdico nas aulas de Citologia. Daiana Paula Teixeira, Maria Elane de Carvalho Guerra, Alline Maria Costa da Silva, Daniele Moreira Machado, Francisca Rodrigues Cavalcante, Raquel Alves Loiola.

(Anexo 11)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Baralho do vírus: uma proposta de ludicidade para aulas de Biologia. Ana Celia de Sousa, Maria Elane de Carvalho Guerra, Rutielle Clarentino da Silva, Jeane Andrade da Franca, Maria Flaviana Gonçalves Batista, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima.

(Anexo 12)

f)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Ensinando citologia através de jogo didático, um recurso importante no processo ensino/ aprendizagem. Autor (a): Rutielle Clarentino da Silva, Coautores: Ana Célia de Sousa, Isac Alves da Silva, Claudette Leite Gomes, Maria Elane de Carvalho Guerra.

(Anexo 13)

g)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PIBID Biologia- ações que ajudam a enriquecer a formação do profissional docente. Autor(a): Daniele Moreira Machado, Coautores(as): Daiana Paula Teixeira, Francisco Eudes da Silva; Pedro Lima.

(Anexo 14)


h)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Trabalhando a compostagem doméstica: relato de experiência. Autor(a): Camila Maria Linhares Chagas, Coautores(as): Jeane Andrade da Franca; Raquel Alves Loiola.

(Anexo 15)

i)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Trabalhando o tema Evolução no ensino médio, utilizando material lúdico- pedagógico. Autor: Francisco Eudes da Silva, Coautores: Maria Elane de Carvalho Guerra, Isac Alves da Silva, Míriã Henrique Lima, Claudette Leite Gomes, Maria Rodrigues de Oliveira.

(Anexo 16)

Quantidade total 09

4) Tipo do produto: Cartazes pedagógicos Indicador atividade: 14

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): No período da Semana do Meio ambiente promovida pelas escolas parceiras, os bolsistas realizaram várias atividades buscando conscientizar os alunos sobre sustentabilidade, reaproveitamento de materiais. Foram formadas equipes que trabalharam em propostas diversificadas. Foram confeccionadas sacolas reutilizáveis em TNT e apresentação de painel educativo. Pode-se perceber que em Tauá, muitas pessoas fazem a reutilização desses materiais como forma de complementação da renda mensal da família, além de estar promovendo o desenvolvimento sustentável e preservando o meio ambiente. (Anexo 17)

b)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Na Semana do Meio ambiente promovida pelas escolas parceiras, os bolsistas realizaram várias atividades buscando conscientizar os alunos sobre sustentabilidade, reaproveitamento de materiais. Foram formadas equipes que trabalharam em propostas diversificadas. Houve palestras onde os bolsistas abordaram a reciclagem exibindo painéis sobre a reutilização de garrafas PET de forma sustentável. (Anexo 18)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Na semana do Meio ambiente, dentre várias atividades realizadas, foi apresentado em uma escola de ensino básico, painel sobre a reutilização de resíduos domésticos através da compostagem. (Anexo 19)

Quantidade total 03


5)Tipo do produto: Imagem Indicador atividade: 3

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Filmagem do professor em sala de aula. Foi filmada a gravação do depoimento do professor sobre a docência de Biologia, imagens capturadas no ambiente de trabalho do professor. Houve capturas de imagens dos alunos em sala de aula interagindo com os bolsistas Pibid.

(Anexos 20, 21, 22)

Quantidade total 01

6) Tipo do produto: Kits didático-pedagógicos Indicador atividade: 8, 11, 12, 18

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram produzidos modelos de célula animal e vegetal, onde foram trabalhados conceitos e estruturas, utilizando material de baixo custo, tais como massinha de modelar e tinta.

(Anexo 23 http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/04/atividade-realizada-dia-29-de-marco.html)

b)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de Baralho Didático, sobre os temas, evolução, vírus e célula. -definição do material, modelo, tamanho, cor e a forma de impressão que proporcionassem melhor manuseio e que não danificassem o material, visando prolongação da vida útil dos baralhos. (Anexo 24 http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/09/atividades-na-escola-monsenhor-odorico.html)

c)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foi produzida uma “roda da sustentabilidade’ feita de madeira, baseada no material disponibilizado pelo Oceanário de Lisboa. Continha informações sobre o que se pode fazer pelo meio ambiente’, ‘impacto ambiental’ e ‘esforço pessoal’ compatíveis com a realidade em Tauá, incluindo o nível do impacto. Gira-se a roda para alinhar as respostas.

(Anexo 25 http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012_04_01_archive.html)

d)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Utilizando materiais de baixo custo e reaproveitamento de materiais diversos, foram feitos tipos diferentes de fungos com o uso de massa de modelar e folhas de isopor; feitas estruturas das células, bem como as suas organelas, com massa de modelar, pincel atômico, tinta guache, cola de isopor. A estrutura tridimensional da molécula do DNA utilizando arame, papelão, jujuba.

(Anexo 26 http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/11/semana-universitaria.html)

Quantidade total 04

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/04/atividade-realizada-dia-29-de-marco.html

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/04/atividade-realizada-dia-29-de-marco.html

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/09/atividades-na-escola-monsenhor-odorico.html

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012_04_01_archive.html

http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/11/semana-universitaria.html


7) Tipo do produto: Folder de Minicurso Indicador atividade: 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foi desenvolvido o folder de Seminário de apresentação de Minicurso apresentado na Semana Universitária e no CECITEC. Foi elaborado após estudos sistemáticos das características principais dos Artrópodes, enfocando a classe Insecta, e suas principais características. E também estudos sobre coleta montagem, identificação de insetos. Foram apresentadas caixas entomológicas contendo representantes de insetos da região de Tauá, CE. (Anexos 27)

Quantidade total 01

8) Tipo do produto: folder de Oficina Indicador atividade: 18

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foi desenvolvido o folder da oficina sobre a utilização de materiais de baixo custo nas aulas de citologia, fungos e genética. A oficina foi realizada na Semana Universitária. Traz a proposta de dar um contexto prático aos temas abordados pelos docentes em sala de aula a partir da utilização de materiais de baixo custo e reaproveitamento de materiais diversos. São feitos tipos diferentes de fungos com o uso de massa de modelar e folhas de isopor; feitas estruturas das células, bem como as suas organelas, com massa de modelar, pincel atômico, tinta guache, cola de isopor. A estrutura tridimensional da molécula do DNA e como construir a molécula do DNA com o uso de materiais diversos.

(Anexo 28)

Quantidade total 01

9) Tipo do produto: Instrumento de coleta de dados Indicador atividade: 7

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de questionários a serem aplicados aos alunos das escolas que participaram dos jogos/gincana sobre sua motivação e de que forma as aulas diferenciadas influenciam na aprendizagem. (Anexo 29)

Quantidade total 01


5.4. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 1)Tipo do produto: Projeto de Monografia Indicador atividade: 5, 13

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Este projeto discute a importância do PIBID na formação dos estudantes de licenciatura: um estudo realizado no CECITEC- UECE, Tauá-CE. Bolsista: Raquel Alves Loiola. Busca mostrar a relevância do PIBID na formação acadêmica dos estudantes do curso de Licenciatura. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de uma pesquisa de campo com alunos bolsistas participantes do PIBID. Será feito um levantamento bibliográfico sobre a importância do Pibid na formação de professores e atividades inovadoras que melhoram o processo de ensino e aprendizagem. Além de questionário para se conhecer o perfil sociodemográfico dos alunos, e sondar a importância do projeto na vida acadêmica do aluno. (Anexo 30)


Foi realizado o projeto de monografia abordando a conscientização sobre o uso de drogas na adolescência: estudo feito com estudantes de ensino médio da rede pública em Tauá-CE. Bolsista: Jeane Andrade Franca. Este projeto de pesquisa terá como objetivo realizar um diagnóstico sobre o uso e abuso de drogas entre os adolescentes na cidade de Tauá, tomando por base estudantes de Ensino Médio de escola pública. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa e quantitativa, onde será utilizada uma pesquisa bibliográfica, bem como a pesquisa de campo. (Anexo 31)

c)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Esse projeto de pesquisa trata da relação entre currículo integrado e a eficácia da formação nas escolas profissionalizantes. Supervisor: Pedro Siqueira Lima. Projeto que enfoca a relação existente entre currículo integrado e a eficácia da formação nas escolas profissionalizantes, busca identificar de que forma ocorre a integração do currículo profissional e do ensino regular em uma Escola Profissionalizante, como as áreas profissionalizante e regular são abordadas didaticamente e quais os elementos da prática curricular que evidenciam sua eficácia; a visão da escola sobre a formação integrada e como se dá a aproximação da instituição de ensino com o mercado de trabalho.

(Anexo 32)


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O projeto de monografia trata da utilização de módulo didático na compreensão dos conceitos de sistema imunológico. Bolsista: Daniele Moreira Machado. Será realizado um levantamento bibliográfico feito em livros, artigos científicos, trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses para o embasamento teórico; serão elaborados módulos de material didático, consistindo de lista de exercícios, apostilhas, modelos utilizando isopor, EVA, cartolina, etc. Em outra etapa, esse material será aplicado aos alunos em sala de aula. O trabalho consistirá também de uma pesquisa qualitativa, onde serão aplicados questionários antes e depois da aplicação do material didático para saber se a aprendizagem foi eficiente. (Anexo 33)

Quantidade total 04

2)Tipo do produto: Resumos Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foi apresentado no I COINDO o resumo sobre a importância de trabalhar a questão dos problemas ambientais no Ensino Médio. Autora: Miriã Henrique Lima, Coautor(as): Claudette Leite Gomes; Maria Rodrigues. O resumo fala sobre a importância de a escola trabalhar a educação ambiental como forma de despertar ações de consciência ecológica; a partir daí surgiu a ideia de criar um projeto que buscasse minimizar tais problemas através da conscientização através da divulgação de práticas sustentáveis já existentes no município de Tauá –Ce, Pibid-Ecovida, que visa conscientizar e incentivar a reutilização de materiais, mostrar trabalhos e práticas ecologicamente corretas simples e que podem ser adotadas e realizadas por todos.

(Anexo 34)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Trabalho apresentado no ENID sobre análise metodológica do ensino de Biologia nas escolas estaduais em Tauá-CE. Autora: Alline Maria Costa da Silva, Coautores: Miriã Henrique Lima; Francisco Eudes da Silva; Francisca Rodrigues Cavalcante; Pedro Siqueira Lima. O resumo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada junto a cinco professores/as da rede estadual de ensino no município de Tauá a fim de levantar questionamentos e diagnosticar as principais metodologias utilizadas no dia-a-dia do ensino de Biologia. (Anexo 35)


c )Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse resumo foi apresentado no ENID e trata da aplicação de jogos didáticos no ensino de biologia, um estudo feito com estudantes da rede pública no município de Tauá-CE. Autora: Jeane Andrade da Franca, Coautores: Daiana Paula Teixeira, Daniele Moreira Machado, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima. A exploração do aspecto lúdico pode facilitar a aprendizagem, através de jogos didáticos. Esse trabalho objetiva apresentar a importância do uso de atividades lúdicas no ensino de Biologia em turmas de uma escola da rede municipal de ensino, em Tauá-Ce, onde bolsistas PIBID aplicaram uma oficina sobre fungos, utilizando material de baixo custo. (Anexo 36)

d)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado no ENID sobre as atividades do PIBID de Biologia em Tauá, CE: aproximação entre universidade e escola básica em benefício de seus aprendizes. Autora: Raquel Alves Loiola, Coautores: Maria Flaviana Gonçalves Batista, Jose Carlos Rodrigues de Matos, Maria Rodrigues de Oliveira, Maria Elane de Carvalho Guerra. Esse trabalho objetiva apresentar as atividades iniciais do subprojeto de Biologia da Universidade Estadual do Ceará em Tauá: “Integração Universidade e Escola Básica nos Inhamuns: uma iniciativa de valorização da formação do docente de Biologia”. Conclui-se que várias atividades puderam ser desenvolvidas atestando a integração e total compromisso da equipe com o Projeto. (Anexo 37)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foi realizado um trabalho com o título Baralho celular: a utilização do lúdico nas aulas de Citologia, de autoria da bolsista Daiana Paula Teixeira e tendo como coautores, Maria Elane de Carvalho Guerra, Alline Maria Costa da Silva, Daniele Moreira Machado, Francisca Rodrigues Cavalcante, Raquel Alves Loiola. O Objetivo deste trabalho foi proporcionar uma aula diferenciada para despertar o interesse dos alunos para as aulas de Citologia, associando a teoria à prática através do lúdico com a aplicação de um baralho com base pedagógica. O trabalho foi apresentado na XVII Semana Universitária da UECE. (Anexo 38)


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Este resumo foi apresentado na XVII Semana Universitária da UECE e trata da utilização de jogo didático como forma de favorecer o aprendizado sobre temas de biologia. O título foi Baralho do vírus: uma proposta de ludicidade para aulas de Biologia. Autora: Ana Célia de Sousa, Coautores: Maria Elane de Carvalho Guerra, Rutielle Clarentino da Silva, Jeane Andrade da Franca, Maria Flaviana Gonçalves Batista, Camila Maria Linhares Chagas, Pedro Siqueira Lima. O objetivo desta atividade é propor uma metodologia lúdica aos docentes que venha a tornar as aulas de Biologia mais dinâmicas e participativas. Pode-se observar através desse jogo o incentivo à criticidade, participação e interação dos discentes. (Anexo 39)

g)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado na XVII Semana Universitária da UECE; o título do trabalho é Ensinando citologia através de jogo didático, um recurso importante no processo ensino/ aprendizagem. Autora: Rutielle Clarentino da Silva, Coautores: Ana Célia de Sousa, Isac Alves da Silva, Claudette Leite Gomes, Maria Elane de Carvalho Guerra. Esse trabalho objetiva mostrar a importância de se utilizar jogo educativo com estudantes do ensino médio para favorecer a aprendizagem de temas de Biologia. Realizou-se estudo com estudantes do Ensino Médio após aplicação de jogo didático intitulado “Metodologia para o estudo de citologia”, através de aplicação de questionário.

4) (Anexo 40)

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado no I COINDO sobre o uso de atividades lúdicas na prática pedagógica - PIBID Biologia, Tauá-CE. Autor(a): Francisca Rodrigues Cavalcante, Coautores(as): Alline Maria Costa da Silva; Isac Alves da Silva. As atividades desenvolvidas foram oficinas e gincanas envolvendo os conteúdos de citologia, ecologia e fungos. Na elaboração do material de trabalho utilizamos material reciclável, de baixo custo e acessível a todos como garrafas pet, massa de modelar, palitos, bexigas, folhas de isopor, tinta guache, etc. Constata-se que são uma excelente ferramenta que propicia a aprendizagem de forma descontraída e eficaz, possibilitando melhor assimilação de conhecimentos já que oferecem maior liberdade de expressão ao aluno. (Anexo 41)


i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentado no I COINDO, esse resumo intitulado PIBID Biologia- ações que ajudam a enriquecer a formação do profissional docente teve como autora, a bolsista Daniele Moreira Machado, e coautores: Daiana Paula Teixeira, Francisco Eudes da Silva; Pedro Lima. Trata das ações realizadas, que vão desde planejamentos, oficinas, gincanas, aulas práticas até apresentações de trabalhos sobre o ensino e a profissão de professor de Biologia em eventos científicos. Através de observação do professor em sala de aula, conhece-se a realidade da profissão docente, suas vivências. (Anexo 42)

j) j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Trabalho apresentado no I COINDO intitulado Roda ecológica do projeto PIBID-Ecovida: relato de experiência. Autor(a): Isac Alves da Silva, Coautores(as): Pedro Siqueira Lima; José Carlos Rodrigues de Matos; teve como objetivo desenvolver nos alunos um olhar mais voltado às questões ambientais, a observância das ações do homem como impactantes ao meio ambiente e as atitudes que podem ser tomadas a fim de minimizar os efeitos causados ao ambiente.

(Anexo 43)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Esse resumo foi apresentado no I COINDO. Trabalhando a compostagem doméstica: relato de experiência. Autor(a): Camila Maria Linhares Chagas, Coautores(as): Jeane Andrade da Franca; Raquel Alves Loiola. O objetivo desta experiência foi ensinar os alunos como realizar essa prática, bem como conscientizá-los sobre os danos decorrentes da produção de lixo orgânico no meio ambiente, levando esse conhecimento para aplicar nas suas residências, pois o reaproveitamento desse material, além de nos dar uma terra de qualidade também oferece redução da quantidade deste lixo no nosso meio, desenvolvendo uma ação ecológica e sustentável. (Anexo 44)


m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo intitulado Trabalhando aula prática de fungos utilizando material de baixo custo. Autor(a): Maria Flaviana Gonçalves Batista, Coautor(a): Rutielle Clarentino da Silva; Ana Célia de Sousa. Apresentado no I COINDO. Pôde-se observar que essa aula contribuiu de forma diferenciada e significativa para aprendizagem, pois os alunos demonstraram bastante interesse e satisfação e ressaltaram a importância das aulas diferenciadas no ensino. Portanto, esta aplicação nos proporcionou uma reflexão sobre o exercício da profissão, bem como conhecer melhor a vida docente e seus dilemas. Neste sentido, nos sentimos fortalecidos para a construção de um pensamento crítico, além de nos preparar para nosso futuro ambiente de trabalho.

(Anexo 45)

n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse trabalho foi apresentado na XVII Semana Universitária da UECE. Título, Trabalhando o tema Evolução no ensino médio, utilizando material lúdico- pedagógico. Autor: Francisco Eudes da Silva, Coautores: Maria Elane de Carvalho Guerra, Isac Alves da Silva, Míriã Henrique Lima, Claudette Leite Gomes, Maria Rodrigues de Oliveira. Busca-se pesquisar e aplicar novas metodologias pedagógicas que facilitem a apropriação dos conteúdos de biologia. Um dos trabalhos, que se baseou nesta metodologia diferenciada, foi o baralho da evolução que teve como objetivo proporcionar aprendizado usando o lúdico como ferramenta. (Anexo 46)

Quantidade total 13

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS 1)Tipo do produto: Participação em Exposição Itinerante


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A Exposição Itinerante promovida pela Associação Caatinga foi realizada no CECITEC com a presença de alunos do centro e visitantes além de alunos da escola que participa do projeto PIBID. Foi um momento de aprendizado, conhecimento do nosso bioma de uma maneira diferente, a partir de uma visão biológica. A palestra foi dada pelo biólogo Samuel Portela, e os presentes, além de assistirem à palestra, viram a exposição de banners sobre caracterização, conscientização e preservação da Caatinga.


Quantidade total 01



2) Tipo do produto:Participação no I COINDO Indicador atividade: 15

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Importante participação dos bolsistas Pibid no I Colóquio de Iniciação à Docência onde houve trocas de experiências e participação em atividades importantes para a formação acadêmica e profissional na área da docência, tanto dos licenciandos como dos professores.


Quantidade total 01

3) Tipo do produto:Participação no ENID Indicador atividade:16

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação em palestras, minicursos, apresentação de trabalhos e trocas de experiências entre participantes do evento que ocorreu em Campina Grande, na Universidade Estadual da Paraíba UEPB.


Quantidade total 01

4) Tipo do produto: Participação na XVII Semana Universitária Indicador atividade:17

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Participação em palestras, minicursos, apresentação de trabalhos e trocas de experiências entre participantes do evento que ocorreu em Fortaleza, XVII Semana Universitária, promovida e realizada pela Universidade Estadual do Ceará UECE.

(Anexo 50 http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/11/semana-universitaria_29.html) (http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&advanced=1&paging=1&page=118)

Quantidade total 01



http://pibiduecetaua.blogspot.com.br/2012/11/semana-universitaria_29.html

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&advanced=1&paging=1&page=118



5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS 1)Tipo do produto: Gincana Indicador atividade: 12

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foi realizada atividade lúdica pelos bolsistas Pibid nas escolas participantes do projeto. Utilizou-se Baralho Didático. O tema Evolução foi trabalhado nas turmas de 3º ano, como sugestão de atividade lúdica com a utilização de materiais de baixo custo, sendo esta atividade muito apreciada por todos. Outros temas, sobre vírus, outro sobre célula. Procedeu-se à elaboração dos modelos das cartinhas, revisão dos conteúdos para elaborar as cartas, realização de pesquisas de imagens. -definição do material, modelo, tamanho, cor e a forma de impressão que proporcionassem melhor manuseio e que não danificassem o material, visando prolongação da vida útil dos baralhos; o ideal é que sejam usados por bastante tempo e por muitas turmas de alunos. - confecção do baralho. (Anexo 51 http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=10&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=Setembro&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=isac&u_ln=alves) (Anexo 52 http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&advanced=1&paging=1&page=118)

Quantidade total 01

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=10&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=Setembro&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=isac&u_ln=alves

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=10&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=Setembro&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=isac&u_ln=alves



SUBPROJETO QUÍMICA CECITEC

3.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1) Tipo do produto: Roteiro de observação das aulas teóricas de química. Indicador

atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O roteiro de observação das aulas teóricas foi elaborado com 09 perguntas das quais serviram para diagnosticar o trabalho do professor de química em sala de aula.

(Anexo 01)


(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total

2) Tipo do produto Roteiro de observação das aulas teóricas de química Indicador atividade: 03

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O roteiro de observação das aulas práticas foi elaborado com 10 perguntas das quais serviram para diagnosticar o trabalho do professor de química no laboratório.

(Anexo 02)



Quantidade total

3) Tipo do produto: Manual de aulas práticas de laboratório de química -1º ano do Ensino Médio



a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O manual de prática apresenta inicialmente as normas de segurança e cuidados em relação á procedimentos, bem como as vidrarias e equipamentos básicos utilizados no laboratório. As cinco práticas sugeridas no manual estão sendo adaptadas às condições estruturais da escola e a realidade dos alunos, podendo ainda ser modificadas de acordo com a experiência e criatividade do professor. O manual contem 20 páginas iniciais a contar da capa.

.

(Anexo 03)



Quantidade total

8. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 2) Tipo do produto: Três Resumos escritos para XVII Semana Universitária da UECE 2012

com seus respectivos certificados de apresentação. Indicador atividade: 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de um resumo para XVII Semana Universitária da Universidade Estadual do Ceará – UECE realizada no período de 19 a 23 de Novembro de 2012 em Fortaleza. O resumo intitulado DIAGNÓSTICO DA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO LICEU LILI FEITOSA - TAUÁ CONTEMPLADA COM O PROJETO PIBID DE QUÍMICA teve como objetivo conhecer de forma completa e abrangente a escola em questão. O

trabalho foi apresentado de forma oral por uma das alunas bolsistas, MIKAELE DOS SANTOS SILVA. O trabalho foi de autoria de MIKAELE DOS SANTOS SILVA, JOAO BATISTA ARAUJO DA SILVA JUNIOR,

CALEBE HANIEL ALEXANDRINO VERÍSSIMO, FRANCISCA INGRID QUEIROZ GONÇALVES, JÉRICA LOIOLA GONÇALVES, NAIARA SARAIVA DA SILVA e SILVANYA ALVES FERREIRA.

(Anexo 04 e 05)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de um resumo para XVII Semana Universitária da Universidade Estadual do Ceará – UECE realizada no período de 19 a 23 de Novembro de 2012 em Fortaleza. O resumo intitulado DIAGNÓSTICO DA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL MONSENHOR ODORICO DE ANDRADE EM TAUÁ CONTEMPLADA COM O PROJETO PIBID DE QUÍMICA teve como objetivo conhecer de forma completa e abrangente a escola em questão. O trabalho foi apresentado de forma oral por uma das alunas

bolsistas, MARIA TAIANY GOMES CAVALCANTE. O trabalho foi de autoria de MARIA TAIANY

GOMES CAVALCANTE, JOAO BATISTA ARAUJO DA SILVA JUNIOR, JOSÉ DANILO ALVES FREIRE, ALINE SALES FERREIRA, MARIA JANAHINA ALVES OLIVEIRA, CRISTIAN SALES ARRAIS e ANDRÉIA VERÍSSIMO DA SILVA.

(Anexo 06 e 07)

Quantidade total


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de um resumo para XVII Semana Universitária da Universidade Estadual do Ceará – UECE realizada no período de 19 a 23 de Novembro de 2012 em Fortaleza. O resumo intitulado ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO PROJETO PIBID DE QUÍMICA NO MUNICÍPIO DE TAUÁ teve como objetivo desenvolver o Ensino de Química de forma dinâmica e ilustrativa em duas Escolas Publica de Ensino Médio, Liceu Lili Feitosa e Monsenhor Odorico, como também, estimular o interesse e o aperfeiçoamento dos alunos de graduação do Curso de Licenciatura em Química e melhorar a prática pedagógica do professor que atua nessas escolas. O trabalho foi apresentado de forma oral pelo

coordenador do subprojeto, JOÃO BATISTA ARAUJO DA SILVA JUNIOR. O trabalho foi de autoria de

JOAO BATISTA ARAUJO DA SILVA JUNIOR, MARIA DA CONCEIÇÃO LOBO LIMA, ANTONIO RILAKSON TEOTÔNIO DE SOUSA LIMA e MARIA JULIA DOS REIS MACÊDO.

(Anexo 08 e 09)


ITAPIPOCA - FACEDI ANEXOS CD “SUBPROJETOS EM ITAPIPOCA (FACEDI - BIOLOGIA,

FACEDI - PEDAGOGIA)”

SUBPROJETO PEDAGOGIA - FACEDI

5.4) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 10) Tipo do produto:

DIAGNÓSTICOS DAS ESCOLAS Indicador atividade: 01

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O DIAGNÓSTICO DA ESCOLA MARIA DALVA BARBOSA AZEVEDO constitui a sistematização do registro dos diários de campo e de fotos realizados pelos bolsistas, da ação do professor nas aulas de matemática dos turmas do 3o. anos dos Anos iniciais. A partir desse diagnóstico, que representou a conclusão da linha de ação "conhecer a prática docente", desenvolvemos várias ações da linha de ação pensar a prática docente, apresentando diferentes questões de pesquisa que surgiram nos momentos de observação e buscamos organizar momentos de formação em preparação a última etapa do projeto, a linha de ação "renovar a prática docente". (ANEXO 01 em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O DIAGNÓSTICO DA ESCOLA JOSÉ LINS DE ALBUQUERQUE é um documento que reúne os registros dos diários de campo e fotos, sistematizados por temas, com enfoque na ação dos professores em sala, nas aulas de matemática do 3o. ano dos Anos iniciais. Após a conclusão da coleta de dados, todo o grupo se reuniu para ler os registros e sistematizar em temas mais recorrentes, os quais foram subsídios para os trabalhos acadêmicos, minicursos, oficinas, palestras e por último, a elaboração dos projetos colaborativos. (ANEXO 01 em mídia digital)

Quantidade total 02

11) Tipo do produto: PROJETOS COLABORATIVOS Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O PROJETO COLABORATIVO DA ESCOLA MARIA DALVA BARBOSA AZEVEDO é um documento de orientação pedagógica para desenvolvimento da linhas de ação "renovar a prática docente", para realização das atividades de intervenção no ensino de matemática das turmas do 3o. ano dos anos iniciais sempre em parceria com os professores. As atividades são planejadas para serem realizadas nas salas de aula e na Sala de Apoio, tendo em vista que a escola não dispõe de espaço para organização do Laboratório de Matemática e as turmas do 3o. ano estão separadas; umas na sede e outras no anexo Doce Lar.


(ANEXO 03 em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O PROJETO COLABORATIVO DA ESCOLA JOSÉ LINS DE ALBUQUERQUE é também um projeto pedagógico de intervenção que foi elaborado juntamente com a escola para ser desenvolvido pelos alunos bolsistas, em constante parceria com supervisores, professores das turmas do 3o. ano e do grupo gestor. As atividades são planejadas para serem realizadas nas salas de aulas e no Laboratório Interdisciplinar de Matemática (LIM), espaço cedido pela escola e organizado pela equipe do supervisor e alunos bolsistas, orientados pela coordenação de área.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O documento consta da elaboração do PROJETO LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA como espaço de estudo na área no LIFE-LAPEN na FACEDI com equipamentos para sessões de estudos e pesquisas e apoio a outros projetos, como o Laboratório Interdisciplinar de Matemática (LIM), espaço organizado na escola José Lins de Albuquerque, e a Sala de Apoio na Escola Maria Dalva Barbosa Azevedo, por ocasião de realização dos projetos colaborativos nas escolas parceiras do PIBID Pedagogia FACEDI.

(ANEXO 05 em mídia digital

Quantidade total 03

3) Tipo do produto: PROPOSTAS DE ATIVIDADES Indicadores atividades: 02 e 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PLANO MINICURSO BIOE NO ENSINO DE MATEMÁTICA O documento consta de planejamento do minicurso a ser realizado na semana da FACEDI e na Semana Universitária da UECE, com base nos estudos realizados pelo grupo após a participação de um bolsista no III SIPEMAT. Os estudos sobre os Objetos de Aprendizagem trouxe material didático do Portal do Professor para realização dos Projetos Colaborativos nas escolas.

(ANEXO 06 em mídia digital) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PLANO MINICURSO FANZINE NO ENSINO DE MATEMÁTICA O arquivo traz o planejamento do minicursos ocorrido no início do ano, em preparação à elaboração dos projetos colaborativos. Esse plano contribuiu para realização de outras oficinas, particularmente na Semana da FACEDI, relato de experiências no I COINDO e atividades com alunos e professores nos projetos colaborativos.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PLANO OFICINA DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA O arquivo foi planejado para ser realizado na Semana da FACEDI, o qual reuniu a experiência dos supervisores na orientação e acompanhamento das defasagens de aprendizagem dos bolsistas.



d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PLANO OFICINA JOGOS DE MATEMÁTICA O arquivo traz o planejamento da ação realizada na Semana da FACEDI e na Semana Universitaria da UECE, com base nos estudos realizados em preparação para elaboração dos projetos colaborativos.


Quantidade total 04

4) Tipo do produto: RELATÓRIOS DE ATIVIDADES Indicadores das atividades: 02, 03 e 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O Minicurso Fanzine no Ensino de Matemática surgiu pela constatação no diagnóstico de que o trabalho com o ensino de matemática nos projetos colaborativos deveria acontecer pela dimensão interdisciplinar com a leitura e escrita, envolvendo atividades lúdicas, pela abordagem etnomatemática, valorizando a cultura da criança. Após esse momento de formação, os bolsistas ministraram o minicurso nos eventos acadêmicos e nas escolas. O documento em anexo reúne planejamentos, relatórios e síntese dos temas que foram apresentados nos eventos

(ANEXO 10 em mídia digital) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O jogo e a matemática no contexto da sala de aula Esse estudo aconteceu em diferentes momentos. O estudo teve início com o estudo do livro de GRANDO, Regina Célia. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2004 e depois com estudos específicos dos jogos indicados no livro, as quatro operações básicas com o ábaco e outros jogos que foram reunidos pelos bolsistas pela participação de outros minicursos em eventos acadêmicos. Desse estudo surgiram os minicursos e oficinas ministrados pelos bolsistas Antônia Aurenice Barbosa Gomes, Luisa Barbosa Moraes e Daiane Teixeira do Nascimento nos eventos acadêmicos e nas escolas. ANEXO 11 em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Teoria dos Campos Conceituais no Ensino de Matemática O documento reúne relatórios e fotos acerca do temática estudado, o qual foi ministrado pelas bolsistas do PIBID Pedagogia da FAFIDAM em Itapipoca. O estudo foi de grande importância para a elaboração e realização das atividades nas escolas pelos projetos colaborativos e pelas pesquisas que os bolsistas estão atualmente realizando. ANEXO 12 em mídia digital)


e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Banco Internacional de Objetos educacionais (BIOE) no Ensino de Matemática Ministrantes: Ana Priscila Araújo dos Santos, Victor Rafael Firmino do Nascimento e Joscilene Alves de Sousa. O documento consta do planejamento e relatório das atividades realizadas neste minicurso que surgiu pela participação no III SIPEMAT e tem trazido muitos objetos de aprendizagem do Portal do Professor para as atividades dos projetos colaborativos. A realização do minicurso nos eventos acadêmicos tem sido muito proveitosas também para outros projetos, ANEXO 13 em mídia digital) f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Mesa Redonda “PIBID/FACEDI: A prática de ensino como campo de pesquisa”. O documento traz a apresentação e debate da mesa redonda realizada na XXIII Semana da FACEDI no dia 12/09/12. Foi composta pelos coordenadores de área da Pedagogia e Ciências Biológicas da FACEDI e a professora convidada, a coordenadora de área do curso de Pedagogia da FAFIDAM. ANEXO 14 em mídia digital) g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DOS PROJETOS COLABORATIVOS O documento reúne os registros dos diários de campo dos bolsista nos quais constam as atividades realizadas dos projetos colaborativos no período de Setembro a Dezembro de 2012, nas salas de aulas e nos espaços extra-sala disponibilizados pelas duas escolas: a Sala de Apoio na Escola Maria Dalva Barbosa Azevedo e no Laboratório Interdisciplinar de Matemática. ANEXO 15 em mídia digital) 07

5) Tipo do produto: CADERNOS DIDÁTICOS Indicador atividade: 02 e 03

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fanzine Preto no Branco I Um caderno didático confeccionado por professores e bolsistas no Minicurso Fanzine Ensino de Matemática em preparação aos projetos colaborativos. O recursos com o construir, discutir e divulgar ideias sobretudo para promover a reflexão dos professores sobre o que acontece nas aulas de matemática. O conteúdo foi elaborado a partir do diagnóstico realizado nas escolas. A confecção de fanzines está sendo realizada nos projetos colaborativos para motivar o trabalho interdisciplinar entre leitura e ensino de matemática.

ANEXO 16 em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fanzine Preto no Branco II É o segundo caderno didático produzido no minicurso Fanzine no Ensino de Matemática, o qual teve como objetivo apresentar alguns conteúdos de matemática de forma descontraída, por meio de jogos, charadas e história da matemática.


Quantidade total 02



1) Tipo do produto: TRABALHOS COMPLETOS Indicador atividade: 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho foi apresentado e publicado nos anais XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (XI EGEM), Lajeado - RS, 2012: GOMES, Antonia Aurenice Barbosa. Programa de Iniciação à Docência no curso de Pedagogia da FACEDI (PIBID-UECE/CAPES): O ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho foi apresentado e publicado nos anais XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (XI EGEM), Lajeado - RS, 2012: TEIXEIRA, Daiane do Nascimento. Aprender e ensinar pela pesquisa no projeto ensino de matemática do Ensino Fundamental;


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho foi apresentado e publicado nos anais XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (XI EGEM), Lajeado - RS, 2012: MAGALHÃES, Francisca Andressa. PIBID FACEDI Pedagogia: reflexões sobre a elaboração do diagnóstico sobre o ensino de matemática nas turmas do 3o. ano do Ensino Fundamental.


Quantidade total 03

2) Tipo do produto: LIVRO PROJETO INSTITUCIONAL PRODOCENCIA UECE


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): "Reflexões práticas sobre o ensino de matemática PIBID Pedagogia FACEDI", trabalho escrito em parceria entre a coordenação de área e as alunas bolsistas Joscilene Alves de Sousa e Ana Priscila Araújo dos Santos. O artigo aborda os estudos realizados no Projeto Ensino de Matemática nos anos iniciais, analisando as implicações da formação docente no campo da prática do ensino de matemática pela abordagem colaborativa de aprender e ensinar pela pesquisa.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): e outro trabalho escrito em parceria entre a coordenação de área e supervisores Donys Rodrigues de Souza e Rosângela Mesquita Araújo: "Pesquisa Colaborativa e Etnomatemática na formação do pedagogo".


Quantidade total 02


3) Tipo do produto: CAPÍTULO DE LIVRO Indicador atividade: 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O trabalho completo intitulado "Formação de professores no PAIC: uma perspectiva crítica" foi premiado na XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE em 2012, de autoria da aluna Daiane do Nascimento Teixeira e coautoria da aluna bolsista Maria Geslaìne Sousa Teixeira. O estudo faz uma análise da formação continuada de professores no Programa de Alfabetização na Idade Certa, com ênfase nas orientações sobre o trabalho com jogos matemáticos com a apostila do PAIC. Registros do diagnóstico constitui os dados do estudo realizado. O trabalho foi premiado na XVII Semana Universitária da UECE e encaminhado para publicação no livro Políticas educacionais em múltiplos olhares, organizado por professores da FACEDI. ANEXO 23 em mídia digital)

Quantidade total 01

4) Tipo do produto: PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS ACADÊMICOS Indicador atividade: 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): RESUMO AVALIAÇÃO MÉTODO KUMON Relato de experiência apresentado no I COINDO. Expõe a experiência de formação do ano anterior que contribuiu para melhorar a defasagem dos bolsistas em matemática e para os projetos colaborativos.

(ANEXO 24 em mídia digital) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): RESUMO DIFICULDADE NO ENSINO DE MATEMÁTICA Resumo do trabalho apresentado na XVII Semana Universitária como resultados de estudos realizados a partir da sistematização dos diagnósticos realizados nas escolas. ANEXO 25 em mídia digital) c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): RESUMO FANZINE COMO RECURSO PEDAGÓGICO Trabalho apresentado no I COINDO como experiência do uso do Fanzine como recurso pedagógico na abordagem interdisciplinar de Matemática e Leitura. ANEXO 26 em mídia digital) d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): RESUMO IMPACTO DO PAIC Estudo realizado pela supervisora e bolsista da Escola Maria Dalva Barbosa Azevedo sobre o impacto do Programa de Alfabetização na Idade Certa em início de implantação nas salas de aula. O estudo foi apresentado na XVII Semana Universitária. (ANEXO 27 em mídia digital) e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): RESUMO USO DOS JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA Estudo apresentado no I COINDO como experiência do trabalho com jogos na sala de aula. ANEXO 28 em mídia digital)


f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): CERTIFICADOS DOS EVENTOS ACADÊMICOS 13 arquivos de certificados dos eventos nos quais os bolsistas participaram por meio das diferentes atividades já apresentadas. ANEXOS 29 a 41 em mídia digital)

Quantidade total 06

4) Tipo do produto: ORIENTAÇÃO TCC Indicador atividade:

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PROJETO MONOGRAFIA ROSA MATEMÁTICA INCLUSIVA O projeto surgiu como resultado do diagnóstico nas aulas de matemática sobre o modo como crianças com necessidades especiais aprendem matemática. Com esse estudo a bolsista quer contribui com a escola como atividade dos projetos colaborativos em 2013. (ANEXO 42 em mídia digital) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PROJETO MONOGRAFIA AURENICE PROFESSOR E JOGOS NA MATEMÁTICA O projeto surgiu da interação entre bolsistas e professores nas atividades da sala de aula na realização dos projetos colaborativos, enfatizando a importância da ação responsável do professor no trabalho com jogos em sala de aula. (ANEXO 43 em mídia digital) c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): PROJETO MONOGRAFIA ANDRESSA CONTRIBUIÇÕES DO PIBID O projeto surgiu do interesse da bolsista pelo conjunto das ações do PIBID, destacando as práticas reflexivas que promovem a relação teoria e prática numa dinâmica diferente daquelas desenvolvidas em outros projetos do curso de Pedagogia. (ANEXO 44 em mídia digital) d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): MONOGRAFIA MACIEL JOGOS NA APRENDIZAGEM A monografia teve a contribuição da fundamentação teórica dos jogos didáticos estudados no PIBID, ampliando estudos de observação da prática docente com jogos didáticos nas aulas de matemática para outras escolas dos anos iniciais. ANEXO 45 em mídia digital) e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): MONOGRAFIA OTONIEL JOGOS E BRINCADEIRAS NA MATEMÁTICA O TCC articula as concepções de jogos e brincadeiras para compreender a importância da dimensão lúdica no desenvolvimento do raciocínio lógico da criança. ANEXO 46 em mídia digital)

Quantidade total 05


SUBPROJETO BIOLOGIA - FACEDI

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 12) Tipo do produto: slides - Indicador atividade: 1 e 2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentação do Projeto e Subprojeto do PIBID para a comunidade escolar das Escolas de Ensino Médio Cel. Murilo Serpa e Joaquim Magalhães.

(Anexo 01 em CD )

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentação dos dados coletados durante o diagnóstico na E.E.M. Cel. Murilo Serpa e Joaquim Magalhães..

(Anexo 02 em CD)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentação dos dados coletados durante o diagnóstico na E.E.M. Joaquim Magalhães.

(Anexo 03 em CD)

Quantidade total 03

13) Tipo do produto: fotos Indicador atividade: 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): As fotos mostram as sessões de estudos realizadas na FACEDI com a coordenação de área, supervisores e bolsistas. (Anexo 11em CD)

Quantidade total 01

14) Tipo do produto : Visitas - Indicador atividade: 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A visita à “Semana UNIFOR” da Universidade de Fortaleza proporcionou conhecimentos da infraestrutura e vivências de apresentação de trabalhos de inciação à docência.

(Anexo 12 em CD)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram realizadas 2 visitas às Feiras de Ciência e Cultura das Escolas de Ensino Médio Joaquim Magalhães e Coronel Murilo Serpa com observações de projetos e trabalhos apresentados.

(Anexo 13 em CD)

Quantidade total 02



3) Tipo do produto: banner _Indicador atividade: 03

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Banner contendo dados do trabalho sobre leitura e interpretação de textos biológicos de alunos do 2° Período do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas” da FACEDI.

(Anexo 04 em CD)

Quantidade total 01

4) Tipo do produto: Resumos_Indicador atividade: 03

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): o trabalho relatou as concepções de alunos de uma turma de 3° ano do Ensino Médio da E.E.M. Joaquim Magalhães a respeito de suas escolhas ao saírem do ensino médio.

(Anexo 05 em CD)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): o trabalho verificou se os alunos da Escola de Ensino Médio Joaquim Magalhães em Itapipoca-Ce utilizavam adequadamente a metodologia científica na elaboração dos seus trabalhos apresentados em Feira de Ciências. (Anexo 06 em CD)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): o trabalho mostrou o conhecimento do grau de interpretação de textos com conteúdos biológicos de treze alunos do 2° período do curso de licenciatura em Ciências Biológicas na Faculdade de Educação de Itapipoca (FACEDI). (Anexo 07 em CD)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): o trabalho analisou quais foram as principais contribuições do PIBID/2010, à quatro ex-bolsistas agora atuantes no magistério do ensino médio, bem como os subsídios oferecidos pelo programa no que se refere à formação inicial desses educadores

(Anexo 08 em CD)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): o trabalho realizou um relato das primeiras expectativas de 12 bolsistas iniciantes do PIBID/BIO/2012 da Faculdade de Educação de Itapipoca-FACEDI-UECE acerca de sua formação inicial docente ao serem inseridos no PIBID. (Anexo 09 em CD)

f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): o trabalho relatou algumas experiências e desafios vivenciados por duas estudantes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Faculdade de Educação de Itapipoca-FACEDI/UECE com a sua inserção no PIBID durante um período de mais de 24 meses de duração. (Anexo 10 em CD)

Quantidade total 06


LIMOEIRO DO NORTE - FAFIDAM ANEXOS CD “SUBPROJETOS EM LIMEOIRO DO NORTE (FAFIDAM – GEOGRAFIA – CD I, CD II & CD III, FAFIDAM - HISTÓRIA, FAFIDAM -

LETRAS, PEDAGOGIA – FAFIDAM – CD 1 ao 10)”

SUBPROJETO GEOGRAFIA - FAFIDAM


1) Tipo do produto: Técnicas de ensino de geografia

Indicador atividade: 15; 26

a) Linha do Tempo (Atividade 26): Constituiu-se de técnica utilizada durante as rodas de conversa para registrar a socialização de fatos e memórias marcantes da vida na escola relatados pelos narradores (funcionários, ex-funcionários e ex-alunos), sendo pontuados em uma ordem cronológica, recorte temporal definido pelos participantes da roda. No momento da realização dessa técnica, os bolsistas se dividiram entre: construção da Linha do Tempo, de acordo com as informações expostas em ambas as escolas envolvidas; relatoria dos fatos e registro audiovisual. Foram produzidas, conforme já exposto, duas (02) linhas do tempo - correspondentes às histórias das duas escolas - a serem realimentadas na continuidade das atividades.

(Anexo 2.2.7)

b) Croquis (Atividade 15): Esta atividade consistiu na produção de quatro (04) croquis, para reconhecimento cartográfico do entorno da escola. Utilizou-se a planta urbana e/ou recursos do google earth e produziu-se um roteiro que seria percorrido em campo, para posteriormente fazer reconhecimento do contexto socioespacial em que a escola está inserida.

(Anexos 2.1.2 e 2.2.4)

Quantidade total 03

2) Tipo do produto: Banco de dados imagéticos e audiovisuais Indicador atividade: 03

a) Banco de Imagens (Atividade 03): Esse arquivo de imagens registra as atividades realizadas nas escolas, produzidas desde o primeiro encontro com a presença de todos os bolsistas, coordenadora e professoras supervisoras, e tem se estendido no decorrer de todas as realizações das atividades do projeto.

Anexo 02

b) Banco de vídeos (Atividade 03): Consiste nas gravações realizadas durante o desenvolvimento de algumas atividades, como entrevistas, rodas de conversas, caminhadas de reconhecimento, entre outros. Algumas dessas gravações, além de permitir a socialização das atividades entre os membros e a comunidade escolar, oportunizará a produção de um vídeo-documentário a ser apresentado e disponibilizado no final das atividades.

Anexo 03


236

Quantidade total 02

3) Tipo do produto: Material de Mobilização para a participação nas atividades Indicador atividade: 04; 25;

a) Convites para as Rodas de Conversa (Atividade 25): Durante os dias 03, 04 e 05 de dezembro de 2012 foram produzidos quarenta e cinco (45) convites direcionados a pessoas que fizeram parte da história da EEM Lauro Rebouças de Oliveira (ex-funcionários, ex-alunos, ex-professores e atuais) afim de mobilizá-los para a participação nas rodas de conversa na escola.

Anexo 2.2.7.1

b) Fichas de inscrição (Atividade 04): Visando à inscrição dos alunos nas atividades propostas pelo PIBID Geografia, foram elaboras fichas onde os alunos selecionavam atividades metodológicas das quais participariam. No primeiro momento foram disponibilizadas quatro atividades, podendo o aluno participar de todas de acordo com o turno e a disponibilidade. As inscrições tiveram início no lançamento do subprojeto nas escolas, estendendo-se até a realização das atividades.

Anexo 05

Quantidade total 02

4) Tipo do produto: Entrevistas e questionários


a) Entrevistas (Atividade 12): A entrevista foi realizada na residência da primeira diretora da EEM Lauro Rebouças de Oliveira: Dona Almerinda Moura Remígio. A ex-diretora relatou sua experiência administrativa dentro da escola, assim como, a origem e a história da construção do colégio. Foram abordados aspectos pertinentes à estrutura física, comportamento dos alunos, festas comemorativas e relações entre gestão e professores, escola e pais de alunos, entre outras questões.

Anexo 03

b) Questionários (Atividade 12): Os formulários foram aplicados com professores e funcionários da escola com o objetivo de subsidiar a construção do diagnóstico escolar realizado nas duas escolas participantes do projeto. Dentre outras questões, serviu para quantificar dados de professores e funcionários, assim como conhecer o perfil profissional e questões do cotidiano escolar.

Anexo 06

Quantidade total: 02

5) Tipo do produto: Mídias de Divulgação Indicador atividade: 04; 06; 07; 18; 20


237

a) Banner: (Atividade 20): Com o intuito de representar e divulgar o Subprojeto PIBID Geografia – FAFIDAM foi na XVII Semana Universitária da UECE, foi confeccionado um (01) banner que expõe os principais objetivos do Projeto, registros das atividades previstas e já realizadas, bem como o corpo de bolsistas e professores que o compõem.

Anexo 04

b) Blog: (Atividade 06): Com o intuito de promover a socialização das atividades desenvolvidas pelo PIBID, bem como, oportunizar a ampliação de espaços de reflexão e socialização de experiências teórico-metodológicas na rede de discussão sobre o ensino, vem sendo construído desde o mês de setembro o blog Geografia da FAFIDAM, possibilitando também um diálogo entre os participantes do programa e a comunidade escolar. As atividades realizadas necessitam ser atualizadas para a real função social e pedagógica dessa ferramenta.

Hiperlink: pibidgeofafidam.blogspot.com/

c) Cartazes: (Atividade 18) Com o intuito de divulgar as ações realizadas pelo Subprojeto, os bolsistas elaboraram cartazes com informes e convites para a participação dos alunos nas atividades realizadas nas escolas. Os cartazes são elaborados , visando à informação de forma atrativa e detalha o local, data e horário de realização das atividades. Foram elaborados cartazes para a divulgação das rodas de conversa e do Cine PIBID, tendo no geral uma produção de 40 cartazes (10 para cada atividade de cada escola).

Anexo 04

d) Folders e Logomarca: (Atividades 04 e 07) Os folders foram elaborados para divulgar os objetivos e ações do Subprojeto durante o lançamento deste nas escolas. Os folders possuem uma explicação sucinta sobre o que é o PIBID, os objetivos e atividades do Subprojeto Geografia FAFIDAM. Foram elaborados 300 folders. A logomarca foi elaborada e escolhida em conjunto pelos bolsistas e professoras supervisoras e coordenadora. O desenho foi elaborado por um aluno da EEM Arsênio Ferreira Maia.

Anexo 04

Quantidade total 03

7) Minicurso Indicador atividade: 12

a) Minicurso: (atividade 08): Preparação de minicurso “a produção audiovisual como importante ferramenta didático-pedagógica: noções básicas” ministrado durante a Semana de História da FAFIDAM, sobre a utilização de mídias audiovisuais como instrumento para o processo de ensino e aprendizagem.

Anexo 06

Quantidade total 01

1) Tipo do produto: Diagnóstico



238

a) Diagnóstico Escolar: (atividade 12): Trata-se de documento de registro e sistematização do conhecimento sobre a escola e seus diversos espaços e tempos de vivência e aprendizagem.

Anexo 06

Quantidade total 01

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 1) Tipo do produto: Produção de Resumos e Artigos Científicos Indicador atividade: 16, 14, 21

a) Resumos para a XVIII Semana Universitária da UECE: (Atividade 21): Produção e apresentação de 03 (três) trabalhos científicos, orientados pela coordenadora de área, envolvendo todos os bolsistas e as professoras supervisoras. Os trabalhos intitulados “O PIBID Geografia/FAFIDAM e o novo contexto curricular: vamos dialogar?”; “Para além dos muros da escola: investigação e socialização de metodologias de ensino a partir do PIBID/Geografia da FAFIDAM” e “PIBID e a formação de professores: uma reflexão a partir do PIBID no ambiente escolar” foram apresentados no evento como meio de socialização das vivências e práticas adiquiridas no programa.

(Anexo 07)

Quantidade total 01


239

SUBPROJETO HISTÓRIA - FAFIDAM

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1.Tipo do produto:____Materiais de Divulgação____Indicador atividade: 1, 2 e 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Folder de Divulgação do Seminário de Introdução ao Pibid de História, contendo a programação detalhada das atividades desenvolvidas e a bibliografia estudada no grupo de estudos. Este folder foi a material inicial utilizado para a divulgação e esclarecimento de nossas atividades perante o grupo de bolsista e perante a comunidade acadêmica.

(Anexo 1a)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Confecção de 3 banners pelos licenciandos e supervisores para apresentação dos trabalhos na XVII Semana Universitária da UECE. Para contemplar a participação de todos na tarefa de apresentar o projeto na sessão de posteres do evento, elegemos três aspectos centrais abordados projeto e apresentamos separadamente com os seguintes títulos: “A Formação do pensamento crítico no ensino de História”; “Ensino de História e Formação para a cidadania”; “O Ensino de História e a Prática docente: a formação do pensamento crítico”.

(Anexos:2a; 2b; 2c )

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Criação de um símbolo para identificação e divulgação do projeto Pibid/História/Fafidam, representado pelo desenho de um menino com a seguinte inscrição: “No click do Pibid de História – a vida docente na escola- aprender e ensinar pela pesquisa”.

(anexo: 2d)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Registro em fotografia do evento de lançamento dos PIBIDS de História, Letras e Geografia na EEMLRO. Este evento reuniu os licenciandos, supervisores, coordenadores, estudantes, professores e funcionários da escola, para apresentação das propostas. O evento foi precedido de divulgação na escola e contou com o apoio de todo seu corpo docente, envolvendo supervisores e um grupo de alunos da escola na sua preparação, assim como os licenciandos. Aconteceu em dois momentos (manhã e tarde) para contemplar o turno diurno da escola. O evento se realizou no pátio interno da escola.

(anexos: 2e; 2f)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Registro fotográfico do evento na “Troca de Experiências entre o PIBID de História e o PIBID de Pedagogia da FAFIDAM, e o grupo de professores (coordenador de área e supervisores) e licenciandos bolsistas do PIBID PROIND/UFC-Sobral. O evento aconteceu aos 19/12/2012, na Escola Indígena de Almofala, município de Itarema-CE.

(anexos: 2g; 2h; 2i)

Quantidade total 10


2.Tipo do produto:_____Materiais Didáticos_____________Indicador atividade: _4___

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Projeto do Mini-curso realizado na EEMLRO, em que os licenciandos, sob orientação do supervisor, se envolveram em todo processo desde a escolha do tema, que foi uma demanda dos alunos da escola, até a elaboração do plano de atividades e uso de instrumentos didáticos como slides, etc. O mini-curso foi realizado no contra-turno da escola, com a presença do supervisor.

(Anexos 3a; 3b)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano de aula – elaborado pelos licenciandos sob orientação do supervisor, abordando conteúdos relacionados à História do Ceará, com foco no processo de ocupação do território. Este tema foi demandado pelos alunos da escola participante do subprojeto - EEMLRO, com intenções de ampliar os conteúdos ministrados nas aulas regulares da escola. Ceará”, Esta aula foi ministrada com a presença e orientação da supervisora em sala.

(Anexo 3c)

Quantidade total 03

3Tipo do produto: Jornal da Escola Indicador atividade: 6

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Jornal da EEMLRO – elaboração e confecção do Jornal da escola. Organizou-se um grupo de alunos da escola, sob orientação da supervisora e participação dos licenciandos bolsistas, para debater, organizar, escrever as reportagens e publicar o jornal

(Anexo 3i)

Quantidade total 01

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 1. Tipo do produto:______Resumos para apresentação em eventos científicos _e Diagnóstico das Escolas_ _Indicador atividade: _2, 3_

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os resumos se referem a descrição das apresentações dos trabalhos apresentados por meio de Baneres na XVII Semana Universitária da UECE. Foram publicados nos anais eletrônico do evento. Foram produzidos pelos licenciandos com a orientação da coordenadora de área e supervisoras.

(Anexo 3g)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo apresentado no II Simpósio de Ensino de Pesquisa e História, realizado na FAFIDAM – UECE, sob o título “A formação do pensamento crítico do ensino de história”, publicado na página 06 do caderno de resumos do evento.


(Anexo 3h (caderno de resumos do evento, pág. 6)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Diagnósticos das escolas EMLRO e EFVEH, elaborado pelos licenciandos sob orientação das supervisoras e do roteiro para diagnóstico fornecido pela coordenação do projeto institucional PIBID/UECE. Consta de informações sobre a estrutura física da escola e as condições do trabalho pedagógico das escolas. Estão presente no diagnóstico o roteiro e as entrevistas realizadas.

(Anexos 4a; 4b)

Quantidade total 06

1) Tipo do produto:_Comprovação de Participação em eventos _Indicador atividade:

_3_

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Certificados de participação da XVII Semana Universitária da Uece, em novembro de 2012.

(Anexos 3d; 3e; 3f; )

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Certificados de participação do Simpósio de Ensino de Pesquisa e História.

(Anexos: 3j; 3k, 3l; 3m; 3n; 3o; 3p; 3q; 3r; 3s; 3t)

Quantidade total 14


SUBPROJETO LETRAS - FAFIDAM


1) Tipo do produto: Slides de textos. Indicador atividade: 1.

a) Descrição do produto gerado: Para facilitar a discussão e consequentemente a compreensão de alguns textos estudados, a coordenadora de área e o professor supervisor Geimes Raulino elaboraram slides de apresentação de textos, destacando suas principais ideias.

(Anexo 1)

Quantidade total 3

2) Tipo do produto: Blog. Indicador atividade: 2.

a) Descrição do produto gerado: No blog pibidianosdeletrasemacao, os licenciandos postam notícias, comentários e fotos das atividades realizadas na Faculdade e nas escolas. São exemplos das postagens: o artigo publicado pelo professor Geimes Raulino no jornal de Morada Nova, divulgação do III Colóquio de Formação Docente (URCA), divulgação da XVII Semana Universitária da UECE, textos para reflexão, momentos de visitas às escolas no início das atividades, as atividades semanais nas escolas e na faculdade etc.

(Anexo 2)

Quantidade total 1

3) Tipo do produto: Slides e relatórios. Indicador atividade: 3.

a) Descrição do produto gerado: Os dois professores supervisores apresentaram slides com informações sobre a história das escolas, sua infraestrutura, seus funcionários, o número de professores efetivos e temporários, destacando os professores de Língua Portuguesa, os projetos das escolas, enfatizando aqueles de maior interesse de nós pibidianos. (Anexo 3A)


b) Descrição do produto gerado: Os relatórios produzidos a partir do diagnóstico das duas escolas envolvidas no Subprojeto de Letras apontam a localização, histórico, infraestrutura, considerações sobre as primeiras impressões dos licenciandos no momento do diagnóstico, problemas vivenciados pelos alunos (distância, salas inadequadas), empenho dos funcionários e núcleo gestor no desenvolvimento das atividades, o empréstimo de livros didáticos ao aluno durante o ano letivo, tendências pedagógicas adotadas, planejamento dos professores, carga horária dos professores, alguns eventos e outros.

(Anexo 3B)

c) Descrição do produto gerado: Os licenciandos produziram dois relatórios: um referente às observações da prática da professora do Lauro Rebouças e outro às do professor do Egídia Cavalcante. O primeiro apresenta descrição do comportamento dos alunos em sala, da dinâmica da professora, da sua metodologia, recursos utilizados, abordagem tradicional em alguns aspectos, segurança no conteúdo, participação da professora nas diversas atividades da escola. O segundo revela as metodologias, os recursos, a preocupação do professor com o contexto em que atua, a inserção dos licenciandos na sala, a interação do professor com a turma, o uso de diversos aparelhos pelos alunos e consequente dispersão destes. (Anexo 3C)

Quantidade total 6

4) Tipo do produto: Paródia e folder. Indicador atividade: 4.

a) Descrição do produto gerado: A partir da música Rindo à toa, do grupo Falamansa, os licenciandos Ana Paula, Jonathan e Flávia produziram uma paródia de título Xote do PIBID, cujo conteúdo trata da importância do PIBID, do desafio de ser pibidiano, do fato de ser uma boa oportunidade na formação dos futuros professores.

(Anexo 4A)

b) Descrição do produto gerado: O folder produzido para distribuir no encontro pedagógico da E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas apresenta, na parte externa, a identificação do PIBID de Letras, a equipe deste Subprojeto, logomarcas da UECE, da CAPES e o endereço do blog. Na parte interna, informações sobre o PIBID, apresentação do nosso Subprojeto e de suas atividades, as escolas envolvidas e uma galeria de fotos.

(Anexo 4B)

Quantidade total 2


5) Tipo do produto: Atas dos encontros. Indicador atividade: 5.

a) Descrição do produto gerado: As atas produzidas pelos licenciandos e pela coordenadora de área apresentam resumos das reuniões de estudo dos diversos textos, informes sobre as reuniões mensais com a coordenação institucional, justificativa de faltas, definição de textos a serem estudados e de equipes para alimentar o blog, apresentação e discussão dos resumos a serem apresentados nos eventos, resumo das diversas discussões relacionadas ao Subprojeto e dos planejamentos das nossas atividades.

(Anexo 5)

Quantidade total 11

6) Tipo do produto: Resumos científicos. Indicador atividade: 8.

a) Descrição do produto gerado: O trabalho apresentado no congresso da ABRALIN, em Aracaju, teve como título Gêneros orais no ensino médio: uma experiência em escolas públicas cearenses. Para sua realização, aplicamos um questionário aos professores supervisores do Subprojeto e analisamos livros didáticos de Língua Portuguesa. Pretendeu-se, com isso: 1) verificar as concepções dos professores relacionadas à oralidade; 2) analisar a metodologia utilizada no trabalho com gêneros orais; 3) investigar a influência do livro didático na seleção de conteúdos e 4) descrever as propostas dos livros didáticos para a abordagem da oralidade. (Anexo 6A)

b) Descrição do produto gerado: O grupo da E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas apresentou na VII Semana de Letras da FAFIDAM um pôster em que expunha projetos pedagógicos desenvolvidos na referida escola. Segundo a equipe, a escola vem ganhando destaque pela responsabilidade na construção de projetos que visam exposições, prêmios, tanto nacionais como internacionais, além de se ter como objetivo maior o conhecimento e a participação dos alunos. Os funcionários do centro de multimeios acompanham o andamento dos projetos, oferecendo ao aluno uma maior participação e integração destes nos projetos de incentivo à leitura, principalmente. (Anexo 6B)

d) Descrição do produto gerado: Os professores supervisores e dois licenciandos apresentaram comunicação oral sobre algumas das ações iniciais realizadas pelos bolsistas do Subprojeto de Letras nas escolas parceiras. No momento, os licenciandos realizavam o diagnóstico da escola e da prática docente. Os resultados demonstraram que, mesmo pelo pouco tempo de implementação do Subprojeto nas escolas, já há uma socialização deste com a comunidade escolar. Os licenciandos estavam se adequando à sistemática da escola a fim de ajudar a melhorar atividades de escrita e leitura. Além disso, os estudos dirigidos com os bolsistas oferecem suporte teórico para entender as práticas de ensino e aprendizagem.


(Anexo 6C)

e) Descrição do produto gerado: Ainda na Semana Universitária da UECE, os licenciandos apresentaram pôsteres sobre o nosso subprojeto. Os trabalhos tiveram como objetivo trazer reflexões sobre a inserção do acadêmico na prática escolar, através do PIBID, e a partir das experiências adquiridas, discutir os diversos aspectos observados tanto em relação ao próprio graduando como também na escola em geral, abordando também a formação de professores. Portanto, conforme os trabalhos, é crucial a influência do PIBID para a aproximação entre a universidade e a escola na perspectiva de melhoria tanto na formação acadêmica quanto no aprendizado na escola na qual o projeto se insere. (Anexo 6D)

Quantidade total 5

7) Tipo do produto: Propostas de atividades e slides. Indicador atividade: 7.

a) Descrição do produto gerado: A professora Margareth, coordenadora escolar e responsável pelo PJF na escola Lauro Rebouças, ministrou palestra para os licenciandos de Letras, apresentando, através de slides, o objetivo do Projeto, que seria o de aumentar o desempenho escolar e diminuir o índice de evasão escolar. Apresentou alguns resultados esperados, como alunos com competências e habilidades em língua portuguesa e matemática. Expôs algumas metodologias, como o reforço escolar, através de tutores. Apresentou o plano de ação, constituído pelos seguintes subprojetos: Base eu preciso, Cineclube, Jornal escolar, Leitura interdisciplinar, PANELARTE. (Anexo 7A)

b) Descrição do produto gerado: O projeto Rádio Escola foi reativado pelo grupo do PIBID da E.E.M. Lauro Rebouças de Oliveira. Este projeto pretende promover a socialização entre os alunos, despertando-lhes a consciência crítica com relação às informações recebidas, além de desenvolver a percepção auditiva, a concentração, a linguagem, a socialização e a imaginação destes. Os licenciandos atualizaram a metodologia do projeto: seleção de monitores; reunião para o direcionamento das ações da Rádio; processo de inscrição para a elaboração dos programas; análise e discussão da programação dos grupos; gravação e execução dos programas da rádio escola, publicação dos programas na web rádio da escola. (Anexo 7B)

Quantidade total 2

8) Tipo do produto: Sequência didática de oficina e histórias de leitura. Indicador atividade: 8.

a) Descrição do produto gerado: No dia 29 de novembro, realizei junto ao grupo uma oficina, onde desenvolvi uma sequência de atividades de encenação de uma história de vida a partir de obras lidas por mim, questionamentos sobre a formação de leitores, apresentação de minha história de leitura, sugestão de atividades para a formação de grupos de leitura, roda de leitura.

(Anexo 8A)


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): As histórias de leitura dos bolsistas se confundem com suas próprias histórias de vida. Muitos gostaram de ler na infância, mas perderam o hábito ao longo da juventude, pois não tiveram incentivo. Poucas são as exceções. Uma licencianda demonstra ter aprendido a gostar de ler como consequência de uma doença que a impedia de realizar as mesmas atividades de seus amigos de escola. Chama a atenção o fato de apesar de licenciandos do curso de Letras, muitos ainda não terem despertado para o prazer da leitura, destacando-se alunos com um bom desempenho no Curso, mas que não se dizem leitores. (Anexo 8B)

Quantidade total 13

9) Tipo do produto: Planos de aula. Indicador atividade: 10.

a) Descrição do produto gerado: Os alunos da E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas e da E.E.M. Lauro Rebouças de Oliveira produziram planos de aula das atividades realizadas em sala juntamente com os professores. Seus planos de aula apresentam: tema central, objetivos, conteúdo, procedimento avaliativo, destacando ações, procedimentos e material necessário na realização das atividades.

(Anexo 9)

Quantidade total 15


1) Tipo do produto: Publicação de artigo em jornal local. Indicador atividade: 09.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): No mês de setembro, foi publicado artigo do professor supervisor Geimes Raulino no jornal Morada Nova, do município de mesmo nome, sobre o subprojeto do PIBID de Letras na FAFIDAM. Neste, o professor apresenta o Programa, tece considerações sobre a formação docente, discorre sobre o Subprojeto de Letras e os sujeitos e escolas envolvidos. Conclui afirmando: “Alem disso, as escolas contempladas com as ações criativas e inovadoras dos pibidianos, com certeza apresentarão após o projeto ganhos consideráveis, sendo que será o âmago das atuações dos pibidianos de Letras e professores supervisores.”

(Anexo 10)

Quantidade total 1


SUBPROJETO PEDAGOGIA - FAFIDAM

5.2) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1) Tipo do produto: BANCO DE IMAGENS Indicador atividade: 01 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Produção de um banco de imagens relativo as atividades desenvolvidas no subprojeto no período de julho/2011 a dezembro/2012, por evento.

(Anexo 01em CDs 01, 02, 03, 04 e 05)

Quantidade total 01

2) Tipo do produto: PLANOS DE AULA DE MONITORIA Indicador atividade: 02 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Plano de aulas para as atividades de monitoria com alunos do 4º ano da Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira no período entre março e novembro de 2012.

(Anexo 02 em CD 06)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano de aulas para as atividades de monitoria com alunos do 5º ano da Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira no período entre março e novembro de 2012.

(Anexo 03 em CD 06)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano de aulas para as atividades de monitoria com alunos do 4º ano da Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva no período entre março e novembro de 2012.

(Anexo 04 em CD 06)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano de aulas para as atividades de monitoria com alunos do 5º ano da Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva no período entre março e novembro de 2012.

(Anexo 05 em CD 06)

Quantidade total 04

3) Tipo do produto: PLANOS DE MINICURSOS Indicador atividade: 03 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Plano do minicurso intitulado TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: estruturas aditivas e multiplicativas, realizado na VIII Semana de Educação promovido pelo curso de Pedagogia/ FAFIDAM, com carga horária de 8 horas.

(Anexo 06 em CD 06)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano do minicurso intitulado TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS: ESTRUTURAS ADITIVAS E MULTIPLICATIVAS, com carga horária de 8 horas, para bolsistas do Pibid/Pedagogia/ITAPIPOCA realizado na Faculdade de Educação de Itapipoca/ FACEDI.

(Anexo 07 em CD 06)

Quantidade total 02


4) Tipo do produto: PLANOS DOS SEMINÁRIOS RETRATOS DA ESCOLA Indicador atividade: 04 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Plano do I Seminário Retratos da Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira. Desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 08 em CD 06)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano do I Seminário Retratos da Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva. Desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 09 em CD 06)

Quantidade total 02

05) Tipo do produto: PLANOS DOS SEMINARIOS TEMÁTICOS Indicador atividade: 05 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Plano do Seminário Temático NÚMEROS E OPERAÇÕES, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 10 em CD 06)


Plano do Seminário Temático ESPAÇO E FORMA, realizado na Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 11 em CD 06)


Plano do Seminário Temático GRANDEZAS E MEDIDAS, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 12 em CD 06)


Plano do Seminário Temático TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO, realizado na Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 13 em CD 06)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Plano do Seminário Temático “O ensino da matemática para a educação infantil”, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 14 em CD 06)

Quantidade total 05


06) Tipo de Produto: PLANOS DAS OFICINAS PEDAGÓGICAS Indicador atividade: 06 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano da oficina pedagógica “JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL”, com carga horária de 08 horas, realizada na VIII Semana de Educação

promovida pelo Curso de Pedagogia/ FAFIDAM.

(Anexo 15 em CD 06)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano da oficina pedagógica“CONSTRUÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL”, com carga horária de 04 horas, realizada na Escola de

Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, com a participação de professores de matemática

das escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 16 em CD 06)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano da oficina pedagógica “MANIPULAÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS


Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira com a participação de professores de matemática


(Anexo 17 em CD 06)

Quantidade total 03

07) Tipo de Produto: RELATÓRIOS DE SEMINÁRIOS RETRATOS DA ESCOLA Indicador de atividade: 07 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Relatório do I Seminário Retratos da Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira. Desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 18 em CD 06)


Relatório doI Seminário Retratos da Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva. Desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto..

(Anexo 19 em CD 06)

Quantidade Total

02


08) Tipo de Produto: RELATÓRIOS DE SEMINÁRIOS TEMÁTICOS Indicador de atividade: 08 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Relatório do Seminário Temático NÚMEROS E OPERAÇÕES, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 20 em CD 06)


Relatóriodo Seminário Temático ESPAÇO E FORMA, realizado na Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 21 em CD 06)


Relatório do Seminário Temático GRANDEZAS E MEDIDAS, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 22 em CD 06)


Relatório do Seminário Temático TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO, realizado na Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 23 em CD 06)


Relatório do Seminário Temático “O ENSINO DA MATEMÁTICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL”,realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 24 em CD 06)

Quantidade total 05

09) Tipo de Produto: RELATÓRIOS DAS OFICINAS PEDAGÓGICAS Indicador de atividade:09 b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório da oficina pedagógica “JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL”, com carga horária de 08 horas, realizada na VIII SEMANA DE EDUCAÇÃO,

promovida pelo Curso de Pedagogia.

(Anexo 26 em CD 06)



Relatório da oficina pedagógica “CONSTRUÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS


Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, com a participação de professores de matemática


(Anexo 26 em CD 06)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório da oficina pedagógica “MANIPULAÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS


Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira com a participação de professores de matemática


(Anexo 27 em CD 06)

10) Tipo de Produto: RELATÓRIOS DE MONITORIA Indicador de atividade: 10 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório de Monitorias realizadas com os alunos do 4º ano da Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, no período de Março a Novembro de 2012. (Anexo 28 em CD 06)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório de Monitorias realizadas com os alunos do 5º ano da Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, no período de Março a Novembro de 2012 (Anexo 29 em CD 06)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório de Monitorias realizadas com os alunos do 4º ano da Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, no período de Março a Novembro de 2012. (Anexo 30 em CD 06)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório de Monitorias realizadas com os alunos do 5º ano da Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, no período de Março a Novembro de 2012. (Anexo 31 em CD 06)

Quantidade total:

04

11) Tipo do produto: SLIDES DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS Indicador atividade: 11 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Slides do Seminário Temático NÚMEROS E OPERAÇÕES, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 32 em CD 07)



Slides do Seminário Temático ESPAÇO E FORMA, realizado na Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 33 em CD 07)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Slides do Seminário Temático GRANDEZAS E MEDIDAS, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 34 em CD 07)

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Slides do Seminário Temático TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO, realizado na Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 35 em CD 07)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Slides do Seminário Temático “O ENSINO DA MATEMÁTICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL”, realizado na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira, desenvolvido com professores das duas escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 36 em CD 07)

Quantidade total 05

12) Tipo do produto: SLIDES DOS OFICINAS PEDAGÓGICAS Indicador atividade: 12 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Slides da oficina pedagógica “MANIPULAÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL”, com carga horária de 04 horas, realizada na Escola de Ensino Fundamental Ester Guimarães Malveira com a participação de professores de Matemática das escolas envolvidas no subprojeto.

(Anexo 37 em CD 07)


5.3. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 3) Tipo do produto: TRABALHOS APRESENTADOS EM EVENTOS CIENTÍFICOS



Trabalho completo apresentado no IV FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA – FIPED (Jun./2012) intitulado A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO PIBID. Autora principal: Daniela Glícea Oliveira da Silva Co-autoras: Aline da Silva Freitas e Maria Auricélia Gadelha Reges

(Anexo 38 em CD 08)


Trabalho completo apresentado no IV FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA –

FIPED (Jun./2012) intitulado CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A CONSTRUÇÃO DA

IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE: CONCEPÇÕES DE BOLSISTAS DO CURSO

DE PEDAGOGIA

Autora principal: Francisca Gerliane de Oliveira Co-autora: Lindete Maria de Lima Nogueira e Maria Auricélia Gadelha Reges.

(Anexo 39 em CD 08)


Trabalho completo apresentado na XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado O USO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA A PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO Autora principal: Daniela Glícea Oliveira da Silva Co-autoras: Evilania da Silva Freire, Francisca Gerliane de Oliveira e Vanessa Mayane

Vidal de Freitas e Maria Auricélia Gadelha Reges.

(Anexo 40 em CD 08)


Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado A CONTRIBUIÇAO DO LÚDICO NAS AULAS DE MONITORIA: CONCEPÇÕES DAS BOLSISTAS DO PIBID Autora principal: Vanessa Mayane Vidal de Freitas Co-autoras: Daniela Glícea Oliveira da Silva, Maria Jaiana de Oliveira Guimarães e Maria Auricélia

Gadelha Reges.

(Anexo 41 em CD 08)



Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado AS EXPERIÊNCIAS DAS BOLSISTAS DO PIBID, GERADAS NA PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS. Autora principal: Daniella Freire Caetano, Co-autoras: Nara Jeanine Gadelha Reges, Talita Rafaela Moura Bessa e Maria Auricélia Gadelha Reges. (Anexo 42 em CD 08)

f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO DE AULA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE DAS BOLSISTAS DO PIBID/UECE/FAFIDAM Autora principal: Emanuela Mayara de Oliveira Cândido Costa Co-autores:, Camila Rodrigues da Silva, Daniella Freire Caetano e Maria Auricélia Gadelha Reges. (Anexo 43 em CD 08)


Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado CONTRIBUIÇÕES DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS PARA A ATUAÇÃO DOCENTE DAS PROFESSORAS SUPERVISORAS DO PIBID/ PEDAGOGIA/ FAFIDAM Autora principal: Francisca Gerliane de Oliveira Co-autoras: Nara Jeanine Gadelha Reges, Darlise Costa Roberto e Maria Auricélia Gadelha Reges. (Anexo 44 em CD 08)


Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado CONHECER O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO À UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL Autora principal: Daniella Freire Caetano, Co-Autoras: Talita Rafaela Moura Bessa, Ana Cláudia Cabral Silveira e Maria Auricélia Gadelha Reges

(Anexo 45 em CD 08)


Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado O PIBID E AS CONTRIBUIÇÕES DA EXPERIENCIA DE MONITORIA PARA A FORMAÇÃO DOS GRADUANDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA Autora principal: Nara Jeanine Gadelha Reges Co-autoras: Renata Micarla de Freitas Moreira e Maria Auricélia Gadelha Reges

(Anexo 46 em CD 08)


j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado ATIVIDADES DE MONITORIA COM ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE CASO Autora principal: Talita Rafaela Moura Bessa Co-autoras: Darlise Costa Roberto, Aline da Silva Freitas e Maria Auricélia Gadelha Reges. (Anexo 47 em CD 08)

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado PLANEJAMENTO DE AULA: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA NA MONITORIA COMO ATIVIDADE DO PIBID/PEDAGOGIA/FAFIDAM Autora principal: Camila Rodrigues da Silva Co-autoras: Emanuela Mayara de Oliveira Candido Costa, Maria Jaiana de Oliveira Guimarães e Maria Auricélia Gadelha Reges. (Anexo 48 em CD 08)

4) Tipo do produto: SLIDES PRODUZIDOS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS EM EVENTOS CIENTÍFICOS Indicador atividade: 14


Slides produzidos para apresentação de Trabalho completo no IV FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA – FIPED (Jun./2012) intitulado A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO PIBID. (Anexo 49 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Trabalho completo no IV FÓRUM

INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA – FIPED (Jun./2012) intitulado CONTRIBUIÇÕES

DO PIBID PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE:

CONCEPÇÕES DE BOLSISTAS DO CURSO DE PEDAGOGIA

(Anexo 50 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Trabalho completo na XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado O USO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA A PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO (Anexo 51 em CD 09)



Slides produzidos para apresentação de Resumo no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado A CONTRIBUIÇAO DO LÚDICO NAS AULAS DE MONITORIA: CONCEPÇÕES DAS BOLSISTAS DO PIBID

(Anexo 52 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado AS EXPERIÊNCIAS DAS BOLSISTAS DO PIBID, GERADAS NA PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS. (Anexo 53 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO DE AULA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE DAS BOLSISTAS DO PIBID/UECE/FAFIDAM (Anexo 54 em CD 08)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado CONTRIBUIÇÕES DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS PARA A ATUAÇÃO DOCENTE DAS PROFESSORAS SUPERVISORAS DO PIBID/ PEDAGOGIA/ FAFIDAM (Anexo 55 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no III Encontro de Iniciação à Docência,

parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado CONHECER O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO À UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL (Anexo 56 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado O PIBID E AS CONTRIBUIÇÕES DA EXPERIENCIA DE MONITORIA PARA A FORMAÇÃO DOS GRADUANDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA

(Anexo 57 em CD 09)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado ATIVIDADES DE MONITORIA COM ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE CASO (Anexo 58 em CD 09)



Slides produzidos para apresentação de Resumo no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado PLANEJAMENTO DE AULA: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA NA MONITORIA COMO ATIVIDADE DO PIBID/PEDAGOGIA/FAFIDAM

(Anexo 59 em CD 09)

5) Tipo do produto: CERTIFICADOS INDICADORES DE PUBLICAÇÃO EM EVENTOS

CIENTÍFICOS Indicador atividade: 15


Certificado de Trabalho completo apresentado no IV FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA – FIPED (Jun./2012) intitulado A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO PIBID. (Anexo 60 em CD 10)


Certificado de Trabalho completo apresentado no IV FÓRUM INTERNACIONAL DE

PEDAGOGIA – FIPED (Jun./2012) intitulado CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A

CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE: CONCEPÇÕES DE

BOLSISTAS DO CURSO DE PEDAGOGIA

(Anexo 61 em CD 10)


Certificado de Trabalho completo apresentado na XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado O USO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA A PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO (Anexo 62 em CD 10)


Certificado de Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado A CONTRIBUIÇAO DO LÚDICO NAS AULAS DE MONITORIA: CONCEPÇÕES DAS BOLSISTAS DO PIBID (Anexo 63 em CD 10)


Certificado de Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado AS EXPERIÊNCIAS DAS BOLSISTAS DO PIBID, GERADAS NA PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS.

(Anexo 64 em CD 10)



Certificado de Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO DE AULA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE DAS BOLSISTAS DO PIBID/UECE/FAFIDAM (Anexo 65 em CD 10)


Certificado de Resumo apresentado no I COLÓQUIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA– COINDO – UECE/ FORTALEZA: (Jul./2012) intitulado CONTRIBUIÇÕES DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS PARA A ATUAÇÃO DOCENTE DAS PROFESSORAS SUPERVISORAS DO PIBID/ PEDAGOGIA/ FAFIDAM (Anexo 66 em CD 10)


Certificado de Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado CONHECER O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO À UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL (Anexo 67 em CD 10)


Certificado de Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado O PIBID E AS CONTRIBUIÇÕES DA EXPERIENCIA DE MONITORIA PARA A FORMAÇÃO DOS GRADUANDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA (Anexo 68 em CD 10)


Certificado de Resumo apresentado no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado ATIVIDADES DE MONITORIA COM ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE CASO (Anexo 69 em CD 10)


Slides produzidos para apresentação de Resumo no III Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVII SEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE – FORTALEZA (Nov./2012) intitulado PLANEJAMENTO DE AULA: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA NA MONITORIA COMO ATIVIDADE DO PIBID/PEDAGOGIA/FAFIDAM

(Anexo 70 em CD 10)


QUIXADÁ - FECLESC ANEXOS CD “SUBPROJETOS EM QUIXADÁ (FECLESC - MATEMÁTICA)”

SUBPROJETO FÍSICA - FECLESC

5.3) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 6) Tipo do produto: ___BANNERs e Fotos_______Indicador atividade: __01___

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de duas visitas nas escolas participantes (EEM GOV. CÉSAR CALS DE OLIVEIRA FILHO e EEM CORONEL VIRGÍLIO TÁVORA) do PIBID Física FECLESC. (Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de uma pesquisa, sobre a satisfação dos alunos da escola e dos bolsistas do PIBID. Dois BANNERs entregue aos diretores. (Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 04

7) Tipo do produto:______________Fotos e relatórios______Indicador atividade:

_02___

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos das reuniões entre Agosto de 2012 e Janeiro de 2013.

(Anexo 02 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Pautas das reuniões entre Agosto de 2012 e Janeiro de 2013. (Anexo 02 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02

3) Tipo do produto:________Fotos e vídeos________Indicador atividade: __03____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos da participação dos bolsistas licenciando no I COINDO 2012.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Vídeo da participação dos bolsistas licenciando no I COINDO 2012.


Quantidade total 02


4) Tipo do produto:___________ Fotos e certificados______Indicador atividade: __04____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos da participação dos bolsistas no XXX EFNNE em 05 a 10 de Novembro de 2012 em Salvador-BA.


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 10 Certificados da participação dos bolsistas no XXX EFNNE em 05 a 10 de Novembro de 2012 em Salvador-BA. (Anexo 04 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 11

5) Tipo do produto:_________Fotos e Kits reais_____Indicador atividade: __05____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos da I Mini Feira Interna do PIBID física FECLESC. (Anexo 05 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): KITs da I Mini Feira Interna do PIBID física FECLESC. Doados para as escolas. (Anexo 05 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02

6) Tipo do produto:_________Fotos e SOFTWAREs______Indicador atividade: __06____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos das aulas de BASIC no Laboratório da FECLESC. (Anexo 06 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Programas BASIC. (Anexo 06 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02

7) Tipo do produto:_________Fotos e vídeo Indicador atividade: __07____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos do experimento da câmara de Wilson. (Anexo 07 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Vídeo do experimento da câmara de Wilson. (Anexo 07 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02


8) Tipo do produto:_________Fotos e vídeo _Indicador atividade: __08____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos da realização do 1o experimento do tubo de Ruben do Ceará. (Anexo 08 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Vídeo realização do 1o experimento do tubo de Ruben do Ceará. (Anexo 08 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02

9) Tipo do produto:_________Fotos e vídeo __Indicador atividade: __09____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos da 2a Jor. de ensino de física experimental (20 à 21 de Dezembro de 2012) UFC- Fortaleza. (Anexo 09 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Video da 2a Jor. de ensino de física experimental (20 à 21 de Dezembro de 2012) UFC- Fortaleza. (Anexo 09 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos interação dos bolsistas em sala de aula. (Anexo 10 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Video interação dos bolsistas em sala de aula. (Anexo 10 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02

11) Tipo do produto:_________Fotos e aplicativos ______Indicador atividade: __11____

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos bolsistas aprendendo programação SCRATCH. (Anexo 11 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 02 Aplicativos SCRATCH. (Anexo 11 em mídia digital e ou hiperlink) : http://scratch.mit.edu/users/fisica_feclesc

Quantidade total 03

12) Tipo do produto:_________Fotos e vídeo _Indicador atividade: __10____


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos na XVII Semana Universitária da UECE (19 à 23 de Novembro de 2012). (Anexo 12 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 10 Certificados na XVII Semana Universitária da UECE (19 à 23 de Novembro de 2012). (Anexo 12 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 12


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Fotos da visita do bolsista Supervisor aos CERN. (Anexo 13 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Video da visita do bolsista Supervisor aos CERN. (Anexo 13 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 02

5.4. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 6) Tipo do produto: _Livro de montagens de experimentos_Indicador atividade: __05__

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Livro de experimentos de baixo custo. (Anexo 14 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.fisicainterativa.com.br

Quantidade total 01

7) Tipo do produto:____________Trabalho completo____Indicador atividade: __04 __

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Trabalho completo no XX SNEF (Simpósio Nacional de Ensino de Física) São Paulo – SP 21 a 25/01/2013. (Anexo 15 em mídia digital e ou hiperlink) : www.agopin.com------www.sbfisica.org.br

Quantidade total 01


SUBPROJETO MATEMÁTICA - FECLESC

5.4) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1) Tipo do produto: Kits didáticos Indicador atividade: 1

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os principais sólidos foram produzidos durante a realização de uma oficina pedagógica. Os materiais utilizados na confecção de tais sólidos foram barbante e canudos de plástico. (Anexo 1 em mídia digital e ou hiperlink)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Ábacos foram confeccionados, durante a realização de uma oficina, utilizando-se contas e pedaços de madeira. (Anexo 1 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 02

2) Tipo do produto: Projeto de Oficina Indicador atividade: 1

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Projeto da oficina de sólidos Geométricos executada na EEM Coronel Virgílio Távora. A oficina foi realizada nos entre os meses de outubro e novembro de 2012 e o público alvo foram os alunos do 1º e 3º anos. (Anexo 2 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 01

3) Tipo do produto: Plano de Monitoria Indicador atividade: 2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O plano trata do exercício da monitoria nas aulas de matemática, realizada no contraturno das aulas. As atividades se desenvolveram durante os meses de setembro, outubro e novembro na EEM Coronel Virgílio Távora.

(Anexo 3 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 01


4) Tipo do produto: Relatório Indicador atividade: 2

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório das atividades de monitoria que foram realizadas no contra turno das aulas nas escolas Governador César Cals de Oliveira Filho e Coronel Virgílio Távora, localizadas em Quixadá. O relatório traz os principais pontos observados pelos bolsistas durante a realização da monitoria, bem como as intervenções que foram feitas e os resultados obtidos.


Quantidade total 01

5) Tipo do produto: Palestra Indicador atividade: 3

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Palestra abordando o tema “Educação e Formação Humana”, proferida pelo Professor Dr. José Deribaldo Gomes dos Santos na EEM Coronel Virgílio Távora. A pauta apresenta os principais pontos destacados pelo professor durante seu pronunciamento. (Anexo 5 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 01

6) Tipo do produto: Relatório Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Relatório referente ao Seminário de Resolução de Problemas realizado nas escolas de educação básica de Quixadá. O relatório traz os pontos principais do seminário, que foi realizado em oito sessões durante os meses de outubro e novembro de 2012 apresentadas aos alunos do 3° e 2° anos nas Escolas Governador Cesar Cals de Oliveira Filho e Coronel Virgílio Távora. (Anexo 6 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 01

7) Tipo do produto: Planejamento do Grupo da OBMEP Indicador atividade: 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Este planejamento diz respeito ao grupo de estudos dos conteúdos cobrados na OBMEP e posterior treinamento dos alunos das escolas de educação básica de Quixadá. O desenvolvimento desse grupo de estudos aconteceu na FECLESC durante os meses de outubro, novembro e dezembro de 2012. (Anexo 7 em mídia digital e ou hiperlink)


Quantidade total 01

8) Tipo do produto: Banners Indicador atividade: 6

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os banners foram produzidos para apresentação dos trabalhos das alunas Vanessa Fernandes Silva e Tamires Almeida Silva no VI EMEM e versam sobre experiências vividas no PIBID de Matemática da FECLESC.


Quantidade total 02

9) Tipo do produto: Certificados Indicador atividade: 6

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Certificados dos 02 trabalhos apresentados pelas alunas Vanessa Fernandes Silva e Tamires Almeida Silva no VI EMEM sobre experiências vividas no PIBID de Matemática da FECLESC. (Anexo 9 em mídia digital e ou hiperlink)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Certificados dos 10 trabalhos apresentados pelos bolsistas de iniciação à docência na XVII semana Universitária da UECE. (Anexo 9 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 15

10) Tipo do produto: Blogs Indicador atividade: 7

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Blogs hospedados nos endereços http://www.pibid-matematicafeclesc.blogspot.com.br/ e http://www.facebook.com/PibidFeclescMatematica?fref=ts, criados para divulgar as ações e os resultados obtidos pelo Subprojeto de Matemática da FECLESC.

(http://www.pibid-matematicafeclesc.blogspot.com.br/ e http://www.facebook.com/PibidFeclescMatematica?fref=ts)

Quantidade total 02

11) Tipo do produto: Planos de aula Indicador atividade: 8

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os planos referem-se às aulas ministradas nas escolas Governador César Cals de Oliveira Filho e Coronel Virgílio Távora nos meses de setembro, outubro, novembro de 2012 e contém objetivos, conteúdos, recursos didáticos e avaliação.







Quantidade total 06

12) Tipo do produto: Fotos Indicador atividade: 1, 2, 3, 4, 6 e 8

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): As fotos referem-se às diversas atividades realizadas pelo subprojeto de Matemática da FECLESC no período de agosto a dezembro de 2012.

(Anexo 11em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 06

5.5. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 8) Tipo do produto: Resumos Indicador atividade: 6

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Publicação de 02 resumos nos anais do VI EMEM. Os trabalhos são: “Intensivo Escolar e o Ensino Aprendizagem em Matemática” e “Integração Matemática” ambos tendo como autoras Tamires Almeida Silva e Vanessa Fernandes Silva. (Anexo 9 em mídia digital e ou hiperlink)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Publicação de 10 resumos nos anais da XVII Semana Universitária da UECE. Os trabalhos são: “A Importância do Reforço Escolar”; “Critérios de Divisibilidade”; “Diagnóstico do colégio de ensino médio Coronel Virgílio Távora”; “Dificuldades no ensino e aprendizagem de Matemática na turma do 2º ano da EEM Coronel Virgilio Távora de Quixadá/Ce”; “Formação estudantil: Contribuições da EEM Governador César Cals de Oliveira Filho em atividades extraclasse”; “Indisciplina no ensino- aprendizagem em Matemática”; “Intensivo Escolar e o ensino-aprendizagem em Matemática”; “Matemática Dinâmica”; “O uso da criatividade na Matemática”; “PIBID: análise comparativa dos resultados obtidos pelos alunos do sertão central participantes do spaece”; “Software matemático facilitando a aprendizagem”; “Teoria da aprendizagem de Vigotsky”; “Vivenciando, refletindo e reformulando o ensino e aprendizagem em matemática no sertão central do ceará”. (Anexo 9 em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total 12


SUBPROJETO QUÍMICA - FECLESC


1) Tipo do produto: Planos de Aula; Jogos didáticos. Indicador

atividade: 01

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de Planos de Aula, a partir do primeiro semestre de 2012. Esses planos correspondem a atividades semanais e mensais. Neste arquivo apenas alguns exemplos desse tipo de Planos. 12 no total.

HIPERLINK: http://www.sate.uece.br/moodle2/course/view.php?id=113

Quantidade total 13

2) Tipo do produto: Banners_____Indicador atividade: 02, 04, 05

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram produzidos 02 painéis para serem apresentados na XVI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA / X ENCONTRO DE EDUCAÇÃO QUÍMICA DA BAHIA; Foram produzidos 04 painéis para serem apresentados na XVIISEMANA UNIVERSITÁRIA DA UECE. Foi produzids 01 painel para ser apresentados na Feira de Ciências da Escola Virgílio Távora. HIPERLINK: http://www.sate.uece.br/moodle2/course/view.php?id=113

Quantidade total 05


1) Tipo do produto: publicação de resumo técnico-científico Indicador atividade: 02

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os trabalhos apresentados no XVI Encontro Nacional De Ensino De Química/X Encontro De Educação Química Da Bahia, publicados nos Anais do Encontro.

http://www.eneq2012.qui.ufba.br/

Quantidade total

5.3) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS 1) Tipo do produto: Jogos Didáticos de Química Indicador atividade: 01 e 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram confeccionados Jogos Didáticos para o Ensino de Química, para uso na Sala de Aula e para a apresentação de Oficina na XVII Semana Universitária da UECE. Confeccionados pelos alunos bolsistas com ajuda dos alunos da Escola e na Semana Universitária, com a participação das pessoas inscritas na Oficina.

HIPERLINK: http://www.sate.uece.br/moodle2/course/view.php?id=113


IGUATU - FECLI ANEXOS CD “SUBPROJETOS EM IGUATU (FECLI- FÍSICA, FECLI -

MATEMÁTICA, FECLESC - BIOLOGIA)”

SUBPROJETO FÍSICA - FECLI


15) Tipo do produto: Mídias e Material eletrônico


b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de slides eletrônicos apresentados durante a apresentação oral no evento a Mostra Cientifica de Física e Matemática, evento realizado no Liceu de Iguatu que durante o primeiro semestre de 2012 reuniu licenciandos, alunos da rede publica, supervisores e coordenador de área. O objetivo do evento era estimular á participação em eventos científicos, assim como estimular a formação acadêmica de todos os participantes num momento de reflexão. Em anexo são apresentadas as fotos que documentam a presença dos participantes e do apresentador durante a palestra.

Anexo 01. Palestra Motivacional. “Somos mais brilhantes do que o Sol” Anexo 01 a. Cartaz de divulgação. Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente: www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br Anexo 02. Palestra “Inteligência humana”. O objetivo desta palestra apresentada neste evento é mostrar as nossas limitações no entendimentos pela natureza e a vida. Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente : www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

b)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O objetivo desta palestra é introduzir a idéia de fractais e fazer notar que a natureza segue a lógica das formas fractais. Familiarizar os alunos com um novo tipo de geometria diferente da Euclidiana (retas e círculos). Em anexo são apresentados fotos que documentam a presença dos participantes e do apresentador durante a palestra.

Anexo 03. Palestra ¨Uma abordagem sobre Fractais no ensino médio.” Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente: www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br





d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O CERN ( European Organization for Nuclear Research) é um centro internacional de pesquisas voltado ao estudo das partículas, é um dos grandes centros internacionais localizado na Europa. Fundado em 1954 tornou-se um centro de 20 países. Os seus laboratórios são compostos de Aceleradores de partículas. Em 2012, o supervisor do Subprojeto da Física-FECLI foi selecionado para visitar este centro de pesquisa. As suas impressões foram socializadas numa palestra, conforme fotos e slides numerados nos anexos a seguir e nos hiperlinks.

Anexo 04. Neste anexo são apresentadas fotos que documentam a presença dos participantes e do apresentador durante a palestra através de slides eletrônicos produzidos e apresentados oralmente aos bolsistas, e cujo conteúdo relata a experiência vivenciada na viagem do professor e supervisor Vicente de Paulo e Silva Neto ao Centro Europeu de Pesquisa Nuclear- CERN em Genebra. Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente hiperlink :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br hiperlink :www.uece.br/noticias

d ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de slides eletrônicos apresentados durante a apresentação oral realizada na FECLI em que se debate a prática docente diária, o planejamento de aulas , a importância e a melhora do currículo da escola. Este palestra serviu como atualização profissional e acadêmica para os licenciandos que participam do subprojeto da Física- FECLI.

Anexo 05. Neste anexo são apresentados os slides eletrônicos apresentados oralmente pelos bolsistas, cujo conteúdo versa sobre os Parâmetros Currículos Nacionais - PCN .

e ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de slides eletrônicos apresentados oralmente pela professora colaboradora que comemora os 80 aniversario do descobrimento do nêutron (1932) e a sua importância para a fissão nuclear e o uso seguro de esta energia. Uma história nuclear é apresentada que se iniciou com o descobrimento da radioatividade , com a contribuição de o casal Marie e Pierre Curie, e do Ernest Rutherford que formulou a teoria da estrutura atômica.

Anexo 06: Slides eletrônicos apresentados oralmente pela colaboradora Prof. Dra. Lazara Silveira Castrillo sobre a historia das reações nucleares e a importância de comemorar os 80 anos do descobrimento do nêutron, assim como o campo de aplicação destas reações nucleares na nossa cotidianidade na medicina, na agricultura e na produção de energia. Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente hiperlink :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

f ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de slides eletrônicos apresentados oralmente pela oralmente pela colaboradora Prof. Dra. Lazara Silveira Castrillo que discute as vantagens e desvantagens das varias Fontes alternativas de Energia: Solar, Eolica, Nuclear, maremotriz e Hidrogênio.




Anexo 07: Slides eletrônicos apresentados oralmente pela colaboradora Prof. Dra. Lazara Silveira Castrillo sobre a importância do uso das Fontes Alternativas de Energia. Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente:www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): As normas ABNT têm como objetivo estabelecer a uniformidade na apresentação dos trabalhos acadêmicos, assim como serve como ferramenta de auxilio no processo de elaboração dos trabalhos para toda comunidade acadêmica. Nesta apresentação foram expostas as normas que devem ser obedecidas.

Neste hiperlink são documentados as atividades : www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br http://www.metodista.br/biblioteca/abnt/abnt. Produção de slides eletrônicos baseados nas orientações sugeridas deste hiperlink.

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Um ciclo de palestras foram realizados ao longo de 2012 com o objetivo de divulgar temas pouco divulgados de Astronomia, Física e o ensino destas duas ciências.

Foram produzidos vários slides eletrônicos apresentados oralmente pelos bolsistas em que se debatem no ciclo de palestras vários temas instigantes. Os slides produzidos são numerados do numero 31 ao 38,conforme pode ver visto a seguir. Anexo 31. Escuridão noturna. Anexo 32. Diagnóstico Liceu. Anexo 33. Método cientifico. Anexo 34. Ainda se ensina Física no Brasil. Anexo 35. Ainda se ensina Física no Brasil. Anexo 36. Desafios para formar professores. Anexo 37. Curiosidades astronômicas. Anexo 38. Historia da Astronomia

j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de registros do planejamento dos bolsistas das atividades e conteúdos a serem executados pelos bolsistas nas escolas do ensino médio e/ou seminários, palestras e minicursos durante a regência realizada na escolas conveniadas.

Anexo 16: Planos de aula do minicurso.

Quantidade total




16) Tipo do produto: Minicursos Indicador atividade: 02

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de 1minicurso ministrado pelo coordenador do PIBID, Prof. Célio Rodrigues Muniz, sobre o Método Cientifico e Pesquisa em sala de aula. Este minicurso foi apresentado em dois momentos: na UECE, em Fortaleza e, na 12 a.CREDE, em Quixada. O método cientifico oferece uma abordagem objetiva e um padrão para conduzir experiências cientificas sem interferências de conceitos pessoais. Foram apresentadas a historia do método cientifico, a sua importância, a suas aplicações e suas limitações. Este minicurso permitiu mostrar que a ciência é uma atividade intelectual em que não basta coletar dados e observações. O slide produzido se encontra no anexo 33. Neste hiperlink são documentados as atividades :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br

Neste hiperlink são documentados as atividades :www.pibidfisicafecli.blogspot.com.br Anexo 33 Método Cientifico.

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de 1 minicurso ministrado pelo coordenador do PIBID, Prof. Célio Rodrigues Muniz, sobre a problemática do ensino de Física no Brasil . Este minicurso foi apresentado no IFCE de Jaguaribe do Ceará. Neste minicurso são apresentados e debatidos a atualidade dos comentários realizados pelo físico o norte-americano Richard Feynman em visita ao Brasil no ano 1963 na Universidade do Rio de Janeiro. As dificuldades apontadas por Feynman foram: o aluno estuda simplesmente para fazer provas; a estrutura burocrática das universidades, que impede o surgimento de físicos criativos no sistema educacional brasileiro e, também, a falta de incentivos para aqueles que querem realmente ensinar e pesquisar fora da universidade. Ficou esclarecido que Programas como o PIBID e o PIBIC Ensino Médio já são um grande passo, cabendo aprofundá-los e ampliá-los e com isso, espera-se eliminar a artificialidade de se estudar para fazer provas e concursos.


Quantidade total 02





17) Tipo do produto: Projetos educacionais realizados Indicador atividade: 06

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de evento I Mostra Científica de Física e Matemática da Escola Liceu de Iguatu com a apresentação de seminários temáticos, palestra, Experimentos de Física; exibição de Planetário, espaço Ciência-Leitura, jogos Matemáticos, teatro Científico, Cine-Ciência e Roda de Debates.

Anexo 11. Cartaz indicando o convite á Mostra Cientifica de Física e Matemática

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de evento ¨Tarde cientifica no Liceu de Iguatu¨ com a apresentação de seminários temáticos, palestra, apresentação de jogos, mesa redonda.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de evento: ¨Tarde cientifica no colégio Antonio Alburquerque¨ com a apresentação de seminários temáticos, palestra, apresentação de jogos, mesa redonda.


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de evento: ¨ Exposição de livros cientificos “:Os licenciandos e supervisores planejaram um espaço na praça pública da cidade de Iguatu e um outro espaço num ambiente escolar onde convidavam aos transeuntes a ler e folhar livros de vários temas. O objetivo da exposição foi fomentar leitores dentro e fora do ambiente escolar.

Anexo 13. Exposição de livros

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Realização de evento: ¨A Física vai pra rua: A ciência mais próxima da comunidade. Neste evento os participantes do projeto se empenharam em atividades de divulgação e experimentos de Física na Praça da mulher, localizada no centro de Iguatu.

Hiperlink http://www.uece.br/fecli/index.php/noticias/14-lista-de-noticias/229-qa-fisica-vai-pra-rua-a-ciencia-mais-proxima-da-comunidadeq

Quantidade total 5


(04) Tipo do produto: Banners Indicador atividade: 06

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Confecção e produção do banner de divulgação e/ou apoio ao evento ‘ A física vai pra rua”

Anexo 17: Banners “ A física vai pra rua”

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Confecção e produção do banner de divulgação e/ou apoio ao evento ‘ A física vai pra rua”

Anexo 18: Banners mulheres na física

Quantidade total 2

(05) Tipo do produto: Jogo de tabuleiro Indicador atividade: 07

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção do jogo Games Physic´s. Durantes as aulas de Física realizadas nas escolas, os licenciandos dividiram a sala em dois grupos com uma pessoa para supervisionar os grupos. O objetivo do jogo era eliminar todas as peças do tabuleiro do grupo adversário. Cada grupo possuía 4 peças. Esse jogo de tabuleiro era de perguntas e respostas, relacionadas a matéria de física.

Anexo 14. Foto do jogo Games Physic´s

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção do jogo Twister. Durantes as aulas de Física realizadas nas escolas, os licenciandos dividiram a sala em dois grupos com uma pessoa para supervisionar os grupos. O objetivo do jogo era eliminar todas as peças do tabuleiro do grupo adversário. Cada grupo possuía 4 peças. Esse jogo de tabuleiro era de perguntas e respostas, relacionadas a matéria de física.

Anexo 15. Foto do jogo Twister

Quantidade total 2



5) Tipo do produto: Publicação de resumo técnico-científico Indicador atividade: 03

d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção dos resumos técnicos e científicos apresentados pelos bolsistas na XVII Semana Universitária realiza em Novembro em Fortaleza . Os slides produzidos se encontram nos anexos 20 a 28.

Anexos. 20- 28

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção dos resumos para apresentação no VIII Encontro Interestadual Nordeste de Astronomia, evento realizado em Fortaleza de 08 a 10 de Junho, no IFCE Campus de Fortaleza. Este evento, o mais importante realizado na região nordeste, é uma rede de comunicação da Astronomia na região, foi criado em 2005 e reúne amadores, professores e pesquisadores desta ciência. Neste evento, um dos licenciandos apresentou o trabalho relacionado com o ensino de Astronomia com o uso do software K-star. Este programa é um planetário que representa o céu à noite com estrelas, constelações, grupos de estrelas, nebulosas, galáxias, todos os planetas, o Sol, a Lua, cometas e asteróides da maneira em que se encontram em qualquer hora configurada, de qualquer localidade da terra.

Neste hiperlink são registrados os resumos dos participantes. http://www.eina.org.br/trabalhos.html

f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção dos resumos para a apresentação e participação no II Encontro de Iniciação a Docência- ENID- da Universidade Estadual de Campina Grande- UEPB foi realizado de 27 a 30 de Junho. Neste evento supervisor e dois licenciando participaram com apresentação de um trabalho na modalidade de relatos de experiência.

Neste hiperlink são documentados as apresentações dos participantes http://www.eniduepb.com.br/index.php


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção do resumo submetido e apresentado no I Colóquio de Iniciação á Docência - COINDO da UECE. Este evento realizado de 30 de julho a 1° de agosto de 2012, no Campos de Itaperi em Fortaleza foi mais um espaço de discussão e socialização de temas e questões que permeiam a escola pública e o trabalho do professor, seu desenvolvimento, carreira e valorização. O trabalho apresentado mostrou o resultado da aplicação dos diagnósticos, nas Escolas Liceu de Iguatu e Antônio Albuquerque, com o foco voltado em especial a aprendizagem do aluno, buscando identificar a realidade que o circunda no que se refere à comunidade escolar e civil. No anexo a seguir é encontrado o resumo deste trabalho apresentado neste evento e seu corresponde hiperlink.

Anexo 28 Diagnósticos nas escolas. Neste hiperlink são documentados as apresentações dos participantes http://eventos.uece.br/siseventos/processaEvento/evento/exibePaginaInscricao.jsf;jsessionid=69c97a366da8a76600e378e31a94.eventoss1?id=39&area=detalhesInscricao&contexto=coindo2012

8

6)Tipo do produto: Trabalho de conclusão de curso Indicador atividade: 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Trabalho de conclusão de curso produzido pelo licenciando e bolsista José Michelangelo Bandeira Titulo: Uma abordagem histórico conceitual do vácuo no ensino de Física. Neste trabalho se discute o problema mais grave enfrentado pelo ensino de física hoje nas escolas da nossa região seja a insistência dos professores nas famosas “decorebas”, que é fazer com que o aluno se preocupe apenas em ter em mente determinadas fórmulas para a resolução de problemas muito específicos. Tal processo é puramente mecânico, e consiste na repetida tarefa de apresentar uma determinada situação e usar aquela equação que normalmente já foi mostrada anteriormente, usando-a para encontrar um determinado valor. E isso se segue até que o aluno seja capaz de reproduzir esse mecanismo.

Anexo 29. Cópia do trabalho defendido.

Quantidade total 1

7) Tipo do produto: MAP Indicador atividade: 05

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Registro sistemático, na plataforma Moodle, das atividades desenvolvidas diariamente mês por parte dos alunos bolsistas, a partir de Jan/2011.

Neste hiperlink também são documentados as atividades mencionadas anteriormente Hiperlink: www.uece.br/pibid



SUBPROJETO MATEMÁTICA - FECLI

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação, estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas, preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros. 1) Tipo do produto: Sites de internet______Indicador atividade: 10

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Com o advento da internet não poderia faltar um BLOG para informar, relatar e divulgar as ações, eventos e atividades realizadas pelos bolsistas do PIBID matemática da FECLI.

http://feclipibidmat.blogspot.com.br/

Quantidade total 01

2) Tipo do produto: Plano de aula _________Indicador atividade: 07

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Plano de aula elaborado para a aula temática sobre semelhança de triângulos na escola Antônio Albuquerque inspirada no aprendizado adquirido pelos bolsistas nos vídeos e seminários sobre didática e ensino de matemática.

(Anexo 03 em mídia digital e http://feclipibidmat.blogspot.com.br/)

Quantidade total 01

3) Tipo do produto: : Folder ______________Indicador atividade: 04

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Folder com os critérios de seleção dos alunos das escolas participantes. Gerado a partir de seminário de discussão dos critérios.

(Anexo 01 e 02 em mídia digital)



Quantidade total 01


2

7

8

4) Tipo do produto: Material Lúdico e jogos matemáticos ___Indicador atividade: 08 e 09

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Visita técnica ao laboratório de matemática e ensino do IFCE-CEDRO. Onde podemos observar e materiais concretos destinados ao ensino de matemática na área de geometria e conseguimos ideias para construção do nosso próprio material.

(Anexo 11, 12 e 13 em mídia digital e http://feclipibidmat.blogspot.com.br/)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Oficina de material lúdico e didático pedagógico. Relatório sobre a oficina e produção dos materiais, com visão de apresentação na feira de ciências da escola.


Quantidade total 02


1) Tipo do produto: Resumo técnico científico ________Indicador atividade: 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo elaborado para apresentar na Semana Universitária ocorrida em novembro, esse resumo é parte de uma pesquisa ainda não concluída sobre a utilização do multiplano no ensino de matemática.

(Anexo 04 e 15 em mídia digital e http://feclipibidmat.blogspot.com.br/)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Resumo elaborado para apresentar na Semana Universitária ocorrida em novembro, esse resumo é parte de uma pesquisa ainda não concluída sobre a utilização do software GEOGEBRA no ensino de matemática especificamente na geometria.


c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse resumo destina-se apresentar o subprojeto do PIBID matemática/FECLI na semana universitária baseado na experiência adquirida na escola Liceu de Iguatu.


d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Esse resumo destina-se apresentar o subprojeto do PIBID matemática/FECLI na semana universitária baseado na experiência adquirida na escola Antônio Albuquerque.


Quantidade total 04


2

7

9

SUBPROJETO BIOLOGIA - FECLI


1. Tipo do produto: Planos de Atividades bimestrais Indicador

atividade: 001

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram realizadas reuniões bimestrais de planejamento e de estudo das atividades entre coordenador de área, bolsistas supervisores e bolsistas de iniciação à docência para definir, com base na proposta do Subprojeto, as atividades a serem desenvolvidas bem como as situações a serem acompanhadas na escola, os problemas presentes no ensino e modos de intervenção adequados.

(Anexos “Indicador atividade 001_A” a “Indicador atividade 001_F” em mídia digital e hiperlink)

3) http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=199

Quantidade total 06

2. Tipo do produto: Pautas de Reunião Indicador

atividade: 002

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): As pautas elaboradas para as reuniões sistemáticas entre coordenador de área, bolsistas supervisores e bolsistas de iniciação orientaram as discussões acerca das atividades desenvolvidas mensalmente no âmbito do Subprojeto, bem como do Projeto Institucional.

(Anexos “Indicador atividade 002_A” a “Indicador atividade 002_L” em mídia digital)

Quantidade total 12

3. Tipo do produto: Mapa de Atividades Realizadas Indicador

atividade: 003

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Foram elaborados 199 Mapas de Atividades Realizadas (MAR) pelos bolsistas, os quais estão registrados na Plataforma Moodle. Cada MAR contempla os campos: identificação (nome do bolsista, área de conhecimento e coordenador de área), atividades desenvolvidas (por exemplo: apresentação de resumo em evento científico,visita a outra escola participante do PIBID, participação em atividade de planejamento etc.), detalhamento das atividades desenvolvidas (apresentação de breve descrição de cada atividade realizada) e justificativa para faltas.


2

8

0

(Anexo “Indicador atividade 003” em mídia digital e hiperlinks)

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=adna&u_ln= http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Aila&u_ln=Nogueira+Bernardo http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=alzeir&u_ln= http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=andressa&u_ln= http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Antonia&u_ln=heryman http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Denis&u_ln=Juven%C3%A7o http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Edilene&u_ln=Diniz http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Francisca&u_ln=Fernandes http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Hermerson&u_ln=Diego http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Jo%C3%A3o&u_ln=Victor+Porfirio+Leite http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Josefa&u_ln=Bento http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Maria&u_ln=LimeirA http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Marl%C3%BAcia&u_ln=Ismael http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Mirtes&u_ln=Mara http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Nikaelly&u_ln=Sousa http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&perpage=50&search=2011&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Sabrina&u_ln=Assun%C3%A7%C3%A3o http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=189&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1056=0&f_1057=2012&f_1058=&u_fn=Thamires&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=2012&u_fn=Adna&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=2012&u_fn=Aila+&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=2012&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=2012&u_fn=Andressa+&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=&u_fn=Edilene&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=Maria&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=&u_fn=Mirtes+&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=Edilene&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=&u_fn=sabrina&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=&u_fn=Rafaelle&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=354&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2380=&f_2379=&u_fn=Thainne&u_ln= http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=197&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1078=0&f_1079=0&f_1086=&f_1087[]=Ricardo+Rodrigues+-+Biologia&u_fn=clarice&u_ln= http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=197&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_1078=0&f_1079=2012&f_1086=&f_1087[]=Ricardo+Rodrigues+-+Biologia&u_fn=Lucicleide&u_ln=



2

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4) Tipo do produto: Diário de Campo Indicador atividade: 004

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Ao longo do ano, foram elaborados 1029 registros eletrônicos no formato de Diários de Campo, na Plataforma Moodle, pelos bolsistas. Em cada apontamento, os bolsistas identificaram a natureza da atividade realizada (observação da prática docente, reuniões de planejamento de ações, sessões de estudo etc.), bem como o seu período de realização e a sua caracterização como ação individual ou em equipe. Além disso, cada bolsista indicou as principais impressões e contribuições das vivências para a sua formação docente.


2

8

2

(Hiperlinks:) http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Adna&u_ln=Ferreira+de+Lemos http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Aila&u_ln=Nogueira+Bernardo http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Alzeir&u_ln=Machado+Rodrigues http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Andressa&u_ln=Maria+Vieira+de+Oliveira http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Ant%C3%B4nia&u_ln=H%C3%A9ryman+Paulino+de+Oliveira http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Denis&u_ln=Juven%C3%A7o+Andrade http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Edilene&u_ln=Diniz+Alves http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Francisca&u_ln=Fernandes+da+Silva http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Hermerson&u_ln=Diego+Andrade+da+Silva http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Jo%C3%A3o&u_ln=Victor+Porfirio+Leite http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Josefa&u_ln=Bento+da+Silva http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&perpage=50&search=Maria&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Maria+Danielle&u_ln=Limeira+da+Silva http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Marl%C3%BAcia&u_ln=Ismael+Barreto http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Mirtes&u_ln=Mara+Rodrigues+Alencar http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Nikaelly&u_ln=Sousa+Oliveira http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&perpage=50&search=Rafaelle&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Sabrina&u_ln=Assun%C3%A7%C3%A3o+de+Oliveira+Nobre http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=117&mode=list&perpage=50&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_582=&f_584=&f_585=&u_fn=Thamires&u_ln=Alves+do+Carm http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=355&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2384=&f_2383_d=14&f_2383_m=1&f_2383_y=2013&f_2382=&f_2381=&u_fn=Adna+Ferreira+de+Lemos&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=355&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2384=&f_2383_d=14&f_2383_m=1&f_2383_y=2013&f_2382=&f_2381=&u_fn=Andressa+Maria+Vieira+de+Oliveira&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?d=355&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_2384=&f_2383_d=14&f_2383_m=1&f_2383_y=2013&f_2382=&f_2381=&u_fn=Rafaelle+Nogueira+de+Souza+Bastos&u_ln=



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5) Tipo do produto: Planos de Aula Indicador atividade: 005

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os bolsistas de iniciação desenvolveram, junto às professoras supervisoras, os Planos de Aula para orientação do desenvolvimento da ação, abordando de forma detalhada as atividades previstas para sala de aula, assim a relação dos meios necessários para realização das mesmas. Cada Plano de Aula foi organizado de modo a contemplar: a identificação do(s) bolsista(s) responsável(eis), a série e o turno da turma, a quantidade de aulas previstas, o tema, os objetivos, os conteúdos, a metodologia, os recursos didáticos, a avaliação e a bibliografia.

(Hiperlink)

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=124&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_628=0&f_629=EEM+Filgueiras+Lima&f_630=0&f_631=&f_634=&u_fn=&u_ln=


6) Tipo do produto: Sessões de estudo Indicador atividade: 006

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os bolsistas de iniciação, após cada momento de debate, registraram anotações na forma de Sessões de Estudo na Plataforma Moodle. Os registros foram organizados de modo a contemplar: a identificação da escola, o tipo de atividade, se o tipo de atividade foi individual ou em grupo, o período de realização da atividade, a carga horária dedicada a atividade, a descrição do estudo, bem como as impressões e opiniões dos bolsistas.

(Hiperlinks) http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=118&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_586=EEM+Filgueiras+Lima&f_587=0&f_588=&f_591=&f_592=&u_fn=&u_ln= http://www.sate.uece.br/moodle2/mod/data/view.php?id=3126

Quantidade total 78


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7) Tipo do produto: Observação do Cotidiano Escolar Indicador atividade: 007

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A partir da visualização e identificação de várias situações presentes no cotidiano da comunidade escolar, os bolsistas de iniciação registraram suas observações na Plataforma Moodle, de modo a relatar, além da identificação da escola, a data da situação observada e a sua descrição.

(Hiperlink)

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=122&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_616=0&f_617=&f_618=EEM+Filgueiras+Lima&f_621=&u_fn=&u_ln=

Quantidade total 21

8) Tipo do produto: Observação da Ação Docente em Sala de Aula Indicador atividade: 008

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Com a vivência obtida no ambiente de sala de aula, em momentos de atividades ministradas pelas professoras supervisoras e/ou pelos demais bolsistas de iniciação, os bolsistas registraram suas impressões eletronicamente, por meio da criação de registros na Plataforma Moodle, nos quais foram indicados: o tipo de atividade, os participantes e a escola, a data da observação, a ação/aula observada e a descrição da situação observada.

(Hiperlink)

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=123&advanced=1&filter=1&paging=1&page=0

Quantidade total 17

9) Tipo do produto: Desenvolvimento de Experiências no Laboratório Indicador atividade: 009

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os bolsistas fizeram o registro descritivo da experiência desenvolvida, por meio da criação de registros na Plataforma Moodle, nos quais foram indicados: o tipo de atividade, a escola, o período da atividade, o público participante, a descrição da experiência desenvolvida e os recursos utilizados.


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(Hiperlink)

http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=178&mode=list&perpage=10&search=&sort=0&order=ASC&advanced=0&filter=1&advanced=1&f_996=0&f_997=EEM+Filgueiras+Lima&f_1001=&f_1002=&f_1003=&u_fn=&u_ln=

Quantidade total 15

10) Tipo do produto: Apostilas Digitais Indicador atividade: 010

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A partir da vivência obtida no ambiente de sala de aula e das dificuldades observadas, foram desenvolvidas Apostilas Digitais com as temáticas: “Formatação básica de textos com o Microsoft Office Word 2007” e “Produção de material didático para o ensino de Biologia”, para servir de suporte em momentos de planejamento de aulas.

(Anexo “Indicador atividade 010_A” e “Indicador atividade 010_B”)

Quantidade total 02

11) Tipo do produto: Blog Indicador atividade: 011

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O Blog do Subprojeto foi alimentado à medida em que novas postagens se fizeram necessárias para atualização de notícias e/ou conteúdos. Bolsistas foram escalados para ficar com a responsabilidade pelo gerenciamento da página. As atualizações foram feitas pelos bolsistas no Laboratório de Informática da escola parceira.

(Hiperlink)

http://pibidbiologiafecli.blogspot.com.br/

Quantidade total 01

12) Tipo do produto: Palestras Indicador atividade: 012

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Sob orientação das professoras supervisoras, os bolsistas de iniciação produziram palestras relacionadas a temas transversais à Biologia. As palestras foram ministradas na escola pelos bolsistas de iniciação em momentos programados pelas supervisoras, tendo como público alvo os alunos da própria escola.

(Anexo “Indicador atividade 012_A” a “Indicador atividade 012_D”)


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b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): As Palestras foram organizadas de modo a apresentar os resultados da investigação sobre o perfil socioeconômico e de aprendizagem em Biologia. Foram apresentadas informações coletadas a respeito de: faixa etária, sexo, localização da residência, renda familiar, opiniões sobre a escola, avaliação da própria aprendizagem – de uma maneira geral – e de impressões sobre a disciplina de Biologia e da assimilação de seus conteúdos e dificuldades para a série em questão. As apresentações foram direcionadas para reuniões de planejamento da escola com os professores e o Núcleo Gestor.

(Anexo “Indicador atividade 012_E” a “Indicador atividade 012_G”)

Quantidade total 07


1. Tipo do produto: Resumos Científicos Indicador atividade: 014

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “A importância da observação da prática docente para a formação dos futuros professores de Biologia” - I Colóquio de Iniciação à Docência (I COINDO) / 30 de julho a 1º de agosto de 2012 - Autores: Marlúcia Ismael Barreto , Josefa Bento da Silva , Ricardo Rodrigues da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_A” em mídia digital)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Conhecer para preservar: despertando o interesse de alunos do 1º, 2º e 3º ano da Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima para a preservação do bioma Caatinga” - II Simpósio PIBID-UFABC_São Paulo / 08 e 09 de novembro de 2012 - Autores: Denis Juvenço Andrade, Aila Nogueira Bernardo, Ricardo Rodrigues da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_B” em mídia digital)

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “A citologia em foco: estrátegias de ensino por meio da experimentação” - II Encontro de Iniciação à Docência (II ENID)-UEPB / 27 a 31 de agosto de 2012 - Autores: Josefa Bento da Silva, Adna Ferreira de Lemos, Mirtes Mara Rodrigues Alencar, Hermerson Diego Andrade da Silva ,Ricardo Rodrigues da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_C” em mídia digital)


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d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Gravidez na adolescência e o ensino de Biologia” - II Encontro de Iniciação à Docência (II ENID)-UEPB / 27 a 31 de agosto de 2012 - Autores: Mirtes Mara Rodrigues Alencar, Adna Ferreira de Lemos, Josefa Bento da Silva, Ricardo Rodrigues da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_D” em mídia digital)

e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Produção de banco questões de vestibulares como material didático para ensino-aprendizagem de Biologia” - II Encontro de Iniciação à Docência (II ENID)-UEPB / 27 a 31 de agosto de 2012 - Autores: Mirtes Mara Rodrigues Alencar, Adna Ferreira de Lemos, Josefa Bento da Silva, Ricardo Rodrigues da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_E” em mídia digital)

f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “A organização do laboratório de Ciências para viabilização de aulas práticas no ensino de Biologia no contexto escolar” - III Colóquio de Formação Docente da URCA / 24 e 25 de outubro de 2012 - Autores: Josefa Bento da Silva, Adna Ferreira de Lemos, Mirtes Mara Rodrigues Alencar, Ricardo Rodrigues da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_F” em mídia digital)

g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Reflexões sobre o método avaliativo convencional e práticas avaliativas diferenciadas, no contexto do Ensino Médio” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Aila Nogueira Bernardo, Ricardo Rodrigues Da Silva, Lucicleide Carlos Da Silva, Clarice Cartaxo Cavalcante, Nikaelly Oliveira Sousa, Thamires Alves Do Carmo E Denis Juvenço Andrade

(Anexo “Indicador atividade 014_G” em mídia digital)

h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “A utilização de modelos didáticos (maquetes) nas aulas de embriologia: estudo das etapas do desenvolvimento embrionário humano” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Andressa Maria Vieira de Oliveira, Edilene Diniz Alves, Hermerson Diego, Rafaelle Nogueira, Nariane Matos, Mongôlla Keyla Abreu

(Anexo “Indicador atividade 014_H” em mídia digital)


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i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “O uso da ferramenta web enquetefacil.com no contexto escolar” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Maria Danielle Limeira Da Silva, Ricardo Rodrigues Da Silva, Clarice Cartaxo Cavalcante, Lucicleide Carlos Da Silva, Sabrina Assunção De Oliveira Nobre, Alzeir Machado Rodrigues E Francisca Fernandes Da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_I” em mídia digital)

j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Observação do processo de ensino-aprendizagem dos alunos portadores de deficiência auditiva no contexto da educação inclusiva” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Edilene Diniz Alves, Ricardo Rodrigues Da Silva, Andressa Maria Vieira De Oliveira, Antônia Héryman Paulino De Oliveira, Hermerson Diego Andrade Da Silva, Josefa Bento Da Silva E Rafaelle Nogueira De Souza Bastos

(Anexo “Indicador atividade 014_J” em mídia digital)

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “A contribuição do PIBID para a formação inicial de futuros docentes” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Francisca Fernandes da Silva, Ricardo Rodrigues da Silva, João Victor Porfirio Leite, Alzeir Machado Rodrigues, Maria Cleidelvania Alves da Silva, Lucicleide Carlos da Silva e Clarice Cartaxo Cavalcante,

(Anexo “Indicador atividade 014_K” em mídia digital)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “A importância da vivência do cotidiano escolar para a formação docente” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Hermerson Diego Andrade Da Silva, Mayle Alves Bezerra, Edilene Diniz Alves, Rafaelle Nogueira De Souza Bastos, Andressa Maria Vieira De Oliveira, Josefa Bento Da Silva E Antônia Héryman Paulino De Oliveira

(Anexo “Indicador atividade 014_L” em mídia digital)

m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Importância da regência de sala de aula para a formação de licenciandos da área de Ciências Biológicas” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Josefa Bento Da Silva, Ricardo Rodrigues Da Silva, Adna Ferreira De Lemos, Clarice Cartaxo Cavalcante, Lucicleide Carlos Da Silva, Mirtes Mara Rodrigues Alencar E Edilene Diniz Alves

(Anexo “Indicador atividade 014_M” em mídia digital)


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n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Concepção dos professores universitários acerca da contribuição do PIBID para os alunos de licenciatura em Ciências Biológicas da FECLI” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Mirtes Mara Rodrigues Alencar, Ricardo Rodrigues Da Silva, Adna Ferreira De Lemos, Josefa Bento Da Silva E Thainne Campos Nascimento Nunes

(Anexo “Indicador atividade 014_N” em mídia digital)

o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Primeira gincana de Biologia da E. E. M. Filgueiras Lima, em Iguatu/CE” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Nikaelly Sousa Oliveira, Ricardo Rodrigues Da Silva, Thamires Alves Do Carmo, Aila Nogueira Bernardo, Denis Juvenço Andrade, Clarice Cartaxo Cavalcante E Lucicleide Carlos Da Silva

(Anexo “Indicador atividade 014_O” em mídia digital)

p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Apresentação de palestras sobre esteróides como contribuição para a formação em saúde de alunos de Ensino Médio” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Sabrina Assunção De Oliveira Nobre, Ricardo Rodrigues Da Silva, Maria Danielle Limeira Da Silva, Alzeir Machado Rodrigues, Francisca Fernandes Da Silva, Lucicleide Carlos Da Silva E Clarice Cartaxo Cavalcante

(Anexo “Indicador atividade 014_P” em mídia digital)

q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): - Resumo: “Utilização de experimentos em aulas laboratoriais de Biologia ministradas por alunos bolsistas do PIBID-Ciências Biológicas/FECLI, na E.E.M. Filgueiras, em Iguatu/CE” - XVII Semana Universitária da UECE / 19 a 23 de novembro de 2012 - Autores: Thamires Alves Do Carmo, Ricardo Rodrigues Da Silva, Nikaelly Sousa Oliveira, João Victor Porfirio Leite, Aila Nogueira Bernado, Antonia Heryman Paulino De Oliveira E Denis Juvenço Andrade

(Anexo “Indicador atividade 014_Q” em mídia digital)

Quantidade total 17


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6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES

O PIBID, em seu conjunto, tem se constituído em uma iniciativa fértil na promoção e desenvolvimento profissional dos docentes envolvidos, desde os licenciandos aos professores experientes, tanto da Universidade quanto da Educação Básica. Os coordenadores de área da proposta institucional assim descreveram o impacto desse Programa na formação dos sujeitos envolvidos, considerando as especificidades de cada contexto: - Subprojeto BIOLOGIA/FAEC (Cratéus, CE) As ações/atividades do ubprojeto PIBID/Biologia/FAEC têm feito com que os bolsistas de iniciação à docência do Curso de BIOLOGIA da FAEC/UECE, antes carentes de vivência no cotidiano escolar, percebam a realidade, na prática, do trabalho docente. Além disso, essas ações/atividades têm sido responsáveis por uma maior desenvoltura e maturidade desses bolsistas, haja vista que, à medida que as realizam, têm um contato direto com os alunos das escolas em várias atividades, como: aulas teóricas, aulas no laboratório, aulas de campo, dentre outras, percebendo como o professor se comporta em tais atividades, agora com um olhar de futuros docentes, e não mais com o olhar de alunos. A participação dos bolsistas em atividades variadas da escola, tais como: semana pedagógica, planejamento, reuniões, etc. tem feito com que os bolsistas tenham uma visão mais ampla do trabalho docente em atividades que não se resumem apenas à sala de aula, dando aos mesmos, mais confiança no trabalho que irão realizar como futuros professores, bem como incentivando e dando cada vez mais certeza de que os seus futuros profissionais está na carreira docente. O curso de licenciatura envolvido (BIOLOGIA da FAEC/UECE) tem sentido o impacto das ações/atividades do PIBID na faculdade. Um dos pontos de destaque é a colaboração dos professores do curso com o projeto, já que permitem a participação dos bolsistas nas suas aulas de campo e sempre que solicitados, respondem aos questionários de levantamento de dados feitos pelos bolsistas. O impacto nos alunos do curso também tem sido perceptível, haja vista que os mesmos percebem o trabalho cotidiano dos bolsistas na faculdade, veem a divulgação desse trabalho nos eventos e verificam o trabalho de registro das atividades de campo por parte dos bolsistas como uma das ações do projeto. Esse impacto tem sido cada vez maior à medida que as ações previstas no cronograma de atividades estrão sendo realizadas. Os impactos do projeto na educação básica têm sido o esperado, ou seja, melhoria na qualidade no processo de ensino/aprendizagem através de novas alternativas de metodologia no ensino de biologia. Nas escolas participantes percebe-se uma mudança qualitativa nas turmas que estão diretamente envolvidas com o projeto. Os bolsistas de iniciação à docência já fazem parte das atividades diárias dos alunos, havendo uma relação de cumplicidade e colaboração mútua. Através das ações/atividades do projeto, ao mesmo tempo em que a escola favorece a formação dos licenciandos, estes, sempre sob o acompanhamento dos professores supervisores, em contrapartida ao que recebem, tornam o cotidiano escolar dos alunos cada vez mais agradável, promovendo inovações nas metodologias de ensino e


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um acompanhamento da aprendizagem dos alunos das turmas participantes. A direção e a coordenação das escolas têm acompanhado todas as ações/atividades, sendo sempre comunicadas com antecedência das mesmas, tendo-se o cuidado de solicitar suas permissões a cada nova ação/atividade a ser desenvolvida na escola. - Subprojeto Educação Física/CCT (Fortaleza, CE) O Subprojeto de Educação Física tem seis meses de desenvolvimento. Nesse período sente-se um revigoramento das intenções profissionais dos licenciandos. Entre os professores supervisores a alteração mais visível que percebemos foi o comportamento de uma das supervisoras que, a partir dos textos encaminhados e realização de uma auto-reflexão, identificou comportamentos inadequados em sua conduta profissional e já está tentando explorar novas possibilidades, resultando em maior interesse dos alunos em participar das suas aulas na escola. A direção da EEEFM Estado do Paraná solicitou um retorno das observações feitas pelos bolsistas do PIBID a fim de discutir e verificar pontos positivos e negativos acerca da escola para refletir sobre possíveis mudanças a fim de causar melhoramentos dentro do ambiente escolar. - Subprojeto Matemática/CCT (Fortaleza, CE) O PIBID de matemática da UECE tem configurado um terreno fértil para a promoção de uma cultura em leituras direcionadas a Educação Matemática, o que é incomum nos cursos de formação de professores nessa área de conhecimento. Outro aspecto significativo é que tem proporcionado momentos de estudos e troca de experiências aos alunos bolsistas junto aos professores da escola básica, especialmente com os fazeres característicos do trabalho docente no cotidiano escolar. Assim, pode-se dizer que o PIBID tem possibilitado aos futuros professores de matemática um novo olhar para o ensino desta disciplina, no desenvolvimento de uma cultura investigativa aliada a teoria da Atividade na busca do desenvolvimento do raciocínio e da compreensão das idéias matemáticas. - Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC (Tauá,CE) O Pibid é importante na formação acadêmica e profissional dos bolsistas tanto licenciandos como dos professores supervisores por estimular a participação em eventos científicos, elaborando projetos e artigos, apresentando resumos, entre outras ações. Os supervisores atuam ainda como co-orientadores em trabalhos de monografia. A partir do desenvolvimento, pelos bolsistas, de atividades utilizando material de baixo custo e muita criatividade, os próprios alunos tornam-se protagonistas do conhecimento e atuantes no desenvolvimento destas propostas de aulas diferenciadas. O aprendizado é favorecido e há uma satisfação dos participantes do projeto gerada pelos objetivos alcançados e sensação de dever cumprido. - Subprojeto Química/CECITEC (Tauá, CE) O projeto tem vários alvos de impactos como a influencia que provoca no bolsista com relação a sua formação docente, com experiências da realidade e do cotidiano de uma


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escola publica, para propor diagnósticos, planejamentos estratégicos e ações que melhorem as condições didáticas da disciplina de química, para os alunos do ensino médio e também para os professores das escolas parceira. Assim atingindo diretamente a qualificação e apoio didático-pedagógico dos professores da educação básica, reciclando conhecimentos e mesmo dando condições de reflexão e autocrítica das metodologias utilizada até então. Enfim atingindo os alunos, que terão aulas com uma abordagem contextualizada e atualizada, com recursos didáticos mais instigadores e interessantes, de forma a torna as aulas de química mais atraente da perspectiva dos alunos. - Subprojeto Pedagogia/CED (Fortaleza, CE) O impacto das ações do projeto são visíveis tanto no comportamento dos alunos da educação básica diante das práticas de leitura, quanto em relação à formação dos licenciandos e dos supervisores bolsistas frente ao campo teórico da leitura e de práticas pedagógicas inovadoras, comprometidas com a participação ativa dos alunos na apreensão do conhecimento. O projeto tem despertado tanto o interesse dos alunos pela leitura quanto pela biblioteca. As ações do projeto impactam diretamente na cultura escolar, que tem na biblioteca um lugar de conversas pouco construtivas, ambiente para sanções de alunos, leituras obrigatórias ou cópias de textos. O crescimento de empréstimos de livros na biblioteca escolar demonstra uma nova relação dos alunos com a leitura. Em uma das escolas acompanhadas, os alunos solicitam que as ações do projeto se estendam a todas as turmas e que se torne uma atividade permanente. Vale ressaltar também a maior abertura e aceitação do projeto pelos professores e gestores das escolas. No que concerne aos licenciandos e supervisores, avaliar a cultura escolar passou a ser uma rotina diária, levando suas experiências para as discussões na sua própria licenciatura onde já divisam uma distancia entre o universo escolar básico e a academia. As reflexões mostram que a problemática do fracasso escolar na leitura dos alunos da rede pública de ensino compreendem duas dimensões: de um lado, se expressa na precária formação dos licenciados, sobretudo dos cursos de Pedagogia e Letras, quando mostram a falta de conhecimentos teóricos básicos no campo da leitura e suas práticas de ensino; de outro, na falta de uma cultura escolar que tenha como compromisso maior a aprendizagem significativa de seus alunos. Essa cultura se evidencia na inexistência de condições de planejamento pedagógico, de discussões e reflexões sobre as dificuldades enfrentadas pelo professor na sala de aula, na inflexibilidade de uma grade curricular que impede ou dificulta, por exemplo, que a aula seja também um espaço de leitura e outras atividades que não envolvam o livro didático. No que concerne a isto, uma das grandes conquistas do projeto foi a implantação, nas duas escolas acompanhadas, de sessões de leitura semanais, em duas turmas, na disciplina de língua portuguesa. Além da boa aceitação dos alunos, aos poucos temos despertado a atenção dos gestores e professores, no início, resistentes, para as atividades desenvolvidas no projeto. - Subprojeto Filosofia/CH (Fortaleza, CE) Embora o Subprojeto PIBID-Filosofia tenha iniciado há seis meses podem ser identificados alguns impactos significativos:


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Maior interação dos bolsistas com os alunos das escolas e a preparação de aulas e realização de estudos e fomação docente voltados para a realidade e necessidade dos mesmos;

Ampliação do cabedal de conhecimento filosófico dos supervisores e dos bolsistas através de estudos orientados pelo coordenador do subprojeto e da discussão dos textos selecionados;

Viabilização de situações efetivas de articulação teoria e prática por meio de atividades diversas, a exemplo de observações da ação docente, promovendo o aprendizado prático dos bolsistas a partir da experiência do professor supervisor e da interação com os alunos das escolas;

Promoção da criatividade e habilidades práticas relacionadas ao ensinar entre os bolsistas na medida em que prepararam as aulas e experimentaram conteúdos e métodos pedagógicos no exercício da docência em filosofia;

Experiencia adquirida pelos supervisores e discentes-bolsistas através da preparação orientada pelo coordenador do subprojeto de trabalhos para apresentação oral e em painel em eventos cintíficos;

Valorização da formação de uma cultura filosófica nas escolas envolvidas através do processo de criação de grupos de estudos em filosofia;

Incremento da formação continuada dos professores supervisores, bem como dos licencinados, promovendo a compreensão da filosofia no ensino médio como instrumento de desenvolvimento da reflexão crítica e de uma formação ética e cidadã.

- Subprojeto Ciências Sociais/CH (Fortaleza, CE) O PIBID Sociologia tem se destacado em vários lugares mediante socialização de suas atividades em eventos científicos internacionais, nacionais e locais, nos quais impacta com o relato de suas atividades de formação docente dos licenciandos que já estão no Programa desde 2010, em sua maioria, mas também formando novos bolsistas com a existência de novo Edital em 2012. Nas atividades didáticas os impactos são visíveis na formação dos licenciandos que se destacam dos demais alunos do Curso de Ciências Sociais, nas disciplinas em especial da área pedagógica porque já estão inseridos na escola, o que facilita conhecimento e reconhecimento da docência e sua prática. Destaque também para a formação continuada dos professores supervisores que participam efetivamente dos eventos e ações e demonstram maior conhecimento e engajamento em metodologias e recursos didáticos diferenciados para ministrarem suas aulas. Uma das atividades que tem impactado por excelência as atividades do PIBID, tanto nas escolas como na Universidade, é a Pesquisa-ação em andamento no Programa, intitulada “A escola e seus sujeitos: experiências, tensões e desafios da escola pública”, que tem originado momentos de reflexão no ambiente escolar entre seus sujeitos e na


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Universidade e também, ações decorrentes destas reflexões voltadas para a formação política, ações lúdicas e esportivas, bem como Projetos que considerem questões de indisciplina dos alunos, bem como de bullying demandas pelos estudantes. Foi possível envolver membros da gestão escolar, outros professores e estudantes das duas escolas envolvidas nas atividades, alcançando reconhecimento de gestores escolares e da Universidade, bem como da Secretaria de Educação do Estado. Outro impacto é a mobilização dos bolsistas e supervisores para estudos constantes nas reuniões do PIBID e participação, organização e apresentação de trabalhos em eventos científicos, além de mobilização realização de atividades e projetos sociais nas escolas, estando bastante integrados com os professores supervisores e alunos. Os bolsistas ministram aulas correntemente, já tendo adquirido experiência devido ao tempo de permanência no Programa, com exceção de bolsistas novos que iniciaram as atividades de aulas este ano. - Subprojeto Pedagogia/FACEDI (Itapipoca, CE) As atividades do projeto em 2012 avançaram nas ações de formação continuada de professores das escolas envolvidas e de alunos das licenciaturas da FACEDI, por conta da realização das linhas de ação "pensar a prática docente" e renovar a prática docente. Na primeira linha, as sessões de estudos em preparação à realização dos projetos colaborativos nas escolas já reuniu boa parte de professores e alunos, inclusive pela ampliação das parcerias com outros projetos PIBID. Esses estudos continuaram a ser realizados diretamente, em momentos de formação nas escolas e na reflexão prática entre professores, alunos bolsistas, supervisores e as crianças, durante a realização dos projetos colaborativos nas escolas. A inserção no cotidiano da sala de aula, compartilhando dos desafios da sala de aula, tem gerado confiança entre professores e bolsistas. Há uma articulação entre o projeto PIBID, os estudos das disciplinas do curso e a elaboração dos Trabalhos e Conclusão de Curso, ambos promovendo contribuições mútuas. Essa dinâmica tem contribuído para o surgimento de outra concepção de prática pedagógica e de docência, as quais não ficam engessadas nem nos dilemas das condições precárias das escolas, nem no isolamento do "repasse" de conteúdos. A gestão do ensino-aprendizagem é investigada em constante diálogo com os agentes do processo, professores e alunos, na concepção de que compreender o fenômeno da docência requer múltiplos olhares internos e externos à sala de aula, pela concepção da docência como gestão da aprendizagem que depende da ação de professores, gestores, alunos, famílias, formadores e múltiplas implicações das políticas educacionais vigentes. Um exemplo concreto dessas implicações na qualidade do ensino de matemática é a possibilidade da escola ter condições de escolher um livro didático consumível, no qual os alunos possam responder as tarefas. O diagnóstico constatou que até 2012, professores e alunos despendiam mais tempo com a cópia das tarefas do que com o debate sobre os diferentes modos de construir e resolver os problemas. Os professores estão incorporando o material no cotidiano do ensino de matemática, quando antes se limitava a representar os objetos no quadro. - Subprojeto BIOLOGIA/FACEDI (Itapipoca, CE) O Subprojeto tem despertado grande interesse na comunidade acadêmica, principalmente


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entre graduandos que até então não almejavam a docência. Portanto, um dos impactos produzidos pelas ações/atividades do Subprojeto na formação docente na Faculdade de Educação de Itapipoca é um interesse maior pela profissão de professor. Por muito tempo os alunos do curso de licenciatura em BIOLOGIA da FACEDI visavam obter a graduação para atuarem em hospitais, clínicas ou prosseguirem na vida acadêmica na realização de uma especialização, mestrado e doutorado na área de ecologia ou outras, em detrimento da área de ensino ou educação. Os primeiros resultados do interesse de muitos ex-bolsistas para o exercício do magistério da escola básica tem aumentado, pois vários ex-bolsistas foram aprovados no Concurso Público de Provas e Títulos para o magistério de ensino de ciências no ensino fundamental 2, assim como num forte interesse em realizarem o próximo Concurso Público de Provas e Títulos para o magistério de Biologia no Ensino Médio no estado do Ceará. - Subprojeto Pedagogia/FAEC (Crateús, CE) Iniciado há seis meses, o Subprojeto tem chamado atenção para a importância da profissão docente, sobretudo daqueles que atuam no anos iniciais do Ensino Fundamental. Os estudos teóricos/práticos desempenhados pelo grupo do Subprojeto possibilitaram importantes experiências de aprendizagens colaborativas entre os professores das escolas Maria José Beserra de Melo; Antonio Anísio da Frota e Faculdade de Educação de Crateús, unidade da UECE no interior do estado cearense. Nesses 4 meses de execução , foi possível exercitar a capacidade do grupo de se confrontar com uma complexa realidade no que refere as dificuldades de leitura e escrita das crianças contempladas pela proposta da Ciranda, realizar o enfrentamento fazendo uso de propostas lúdicas , sem abrir mão de desempenhar o principal papel da instituição escola, que é elevar os conhecimentos sistêmicos de nossos educandos. - Subprojeto Química/FAEC (Crateús, CE) O Subprojeto, iniciado há seis meses, tem oportunizado aos professores da Educação Básica um retorno à universidade, abrindo novas perspectivas e dando um renovo na profissão na função de coformadores. Também tem assegurado condições ao Curso de Licenciatura em Química da FAEC uma atividade mais específica para o qual foi criado e faz com que os alunos se interessem mais pela futura profissão. Nas escolas participantes percebe-se a curiosidade dos alunos, professores e núcleo gestor, por meio de perguntas e pela assiduidade nas atividades do projeto na escola. - Subprojeto Geografia/FAFIDAM (Limoeiro do Norte, CE) As atividades do Subprojeto, iniciado há seis meses, tem tido impacto significativo na vida e na formação de todos os seus partícipes. Grosso modo, este é teor dos relatos registrados pelos diferentes segmentos envolvidos na iniciativa nesse período. Destaca-se, em particular o impacto na formação continuada das professores envolvidas, sobretudo na dinamização das aulas e demais atividades de Geografia, gerando efeitos positivos na capacidade crítica dos alunos de ensino médio em perceber a construção de uma


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Geografia que parte do lugar, da vivência do alunos, que passam a se reconhecer como protagonistas da história dos lugares e agente sociais de construção e transformação. Os encontros de planejamento e avaliação; a leitura e discussão de textos formativos; a participação em eventos e espaços de discussão e pesquisa sobre o ensino; o retorno às produções científicas resultantes das pesquisas e experiências sobre a práxis docentes são alguns elementos considerados basilares de uma nova prática de ensinar pela pesquisa e pesquisar sobre o ensino. As relações entre docentes das escolas envolvidas e bolsistas, como também dos professores da educação básica com a universidade, mediante um maior estreitamento entre essas duas instituições tem sido um impacto significativo, uma vez que, nas primeiras visitas às escolas, o distanciamento entre a formação para o magistério e o exercício deste foi um dos principais equívocos mencionados pelos professores e gestores das escolas. A incursão no mundo da escola tem permitido aos licenciandos vivenciar de fato a vida escolar e propiciado uma reflexão sobre a prática docente e as dificuldades inerentes às condições que envolvem o processo ensino-aprendizagem. As possíveis intervenções no cotidiano da escola, na sala de aula, nas reuniões de coordenação de áreas, nas entrevistas e conversas informais com funcionários, alunos e professores, no desenvolvimento das metodologias propostas tem fomentado um diálogo sobre a importância do PIBID, forjando uma quebra de paradigmas que permeia inclusive o debate curricular sobre a formação para a licenciatura e para o bacharelado em Geografia. Sob esse último aspecto, considera-se, indubitavelmente, a contribuição desse programa na construção de um perfil de licenciando cujos princípios norteadores envolvem a pesquisa, a vivência e a reflexão permanente sobre o mundo do magistério e o chão onde este se realiza. Espera-se que a continuidade das atividades realizadas, dos debates produzidos e dos eventos propostos pelo Projeto amplie essa perspectiva de melhoria do Curso de Licenciatura em Geografia da FAFIDAM. Por fim, pode-se afirmar que o eixo temático das ações, socialização e difusão de metodologias de ensino de geografia, tem gerado uma ressignificação da docência no ambiente acadêmico, sobretudo quando se constata um despertar dos licenciandos para a docência, calcada na relação ação-reflexão-ação. O Projeto proporcionou um conhecimento maior do espaço da escola, da comunidade e da sua relação com o entorno, possibilitando a leitura crítico-reflexiva do contexto socioespacial no qual esta se encontra inserida. O “aprender fazendo” abriu possibilidades para a avaliação e reconstrução das metodologias, possibilitou o surgimento de novas ideias e atividades não-previstas e realizadas. - Subprojeto História/FAFIDAM (Limoeiro do Norte, CE) O impacto das ações nos alunos bolsistas deste Suprojeto, também iniciado há sés meses, podem ser identificado em três dimensões:

A criação do grupo de estudos estudo trouxe uma pratica efetiva de leitura dos textos


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e socialização das dúvidas e reflexões. Esta prática era até então inexistente entre os alunos participantes, e percebemos a superação da dificuldade de conciliar um horário semanal de encontro, bem como da timidez em se colocar em público. Todos demonstraram crescimento intelectual ao enfrentarem seus limites com relação à capacidade leitora e reflexiva, melhorando a capacidade de expressão oral e escrita;

O compromisso dos supervisores com os trabalhos desenvolvidos gerou confiança do grupo nas propostas e aproximou os alunos da escola, de modo que houve superação de seus medos e inseguranças com relação a atividade docente em sala de aula da escola básica;

O envolvimento dos alunos da escola básica nas atividades propostas gerou uma confiança da escola no projeto e nos deu motivação para pensar estratégias de envolvimento dos mesmos, como a reativação do jornal na EEMLRO e a preparação para reativação do laboratório de leitura da EEFVEH, que encontra-se em curso. As apresentações do subprojeto nos eventos da FAFIDAM vem despertando o interesse do meio acadêmico em conhecer o projeto, bem como o respeito pelas atividades do PIBID, criando uma ambiência de valorização da docência na escola básica.

De modo geral, no âmbito do curso de História percebemos maior interesse dos alunos licenciandos em conhecer o que significa pensar criticamente o ensino de História, a partir da apresentação de referenciais teóricos que embasam esta perspectiva de análise. - Subprojeto Letras/FAFIDAM (Limoeiro do Norte, CE) O principal impacto que percebemos com a atuação do PIBID de Letras na FAFIDAM, embora com apenas seis meses de execução, diz respeito à formação dos licenciandos e dos professores supervisores. Destacamos especialmente a professora supervisora que já tem quase 20 anos de graduada e que demonstra em depoimento colhido para um trabalho da coordenadora de área que o contato com os textos estudados pelo grupo e a participação dos licenciandos em sua sala de aula têm contribuído para a inovação de sua prática pedagógica. Em relação aos licenciandos, estes têm tido oportunidade de estudar textos mais direcionados para o ensino de língua portuguesa, além de participarem ativamente da realidade da escola pública, levando-os a conhecê-la por outro ângulo, já que a maioria é oriunda desta. Não se pode deixar de destacar que se espera uma formação mais sólida de alunos que muito provavelmente estariam entrando no mercado de trabalho caso não tivessem a oportunidade de receber uma bolsa que lhes permite dedicar-se aos estudos. O projeto tem permitido que os alunos, em sua maioria, iniciem no mundo da pesquisa e da participação em eventos acadêmicos. Nesses poucos cinco meses em que estamos atuando com o PIBID de Letras, já participamos da VII Semana de Letras da FAFIDAM, do Congresso da ABRALIN em Aracaju, da Semana Universitária da UECE. Com relação à educação básica, temos percebido uma expectativa positiva dos sujeitos


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das escolas, seja do núcleo gestor, dos professores da nossa área, como dos alunos. Nesse sentido, temos procurado contribuir, inserindo-nos nos projetos das escolas, ajudando os professores em seus planejamentos, sem, contudo, perder de vista que a formação mais sólida do futuro professor é que deve ser o nosso foco. Um dos projetos que ambas as escolas possuem e no qual nos inserimos é o Projeto Jovem do Futuro (PJF), do governo estadual e financiado pelo UNIBANCO. A E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas aderiu a este projeto no final de 2012, por isso participamos da elaboração do seu plano de trabalho ao passo que a E.E.M. Lauro Rebouças de Oliveira já tem seu plano elaborado e em andamento. Procuramos, então, inserir-nos principalmente em atividades de leitura. - Subprojeto Pedagogia/FAFIDAM (Limoeiro do Norte, CE) Cada atividade do Subprojeto Pedagogia/Limoeiro do Norte é avaliada pelos bolsistas de

iniciação à docência e pelos professores supervisores. Os depoimentos das bolsistas com

relação à contribuição para a formação de professores apontam como elementos

significativos: a construção de maior consciência do exercício da docência, o contato direto

com a escola e seus dilemas, a articulação teoria-prática, maior segurança na escolha da

profissão, a construção da identidade docente (para alguns), o incentivo à apresentações

em público e a ampliação da produção acadêmica. No caso específico deste subprojeto a

abertura de um leque de oportunidades de obter maiores conhecimentos sobre as

possibilidades alternativas de ensino de Matemática.

O Curso de Pedagogia como proponente do subprojeto oportuniza aos bolsistas uma

formação mais sólida e rica em experiências, o que torna-se um diferencial e aguça a

curiosidade e o interesse dos cursos que ainda não participam do programa. Além disso, o

programa vem resgatar a valorização do professor.

As escolas parceiras do subprojeto, na fala dos gestores e de alguns professores, mostram

como resultados positivos mudanças de concepções a respeito ensino de Matemática e à

forma como as crianças constroem o conhecimento matemático, melhoria no nível de

aprendizagem dos alunos, especialmente, os que participam da monitoria, a troca de

conhecimentos como um desafio que despertou o interesse dos professores e influenciou

na sua prática de ensino e a tomada de consciência de que só se modifica a prática a partir

do conhecimento teórico e das discussões geradas. O subprojeto tem sido considerado

como um suporte, um intercâmbio de ideias sobre como trabalhar de forma diferenciada

conteúdos de matemática de forma a tentar diminuir a distancia ainda grande entre o

processo de ensino e a aprendizagem.

- Subprojeto Física/FECLESC (Quixadá, CE) Podemos dizer que os bolsistas supervisores e licenciandos estão empolgados com o programa PIBID. O mesmo pode-se dizer das escolas (diretores e alunos). Grande impacto na vida dos envolvidos que passaram a ter oportunidade d emaior contato com a escola,


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participação em eventos, viagens internacionais, sistematização de textos próprios e publicação, além de conhecimento para produzir KITs e SOFTWARES de física para o ensino de física. Tivemos também o privilégio de enviar, em agosto de 2012, pela segunda vez, um professor supervisor do PIBID ao CERN, na Suíça, onde fica o acelerador de partículas em que houve no mesmo ano a comprovação do Bóson de Higgs. Podemos afirmar que o PIBID física da FECLESC tem gerado bons resultados para as escolas de Quixadá-CE. Uma nova maneira de aprender e ensinar é assimilada neste processo, que cada dia em si mesma se modifica e se adapta para os novos desafios, em especial no ensino de física. - Subprojeto Química/FECLESC (Quixadá, CE) Desde os primeiros meses do Programa observou-se mudanças no perfil dos estudante em relação a sua formação e a própria profissão de professor. O envolvimento dos licenciandos nas atividades acadêmico/científicas e de pesquisa se tornou mais maduro e mais responsável. Muitos dos elementos mencionados no relatório anterior se mantêm, o que representa o grau de responsabilidade dos alunos envolvidos no Programa. A identidade estudantil, que inicialmente se limitava a certo grau de encanto pelo Programa, se tornou efetivamente real nos afazeres acadêmicos e o amadurecimento no processo de pesquisa em educação se tornou freqüente nos licenciandos. A presença desses alunos na Faculdade vem fazendo diferença, de modo que muitos outros alunos se mostram interessados numa futura participação do PIBID. O curso de Química continua com uma participação mais visível, não só nas atividades acadêmicas do curso, mas também pela participação de eventos de cunho estritamente ligados à Química. O curso de Química da FECLESC mantém um bom desempenho no que diz respeito à participação em eventos científicos. A inserção dos alunos nas escolas nas atividades de ensino, através das regências, tem permitido uma consolidação das parcerias dos licenciandos com os alunos dessas escolas; a participação nas diversas atividades escolares (reuniões com núcleo gestor e coordenadores) tem sido uma experiência renovadora no amadurecimento dos licenciandos na caminhada da formação docente. A própria escola reconhece a influência positiva do Programa, através do apoio incondicional dado aos alunos dessas escolas quando os mesmos têm de participar de atividades extracurriculares promovidas pelo PIBID. - Subprojeto Matemática/FECLESC (Quixadá, CE) O Subprojeto tem melhorado sobremaneira a formação dos futuros docentes, possibilitando experiências jamais vividas dentro das escolas da educação básica de Quixadá. Além disso, tem permitido que os professores supervisores continuem e aprimorem sua formação através das atividades propostas pelo subprojeto. Outro impacto importante que podemos citar é o fato de o curso de Licenciatura em Matemática da FECLESC ter sido um dos mais procurados nos últimos vestibulares da UECE em Quixadá, o que se deve, em parte, às ações executadas pelo PIBID nas escolas participantes.


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- Subprojeto Física/FECLI (Iguatu,CE) Este Subprojeto tem proporcionado elementos que subsidiam e promovem uma reflexão ampla sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores supervisores, licenciandos e coordenadores, contribuindo para desenvolver bases para o fomento de uma autocritica construtiva entre os profissionais dessa área que lidam com o ensino. Este é um impacto importante, uma vez que muitos docentes que atuam como professor de Física carecem de formação pedagógica continuada. No processo vivido todos têm ganho expertise no processo de ensino e de aprendizagem, autonomia e melhorado a autoestima profissional. - Subprojeto BIOLOGIA/FECLI (Iguatu,CE) A realização das atividades do subprojeto PIBID BIOLOGIA/FECLI na Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima tem significado importantes contribuições para todos os envolvidos. Os licenciandos bolsistas do Curso de BIOLOGIA da FECLI, tem tido a oportunidade de vivenciarem muito intensamente a realidade do cotidiano escolar. Além do aprendizado adquirido nos momentos desenvolvidos em sala de aula, os bolsistas tem relatado importantes experiências de convivência com os docentes da Educação Básica. Tais situações tem apresentado aos licenciandos uma nova compreensão da dinâmica da escola. Isso, sem dúvidas, representará enorme valor para o seu futuro exercício profissional, uma vez que eles tem desenvolvido uma visão mais abrangente do ambiente escolar. O compartilhamento das vivências dos licenciandos bolsistas junto aos demais alunos do Curso tem desenvolvido nestes curiosidade e interesse em participar do Programa. Prova disso é o fato de que vários discentes tem buscado informações sobre novos processos seletivos para ingresso no PIBID. Bastante entusiasmo e satisfação também tem sido identificados nas professoras supervisoras lotadas na escola quanto à sua participação no PIBID. De acordo com afirmações das docentes, elas tem vivenciado uma experiência única de reavaliarem com tanta profundidade sua própria prática docente. As supervisoras tem relatado ainda que existe grande alegria por parte delas em poder dar tão valiosa contribuição para a formação de jovens futuros. No tocante à escola parceira, o PIBID tem representado uma importante iniciativa de valorização do ambiente escolar. O Núcleo gestor da Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima – especialmente a Coordenação Pedagógica – tem demonstrado grande incentivo e envolvimento com as ações desenvolvidas pela equipe do Subprojeto. Vários são os relatos coletados sobre a relevância do PIBID para toda a comunidade escolar.


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7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES

Diferentes aspectos podem ser destacados em relação às contribuições do PIBID para os Cursos de Licenciaturas da UECE, os quais estão relacionados a execução dos Subprojetos nos vários campi da instituição, conforme sintetizado a seguir:

A principal contribuição do Subprojeto PIBID Biologia/FAEC para os cursos de licenciatura não participantes do programa na FAEC (Cursos de Química e Pedagogia) foi o incentivo aos professores dos outros cursos a desenvolverem seus projetos e os submeterem à última seleção - no edital PIBID/CAPES 2012/2013 -, na qual os subprojetos dos dois cursos foram aprovados e hoje fazem parte do projeto institucional PIBID/UECE. A atuação e a repercussão do trabalho dos bolsistas do PIBID do Curso de Licenciatura em BIOLOGIA na faculdade também serviram de motivação para os alunos dos outros cursos fazerem parte do programa (Subprojeto BIOLOGIA/FAEC).

São três cursos ofertados pelo CECITEC, todos de licenciatura e fundamentam-se em pressupostos e objetivos voltados para suprir as carências de profissionais na área de ensino em BIOLOGIA, Química e Pedagogia em nosso Estado, mais especificamente no município de Tauá e cidades vizinhas como Parambu, Quiterianópolis e Arneiroz. Desde que iniciou suas atividades, o Pibid de Biologia tem mostrado seus efeitos positivos pela boa aceitação pelos alunos das escolas de ensino básico, que demonstram interesse em participar das atividades apresentadas e relatam de maneira espontânea que aprendem mais com aulas diferenciadas, e quanto aos licenciandos, demonstram se interessar mais pela docência. Isso tem influenciado outras licenciaturas, inclusive houve a submissão de um projeto pela coordenação do curso de Licenciatura em Química, sendo contemplado e já desenvolvendo atividades, o que vem fortalecer cada vez mais os cursos de licenciatura do centro e promovendo uma maior valorização da profissão docente (Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC).

Dois aspectos retratam a contribuição do Subprojeto de Pedagogia/CED para a universidade, precisamente para os cursos de licenciatura: convites para socializar sua experiência e interesse de professores das escolas acompanhadas pelo subprojeto. Um se refere aos convites feitos à equipe do PIBID para participar em eventos acadêmicos, com o objetivo de debater a leitura e a formação do leitor. Neste ano contamos com três participações, uma no “II Seminário de Leitura e Construção do Conhecimento na Universidade”, em que ministramos a palestra de abertura; o segundo, como palestrante da “Semana da Educação”, evento promovido pelo Centro Acadêmico do curso de Pedagogia e, o terceiro, na ”Semana Universitária da Faculdade de Educação de Itapipoca”, unidade acadêmica da UECE localizada num município do interior do Estado. Nos três eventos, tivemos a oportunidade de relatar a experiência do PIBID. A participação dos bolsistas a frente de dois minicursos, por ocasião da “Semana Universitária da UECE” representa outro aspecto a ser ressaltado, tendo em vista que os inscritos no evento eram, em


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sua maioria, alunos de outras licenciatura (História, Geografia, Letras, incluindo a Pedagogia). Outro aspecto diz respeito ao interesse de professores das escolas acompanhadas pelo subprojeto, formados em outras licenciatura (Sociologia, História, e mesmo Matemática) que demonstram empatia e curiosidade pelas atividades desenvolvidas pelos bolsistas. No que tange às escolas, o convite para participar da Semana Pedagógica, relatando as atividades e objetivos do projeto, representa mais um dado positivo ao trabalho desenvolvido e que demonstra que nossas ações não se restringem aos nossos bolsistas. Dessa forma, o projeto vem dialogando com a escola na busca das melhores soluções para que as propostas possam surtir resultados significativos (Subprojeto Pedagogia/CED).

O PIBID Sociologia/CH tem contribuído para a melhoria da qualidade da Licenciatura em Ciências Sociais da UECE, tendo em vista que atua não apenas com seus bolsistas, mas desenvolve eventos e ações que contribuem com o incentivo dos estudantes da Licenciatura a participarem de atividades relacionadas a docência, tanto promovidas pelo PIBID como por outras instituições. Percebe-se mais qualidade nas disciplinas de Prática de Formação e Estágios Supervisionados tendo em vista o contato direto da coordenadora e dos bolsistas com estas disciplinas no sentido de melhorar seus conteúdos e metodologias. Percebe-se que Cursos que não possuem Projetos do PIBID estão atentos a novos editais para participarem e renovar suas experiências nas respectivas licenciaturas. Destaca-se a experiência de pesquisa na relação intrínseca com a docência como fundamental para fomentar a licenciatura. A capacitação de bolsistas remunerados também é relevante para a contribuição de desenvolvimento de projetos nas licenciaturas, além da participação ativa de professores da rede básica de ensino que possibilitam maior integração com as atividades docentes da escola (Subprojeto Ciências Sociais/CH).

O Suprojeto de Pedagogia/FACEDI tem contribuído para repensar o modelo de formação para a docência em campos disciplinares dissociados e fragmentados. A formação realizada por eixos inter e transdisciplinares promove os estudos específicos das áreas de ensino e suas didáticas, em constante diálogo com implicações filosóficas, sócio-históricas, interculturais e tantas outras. O ensino de matemática, situação concreta de docência, tem suscitado estudos sobre os modos da criança aprender matemática, mas também a respeito das políticas educacionais, das múltiplas necessidades especiais presentes em uma só turma de alunos, da história da matemática, sobretudo como uma área de conhecimento sedimenta uma concepção de distanciamento e medo. A visão disciplinar na qual o currículo da formação docente ainda se assenta na universidade ainda não contribui para a valorização da docencia como campo de produção de conhecimento. O PIBID, a partir da experiência com o projeto Ensino de Matemática, tem contribuído para a construção de outra dinâmica no diálogo com o conhecimento pedagógico (Subprojeto Pedagogia/FACEDI).

O Subprojeto de BIOLOGIA tem dado maior visibilidade aos cursos de licenciatura, bem evidenciado a maturidade, responsabilidade e autonomia que tem fomentado a partir do desempenho de bolsistas egressos do Programa, seja mediante sua inserção em cursos de pós-graduação, seja no exercício de atividades profissionais (Subprojeto BIOLOGIA/FACEDI).


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O Subprojeto Ciranda cirandar (Pedagogia/FAEC) tem possibilitado importantes aprendizagens para os licenciandos em Pedagogia no que se refere ao processo de planejamento, compreensão da necessidade de articulação teórica prática na formação docente; bem como aquisição de conhecimentos e habilidades do processo de alfabetização e letramento. Uma proposta que possibilita uma maior aproximação da realidade educacional vivenciada nas escolas de nosso município; construindo assim uma maturidade profissional dos futuros pedagogos no que se refere capacidade de identificar problemas, compreendê-los em sua totalidade e de construir coletivamente a busca de solucioná-los. Enfim, um projeto que trabalha com aprendizagens colaborativas entre bolsistas, supervisores, coordenadores e toda comunidade escolar. A partir das atividades desempenhadas pelo grupo do PIBID percebe-se uma maior valorização do curso de Pedagogia por meio dos alunos do referido curso, bem como melhoria do olhar da comunidade escolar em que estamos atuando sobre as licenciaturas da Faculdade de educação de Crateús. Os supervisores revitalizaram compreensões sobre a necessária articulação teoria e prática, gerando nossos interesses de estudos e divulgaçõa dos resultados alcançados pelo grupo que participa do subprojeto, o que sem dúvidas amplia a auto estima e sentimento de coletividade de todos os pibidianos (Subprojeto Pedagogia/FAEC).

O contexto de reformulações curriculares que vivenciamos nos últimos 30 anos evidencia a necessidade de repensar a relação teoria-prática nos cursos de licenciatura das IES brasileiras. A inserção de carga horária de atividades práticas, a expansão do Estágio Supervisionado e a introdução de atividades acadêmico-científico-culturais pautam-se no reconhecimento de que é preciso repensar a formação, superando dicotomias como formação teórica e formação prática, Universidade e Escola, ensino e pesquisa. Todavia, percebe-se que a reformulação não se efetiva de forma qualitativa se não acompanhada de políticas afirmativas de fomento à iniciação à docência, à participação efetiva de licenciandos nas escolas de educação básica e na construção de projetos de pesquisa sobre o ensino. Neste sentido, é profícua a necessidade de expansão desse programa para outros cursos de licenciaturas do país, tendo em vista, a complexidade posta no que concerne às aproximações pretendidas e à superação das dicotomias postas. Há que se ponderar o diferencial dos licenciandos que são oportunizados pela experiência do PIBID, dada a período á percepção fundamental que se constroi do seu papel como pretenso professor, como também dos múltiplos desafios inerentes ao magistério. Estão envolvidos nesse processo os conteúdos que não constituem necessariamente o currículo manifesto nos livros e planos de aula e que dizem respeito à cidadania, ao respeito às diferenças e à formação humana.Partilha-se da concepção de que licenciar-se, muito além de lecionar, mas educar, construindo vias de humanização e produção de conhecimento, se faz possível pela vivência efetiva no universo onde se realiza a docência (Subprojeto Geografia/FAFIDAM).

O aspecto relevante foi nossa participação no Simpósio de Ensino de História, por ter dado a conhecer a proposta e despertado o interesse dos colegas do curso. Outra questão importante é a dinâmica de trabalho dentro das dependências da FAFIDAM que por si só cria uma cultura de estudo, ao se perceber o funcionamento regular do nosso grupo de estudo. Os desdobramentos disso na instituição são


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evidentes, uma vez que estamos reivindicando sala para destinar-se aos encontros e trabalhos dos bolsistas, o uso de equipamentos didáticos e a participação de colegas em atividades colaborativas. Tudo isso provoca um olhar para o PIBID e fomenta-se o pensamento de valorização à formação do professor, desconstruindo, aos poucos, a idéia de que a atividade de ensino é dissociada da atividade de pesquisa. Isso traz também a superação da idéia falsa da dicotomia entre ensino e pesquisa, tanto no âmbito da universidade como da escola básica. Outra questão que vale salientar é que o PIBID tem proporcionado o encontro entre licenciaturas diversas, como nossa troca de experiências com o PIBID Diversidade do PROIND da Universidade Federal, em Sobral,CE (Subprojeto História/FAFIDAM).

O subprojeto Pegagogia/FAFIDAM (Limoeiro do Norte) promoveu neste ano de 2012 outro evento interno de divulgação dos trabalhos desenvolvidos no subprojeto. Fizemos uma roda de conversa, no Auditório Central e uma Mostra de materiais produzidos pelos participantes do subprojeto (planfletos, fotografias, jogos, recursos didáticos utilizados no ensino da Matemática, slides de apresentação de atividades desenvolvidas no primeiro ano de atividade), enfim, um evento que contou com a participação de alunos das várias licenciaturas da unidade. Outro aspecto interessante foi o crescimento do PIBID no nosso campus, passando de 01 subprojeto para 04 subprojetos a partir de 2012. Este fato revela que licenciandos e professores formadores perceberam a importância do programa para a comunidade acadêmica (Subprojeto Pedagogia/FAFIDAM).

As ações do Subprojeto de Física da FECLESC, em Quixadá têm contribuído para a integração das Ciências nas diversas licenciaturas da FECLESC. Emblemático dessa integração é a participação de alunos de outras licenciaturas nos eventos promovidos pelo Subprojeto, a exemplo do estudante Idson Ricart, do curso de História, que participou das observações astronômicas, apresentando inclusive trabalhos no XXIX EFNNE em Mossóro em 2011, mesmo não sendo do curso de Física (Subprojeto Física/FECLESC).

Qualidade na formação. Essas duas palavras sintetizam a contribuição do Subprojeto de Química/FECLESC para o Curso de Química, bem como para as demais licenciaturas. Qualidade nas atitudes (embora subjetivas, são perceptíveis), na participação de eventos científicos – refletido na aceitação de trabalhos em eventos científicos de abrangência nacional, como o XVI Encontro Nacional de

Ensino de Química/X Encontro de Educação Química da Bahia; no respeito ao fazer docente, na parceria estabelecida com os professores supervisores, no apreço genuíno pelas escolas onde desenvolvem o Programa. Tudo isto, com certeza tem contribuído para uma melhor qualificação na formação de professores de Química no município Quixadá e outros municípios vizinhos (Subprojeto Química/CECITEC).

O Projeto tem contribuído para o incentivo às licenciaturas, pois tem sido observado que Cursos que ainda não foram contemplados pelo PIBID mostram-se atentos ao lançamento de novos editais para participarem e atualizarem seus direcionamentos para a formação docente. A capacitação de bolsistas remunerados também se mostra importante fator positivo para o desenvolvimento de projetos nas licenciaturas. Além disso, destaca-se a ativa participação de professores da rede


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básica de ensino nas ações desenvolvidas, possibilitando maior integração da Universidade com a Escola. Tem sido verificado, ainda, o compartilhamento de experiências dos alunos bolsistas com os demais discentes do Curso, assim como com alunos de outros cursos (Subprojeto BIOLOGIA/FECLI).

No Subprojeto PIBID de Física da FECLI, além do fortalecimento de conhecimentos avançados na área, destaca-se como contribuição que professores supervisores e licenciandos têm ganho autonomia, independência intelectual e principalmente autoconfiança. É notável a crescente busca de informações por cursos de nível mais avançados, como cursos de pós-graduação; por convênios internacionais como complemento das carências interioranas, como o Programa Ciências Sem fronteiras. Outro ponto importante a destacar é a queda na evasão do curso e da disciplinas nas escolas, o aumento da procura por um Programa que caracteriza o seu diferencial profissional e a maior procura pelo curso da Física na FECLESC. No último vestibular, o curso de Física teve 28 candidatos aprovados na Segunda fase, reflexo do trabalho do PIBID nas escolas do ensino médio da região (Subprojeto Física/FECLI).

8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS

NÀO FORAM ADQUIRIDOS BENS PRATRIMONIÁVEIS NO ANO DE 2012.

9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃO REALIZADAS

Sobre este ponto, e considerando os Subprojetos vinculados a proposta institucional do PIBID UECE, foram destacados pelas coordenações de área os seguintes aspectos: 1) Subprojeto BIOLOGIA/FAEC (Cratéus, CE) O Subprojeto vem acontecendo sem maiores dificuldades, tendo cumprido ---% das ações previstas. As demais, um conjunto de --- ações, serão realizadas até julho/2013. Houve uma pequena alteração no produto gerado por duas ações previstas (Investigar e melhorar o desempenho de alunos das escolas parceiras no ENEM e em exames vestibulares). Essas ações previam como produto a elaboração de 01 banco de questões comentadas de Biologia abordadas no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), nos vestibulares de universidades brasileiras e no vestibular dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil (IFs). No entanto, os professores supervisores relataram que o MEC disponibilizou para as escolas apostilas prontas com todas as questões comentadas dos últimos exames nacionais do ensino médio, e deste modo, não vimos mais necessidade de produzir esse material. Além das atividades originalmente previstas, foram incluídas mais duas atividades: 1)


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Formação de grupos de estudos (com o acompanhamento dos bolsistas) com os alunos das escolas envolvidas para preparação e participação na Olimpíada Brasileira de Biologia (OBB) e; 2) A utilização de notas e textos científicos nas aulas de Biologia ministradas pelos professores supervisores com o acompanhamento dos bolsistas de iniciação à docência. 2) Subprojeto Educação Física/CCT Algumas dificuldades foram encontradas durante o processo pelo fato de as escolas estarem com seu calendário irregular frente ao cronograma normalmente seguido pelas diversas escolas do Brasil (em virtude de uma greve). Assim, houve adaptação do cronograma original do Subprojeto da Educação Física, onde 44,4% das atividades já foram realizadas e as demais passaram por adequações, como, por exemplo:

Observação e Registro nos diários de campo teve a data do mês de conclusão alterada de 03 (projeto) para 06 (adequação);

Aulas teórico-práticas em conjunto com o professor supervisor, realizando momentos de discussão no final das aulas teve a data do mês de início alterada de 03 (projeto) para 08 (adequação);

Construção de painel de notícias sobre saúde teve a data do mês de início e final alterada de 03 e 04, respectivamente (projeto), para 08 e 08 (adequação);

Organização de um campeonato esportivo de modalidades não convencionais com produção de material alternativo teve a data do mês de início e final alterada de 05 e 06, respectivamente (projeto) para 09 e 09 (adequação);

Realização de sábados recreativos teve a data do mês de início alterada de 03 (projeto) para 08 (adequação);

Produção de mini festival de dança teve a data do mês de início e final alterada de 07 e 08, respectivamente (projeto) para 10 e 10 (adequação);

Organização e apresentação de 1 mini peça teatral sobre as diferentes ginásticas criadas ao longo da história teve a data do mês de início e final alterada de 09 e 10, respectivamente (projeto) para 11 e 11 (adequação);

- Apresentação dos resultados obtidos junto ao corpo gestor da escola teve a data do mês de início alterada de 03 (projeto) para 07 (adequação);

Redação e entrega do memorial teve a data do mês de início alterada de 10 (projeto) para 07 (adequação). A antecipação deveu-se ao desejo dos bolsistas em já por em prática esse tipo de redação.

Estas ações serão realizadas até julho/2013. 3) Subprojeto Matemática/CCT O subprojeto de Matemática/CCT não registra grande dificuldade para o desenvolvimento de suas ações, muito embora registre o desejo de institucionalização de espaço físico para encontros e reuniões.


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4) Subprojeto BIOLOGIA/CECITEC As atividades propostas pelo subprojeto Biologia Cecitec consistem em reuniões sistemáticas de acompanhamento e inserção dos bolsistas na escola; sessões de estudo; acompanhar a prática pedagógica do professor, desenvolver aulas de Biologia, aulas de campo; realizar palestras/ seminários, oficinas/minicurso; desenvolver experiências de baixo custo; formar grupos de monitoria; produzir documentário e obra conjunta sobre o Ensino de Biologia; participar de eventos científicos com apresentação de trabalhos; desenvolver um blog; orientar trabalhos monográficos sobre o ensino de Biologia e a formação de professores. Já foram realizadas atividades que correspondem a aproximadamente 76% das ações previstas. Uma das atividades previstas, aula de campo, que estava prevista no mês de março de 2012 teve que ser adiada por coincidir com a entrega do veículo e a seleção de motorista do CECITEC. A aula de campo foi reagendada para 2013, caso não seja possível a alocação do transporte e a liberação dos alunos de ensino médio para a atividade de campo, a atividade poderá ser substituída por outra que consistirá em levar às escolas o minimuseu itinerante de Ciências da natureza, coordenado por mim e desenvolvido com alunos de Biologia do centro e escolas da rede municipal de ensino. 5) Subprojeto Pedagogia/CED O Subprojeto de Pedagogia/CED envolve duas escolas, desenvolvendo dois projetos de leitura diferentes. Um dos projetos vem avançando mais rapidamente porque é fruto da proposta iniciada no ano anterior, decorrente da nossa primeira participação no PIBID. Em relação a essa proposta, praticamente não temos encontrado dificuldades, caminha conforme as atividades e o período de tempo planejado, além da boa aceitação dos alunos, professores e gestor da escola. A vivência anterior de alguns bolsistas com a proposta tem sido o fator a concorrer para o sucesso da mesma. O outro projeto consistia inicialmente numa proposta de intervenção que objetivava o acompanhamento individualizado de alunos do ensino fundamental com dificuldade de compreensão leitora, no intuito de desenvolver uma metodologia de acompanhamento e avaliação de construção da leitura desses alunos que nos desse respaldo para um trabalho com um número maior de alunos. Contudo, muitas questões inviabilizaram o avanço da proposta: a coordenação pedagógica da escola desejava que fossem atendidos o maior número de alunos, de preferência alunos com dificuldades na área de linguagens e códigos e que os mesmos fossem assistidos no horário de contra-turno. Num universo de aproximadamente 40 alunos, três compareceram, isso acorrendo em função da visão negativa que os alunos possuem das atividades e projetos de contra-turno. Além da dificuldade de mobilidade dos alunos no contra turno, avaliou-se a pouca mobilização da escola para divulgação das atividades como outro aspecto negativo. A saída proposta pela escola foi o acompanhamento de dois grupos de alunos, com rendimento abaixo da média, no último horário do turno, momento em que seriam dispensados das aulas de educação física para participarem do nossa proposta. De igual forma, contamos com baixíssima participação dos alunos, visto que uma de suas atividades favoritas são as aulas dessa disciplina. Mais uma vez, a proposta foi repensada para uma terceira estratégia, agora em uma das aulas


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de língua portuguesa, incluindo todos os alunos das três turmas do 9º ano do ensino fundamental do período da tarde. Nesse sentido, só agora, no início de janeiro (dada a greve dos professores da rede estadual, a escola irá funcionar até março de 2013) tivemos nossas primeiras atividades desenvolvidas junto aos alunos. Esse movimento de idas e vindas revela que uma escola ainda permeada por uma cultura pedagógica cristalizada, com reduzida abertura para inovações, com proposta curricular e práticas que demandam trabalho paciente e continuado de problematização. 6) Subprojeto Filosofia/CH A maior dificuldade encontrada foi na criação no Centro de Humanidades da UECE de uma infra-estrutura adequada para o funcionamento do SubProjeto PIBID Filosofia. Apesar das dificuldades, foi obtida uma sala para o funcionamento conjunto do Subprojeto PIBID Filosofia e Ciências Sociais. Na sala, porém, ainda faltam equipamentos (Computadores, impressoras, data show, etc) e móveis (armários, birôs, etc). Todas as atividades previstas no Subprojeto de Filosofia para os seis primeiros meses de desenvolvimento foram realizadas. 7) Subprojeto Ciências Sociais/CH Dificuldades são relativas aos desafios da formação continuada dos professores supervisores e dos estudantes, tendo em vista os problemas decorrentes da política educacional do Estado do Ceará que valoriza muito pouco a profissão docente. As condições de trabalho dos professores e as estruturas das escolas nem sempre permitem desenvolver as atividades a contento. Por exemplo, um dos Projetos de intervenção que deveriam ter sido realizados em decorrência das demandas advindas da Pesquisa-ação, era sobre a temática do Bullying, mas foi solicitado pela escola que fizesse depois, já que a instituição estava reformando o auditório, ficando, assim, para o ano de 2013. Outras dificuldades referem-se ao item financiamento do Projeto, já que o Edital do qual o PIBID Sociologia faz parte ainda é o de 2009, que era Convênio, defasando o uso do financiamento nas atividades. Algumas atividades como participação em eventos nacionais pelos bolsistas e realização de mais oficinas didáticas e metodológicas foram canceladas ou adiadas por falta de financiamento, embora se tenha feito muito, mesmo assim. Outra dificuldade advém da própria dinâmica da realidade, que foi a greve dos professores da rede estadual de ensino, impossibilitando especialmente atividades de aula e a pesquisa-ação que estava em andamento. A atividade de sistematização e Relatório da Pesquisa-ação não foi concluída em razão do adiamento da coleta de dados motivado pela greve e por defasagem no financiamento, entretanto, já está em fase de redação do Relatório para apresentação da Pesquisa em forma de Seminários até maio de 2013. A criação do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Ensino de Sociologia está prevista para o ano de 2013, depois que se concluir o Relatório da Pesquisa-ação. Outra atividade também não realizada foi a produção de um KIT didático de ensino de


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sociologia que está em fase de construção, tendo alguns recursos construídos como os audiovisuais e aulas expositivas sobre os clássicos. Não foi realizada ainda também em razão das atividades correntes no PIBID e das ações demandadas pela pesquisa-ação. 8) Subprojeto Pedagogia/FACEDI Entre as dificuldade na execução das atividades do Subprojeto de Pedagogia/FACEDI destacam-se os imprevistos das escolas, a falta de espaço em sala de aula e o pouco espaço disponibilizado para realização de atividades com jogos. As escolas ainda possuem uma estrutura defasada para a atual demanda educacional. A publicação de artigos resultantes dos trabalhos realizados constitui uma pendência ainda não de todo satisfatória, visto que os dados do estudo são ricos em detalhes do contexto em estudo. Outros fatores, próprios das escolas, também comprometem a qualidade da colaboração entre professores e bolsistas: salas de aulas numerosas com espaço insuficientes para um satisfatório trabalho com os jogos nas aulas de matemática, a precária leitura dos alunos, a ausência de tempo significativo para que os professores possam vivenciar situações lúdicas com os jogos. Estas são limitações que extrapolam as metas do projeto, mas que restringem o alcance dos objetivos iniciais. 9) Subprojeto BIOLOGIA/FACEDI O Subprojeto de BIOLOGIA da FACEDI, nesses 6 meses de realização, já desenvolveu 40% das atividades previstas. As demais, um conjunto de 7 atividades, deverão ser realizados até 07/2013. São elas: 1- Acompanhamento de todas as etapas do trabalho docente na escola de Ensino Médio desde o planejamento, execução e avaliação; 2- Identificação dos problemas no processo de ensino-aprendizagem nas escolas para fomentar experiências metodológicas e práticas que busquem a sua superação, utilizando recursos de tecnologia da informação e da comunicação (notebooks, datashows); 3- Participação dos licenciandos e supervisores em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar, que busquem a superação de problemas identificados: 4- Produção de kits contendo uma microcentrífuga, um sistema de eletroforese para separação e identificação do DNA feito com materiais recicláveis e de baixo custo para serem distribuídos nas escolas e para o Laboratório de Prática de Ensino da FACEDI; 5- Promoção de experiências pedagógicas inovadoras em uma perspectiva interdisciplinar como meio de compreensão das BIOLOGIA como criações humanas entre os estudantes de ensino médio. 6- Elaboração do relatório final sobre o desenvolvimento do projeto; 7- Participação dos bolsistas de iniciação à docência e supervisores em eventos científicos de interesse do subprojeto com apresentação de trabalhos; As atividades: levantamento entre os professores de biologia e alunos das escolas sobre temas que poderiam ser trabalhados de forma interdisciplinar; levantamento das principais dificuldades da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias encontradas pelos alunos no desempenho do ENEM e SPAECE, não serão realizadas devido a inscrição dos


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supervisores e alunos das escolas parceiras nas Olimpíadas de Biologia/2013 e as avaliações (ENEM e SPAECE) ocorrerem no segundo semestre de 2013 nas escolas parceiras, após o término do subprojeto. Uma das principais dificuldades encontradas foi o não desenvolvimento de muitas ações que haviam sido previstas para o período pela dificuldade de encaixe com o calendário de aulas das escolas parceiras e outros horários, devido ás prioridades que as escolas deram para as suas atividades tais como a prioridade na preparação dos alunos para avaliações internas como o SPAECE e externas como o ENEM. Também, um dos fatores que prejudicou o desenvolvimento de outras atividades do subprojeto foi o grande número de feriados que ocorreram nas quintas e sextas-feiras, ocasionando a necessidade dos bolsistas reporem carga horária de algumas disciplinas na Faculdade de Educação de Itapipoca; horários estes, que muitas vezes coincidiam com os horários que as escolas disponibilizaram para o desenvolvimento das ações. Observou-se também uma falta de maior interesse dos supervisores das escolas no desempenho de suas atividades, assim como da resistência de alguns bolsistas em mudarem suas posturas acadêmicas, por exemplo, desenvolvimento de autonomia nas ações que haviam sido programadas. Uma das soluções encontradas pela coordenação de área para o desenvolvimento da carga horária estabelecida foi realizar sessões de estudos com uso de artigos, textos e documentários pelo menos uma vez por semana na Faculdade de Educação de Itapipoca com todos os bolsistas e supervisores para que os dilemas e desafios que estávamos enfrentando pudessem ser confrontados com os principais teóricos da área de ensino e educação. 10) Subprojeto Pedagogia/FAEC Uma das principais dificuldades detectadas pelo grupo está relacionada ao processo de alfabetização das crianças atendidas pelo projeto que não ainda não foram alfabetizadas. O enfrentamento dessa dificuldade exige maior empenho grupo em relação ao planejamento das atividades definidas como atendimento individualizado aos que apresentam essa problemática. O grupo defende a perspectiva de superação dessa dificuldade a partir de um acompanhamento individualizado, tendo como mote a contação de história, atividades que envolvem música e brincadeiras populares. A não formação do grupo de contação de história da Faculdade de Educação de Crateús(FAEC), atividade prevista no Subprojeto Ciranda Cirandar, justifica-se por termos optado por trabalhar de forma mais eficaz o processo de alfabetização e letramento dos alunos das duas escolas envolvidas , o que demandou mais tempo , empenho e estudo do grupo no processo de enfrentamento da problemática que constitui-se como um dos maiores desafios para coordenadores, supervisores, professores regentes e os futuros licenciados em pedagogia.

11) Subprojeto Geografia/FAFIDAM

Dentre as dez (10) atividades previstas até dezembro de 2012, no cronograma do Subprojeto de Geografia/FAFIDAM foram realizadas oito (08) atividades, que consistem em planejamento, avaliação, estudos de formação, lançamento na comunidade escolar,


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oficinas, caminhadas, rodas de conversa, construção do Blog. Algumas dessas atividades foram ampliadas, em razão do interesse dos alunos das escolas envolvidos no Projeto. É o caso das caminhadas de reconhecimento - em comunidades distantes da Sede, onde vive grande parte dos alunos participantes na EEM Arsênio Ferreira Maia - e das rodas de conversa, que exigiram maior tempo do que aquele previsto inicialmente no Planejamento, sobretudo para a construção da linha do tempo da história e da memória das escolas. Destaquem-se também o surgimento de atividades não-previstas e realizadas, caso do CinePibid e o envolvimento dos bolsistas nos eventos das escolas, como Feiras de Ciências e Panelarte (evento a ser realizado em janeiro de 2013 na EEM Lauro Rebouças de Oliveira). Uma das maiores dificuldades percebidas nessa primeira fase consistiu no envolvimento amplo dos alunos da Educação Básica nas atividades realizadas em períodos de contraturno. As razões mapeadas foram:

a ocupação desse tempo dos alunos em atividades de trabalho rural ou urbano, mesmo em se tratando de alunos em idade escolar;

a sensibilização e mobilização não plenamente satisfatória para a participação dos alunos nas atividades. Reforça-se, nesse sentido que divulgar não é mobilizar;

a distância e inviabilidade de mobilidade, fator preponderante. O transporte escolar é limitado ao deslocamento para as aulas. Considere-se o fato de que há um contingente significativo de alunos participantes que residem na zona rural.

Esse quadro deverá ser revertido, uma vez que a maior parte das próximas atividades, encontros e metodologias planejadas - seminários temáticos, produção de cadernos temáticos, oficinas de conceitos geográficos - está prevista para ocorrer durante as aulas. A participação de outros professores - além das supervisoras do Projeto - na realização das atividades extraclasse também é um grande desafio, principalmente pelas dificuldades de disponibilidade de tempo desses professores para essas atividades. A ocupação em cargas horárias de 200h de ensino, com exigências de cumprimento do conteúdo curricular proposto, restando quase nenhum tempo sequer para o planejamento das aulas é um forte fator de limitação. Essa organização impositiva sobrepõe-se a outros espaços e tempos de aprendizagem e, por mais que haja vontades e desejos de flexibilidade, percebe-se profunda dificuldade de inserção desse público nas atividades. Com a organização das atividades propostas nos horários de aula, adequando-se ao conteúdo curricular planejado por esses professores, espera-se que essa dificuldade também seja atenuada. As condições de infraestrutura e logística para a realização de algumas atividades, confecção de algumas ferramentas de ensino são dificuldades recorrentemente encontradas. Oficinas, cines, seminários, rodas de conversa demandam um ambiente propício e convidativo para o pleno desenvolvimento das atividades. As condições físicas dos laboratórios e salas de aula, a ausência de transporte escolar para um trabalho de campo mais longínquo são fatores limitantes.


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12) Subprojeto História/FAFIDAM Podemos citar três dificuldades de ordem estrutural que consideramos relevantes: a primeira é a falta de espaço físico nas dependências da FAFIDAM para a realização de nossas atividades. Não há uma sala destinada ao funcionamento do PIBID, dificultando a construção de nossa identidade como um programa que pretende fomentar o interesse pela docência dentro de uma dinâmica de valorização. É preciso dar visibilidade e para isso o “endereço” do PIBID no interior da universidade é fundamental. A segunda é a carência de material bibliográfico, dada a deficiência de títulos atualizados na biblioteca da FAFIDAM e também das escolas de ensino básico. A terceira, creio que específica de nossa condição na FAFIDAM (Limoeiro do Norte), é a distância entre as escolas e entre estas e a universidade, agravada pela ausência de transporte público na cidade e o baixo poder aquisitivo dos nossos alunos bolsistas. 14) Subprojeto Letras/FAFIDAM O Subprojeto de Letras/FAFIDAM (Compreensão e produção de textos orais e escritos no ensino médio), em andamento desde agosto de 2012, tem mais de 50% de suas atividades já realizadas, dentre elas: estudo da Proposta Institucional e do Subprojeto, socialização nas escolas, diagnóstico e produção de relatório das escolas, criação do blog, produção de gêneros pelos licenciandos, professores supervisores e coordenadora de área a partir dos encontros (ata, histórias de leitura, resumos científicos). Além disso, algumas atividades são realizadas durante todo o processo, como sessões de estudo e planejamento, apresentação de trabalhos em eventos, dos quais participamos do Congresso da Associação Brasileira de Linguística (ABRALIN) em Aracaju, da VII Semana de Letras da FAFIDAM/UECE e da XVII Semana Universitária da UECE. A previsão é que nos sete meses que ainda nos restam de realização do Subprojeto, realizemos as atividades que faltam. 15) Subprojeto Pedagogia/FAFIDAM Até o momento temos conseguido implementar as ações do subprojeto com muita

tranqüilidade. As escolas, através, dos seus gestores, tem se mostrado dispostos ao

diálogo e são muito interessados nas atividades propostas. Além disso, também nos

sugerem outras atividades e nós procuramos atender na medida diante das possibilidades

que temos. Os períodos de realização das atividades são negociados com todos os

interessados; um número significativo de professores participaram dos estudos/seminários

e oficinas que foram abertos a todos os professores das duas escolas; as escolas

contribuem fornecendo o material solicitado para o desenvolvimento das ações do

subprojeto, enfim, estamos satisfeitos com o desenrolar do subprojeto.

Um grande desafio para todos nós é o trabalho em grupo, que exige maturidade,

compreensão, tolerância e, fundamentalmente, respeito ao outro (às suas concepções,

hábitos e atitudes).


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Outra dificuldade é o fato de grande parte dos bolsistas morarem em outros municípios e

terem que se deslocar para as escolas após chegarem na faculdade onde o ônibus os

deixam. Esse fato ocasiona a falta de pontualidade de alguns em algumas atividades e

tem sido amenizada com a colaboração dos que moram na cidade onde ficam as escolas

iniciando as atividades em número menor de bolsistas do que estava previsto.

16) Subprojeto Química/FECLESC Felizmente as nossas atividades têm sido bem aceitas e apoiadas por todas as pessoas envolvidas, desde os próprios alunos, passando pelos professores supervisores, diretores de escola, coordenadores e da CREDE-12, que sempre tem se mostrado solícita aos nossos pedidos de apoio. Com mais de um ano de Programa, a grande maioria dos objetivos e metas tem sido alcançadas: a inserção dos licenciandos nas atividades da escola, de forma paulatina e segura; participação das atividades gerais da escola - reuniões de planejamento, do núcleo gestor, de pais; preparação de Planos de Trabalho; participação em eventos locais e nacionais tratando de temas da formação docente em Química e outros temas correlatos, etc. Pretendemos neste último semestre desenvolver atividades de Laboratório (montagem de kits de laboratório), desenvolver vídeos educativos e fortalecer ainda mais a parceria Universidade (FECLESC)-Escola. 17) Subprojeto Matemática/FECLESC O Subprojeto se desenvolve a contento, tendo executado cerca de 50% de suas atividades originalmente previstas. As atividades ainda não iniciadas, a saber: a produção de um artigo e um documentário sobre os resultados do Subprojeto, os minicursos e a utilização do Labomática; bem como a conclusão de outras que foram previstas para serem executadas durante os 12 meses de vigência do Subprojeto: monitoria, oficinas, seminários, ciclo de palestras, atualização do blog e grupos de estudo, serão desenvolvidas até julho de 2013. A única mudança significativa no cronograma fica por conta do Fórum de Matemática e Física, que originalmente estava previsto para novembro de 2012 e foi reagendado para junho de 2013. O motivo do reagendamento do Fórum foi o choque com outros eventos importantes, como o VI EMEM e a XVII semana Universitária da UECE. 18) Subprojeto Física/FECLI As atividades do Subprojeto de Física /FECLESC estão sendo desenvolvida sem maiores dificuldades. O cronograma vem sendo efetivado conforme previsto.


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19) Subprojeto BIOLOGIA/FECLI As atividades desenvolvidas tem sido bem aceitas e apoiadas por todos os envolvidos diretamente com o Subprojeto – licenciandos bolsistas, professoras supervisoras, Núcleo Gestor da escola, coordenadores. As razões para que algumas atividades previstas ainda não tenham sido concretizadas conforme planejamento inicial estão relacionadas, principalmente, ao fato de que parte dos alunos bolsistas do subprojeto encontravam-se em 2012 em pleno processo de desenvolvimento de seus trabalhos monográficos – de modo que algumas ações tiveram que ser reorganizadas – e de que o Professor Coordenador de área foi eleito, também em 2012, como Diretor da Faculdade – o que demandou a readequação de determinadas iniciativas.

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS

O PIBID tem ampliado as possibilidades de discutir uma nova matriz educacional, alicerçada em uma relação de ensino e de aprendizagem pautada na participação ativa de todos os sujeitos envolvidos nesse processo. Tem permitido uma considerável inserção dos licenciandos nas escolas públicas, envolvidos no exercício de refletir a docência e desenvolver metodologias de ensino facilitadoras. Espera-se que o Programa contemple todos os alunos dos cursos de licenciaturas, condição necessária para alavancar o desenvolvimento pedagógico desses futuros docentes, bem como daqueles que atuam profissionalmente. Vivemos um conjunto de dilemas no mundo da educação e entre estes está a baixa autonomia do professor na práxis criativa e reflexiva acerca do universo que envolve e permite a docência. Somente a partir do conhecimento é possível promover práticas transformadoras da realidade social e educacional vigente. O conhecimento liberta. Os integrantes da proposta institucional do PIBID UECE entendem que a continuidade da experiência do PIBID é condição essencial à construção de mudanças no cenário da formação docente e da escola pública.

Fortaleza-CE, 24 de janeiro de 2013.

(Nome e assinatura)

Profa. Dra. Isabel Maria Sabino de Farias Coordenadora Institucional PIBID UECE

Profa. Dra. Marcilia Chagas Barreto Pró-Reitor de Graduação UECE


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