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UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIacuteBA ndash UEPB

CENTRO DE CIEcircNCIAS E TECNOLOGIA ndash CCT

DEPARTAMENTO DE QUIacuteMICA

CURSO DE LICENCIATURA EM QUIacuteMICA

EULAacuteLIA CRISTINA DA SILVA

SENSIBILIZACcedilAtildeO DA COMUNIDADE ESCOLAR DE ALGUNS MUNICIacutePIOS

PARAIBANOS EM RELACcedilAtildeO AO DESCARTE DE RESIacuteDUOS SOacuteLIDOS

GERADOS NAS ESCOLAS

CAMPINA GRANDE-PB

2015




GERADOS NAS ESCOLAS

Trabalho de Conclusatildeo de Curso (TCC)

apresentado a banca examinadora do

Departamento de Quiacutemica da Universidade

Estadual da Paraiacuteba em cumprimento agrave

exigecircncia do curso Licenciatura em Quiacutemica

Orientadora Profa Dra Mary Cristina

Ferreira Alves

CAMPINA GRANDE-PB

2015

AGRADECIMENTOS

Agrave Deus em primeiro lugar por ter me dado forccedila coragem e paciecircncia para

continuar mesmo em meio agrave tantas adversidades

A minha matildee (Diomar) e a meu esposo (Adalberto) por terem me ajudado nos

momentos difiacuteceis e me incentivado a continuar

A meu filho (Samuel) uma das inspiraccedilotildees para continuar superando

obstaacuteculos

Aos meus amigos de Curso com quem passei vaacuterias tardes de estudo

Aos professores do CCT que contribuiacuteram para minha formaccedilatildeo acadecircmica em

especial a minha professora e orientadora Mary Cristina Ferreira Alves por ter tido

paciecircncia e ter acreditado desde o comeccedilo em mim

A instituiccedilatildeo UEPB pela oportunidade de formaccedilatildeo

ldquoAteacute aqui nos ajudou o senhorrdquo

1 Samuel 712

RESUMO

A legislaccedilatildeo ambiental no Brasil obteve avanccedilos significativos Poreacutem a consciecircncia

ambiental possui entraves Nisto reside a importacircncia da poliacutetica de descarte de resiacuteduos pois

eacute um meio de apresentar agrave sociedade estrateacutegias de gerenciamento destes resiacuteduos Para isso eacute

necessaacuterio que a poliacutetica ambiental disponha de mecanismos bem estruturados O presente

estudo eacute resultado da pesquisa-accedilatildeo realizada em cinco Escolas Puacuteblicas do Ensino

Fundamental e Meacutedio nos municiacutepios de Campina Grande Montadas e Arara no estado da

Paraiacuteba A pesquisa teve como objetivo principal sensibilizar a comunidade escolar da rede

puacuteblica de Campina Grande e cidades circunvizinhas sobre a importacircncia da poliacutetica de

descartes dos resiacuteduos no ambiente escolar e dos processos de reciclagem baseadas na poliacutetica

dos 5Rs Como instrumento de coleta de dados foram aplicados questionaacuterios preacutevios com

questotildees diretas com alunos das referidas escolas a fim de avaliar o conhecimento preacutevio dos

discentes sobre a temaacutetica pesquisada Em uma etapa posterior foi realizada palestras

abordando o tema e tambeacutem a apresentaccedilatildeo de objetos construiacutedos com materiais reciclados a

exemplo de jogos e brinquedos Na finalizaccedilatildeo da intervenccedilatildeo foi aplicado mais um

questionaacuterio estruturado abordando questotildees abertas para avaliaccedilatildeo do que foi transmitido no

espaccedilo escolar sobre Educaccedilatildeo Ambiental descarte dos resiacuteduos soacutelidos no ambiente escolar

reciclagem Coleta Seletiva e a poliacutetica dos 5RS (Repensar Reciclar Recursar Reduzir e

Reutilizar) O projeto obteve aceitaccedilatildeo por parte das comunidades trabalhadas principalmente

em relaccedilatildeo aos alunos que durante o processo de execuccedilatildeo demonstraram interesse em

participar de todas as etapas ouvindo com atenccedilatildeo e trazendo perguntas para esclarecer suas

duacutevidas e interagindo para melhor compreensatildeo do que estava sendo proposto Assim nota-se

que a pesquisa-accedilatildeo obteve resultados positivos quanto agrave sensibilizaccedilatildeo dos estudantes sobre

as questotildees ambientais bem como as formas de descarte e as possibilidades de transformaccedilatildeo

(reciclagens) dos resiacuteduos gerados dentro da escola

Palavras-chave Educaccedilatildeo Ambiental Coleta Seletiva Reciclagem 5Rs

ABSTRACT

Environmental legislation in Brazil has made significant progress However environmental

awareness has barriers Herein lies the importance of waste disposal policy as it is a means of

presenting the company management strategies of these wastes Therefore it is necessary that

the environmental policy available to well-structured mechanisms This study is the result of

action research conducted in five public schools of primary and secondary education in the

municipalities of Campina Grande assembled and Arara in the state of Paraiba The research

aimed to sensitize the school community from public Campina Grande and surrounding towns

on the importance of discharges of waste policy in the school environment and recycling

processes based on the policy of 5R As data collection instrument previous questionnaires

with direct questions with students of these schools were applied in order to assess prior

knowledge of students on the researched topic At a later stage it was held lectures addressing

the theme and also the presentation of objects built with recycled materials such as games

and toys Upon completion of the intervention was applied over a structured questionnaire

addressing open questions for assessment of what was broadcast at school about

environmental education disposal of solid waste in the school environment recycling

selective collection and policy 5RS (Rethink Recycle Recursar Reduce Reuse) The project

was accepted by the worked communities especially in relation to students who during the

implementation process expressed interest in participating in all stages listening attentively

and bringing questions to answer your questions and interacting for better understanding of

what was being proposed Thus it notes that action research obtained positive results

regarding the awareness of students on environmental issues as well as the forms of disposal

and the possibilities of transformation (recycling) of waste generated within the school

Keywords Environmental Education Selective Collect Recycling 5R

SUMAacuteRIO

1 INTRODUCcedilAtildeO 09

2 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEORICA 13

21 A Importacircncia do desenvolvimento de uma Sociedade Sustentaacutevel 13

22 A Educaccedilatildeo Ambiental no ambiente escolar 15

23 A Poliacutetica dos 5RS 18

24 Processos de coleta seletiva dos resiacuteduos no ambiente escolar 20

25 A visatildeo dos educadores sobre a ciecircncia quiacutemica e os meios de poluiccedilatildeo 22

3 METODOLOGIA 24

31 Caracterizaccedilotildees da Pesquisa 24

32 Sujeitos da pesquisa 25

33 Coletas de dados e registros 25

4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 27

41 Conhecimentos preacutevio dos alunos 27

42 Palestras importacircncia da coleta seletiva 35

43 Questionaacuterios avaliativo 36

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 38

REFEREcircNCIAS 39

ANEXOS

9

1 INTRODUCcedilAtildeO

Nos uacuteltimos seacuteculos a urbanizaccedilatildeo e a industrializaccedilatildeo ao passo que proporcionaram

o avanccedilo da humanidade causaram danos irreversiacuteveis ao meio ambiente seja pela

concentraccedilatildeo populacional nos grandes centros seja pelo uso intenso de produtos quiacutemicos e

atividade de degradaccedilatildeo ambiental (LEAL FARIAS ARAUJO 2008)

Em decorrecircncia desse processo histoacuterico-ambiental a humanidade enfrenta hoje uma

difiacutecil tarefa para sanar os danos causados ao meio ambiente Esta problemaacutetica ambiental

assume portanto um papel central na vida das futuras geraccedilotildees

O crescimento desordenado da populaccedilatildeo tem aumentado o consumo e com isso

gerado maior quantidade de resiacuteduos que geralmente possuem manejo e destino

inadequados provocando assim efeitos indesejaacuteveis ao meio ambiente

Sobre esse assunto a Associaccedilatildeo Brasileira de Empresas de Limpeza Puacuteblica e

Resiacuteduos Especiais-ABRELPE (2015) divulgou que no Brasil satildeo coletados anualmente

quase 70 milhotildees de toneladas de resiacuteduos isto na zona urbana Desde total a associaccedilatildeo

informa que 42 ainda tecircm como destino lixotildees e aterros sanitaacuterios controlados

Segundo dados do Ministeacuterio do Meio Ambiente (IBGE 2005) o Brasil produz cerca

de 90 milhotildees de toneladas de resiacuteduos por ano e cada brasileiro gera aproximadamente 500

gramas de resiacuteduo orgacircnico por dia podendo chegar a 1 kg dependendo do local em que

reside e de seu poder aquisitivo (IBGE 2005)

De maneira idecircntica a Associaccedilatildeo Brasileira de Empresas de Limpeza Puacuteblica e

Resiacuteduos Especiais-Abrelpe (2015) revela que a geraccedilatildeo de lixo no Brasil tem aumentado no

periacuteodo de 2003 a 2014 por exemplo aumentou 29 isto eacute o aumento equivale a cinco

vezes a taxa de crescimento populacional no periacuteodo Entretanto Maciel (2015) ressalta que

a destinaccedilatildeo adequada dos resiacuteduos soacutelidos natildeo acompanhou o crescimento da geraccedilatildeo de

lixo

Esses dados mostram que mais de 78 milhotildees de brasileiros ou 385 da populaccedilatildeo

natildeo tecircm acesso a serviccedilos de tratamento e destinaccedilatildeo adequada de resiacuteduos soacutelidos

Aleacutem disso mais de 20 milhotildees de pessoas natildeo dispotildeem de coleta regular de lixo

pois cerca de 10 dos materiais gerado natildeo satildeo recolhidos O volume de lixo

produzido aumentou 29 entre 2013 e 2014 A coleta de resiacuteduos por sua vez

melhorou 32 (MACIEL 2015 p1)

Scholz (2002) corrobora com os dados apresentados afirmando que no Brasil muito

pouco do que se produz de resiacuteduos eacute reciclado ou reaproveitado Ou seja esses resiacuteduos

10

poderiam ser melhor apresentados se houvesse a reciclagem poreacutem o iacutendice desse tipo de

coleta ainda eacute pequeno Para o autor deveriam ser desenvolvidos mais programas de

reciclagem e reaproveitamento do resiacuteduo posto que eacute de fundamental importacircncia para que

se preserve a qualidade do material coletado o que soacute eacute possiacutevel com uma coleta eficiente e

organizada

Tambeacutem foi observado por Fadini e Fadini (2005) que anualmente satildeo produzidos

milhotildees de toneladas de resiacuteduos contendo vaacuterios materiais reciclaacuteveis como vidros papeacuteis

latas dentre outros E que um gerenciamento dos resiacuteduos com a execuccedilatildeo de accedilotildees

planejadas de forma racional e integrada leva ao gerenciamento adequado do lixo

assegurando sauacutede bem-estar e economia de recursos puacuteblicos (FADINI FADINI 2005

p03)

O lixo eacute tecnicamente chamado de resiacuteduo soacutelido e pode ser considerado como

qualquer material que seu proprietaacuterio ou produtor natildeo atribui valor suficiente para conservaacute-

lo Por outro lado o lixo resulta da atividade humana sendo por isso considerado

inesgotaacutevel aleacutem de diretamente proporcional agrave intensidade industrial e ao aumento

populacional Por esse motivo uma das grandes preocupaccedilotildees da sociedade atual diz respeito

aos resiacuteduos soacutelidos (NUNESMAIA 1997 IBGE 2005)

A partir dos discursos apresentados sobre a produccedilatildeo de resiacuteduos no Brasil e a

necessidade de reaproveitamento do lixo a fim de garantir uma melhor qualidade de vida a

populaccedilatildeo entende-se que umas das possibilidades para enfrentar os problemas ambientais eacute

a sensibilizaccedilatildeo da comunidade escolar tendo em vista que o Plano Nacional de Resiacuteduos

Soacutelidos manteacutem estreita relaccedilatildeo com outros planos nacionais tais como a Poliacutetica Nacional de

Educaccedilatildeo Ambiental

A Educaccedilatildeo Ambiental segundo a Conferecircncia Sub-regional de Educaccedilatildeo Ambiental

para a Educaccedilatildeo Secundaacuteria realizada em ChosicaPeru (1976) eacute a accedilatildeo educativa

permanente pela qual a comunidade tem a tomada de consciecircncia de sua realidade global do

tipo de relaccedilotildees que os homens estabelecem entre si e com a natureza dos problemas

derivados de ditas relaccedilotildees e suas causas profundas

Na atualidade a diversidade de questotildees relacionadas a problemaacutetica ambiental

assume o caraacuteter de reflexatildeo das accedilotildees que nos colocam hoje indaga-nos que possibilidades

podemos apresentar em relaccedilatildeo por exemplo a destinaccedilatildeo dos resiacuteduos soacutelidos Quais

poliacuteticas puacuteblicas satildeo desenvolvidas no descarte destes resiacuteduos nas escolas puacuteblicas

Aleacutem disso as accedilotildees de preservaccedilatildeo ambiental especificamente em relaccedilatildeo a

destinaccedilatildeo do lixo devem comeccedilar no acircmbito local sendo a escola um cenaacuterio propiacutecio as

11

estrateacutegias pedagoacutegicas ambientais Com efeito Medina (2001 p22) enfatiza que as

mudanccedilas de comportamento que ldquoos processos de capacitaccedilatildeo a incorporaccedilatildeo de novos

marcos conceptuais e metodoloacutegicos e a discussatildeo participativa e criacutetica das situaccedilotildees

ambientais contemporacircneas indubitavelmente devem se refletir a posteriori em mudanccedilas de

atitudes e comportamentosrdquo

Nesta perspectiva apresenta-se uma pesquisa-intervenccedilatildeo realizada em cinco escolas

puacuteblicas de Ensino Fundamental e Meacutedio nos municiacutepios de Campina Grande Montadas e

Arara localizadas no estado da Paraiacuteba A pesquisa teve por objetivo principal sensibilizar a

comunidade escolar da rede puacuteblica de Campina grande e cidades circunvizinhas sobre a

importacircncia da poliacutetica de descartes dos resiacuteduos no ambiente escolar e dos processos de

reciclagem baseadas na poliacutetica dos 5Rs

Aleacutem disso outros objetivos foram definidos como Sensibilizar a comunidade sobre

a importacircncia do meio ambiente e do consumo consciente para o desenvolvimento de uma

sociedade sustentaacutevel saudaacutevel Estimular a implantaccedilatildeo da coleta seletiva de resiacuteduos dentro

da comunidade escolar e Aplicar a poliacutetica dos 5Rs nas escolas pesquisadas

A fim de atingir os objetivos propostos e responder a problematizaccedilatildeo no

desenvolvimento deste trabalho utilizamos como meacutetodo a pesquisa-accedilatildeo com abordagem

qualitativa porque este meacutetodo possibilita uma praacutetica transformadora no loacutecus da pesquisa

Neste intuito procedeu-se inicialmente uma revisatildeo de literatura sobre o tema para a

obtenccedilatildeo do um conhecimento cientiacutefico especiacutefico da relaccedilatildeo entre as questotildees basilares da

pesquisa

O gerenciamento de resiacuteduos na escola aleacutem de ser uma atividade pedagoacutegica

estimulada pelos Paracircmetros Curriculares Nacionais tambeacutem eacute uma accedilatildeo que transporaacute os

muros escolares tem em vista que cada aluno sensibilizado com as questotildees ambientais seraacute

um multiplicador em seu contexto familiar e social

Em face dessa visatildeo surge o interesse em realizar a pesquisa-accedilatildeo nas referidas

escolas Inicialmente partindo de um trabalho realizado durante a graduaccedilatildeo em Quiacutemica

Nesta ocasiatildeo motivada pelas leituras teoacutericas que revelam os danos ambientais na

atualidade

Objetivando pois apresentar os resultados da pesquisa-accedilatildeo este trabalho foi assim

estruturado 1) a fundamental teoacuterica abordando a importacircncia do desenvolvimento de uma

sociedade sustentaacutevel a Educaccedilatildeo Ambiental no ambiente escolar a poliacutetica dos 5rs o

processo de coleta seletiva dos resiacuteduos no ambiente escolar e a visatildeo dos educadores sobre a

12

ciecircncia quiacutemica e os meios de poluiccedilatildeo 2) os aspectos metodoloacutegicos da pesquisa 3) a

apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados E por fim 4) as consideraccedilotildees finais sobre a pesquisa

13

2 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEORICA

A Educaccedilatildeo Ambiental (EA) eacute hoje um quesito sinequanon para a sobrevivecircncia do

planeta eacute uma accedilatildeo necessaacuteria dentre tantas outras como os 5Rs da sustentabilidade refletir

recusar reutilizar reduzir e reciclar ou seja os 5Rs orienta-nos a vivermos economicamente

consciente e ecologicamente corretos Para Philippi Juacutenior e Pelicioni (2002 p3) a Educaccedilatildeo

Ambiental eacute um processo de educaccedilatildeo poliacutetica que possibilita a aquisiccedilatildeo de conhecimentos e

habilidades bem como a formaccedilatildeo de atitudes que se transformam necessariamente em

praacuteticas de cidadania que garantem uma sociedade sustentaacutevel Neste cenaacuterio incluem-se

tambeacutem as poliacuteticas puacuteblicas o papel da sociedade das instituiccedilotildees e organizaccedilotildees de modo a

garantir um planeta um ambiente sustentaacutevel

21 A Importacircncia do desenvolvimento de uma Sociedade Sustentaacutevel

O desafio de uma sociedade sustentaacutevel isto eacute que consiga viver sem comprometer os

recursos naturais eacute o desafio da humanidade hoje Isto porque desde o surgimento do homem

na Terra os tipos de impacto ambiental tecircm se diversificado e sua frequecircncia aumentado

muito O primeiro tipo de impacto causado pelo homem provavelmente derivou-se do

domiacutenio do fogo Tendo em vista que ldquoagrave medida que a espeacutecie humana foi desenvolvendo

novas tecnologias e ampliando seu domiacutenio sobre os elementos e a natureza em geral os

impactos ambientais foram se ampliando em intensidade e extensatildeordquo (BRANCO 2002 p

20)

Pela mesma razatildeo Santana (2013) lembra que desenvolvimento sustentaacutevel e a

responsabilidade ambiental para a humanidade deve ser prioridade de vida pois todos os seres

vivos satildeo de certa forma gestores do planeta em que vivem ou pelo menos eacute o que deveria

ser Nesse sentido Nunes (2008 citado por SANTANA 2013 p19) considera que

O desenvolvimento sustentaacutevel seria o melhor caminho de se desenvolver um bom

plano de acordo com as necessidades atuais para preservar as geraccedilotildees futuras

Caso contraacuterio esta sofreraacute com a escassez de produtos O termo desenvolvimento

sustentaacutevel designa-se como forma de desenvolvimento ao ponto de ser capaz de

responder agraves necessidades do presente e futuro sem de fato prejudicaacute-los Nesse

contexto o principal objetivo do desenvolvimento sustentaacutevel seria a melhoria das

condiccedilotildees de vida dos indiviacuteduos preservando devidamente o meio em que vivem a

curto meacutedio e longo prazo O mesmo pode ser garantido atraveacutes de um tipo de

desenvolvimento economicamente eficaz socialmente equitativo e ecologicamente

sustentaacutevel

14

Porquanto natildeo haacute como iniciar um processo de educaccedilatildeo ambiental de

conscientizaccedilatildeo e sensibilizaccedilatildeo com as questotildees ambientais sem considerar as premissas do

desenvolvimento sustentaacutevel

Por conseguinte o processo de desenvolvimento sustentaacutevel possibilita novas ideias e

accedilotildees proativas que sejam institucionalizadas ou seja adquiridas por vaacuterias organizaccedilotildees que

pode vir a pertencer ao governo ao mercado privado e ateacute mesmo por organizaccedilotildees

voluntaacuterias pois o conceito de institucionalizaccedilatildeo eacute muito parecido com os de

sustentabilidade do processo de desenvolvimento (KISIL 2005)

Segundo a Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental (BRASIL 2002) executada

pelos oacutergatildeos e entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente-SISNAMA

pelas instituiccedilotildees educacionais puacuteblicas e privadas dos sistemas de ensino pelos oacutergatildeos

puacuteblicos da Uniatildeo Estados Distrito Federal e Municiacutepios envolvendo entidades natildeo

governamentais entidades de classe meios de comunicaccedilatildeo e demais segmentos da

sociedade (BRASIL 2002)

Outro detalhe importante relativo agrave educaccedilatildeo ambiental e que eacute bem ressaltado por

Dias (1999 citado por SOARES SALGUEIRO GAZINEU 2007 p05) destaca

A educaccedilatildeo ambiental constitui um processo informativo e formativo dos

indiviacuteduos desenvolvendo habilidades e modificando atitudes em relaccedilatildeo ao meio

tornando a comunidade educativa consciente de sua realidade global Uma

finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute despertar a preocupaccedilatildeo individual e coletiva

para a questatildeo ambiental com uma linguagem de faacutecil entendimento que contribui

para que o indiviacuteduo e a coletividade construam valores sociais atitudes e

competecircncias voltadas para a conservaccedilatildeo do meio ambiente Assim torna-se

necessaacuterio mudar o comportamento do homem com relaccedilatildeo agrave natureza com o

objetivo de atender agraves necessidades ativas e futuras no sentido de promover um

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel Um programa de educaccedilatildeo ambiental

eficiente deve promover simultaneamente o desenvolvimento de conhecimento de

atividades e de habilidades necessaacuterias agrave preservaccedilatildeo e melhoria da qualidade

ambiental

Note-se que as colocaccedilotildees do autor conduzem-nos a uma percepccedilatildeo de que a EA natildeo

eacute apenas uma disciplina dentro do curriacuteculo escolar do Ensino Fundamental e Meacutedio ela eacute um

processo que possibilita a formaccedilatildeo da consciecircncia ambiental por meio da aquisiccedilatildeo de

conhecimentos e da formaccedilatildeo de atitudes Portanto hoje quando se pensa em

sustentabilidade em accedilotildees de preservaccedilatildeo eacute impossiacutevel natildeo as relacionar a EA no cenaacuterio

escolar

15

22 A Educaccedilatildeo Ambiental nas Escolar

A Educaccedilatildeo Ambiental (EA) passou a ser introduzida formalmente nos sistemas

educativos nos anos 80 quando ocorreu a Conferecircncia Internacional sobre Educaccedilatildeo e

Formaccedilatildeo Ambiental em Moscou e apoacutes a Conferecircncia Intergovernamental sobre Educaccedilatildeo

Ambiental que definiu seus objetivos e indicou o ensino formal como o eixo para atingi-los

No Brasil a Poliacutetica Nacional de Meio Ambiente (Lei no 6933 de 310881) instituiu a adoccedilatildeo

da EA em todos os niacuteveis de ensino e seu caraacuteter interdisciplinar

De acordo com a Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental a EA eacute um componente

essencial e permanente da educaccedilatildeo nacional devendo estar presente de forma articulada em

todos os niacuteveis e modalidades do processo educativo em caraacuteter formal e natildeo-formal

(BRASIL 1999 p1)

Em conformidade com a legislaccedilatildeo ambiental Carvalho (2006) diz que a formulaccedilatildeo

de propostas teoacutericas e a introduccedilatildeo de novas diretrizes curriculares e orientaccedilotildees didaacuteticas

foram inseridas nos sistemas educacionais mas apesar disso ldquoeacute necessaacuterio que haja mais

acompanhamento e maior apoio ao que acontece dentro das escolas no espaccedilo das salas de

aulardquo pois eacute no contexto escolar que abordagem das questotildees ambientais surtiram efeitos

tambeacutem nas famiacutelias e na sociedade

Dentro dessa oacutetica os Paracircmetros Curriculares Nacionais-PCN (BRASIL 1997 p

55) sugerem

O professor deve sempre que possiacutevel possibilitar a aplicaccedilatildeo dos conhecimentos agrave

realidade local para que o aluno se sinta potente para dar sua contribuiccedilatildeo por

pequena que seja para que possa exercer sua cidadania desde cedo E a partir daiacute

perceber como mesmo os pequenos gestos podem ultrapassar limites temporais e

espaciais como agraves vezes um simples comportamento ou um fato local pode se

multiplicar ou se estender ateacute atingir dimensotildees universais Ou ainda como

situaccedilotildees muito distantes podem afetar seu cotidiano

Para aleacutem de desenvolver projetos escolares com a temaacutetica meio ambiente a

educaccedilatildeo ambiental de acordo Dias (2000) deve ter como objetivos a sensibilizaccedilatildeo e a

conscientizaccedilatildeo a busca de mudanccedila comportamental a formaccedilatildeo de cidadatildeos mais atuantes

a sensibilizaccedilatildeo do professor principal agente promotor da educaccedilatildeo ambiental a criaccedilatildeo de

condiccedilotildees para que no ensino formal a educaccedilatildeo ambiental seja um processo contiacutenuo e

permanente atraveacutes de accedilotildees interdisciplinares globalizantes e da instrumentaccedilatildeo dos

professores a integraccedilatildeo entre escola e comunidade objetivando a proteccedilatildeo ambiental em

harmonia com o desenvolvimento sustentado entre outros

16

Desenvolver nas escolas atitudes ambientais sustentaacuteveis reflete nas comunidades

pois no que se refere a educaccedilatildeo ambiental Candiani (2004) afirma que esta proporciona aos

indiviacuteduos a compreensatildeo da natureza complexa do meio ambiente ou seja levar todos agrave

percepccedilatildeo das interaccedilotildees entre os aspectos fiacutesicos socioculturais e poliacutetico econocircmicos que

compotildeem a relaccedilatildeo homemmeio Para esse autor a educaccedilatildeo ambiental busca ainda fornece

maneiras de interpretar a interdependecircncia desses diversos elementos no espaccedilo levando agrave

utilizaccedilatildeo mais prudente dos recursos naturais

Com efeito eacute pela praacutetica da educaccedilatildeo ambiental que pretende-se transformar a

concepccedilatildeo da natureza como um elemento exterior ao homem fazendo com que o mesmo

torne-se mais responsaacutevel comprometido com valores eacuteticos e de solidariedade entre os seres

vivos e exercite plenamente a cidadania (SOARES JR et all 2012)

Natildeo obstante as especificidades da educaccedilatildeo ambiental para Carvalho (2006 p 7) ldquoA

formaccedilatildeocapacitaccedilatildeo dos professores se apresenta como uma das dificuldades para se

alcanccedilar maior sucesso com os projetos de educaccedilatildeo ambiental na educaccedilatildeo formalrdquo

Contudo a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a educaccedilatildeo a ciecircncia e a cultura-

UNESCO (1987 p108) considera a Educaccedilatildeo Ambiental ldquocomo parte de um processo

permanente no qual os indiviacuteduos e a comunidade tomam consciecircncia do seu ambiente e

adquirem conhecimentos valores habilidades e experiecircncias que os tornem aptos a agir e

resolver problemas ambientais presentes e futurosrdquo

De igual modo os PCNs (BRASIL 2000) a educaccedilatildeo ambiental deve ser um processo

permanente em que os indiviacuteduos e a comunidade tomam consciecircncia do seu meio ambiente

adquirindo conhecimentos valores e habilidades a fim de se tornarem aptos a agir

individualmente e coletivamente na resoluccedilatildeo dos problemas ambientais presentes e futuros

Para tanto seraacute necessaacuterio que a escola proporcione (BRASIL 2000 p53)

Um ambiente escolar saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus

alunos aprendam para que possa de fato contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente e capazes de atitudes de

proteccedilatildeo e melhoria em relaccedilatildeo a ele

A Educaccedilatildeo Ambiental sem duacutevida vem se tornando um canal fundamental na

formaccedilatildeo da consciecircncia e cidadania Conforme referencia Reigota (1998) o profissional de

Educaccedilatildeo tem o desafio e a responsabilidade de preparar-se para multiplicar

significativamente a compreensatildeo global promovendo a reflexatildeo e a interaccedilatildeo das

17

comunidades com a perspectiva de que o homem eacute apenas uma ceacutelula desse grande

organismo vivo chamado Planeta Terra

No entanto o maior desafio eacute traduzir a teoria para a vida real ou seja todo esse

processo de uma educaccedilatildeo eacutetica e consciente envolve saber como esses educadores vatildeo lidar

com as dificuldades da escola puacuteblica Dificuldades essas que vatildeo desde carecircncia de educaccedilatildeo

de qualidade perpassando pela sauacutede e todas as demais necessidades baacutesicas de cada

indiviacuteduo Seraacute preciso alguma propriedade nesta nova postura para que se articule de forma

sensata e coerente a teoria com a praacutetica e assim propicie aos alunos conhecer as vantagens e

potenciais de ambientes em que foi possiacutevel manter o equiliacutebrio com a natureza ndash a partir de

atitudes assertivas ndash e evidenciar os reflexos desastrosos de accedilotildees predatoacuterias (REIGOTA

2004)

Sinalizando nesta direccedilatildeo Freire (1996) ressalta que a arte de ser Educador ganha a

cada momento rumos novos e desafiadores No mundo contemporacircneo espera-se que o

educador trabalhe sobre valores saiba desenvolver habilidades e competecircncias cognitivas

forme pessoas criacuteticas encontre rotas alternativas para enfrentar o fracasso e a evasatildeo escolar

desenvolva talentos e abra caminho para a construccedilatildeo de projetos soacutelidos de vida Trata-se na

verdade de oferecer condiccedilotildees para uma aprendizagem significativa transformando o aluno

num sujeito que indaga que investiga que se compromete

A esse respeito encontramos nos PCNs Meio Ambiente e Sauacutede (BRASIL 1997

p77) a seguinte colocaccedilatildeo


realidade local para que o aluno se sinta potente com uma contribuiccedilatildeo a dar por



espaciais como agraves vezes um simples comportamento ou fato local pode se



Assim os PCNs devem ser instrumentos baacutesicos mas natildeo satildeo suficientes para

produccedilatildeo de transformaccedilotildees mais urgentes A escola tende a restringir a abordagem sobre

Meio Ambiente a datas comemorativas tratando de forma superficial um tema tatildeo relevante

ldquoOs conteuacutedos curriculares tecircm que ser significativos para o aluno e soacute seratildeo significativos

para ele se esses conteuacutedos forem tambeacutem significativos para a sauacutede do planeta para o

contexto mais amplordquo (GADOTTI 2005 p 21)

Referindo-se a um marco conceitual na proposta de educaccedilatildeo ambiental a

interdisciplinaridade Tavares (2008 p31) considera que

18

A accedilatildeo pedagoacutegica atraveacutes da interdisciplinaridade aponta para a construccedilatildeo de uma

escola participativa e fundamental na formaccedilatildeo do sujeito social O objetivo deve ser

a experimentaccedilatildeo da vivecircncia de uma realidade O paradigma a ser vencido eacute a

transformaccedilatildeo desse sistema atual cuja abordagem demonstra ser inatista uma vez

que se comporta de forma a natildeo conceber que mudanccedilas de atitudes podem

acontecer em um trabalho que favoreccedila o diaacutelogo e o envolvimento na construccedilatildeo do

conhecimento

Para que as poliacuteticas puacuteblicas ambientais as estrateacutegias de sustentabilidade de

instituiccedilotildees e organizaccedilotildees promovam a conservaccedilatildeo da biodiversidade e o equiliacutebrio as

accedilotildees pedagoacutegicas satildeo necessaacuterias para a sensibilizaccedilatildeo da sociedade Em particular repensar

os haacutebitos de consumo e descarte Nesse aspecto os 5Rs da gestatildeo ambiental que consiste em

accedilotildees praacuteticas diaacuterias podem contribuir para a melhoria da qualidade do planeta

23 A Poliacutetica dos 5RS

Para comeccedilar a sensibilizaccedilatildeo as questotildees ambientais se aplicam a um processo de

consciecircncia ser absorvida por cada indiviacuteduo Por outro lado a sustentabilidade ambiental

envolve accedilotildees que deve ser incorporada por governos instituiccedilotildees e organizaccedilotildees por meio

da gestatildeo ambiental com a finalidade de sustentar os sistemas geoloacutegicos e hidroloacutegicos de

apoio agrave vida Neste interim a sociedade pode desenvolver accedilotildees que respeitem o meio

ambiente a exemplo dos 5Rs do meio ambiente Repensar Reciclar Recursar Reduzir e

Reutilizar

Os 5Rs satildeo accedilotildees de uso racional natildeo apenas dos recursos naturais mais tambeacutem dos

bens puacuteblicos isto eacute implica em usaacute-los de forma econocircmica e racional evitando o seu

desperdiacutecio A adoccedilatildeo dos 5Rs de acordo com Borba e Otero (2009 p36-7) compreende

a) Repensar os haacutebitos de consumo e descarte Pense na necessidade do produto antes de

compraacute-lo Depois de consumi-lo pratique a coleta seletiva separando embalagens mateacuteria

orgacircnica e oacuteleo de cozinha usado Jogue no lixo apenas o que natildeo for reutilizaacutevel ou

reciclaacutevel Evite o desperdiacutecio de alimentos Use produtos de limpeza biodegradaacuteveis

Adquira produtos reciclaacuteveis ou produzidos com mateacuteria-prima reciclada (duraacutevel e

resistente) Prefira embalagens de papel e papelatildeo Utilize lacircmpadas econocircmicas e pilhas

recarregaacuteveis ou alcalinas Mude seus haacutebitos de consumo e descarte

19

b) Recusar produtos que prejudicam o meio ambiente e a sauacutede Compre apenas produtos que

natildeo agridem o meio ambiente e a sauacutede (dentro do prazo de validade) Evite o excesso de

sacos plaacutesticos e embalagens aerossoacuteis e lacircmpadas fluorescentes bem como produtos e

embalagens natildeo reciclaacuteveis e descartaacuteveis Radicalize

c) Reduzir o consumo desnecessaacuterio Esta praacutetica significa consumir menos produtos dando

preferecircncia aos que tenham maior durabilidade e portanto ofereccedilam menor potencial de

geraccedilatildeo de resiacuteduos e de desperdiacutecio de aacutegua energia e recursos naturais Adote a praacutetica do

refil Escolha produtos com menos embalagens ou embalagens econocircmicas priorizando as

retornaacuteveis Leve sua sacola para as compras e adquira produtos a granel Faccedila bijouterias

brinquedos e presentes personalizados reutilizando materiais Invente novas receitas e

reaproveite de forma integral os alimentos Alugue equipamentos Edite textos na tela do

computador e quando natildeo for possiacutevel evitar a coacutepia ou a impressatildeo faccedila-as frente e verso

d) Reutilizar e recuperar ao maacuteximo antes de descartar Amplie a vida uacutetil dos produtos e do

aterro sanitaacuterio economizando a extraccedilatildeo de mateacuterias-primas virgens Crie produtos

artesanais e alternativos a partir da reutilizaccedilatildeo de embalagens de papel vidro plaacutestico metal

Isopor e CDs Utilize os dois lados do papel e monte blocos de papel-rascunho Ofereccedila vaacuterios

tipos de oficinas de sucata Doe objetos que possam servir a outras pessoas

e) Reciclar materiais O processo de reciclagem reduz a pressatildeo sobre os recursos naturais

economiza aacutegua e energia e gera trabalho e renda para milhares de pessoas (seja no mercado

formal ou informal de trabalho) Exercite os quatro primeiros Rs e o que restar separe para a

coleta seletiva as embalagens de vidros plaacutesticos metais papeacuteis longa vida isopor oacuteleo de

cozinha usado cartuchos de impressoras pilhas baterias CDs DVDs radiografias e

alimentos A reciclagem promove benefiacutecios ambientais sociais e econocircmicos

Assim esta gestatildeo adequada dos resiacuteduos gerados engloba o uso racional de energia

aacutegua e madeira aleacutem do consumo de papel copos plaacutesticos e outros materiais de expediente eacute

importante pois ajudam as pessoas a produzir menos lixo a cuidar do meio ambiente para

amenizar os impactos gerados por noacutes a natureza contribuindo assim para uma melhor

qualidade de vida para as geraccedilotildees futuras

Tomando-se como alicerce a Rede 5Rs Fonseca (2000 citado por FONSECA e

CAMPOS 2012 p2) diz que a partir dos 5Rs pode-se abordar o setor de resiacuteduos soacutelidos

com diferentes enfoques

20

Estes uacuteltimos podem ser observados natildeo soacute no aspecto conceitual mais importante

como ecircmulo propulsor agrave geraccedilatildeo de empregos nos mais variados graus no aumento

da competitividade empresarial no avanccedilo tecnoloacutegico advindo das inovaccedilotildees

inerentes agrave absorccedilatildeo de conhecimentos e sobretudo como indutor de procedimento

em defesa da ecologia favorecendo o desenvolvimento sustentaacutevel

Naturalmente por meio da difusatildeo dos 5Rs a escola pode por exemplo sensibilizar os

alunos e a comunidade na qual estaacute inserida a diminuir os impactos do lixo no meio ambiente

por meio da coleta seletiva dos resiacuteduos no ambiente escolar

24 Processos de coleta seletiva dos resiacuteduos no ambiente escolar

O aumento na geraccedilatildeo de resiacuteduos soacutelidos e lixo acarreta muitas consequecircncias

negativas ao ambiente e a qualidade de vida das pessoas Dentre as consequecircncias pode-se

destacar a contaminaccedilatildeo do solo ar e aacutegua com a consequente degradaccedilatildeo do ambiente e a

proliferaccedilatildeo de vetores transmissores de doenccedilas

A Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede-OMS considera lixo como sendo qualquer coisa

que seu proprietaacuterio natildeo quer mais em um dado lugar e em um certo momento e que natildeo

possui valor comercial (PNUD 1998) Eacute importante lembrar que conforme a recente Poliacutetica

Nacional de Resiacuteduos Soacutelidos Lei 123052010 existe uma distinccedilatildeo clara entre resiacuteduos e

rejeitos (lixo) sendo o primeiro todos os materiais que sobram apoacutes accedilotildees ou processos de

produccedilatildeo ou consumo enquanto que rejeitos (lixo) satildeo materiais considerados inuacuteteis natildeo

passiacuteveis de reaproveitamento ou reciclagem (BRASIL 2010)

Uma das alternativas para reduzir os efeitos dos resiacuteduos sobre o ambiente e a vida dos

cidadatildeos eacute a coleta Segundo Philippi Jr et al (2005) existem dois tipos conhecidos de

coletas a unificada e a seletiva No Brasil a coleta unificada eacute a mais comum por ser mais

barata e mais simples de gerenciar

No entanto enfatiza Philippi Jr et al (2005) dos componentes do sistema de resiacuteduos

soacutelidos a coleta eacute a etapa mais sensiacutevel aos olhos da populaccedilatildeo por isso mais sujeito a

criacuteticas Porque as falhas nesta etapa levam ao acuacutemulo de resiacuteduos propiciando a

proliferaccedilatildeo de maus odores e de vetores aleacutem do incocircmodo esteacutetico

Outra alternativa para atenuar os efeitos do lixo eacute a coleta seletiva Mas segundo

Monteiro et all (2001) o sistema com separaccedilatildeo individualizada dos materiais reciclaacuteveis

21

requer consideraacutevel espaccedilo para guarda dos contecircineres inviabilizando sua adoccedilatildeo em

apartamentos ou em casas de pequenas dimensotildees

Para Oliveira e Carvalho (2004) a importacircncia da coleta seletiva reside no fato dela

realizar a

Separaccedilatildeo dos materiais jaacute na fonte produtora para que possam ser posteriormente

reciclados Para que se torne uma realidade poreacutem eacute necessaacuterio informar e orientar

a populaccedilatildeo a acondicionar separadamente os diferentes tipos de materiais e que os

oacutergatildeos responsaacuteveis pela coleta a realizem de modo seletivo encaminhando os

resiacuteduos a um centro de triagem (OLIVEIRA CARVALHO 2004 p96)

Em particular a coleta dos resiacuteduos soacutelidos eacute a parte mais sensiacutevel aos olhos da

populaccedilatildeo portanto a mais passiacutevel de criacutetica Eacute necessaacuterio um bom planejamento dos

serviccedilos de coleta pois eles representam cerca de 50 a 80 do custo de operaccedilatildeo de limpeza

puacuteblica A coleta e transporte do lixo devem funcionar de forma sistemaacutetica aleacutem de garantir

os seguintes requisitos a universalizaccedilatildeo dos serviccedilos prestados e a regularidade da coleta o

que compreende periodicidade frequecircncia e horaacuterio (LIMA 1995)

Todavia Monteiro (2001) salienta que a coleta seletiva ldquoeacute um importante instrumento

de iniciaccedilatildeo para a aquisiccedilatildeo do conhecimento das interaccedilotildees ambientais estimulando o

desenvolvimento de uma maior consciecircncia ambiental e dos princiacutepios de cidadania pela

populaccedilatildeordquo

Mesmo assim eacute necessaacuterio que a sociedade reconheccedila que somente a reciclagem natildeo

seraacute a uacutenica medida para resolver os problemas relacionados agrave destinaccedilatildeo do lixo Como

afirma Figueiredo (1995 citado por MOTA e ALVAREZ 2012 p19) no Diagnoacutestico de

Educaccedilatildeo Ambiental em Resiacuteduos Soacutelidos divulgado pelo IPEA

Torna-se necessaacuteria a reduccedilatildeo do consumo tendo em vista que intriacutenseco agrave

modernidade os produtos se tornam mais complexos face ao seu enorme processo

ateacute chegar ao consumidor final sendo natildeo reincorporados ao ciclo natural de

recomposiccedilatildeo dos nutrientes utilizados para a sua confecccedilatildeo ocasionando perdas

ambientais assim como poluiccedilatildeo Por isso a importacircncia nestes programas de que

sejam realccediladas a importacircncia da sua separaccedilatildeo na fonte para posterior reciclagem e

reutilizaccedilatildeo dos mesmos e principalmente as medidas para reduccedilatildeo da geraccedilatildeo de

lixo Com a disseminaccedilatildeo de informaccedilotildees e estrateacutegias para a conscientizaccedilatildeo e

sensibilizaccedilatildeo ambiental eacute possiacutevel que os usuaacuterios da coleta seletiva possam

usufruir deste benefiacutecio e alcanccedilar um novo modo de pensar e agir em relaccedilatildeo ao

consumo e desperdiacutecio

Observa-se entretanto que mesmo em instituiccedilotildees escolares o trabalho com resiacuteduos

fica muitas vezes limitado agrave realizaccedilatildeo de oficinas com materiais reciclaacuteveis de baixo valor

22

agregado (que continuam a ser descartaacuteveis apoacutes breve uso) ou exposiccedilotildees similares a partir

da produccedilatildeo de objetos confeccionados com materiais descartaacuteveis ou sucatas Ou ainda

projetos questionaacuteveis envolvendo mutirotildees ou coleta de materiais reciclaacuteveis para revenda

(LAYARGUES 2002)

Por isso de acordo com Medina (2001) a formaccedilatildeo voltada a EA necessaacuteria ao

professor estaacute relacionada a processos de construccedilatildeo e reconstruccedilatildeo de conhecimentos

valores a partir do contexto escolar das suas disciplinas da organizaccedilatildeo do trabalho docente

percebendo as relaccedilotildees complexas que aiacute se estabelecem

25 A visatildeo dos educadores sobre a ciecircncia quiacutemica e os meios de poluiccedilatildeo

A ciecircncia quiacutemica tambeacutem estaacute interligada aos assuntos ambientais Inuacutemeros satildeo os

problemas que correspondem a essa aacuterea do conhecimento impondo a essa aacuterea um

posicionamento quanto a geraccedilatildeo dos resiacuteduos e as metodologias que contribua para a reduccedilatildeo

destes resiacuteduos e a consequente melhoria da qualidade de vida em todo o planeta

Eacute evidente que a formaccedilatildeo do educador eacute essencial a fim de que ele possa contribuir

com essa visatildeo de sustentabilidade ambiental por esta razatildeo Medina (2001) afirma ser

necessaacuteria ldquoPromover a formaccedilatildeo apropriada dos docentes para estes propoacutesitos e

comprometer sua efetiva participaccedilatildeo nas inovaccedilotildees educativas requeridas (Traduccedilatildeo e

destaques da autora)rdquo (MEDINA 2001 p10)

Em outras palavras Medina reforccedila a importacircncia voltada agrave educaccedilatildeo ambiental

desde que esteja relacionada a processos de construccedilatildeo e reconstruccedilatildeo de conhecimentos e

valores a partir do contexto escolar

Por esta razatildeo o educador precisa estaacute fundamentado teoricamente para que possa

mediar as relaccedilotildees socioeducativas coordenando accedilotildees pesquisas e reflexotildees natildeo apenas

escolares mas tambeacutem administrativas que oportunizem novos processos de aprendizagem

(CARVALHO 2004)

Nessa perspectiva o Projeto Ensino de Quiacutemica e Sociedade-PEQUIS desenvolve

uma proposta embasada nos temas quiacutemicos sociais por meio do livro didaacutetico ldquoQuiacutemica e

Sociedaderdquo que se encontra circulando no mercado e ainda de faacutecil acesso aos professores da

aacuterea Nesse material afirmam Coelho e Marque (2007 p9)

A abordagem do conhecimento quiacutemico eacute feita em base nos aspectos soacutecio

cientiacuteficos ou seja questotildees ambientais poliacuteticas econocircmicas eacuteticas culturais

23

sociais envolvidos nos temas relacionados agrave ciecircncia-tecnologia entre os quais

poluiccedilatildeo atmosfeacuterica aquiacutefera uso de agrotoacutexicos etc

Outras propostas tecircm sido implementadas de forma a desenvolver por meio da

interdisciplinaridade atividades de sensibilizaccedilatildeo com as questotildees ambientais Nesse aspecto

os Paracircmetros Curriculares Nacionais (BRASIL 1998) defendem a abordagem

contextualizada no ensino

Estas orientaccedilotildees justificam a importacircncia de programas projetos e accedilotildees de educaccedilatildeo

ambiental sobretudo nas localidades em que as escolas estatildeo inseridas a fim de superar os

desafios ambientais atuais como destacado no decorrer deste estudo

Nesta direccedilatildeo apresenta-se o percurso teoacuterico-metodoloacutegico da proposta que buscou

sensibilizar os alunos em relaccedilatildeo aos descartes dos resiacuteduos no ambiente escolar

24

3 METODOLOGIA

Historicamente tem-se adquirido conhecimento por meio da observaccedilatildeo e da praacutetica

E por meio da pesquisa cientifica utilizando-se de estrateacutegias metodoloacutegicas tem-se

desenvolvido mecanismos de compreensatildeo da realidade No acircmbito escolar as interaccedilotildees

tambeacutem tecircm propiciado em dada medida a aquisiccedilatildeo e disseminaccedilatildeo dos saberes entre

discente e docentes

Assim sendo delimitou-se o campo de pesquisa para cinco escolas puacuteblicas de Ensino

Fundamental e Meacutedio sendo trecircs em Campina Grande uma no municiacutepio de Montadas e

outra na cidade de Arara Como instrumento de coleta de dados foram aplicados

questionaacuterios preacutevios com questotildees fechadas com alunos das referidas escolas a fim de

averiguar o conhecimento preacutevio dos mesmos sobre a temaacutetica pesquisada

Numa etapa posterior foi realizada palestra abordando o tema Na finalizaccedilatildeo da

intervenccedilatildeo foi aplicado mais um questionaacuterio desta feita abordando questotildees abertas para

avaliaccedilatildeo do que foi transmitido no espaccedilo escolar sobre Educaccedilatildeo Ambiental descarte dos

resiacuteduos soacutelidos no ambiente escolar reciclagem Coleta Seletiva e a poliacutetica dos 5RS

(Repensar Reciclar Recursar Reduzir e Reutilizar)

Satildeo exatamente esses pressupostos que norteiam a pesquisa-accedilatildeo desenvolvida nas

cinco escolas puacuteblicas selecionadas com o objetivo de sensibilizar a comunidade escolar sobre

a destinaccedilatildeo do lixo

31 Caracterizaccedilatildeo da Pesquisa

Como na maioria das pesquisas realizadas com intervenccedilatildeo esta utilizou uma

abordagem qualitativa de natureza aplicada visto que envolve a observaccedilatildeo o registro

detalhado e a interpretaccedilatildeo dos dados coletados no ambiente escolar (GIL 2008)

Quanto aos procedimentos eacute uma pesquisa-accedilatildeo definida por Fonseca (2002 p34)

como aquela que

Pressupotildee uma participaccedilatildeo planejada do pesquisador na situaccedilatildeo problemaacutetica a ser

investigada O processo de pesquisa recorre a uma metodologia sistemaacutetica no

sentido de transformar as realidades observadas a partir da sua compreensatildeo

conhecimento e compromisso para a accedilatildeo dos elementos envolvidos na pesquisa

25

Quanto aos objetivos a pesquisa se caracteriza como exploratoacuteria descritiva e

explicativa porque proporciona maior familiaridade com o problema e pode envolver o

levantamento bibliograacutefico e entrevistas (GIL 2008)

32 Sujeitos da pesquisa

Participaram desta pesquisa alunos com idades entre (13 e 17 anos) numa meacutedia de

230 estudantes de cinco escolas escolhidas aleatoriamente de Ensino Fundamental e Meacutedio

da rede puacuteblica estadual situadas em municiacutepios do estado da Paraiacuteba a saber trecircs escolas do

municiacutepio de Campina Grande uma escola do municiacutepio de Montadas e uma escola da cidade

de Arara

Os referidos municiacutepios segundo estimativas do Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatiacutestica-IBGE (2014) possuem populaccedilatildeo estimada em 402912 Campina Grande 5441

habitantes Montadas e 13258 habitantes a cidade de Arara (IBGE 2014)

33 Coleta de dados e registros

Como instrumento de coleta de dados foi aplicado um questionaacuterio (Anexo A) preacutevio

com os alunos das cinco escolas composto de dez questotildees de muacuteltipla escolha

especificamente para averiguar o conhecimento dos alunos sobre como a destinaccedilatildeo do lixo

nas cidades em que residem nas cidades de Campina Grande Montadas e Arara sobre

reciclagem e coleta seletiva se jaacute ouviram falar dos 5RS e o que sabem sobre o lixo

Seguidamente foi realizada uma palestra (Anexo B) abordando questotildees ambientais e

em particular o descarte consciente dos resiacuteduos gerados dentro da escola a exemplo da

poliacutetica dos 5Rs Neste momento vaacuterios recursos foram utilizados Datashow quadro pincel

viacutedeos de modo a facilitar a compreensatildeo dos alunos sobre o assunto abordado Apoacutes a

palestra foi apresentado aos alunos objetos confeccionados com materiais reciclados a

exemplo de jogos e brinquedos (Anexo B) Os materiais reciclados apresentados no Apecircndice

B foram produzidos atraveacutes do projeto Extensatildeo ldquoSensibilizaccedilatildeo do consumo consciente e

descarte de resiacuteduos dentro da comunidade escolar do municiacutepio de Campina Grande-

PBPROBEXQUIMICAEXTENSAtildeOrdquo desenvolvidos pela equipe de professores e estudantes

da UEPB

Concluindo a pesquisa-accedilatildeo aplicou-se um questionaacuterio (Anexo C) contendo quatro

questotildees abertas com o intuito de avaliar o alcance do que foi transmitido no espaccedilo escolar

26

Na anaacutelise e discussatildeo dos dados relacionados aos questionaacuterios aplicados com os

alunos antes e apoacutes a palestra ministrada nas escolas utilizou-se a tabulaccedilatildeo graacuteficos com

auxiacutelio do (Excel 2010) para as questotildees de muacuteltipla escolha para o questionaacuterio de questotildees

abertas fez-se a seleccedilatildeo de algumas respostas dos alunos a fim de comparar a evoluccedilatildeo do

conhecimento destes

27

4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO

Diversas leituras corroboram sobre a importacircncia de o professor considerar o

conhecimento preacutevio dos alunos Nesta pesquisa optou-se por coletar inicialmente o

entendimento do aluno sobre a destinaccedilatildeo do lixo nas cidades coleta seletiva reciclagem

dentre outros problemas ambientais ocorridos atualmente A descriccedilatildeo e anaacutelise dos dados

obtidos na pesquisa foram divididas em trecircs seccedilotildees conhecimento preacutevio (Anexo A)

embasamento teoacuterico (Anexo B) e questionaacuterio avaliativo (Anexo C)

41 Conhecimento preacutevio dos alunos

O questionaacuterio preacutevio aplicado com alunos das cinco escolas (Anexo A) perguntava

aos alunos se sabiam o que acontece com o lixo de sua cidade oferecendo duas opccedilotildees de

resposta a) Nada joga no lixo para coleta do caminhatildeo de lixo b) Eacute aproveitado para

reciclagem sendo que entre eles estaacute a questatildeo do destino dos resiacuteduos soacutelidos - o lixo

Conforme levantamento feito 41 dos alunos responderam que o lixo da cidade eacute

jogado para coleta do caminhatildeo de lixo 564 alunos responderam que o lixo eacute aproveitado

para reciclagem e 26 dos alunos natildeo responderam esta questatildeo conforme se pode ver no

graacutefico 1

Graacutefico 1 O que acontece com o lixo de sua cidade

Fonte Dados da pesquisa (2015)

28

De acordo com os dados coletados a maioria dos alunos (564) presume que o lixo

da cidade eacute reciclado enquanto outra parcela de alunos (41) supotildee que sejam coletados pelo

caminhatildeo coletor Isto revela que os alunos parecem ter familiaridade com agrave coleta de lixo

na cidade Percebe-se que essa amostra de alunos tem informaccedilatildeo sobre a coleta de lixo na

cidade e que estes podem ser disseminadores da importacircncia de um armazenamento coleta e

reciclagem do lixo no seu grupo social

Todavia segundo o Sistema de Informaccedilatildeo da Atenccedilatildeo Baacutesica-SIAB (2013)

responsaacutevel pelo cadastro das famiacutelias brasileiras no municiacutepio de Arara 80 dos domiciacutelios

do municiacutepio recebem coleta de lixo 10 queimam ou enterram o lixo e 10 jogam o lixo a

ceacuteu aberto

No municiacutepio de Montadas segundo o SIAB (2013) os dados satildeo o seguinte 67 dos

domiciacutelios do municiacutepio recebem coleta de lixo 26 queimam ou enterram o lixo e 8

jogam o lixo a ceacuteu aberto

Em Campina Grande de acordo com o SIAB (2013) os dados satildeo o seguinte 91 dos

domiciacutelios do municiacutepio recebem coleta de lixo 6 queimam ou enterram o lixo e 4 jogam

o lixo a ceacuteu aberto

Os alunos tambeacutem foram questionados se jaacute jogaram lixo na rua Nas respostas dos

alunos foi constatado que 807 jaacute jogaram lixo a ceacuteu aberto e 193 dos alunos disseram

que natildeo conforme o Graacutefico 2

Graacutefico 2 Vocecirc jaacute jogou lixo na rua


29

Note-se que eacute alta a parcela de alunos que jogam ou jaacute jogaram lixo na rua A esse

respeito Becker Barcellos e Veiga (2013) apontam que a questatildeo do micro lixo eacute um aspecto

importante a ser abordado no desenvolvimento de educaccedilatildeo para sustentabilidade As

pesquisadoras consideram micro lixo ldquoaqueles ldquolixinhosrdquo que a maioria das pessoas acha que

natildeo vai fazer diferenccedila como papeacuteis de bala tampas de garrafas canudos palitos de picoleacute e

pirulito goma de mascar bitucas de cigarro embalagens plaacutesticas e de cigarro aneacuteis de

latinhardquo que passam despercebido mas pode no longo prazo causar tantos problemas quanto

o saco de lixo jogado na rua

Foi perguntado aos alunos se gostariam de participar dos trabalhos que envolvem os

problemas da questatildeo ambiental A esse respeito 679 dos alunos declararam que sim e

321 dos alunos disseram que natildeo gostariam de participar Conforme mostra o Graacutefico 3

Graacutefico 3 Vocecirc gostaria de participar dos trabalhos que envolvem os problemas da questatildeo

ambiental


Constata-se que o interesse dos alunos em participar de projetos voltados as questotildees

ambientais eacute consideraacutevel no universo pesquisado (679) apesar de uma parcela dos alunos

(321) informar natildeo ter interesse em participar de trabalhos que envolvem problemas

ambientais Nesse sentido Hernandez (1998) e Nogueira (2005) reforccedilam que o trabalho com

projetos tem sido evidenciado por estudiosos como facilitador da aprendizagem dos alunos

Depois dessa pergunta sobre a participaccedilatildeo em projetos ambientais indagou-se aos

alunos se sabem o que eacute coleta seletiva Dos alunos que responderam o questionaacuterio 743

declararam que sim enquanto 257 dos alunos declararam natildeo saber o que eacute coleta seletiva

Conforme o graacutefico 4

30

Graacutefico 4 Vocecirc sabe o que eacute coleta seletiva


Conforme observa-se no graacutefico 4 a maioria dos alunos (743) informaram saber o

que eacute coleta seletiva Este dado eacute bem significativo dada a localizaccedilatildeo diferenciada do grupo

de alunos que responderam agrave pergunta e a faixa etaacuteria O que nos leva a crecirc que as escolas em

que estudam tais alunos aborda as questotildees ambientais

Apesar de no estado da Paraiacuteba ter um projeto de aprovado pela Assembleia

Legislativa que estabelece a implantaccedilatildeo e a obrigatoriedade do processo de coleta seletiva de

lixo em todos municiacutepios do Estado ainda satildeo poucos os municiacutepios que possui coleta

seletiva No Brasil de acordo com o Sistema de Informaccedilatildeo da Atenccedilatildeo Baacutesica-SIAB (2013)

o percentual da populaccedilatildeo urbana atendida com serviccedilos de coleta seletiva corresponde

apenas a 2740 da populaccedilatildeo

Nesse sentido Santos (2007) diz que a escola eacute talvez o local mais apropriado para

este tipo de educaccedilatildeo pois ela pode encorajar accedilotildees atraveacutes de planos projetos e programas

de Educaccedilatildeo Ambiental aleacutem de facilitar a comunicaccedilatildeo e a troca de experiecircncias entre os

alunos e os educadores ambientais

Perguntou-se tambeacutem aos alunos se gostariam de aprender a reutilizar o lixo Sobre

isso 833 dos alunos afirmaram que sim e 167 revelaram natildeo ter interesse em aprender a

reutilizar o lixo conforme mostra o Graacutefico 5

31

Graacutefico 5 Vocecirc gostaria de aprender a reutilizar o lixo


Repare-se que 833 dos alunos declararam ter intenccedilatildeo de aprender a reutilizar o

lixo Isso eacute uma motivaccedilatildeo para a escola desenvolver projetos de educaccedilatildeo ambiental e de

sensibilizaccedilatildeo para a necessidade de dar uma destinaccedilatildeo adequada ao lixo escolar

O conviacutevio escolar e a proacutepria sala de aula satildeo elementos decisivos na aprendizagem

de valores socioambientais reforccedilam Muller Arauacutejo Farias (2005) complementando que os

valores esses que satildeo disseminados para as famiacutelias e todo o grupo social de que fazem parte

os agentes participantes de projetos como esse de coleta seletiva de lixo

Foi perguntado aos alunos se saberiam separar corretamente o lixo para reciclagem

Sobre essa questatildeo 731 dos alunos informaram que sim poreacutem 256 dos alunos

declararam natildeo saber separar o lixo para reciclagem Nesse grupo 13 natildeo responderam

conforme revela o Graacutefico 6

Graacutefico 6 Vocecirc saberia separar corretamente o lixo para reciclagem

32


A separaccedilatildeo do lixo para reciclagem parece ser uma praacutetica para a maioria dos alunos

(731) das escolas pesquisadas Estes alunos demonstram estar ciente da separaccedilatildeo do lixo

Corroborando com a discussatildeo sobre reciclagem do lixo na escola Marodin e Morais

2004 p3) acreditam que por meio da reciclagem o lixo passa a ser visto de outra maneira

natildeo como natildeo como um final mais como o iniacutecio de um ciclo em que podemos preservar o

meio ambiente a participaccedilatildeo consciente e a transformaccedilatildeo de haacutebitos

Marques (2005) tambeacutem defende que a reciclagem constitui um instrumento eficaz

para a preservaccedilatildeo dos recursos naturais pois implica a reintroduccedilatildeo dos materiais no

processo produtivo reduzindo o desgaste fiacutesico do meio

Perguntou-se aos alunos se jaacute participaram de projeto de reciclagem Apenas 371

dos alunos responderam que sim em oposiccedilatildeo a 629 dos alunos que disseram natildeo ter

participado de projeto de reciclagem Conforme graacutefico 7

Graacutefico 7 Vocecirc jaacute participou de algum projeto de reciclagem


33

Note-se que apenas 371 dos alunos informaram jaacute ter participado em projeto de

reciclagem Esta informaccedilatildeo difere dos dados da questatildeo 6 quando os alunos foram

questionados se saberiam separar corretamente o lixo para reciclagem e 731 dos alunos

informaram que sim A hipoacutetese para esta divergecircncia eacute que alguns alunos devem ter tido nos

anos escolares anteriores orientaccedilatildeo sobre reciclagem e coleta seletiva

Talvez porque desde a implantaccedilatildeo dos PCNrsquos as escolas satildeo orientadas a

implantarem nos curriacuteculos a educaccedilatildeo ambiental e segundo o referido documento ldquomuitas

iniciativas tecircm sido desenvolvidas em torno desta questatildeo por educadores de todo o Paiacutesrdquo

(BRASIL 1997)

Dando continuidade ao questionaacuterio na questatildeo 8 perguntou-se aos alunos de sabiam

o que eacute Resiacuteduo A resposta foi sim para 577 dos alunos e natildeo para 423 dos alunos

como observa-se no Graacutefico 8

Graacutefico 8 Vocecirc Sabe o que eacute Resiacuteduo


Os dados obtidos nesta questatildeo apontam que mais da metade dos alunos (577)

sabem o que eacute resiacuteduo Estes dados estatildeo em consonacircncia com a proposta dos PCNrsquos que

propotildee que sejam abordadas na escola a necessidade e as formas de coleta e destino do lixo

reciclagem os comportamentos responsaacuteveis de ldquoproduccedilatildeordquo e ldquodestinordquo do lixo em casa na

escola e nos espaccedilos de uso comum (BRASIL 1997)

Foi perguntado aos alunos se conheciam a poliacutetica dos 5R a maioria dos alunos

846 disseram natildeo conhecer enquanto 154 declararam que conhecem Como pode-se

observar no Graacutefico 9

34

Graacutefico 9 Vocecirc conhece a poliacutetica dos 5R


Observa-se que a maioria dos alunos (846) desconhecem a poliacutetica dos 5Rs

(reduzir repensar reciclar reutilizar e recusar) De modo que esta eacute uma oportunidade para

as escolas desenvolverem accedilotildees para um ambiente sustentaacutevel O momento eacute propiacutecio

segundo o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo mas para que a educaccedilatildeo ambiental encontre na escola um

ambiente efetivamente feacutertil para sua consolidaccedilatildeo cada medida tomada no espaccedilo escolar

precisa considerar o ideal de sustentabilidade que deve funcionar como um verdadeiro filtro

para todas as accedilotildees O sentido eacute tornar o espaccedilo da escola vivo integrado agrave natureza de forma

a se tornar parte harmocircnica dela (BRASIL 2010 p54)

Por fim os alunos foram questionados se se preocupam com o descarte do lixo no

meio ambiente A maioria dos alunos declarou que se preocupa 885 dos alunos enquanto

115 dos alunos disseram natildeo se preocupar como verifica-se no Graacutefico 10

Graacutefico 10 Vocecirc se preocupa com o descarte do lixo no meio ambiente


35

Observando-se que a maioria dos alunos (885) declaram se preocupar com o

descarte do lixo entende-se que a escola possui ambiente favoraacutevel ao desenvolvimento de

propostas de educaccedilatildeo ambiental Assim este questionaacuterio preacutevio leva-nos a perceber o

espaccedilo favoraacutevel a realizaccedilatildeo de accedilotildees futuras

42 Palestra importacircncia da coleta seletiva

Na segunda etapa da pesquisa apoacutes investigar-se os conhecimentos preacutevios dos alunos

sobre as questotildees ambientais foi realizada uma palestra sobre a importacircncia da coleta

seletiva abordando neste contexto a poliacutetica dos 5Rs bem como apresentaccedilatildeo de objetos

confeccionados com materiais reciclados (ver Anexo B)

A palestra foi realizada em um intervalo de uma semana entre a aplicaccedilatildeo do

questionaacuterio preacutevio Desde o iniacutecio da proposta desta pesquisa os alunos demonstraram

aceitaccedilatildeo e sensibilizaccedilatildeo

De modo que apoacutes verificar o niacutevel de conhecimento foi realizada a palestra com

apresentaccedilatildeo de slides destacando a abordagem teoacuterica sobre a importacircncia da reciclagem a

reutilizaccedilatildeo de embalagens plaacutesticas accedilotildees de proteccedilatildeo e preservaccedilatildeo do meio ambiente e a

aplicaccedilatildeo da poliacutetica dos 5Rs

A palestra foi apresentada nas cinco escolas participantes da pesquisa tendo em meacutedia

a participaccedilatildeo de trinta alunos por escola (Anexo B) Os alunos se mostraram participativos e

atentos agraves explicaccedilotildees e com isso notamos a necessidade de a escola realizar atividades

interdisciplinares a exemplo de Quiacutemica e Arte abordando os danos ambientais na escola e

na comunidade e as possibilidades de accedilotildees individuais e coletivas que podem melhorar a

qualidade de vida

Foi levado para as escolas alguns brinquedos e jogos construiacutedos com materiais

reciclados para que as informaccedilotildees apresentadas na palestra fossem complementadas Os

alunos demonstraram interesse em saber quais materiais foram utilizados na confecccedilatildeo e

ficaram sabendo que alguns materiais podem ser reciclados reutilizados ou reaproveitados e

com isso eacute possiacutevel diminuir o acumulo de resiacuteduos

36

43 Questionaacuterio avaliativo

Antes da palestra perguntou-se aos alunos o que satildeo resiacuteduos se conheciam os 5Rs se

tinham preocupaccedilatildeo com o descarte de lixo dentre outras questotildees Apoacutes a quantificaccedilatildeo dos

dados do questionaacuterio realizou-se uma palestra informativa

Com o intuito de averiguar se as informaccedilotildees transmitidas tiveram influecircncia no

pensamento dos alunos sobre as questotildees ambientais aplicou-se mais um questionaacuterio

(Ver Anexo C) desta feita composto de quatro questotildees abertas

Foi perguntado primeiramente qual a importacircncia da reciclagem Para os alunos a

reciclagem eacute importante para ldquopreservar o meio ambienterdquo (Campina Grande) ldquoCuidar bem

da natureza e da nossa cidaderdquo (Montadas) ldquoPara que natildeo polua o meio ambienterdquo (Arara)

Quanto a pergunta se na sua escola o lixo eacute separado os alunos assim se posicionaram

ldquosim porque assim a escola fica mais limpardquo (Campina Grande) ldquoNatildeo porque aqui natildeo tem os

balde apropriadordquo (Montadas) ldquoSim para que faccedila outras coisasrdquo (Arara)

Perguntou-se tambeacutem aos alunos se no dia a dia reutilizam as embalagens plaacutesticas e

de que forma Os dados coletados apontaram que ldquosim juntando as embalagens para as

pessoas que vendem para reciclarrdquo (Campina Grande) ldquosim para fazer brinquedos e criaccedilotildeesrdquo

(Montadas) ldquonatildeo natildeo sei porque natildeo reutilizordquo (Arara)

Por fim indagou-se aos alunos o que fazem para cuidar do meio ambiente Os alunos

responderam o seguinte ldquoJogo o lixo na lixeira natildeo deixo o lixo no chatildeordquo (Campina Grande)

ldquoFaccedilo tudo de bom para que as aacuteguas fiquem sempre limpasrdquo (Montadas) ldquoJogo o lixo no

lixo natildeo desperdiccedilo aacutegua natildeo desperdiccedilo comidardquo (Arara)

Em conclusatildeo apoacutes a realizaccedilatildeo das trecircs etapas da pesquisa verifica-se a possibilidade

de as escolas realizarem accedilotildees futuras de abordagem praacutetica visto que os alunos

demonstraram ter consciecircncia das questotildees ambientais mas necessitam ser sensibilizados

A opiniatildeo dos alunos antes e depois da palestra permitiu perceber que houve uma

sensibilizaccedilatildeo das questotildees ambientais das quais destaca-se quando no questionaacuterio preacutevio

apenas 371 dos alunos informaram jaacute ter participado em projeto de reciclagem Nesse

aspecto as mudanccedilas ainda que no campo teoacuterico satildeo bastante significativas

Nessa perspectiva a escola pode utilizar-se de estrateacutegias luacutedicas e praacuteticas dentro do

acircmbito escolar a exemplo da instalaccedilatildeo de coletores de reciclagem de resiacuteduos que contribui

tanto para a sensibilizaccedilatildeo e a conscientizaccedilatildeo dos alunos como tambeacutem para realizar o

descarte adequado dos resiacuteduos nas escolas

37

Salienta-se que dada a urgecircncia das accedilotildees de preservaccedilatildeo e conservaccedilatildeo ambiental nas

escolas a educaccedilatildeo ambiental como praacutetica transformadora deveraacute ser inserida no Projeto

Poliacutetico Pedagoacutegico-PPP da escola de forma interdisciplinar dialogando com as diversas

aacutereas do conhecimento como ressalta Cruz (2011)

Accedilotildees projetos e propostas de educaccedilatildeo ambiental apontam para a viabilidade em usar

a coleta seletiva a fim de minimizar os efeitos dos resiacuteduos no ambiente escolar mas devem

ser planejados de modo a atender cada contexto escolar posto que tais atividades podem

servir de muacuteltiplas outras accedilotildees nos contextos sociais de cada escola

38

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O desenvolvimento deste projeto trouxe para a comunidade escolar uma forma de

reconhecer a importacircncia do meio ambiente e de uma sociedade sustentaacutevel Atraveacutes de

palestras ressaltamos a importacircncia da coleta seletiva de resiacuteduos dentro da comunidade

escolar e a implantaccedilatildeo da poliacutetica dos 5Rrsquos mostrando como utilizar materiais reciclaacuteveis

oriundos do consumo do proacuteprio ambiente escolar eou das comunidades familiares visando

desenvolver em cada educando uma visatildeo criacutetica e responsaacutevel de seu papel enquanto cidadatildeo

e consumidor

O projeto obteve aceitaccedilatildeo por parte das comunidades trabalhadas principalmente em

relaccedilatildeo aos alunos que durante o processo de execuccedilatildeo demonstraram interesse em participar

de todas as etapas ouvindo com atenccedilatildeo e trazendo perguntas para esclarecer suas duacutevidas

interagindo para melhor compreensatildeo do que estava sendo proposto

Atraveacutes de palestras ressaltamos a importacircncia da coleta seletiva de resiacuteduos dentro

da comunidade escolar e a implantaccedilatildeo da poliacutetica dos 5Rrsquos mostrando como utilizar

materiais reciclaacuteveis oriundos do consumo do proacuteprio ambiente escolar eou das comunidades

familiares visando desenvolver em cada educando uma visatildeo criacutetica e responsaacutevel de seu

papel enquanto cidadatildeo e consumidor

Ao teacutermino desta pesquisa-accedilatildeo constatou-se que os conceitos dos alunos evoluiacuteram e

que os mesmos se interessaram em participar de atividades em que possam construir seus

conhecimentos De modo que consideramos o trabalho relevante do ponto de vista da

percepccedilatildeo e sensibilizaccedilatildeo ambiental Sugere-se entatildeo a partir desta pesquisa que as escolas

pesquisadas deem continuidade as discussotildees ambientais e apliquem os 5Rs no ambiente

escolar posto que os alunos jaacute demonstraram interesse e disponibilidade para este fim

39

REFEREcircNCIAS

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DGMA-MOPU 1987

43

ANEXO A ndash QUESTIONAacuteRIO PREacuteVIO


CENTRO DE CIENCIAS E TECNOLOGIA ndash CCT

QUESTIONAacuteRIO

Marque um x nas alternativas correta

1 - Vocecirc sabe o que acontece com o lixo de sua cidade

( ) Nada joga no lixo para coleta do caminhatildeo de lixo

( ) Eacute aproveitado para reciclagem

2 - Vocecirc jaacute jogou lixo na rua

( ) Sim ( ) Natildeo

3 - Vocecirc gostaria de participar dos trabalhos que envolvem os problemas ambientais


4- Vocecirc sabe o que eacute coleta seletiva


5 - Vocecirc gostaria de aprender a reutilizar o lixo


6 - Vocecirc saberia separar corretamente o lixo para reciclagem


7- Vocecirc jaacute participou de algum projeto de reciclagem


8- Vocecirc sabe o que eacute Resiacuteduo

( )Sim ( ) Natildeo

9 ndash Vocecirc conhece a poliacutetica dos 5R


10- Vocecirc se preocupa com o descarte do lixo no meio ambiente


Obrigada pela participaccedilatildeo

44

ANEXO B ndash FOTOS DA PALESTRA

Palestra Educaccedilatildeo Ambiental Palestra Educaccedilatildeo Ambiental

Educaccedilatildeo Ambiental Exposiccedilatildeo dos produtos reciclados

Questionaacuterios Aplicados Questionaacuterios Aplicados

45

ANEXO C ndash QUESTIONAacuteRIO AVALIATIVO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIacuteBA

CENTRO DE CIEcircNCIAS E TECNOLOGIA

QUESTIONAacuteRIO FINAL

1Pra Vocecirc qual a importacircncia da reciclagem

___________________________________________________________________________

2Na sua escola o lixo eacute separado Por que

___________________________________________________________________________

3No dia-a-dia vocecirc reutiliza as embalagens plaacutesticas De que forma

___________________________________________________________________________

4O que vocecirc faz para cuidar do meio ambiente

___________________________________________________________________________

Obrigada a todos pela participaccedilatildeo




GERADOS NAS ESCOLAS

Trabalho de Conclusatildeo de Curso (TCC)

apresentado a banca examinadora do

Departamento de Quiacutemica da Universidade

Estadual da Paraiacuteba em cumprimento agrave

exigecircncia do curso Licenciatura em Quiacutemica

Orientadora Profa Dra Mary Cristina

Ferreira Alves

CAMPINA GRANDE-PB

2015

AGRADECIMENTOS






obstaacuteculos







1 Samuel 712

RESUMO


























ABSTRACT
























SUMAacuteRIO








3 METODOLOGIA 24









REFEREcircNCIAS 39

ANEXOS

9

























lixo









10





organizada






p03)
























11





















pesquisa








atualidade





12



13



















20)














sustentaacutevel

14





























ambiental






escolar

15











(BRASIL 1999 p1)








55) sugerem
















16

































17











2004)

























18







conhecimento













Reutilizar











19
































20































21




realizar a

































22




(LAYARGUES 2002)





















(CARVALHO 2004)







23












24

3 METODOLOGIA





discente e docentes



















como aquela que





25









de Arara



















da UEPB



26





conhecimento destes

27
















graacutefico 1



28










ceacuteu aberto












29













ambiental











30




















31















32
















33









(BRASIL 1997)














34
















35






















qualidade de vida






36

































37









38








e consumidor
















39

REFEREcircNCIAS







maio de 2015





2002


















junho de 2015





Paulo Cortez 2006

40








2011




























41


265 p




2015












maio de 2014





2005



p 33-35









Santa Maria 2007

42








17















DGMA-MOPU 1987

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QUESTIONAacuteRIO


















( )Sim ( ) Natildeo






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45






___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________


AGRADECIMENTOS






obstaacuteculos







1 Samuel 712

RESUMO


























ABSTRACT
























SUMAacuteRIO








3 METODOLOGIA 24









REFEREcircNCIAS 39

ANEXOS

9

























lixo









10





organizada






p03)
























11





















pesquisa








atualidade





12



13



















20)














sustentaacutevel

14





























ambiental






escolar

15











(BRASIL 1999 p1)








55) sugerem
















16

































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2004)

























18







conhecimento













Reutilizar











19
































20































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realizar a

































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(LAYARGUES 2002)





















(CARVALHO 2004)







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3 METODOLOGIA





discente e docentes



















como aquela que





25









de Arara



















da UEPB



26





conhecimento destes

27
















graacutefico 1



28










ceacuteu aberto












29













ambiental











30




















31















32
















33









(BRASIL 1997)














34
















35






















qualidade de vida






36

































37









38








e consumidor
















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REFEREcircNCIAS







maio de 2015





2002


















junho de 2015





Paulo Cortez 2006

40








2011




























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265 p




2015












maio de 2014





2005



p 33-35









Santa Maria 2007

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QUESTIONAacuteRIO


















( )Sim ( ) Natildeo






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___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________


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1 Samuel 712

RESUMO


























ABSTRACT
























SUMAacuteRIO








3 METODOLOGIA 24









REFEREcircNCIAS 39

ANEXOS

9

























lixo









10





organizada






p03)
























11





















pesquisa








atualidade





12



13



















20)














sustentaacutevel

14





























ambiental






escolar

15











(BRASIL 1999 p1)








55) sugerem
















16

































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2004)

























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conhecimento













Reutilizar











19
































20































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realizar a

































22




(LAYARGUES 2002)





















(CARVALHO 2004)







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3 METODOLOGIA





discente e docentes



















como aquela que





25









de Arara



















da UEPB



26





conhecimento destes

27
















graacutefico 1



28










ceacuteu aberto












29













ambiental











30




















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(BRASIL 1997)














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35






















qualidade de vida






36

































37









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e consumidor
















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REFEREcircNCIAS







maio de 2015





2002


















junho de 2015





Paulo Cortez 2006

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2011




























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Santa Maria 2007

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QUESTIONAacuteRIO


















( )Sim ( ) Natildeo






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RESUMO


























ABSTRACT
























SUMAacuteRIO








3 METODOLOGIA 24









REFEREcircNCIAS 39

ANEXOS

9

























lixo









10





organizada






p03)
























11





















pesquisa








atualidade





12



13



















20)














sustentaacutevel

14





























ambiental






escolar

15











(BRASIL 1999 p1)








55) sugerem
















16

































17











2004)

























18







conhecimento













Reutilizar











19
































20































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realizar a

































22




(LAYARGUES 2002)





















(CARVALHO 2004)







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24

3 METODOLOGIA





discente e docentes



















como aquela que





25









de Arara



















da UEPB



26





conhecimento destes

27
















graacutefico 1



28










ceacuteu aberto












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30




















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(BRASIL 1997)














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qualidade de vida






36

































37









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e consumidor
















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REFEREcircNCIAS







maio de 2015





2002


















junho de 2015





Paulo Cortez 2006

40








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2015












maio de 2014





2005



p 33-35









Santa Maria 2007

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QUESTIONAacuteRIO


















( )Sim ( ) Natildeo






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___________________________________________________________________________


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ABSTRACT
























SUMAacuteRIO








3 METODOLOGIA 24









REFEREcircNCIAS 39

ANEXOS

9

























lixo









10





organizada






p03)
























11





















pesquisa








atualidade





12



13



















20)














sustentaacutevel

14





























ambiental






escolar

15











(BRASIL 1999 p1)








55) sugerem
















16

































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2004)

























18







conhecimento













Reutilizar











19
































20































21




realizar a

































22




(LAYARGUES 2002)





















(CARVALHO 2004)







23












24

3 METODOLOGIA





discente e docentes



















como aquela que





25









de Arara



















da UEPB



26





conhecimento destes

27
















graacutefico 1



28










ceacuteu aberto












29













ambiental











30




















31















32
















33









(BRASIL 1997)














34
















35






















qualidade de vida






36

































37









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e consumidor
















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REFEREcircNCIAS







maio de 2015





2002


















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