Palestrantes:

Denicia Queiroz (2º ano)

Isabela da Silva Horita (4º ano)

Bianca Antonelli (Mestranda)

Amanda Rodrigues (Graduanda)

Universidade de São Paulo - Faculdade de Odontologia de BauruGraduação em Fonoaudiologia

Orientadora: Profa. Dra. Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte

1. Estreita relação desde o inicio da profissão no Brasil

(Maranhão, Pinto, Pedruzzi, 2009)

3. Volta a conquistar espaço no campo educacional

2. A instauração de cursos superiores levou ao distanciamento

(Maranhão, Pinto, Pedruzzi, 2009)

Na escola, as crianças aperfeiçoam a linguagem

oral e desenvolvem importantes noções de

escrita.

Desenvolvimento da criança depende das

oportunidades que são oferecidas pelo mundo

que a cerca.

Processamento Fonológico

Acesso ao léxico

Memória de trabalho

Consciência Fonológico

(Capellini et al, 2004)

• São obstáculos, ou barreiras,

encontrados por alunos durante o

período de escolarização

• Duradouros ou passageiros

• Mais ou menos intensos.

• Grupo de dificuldades, mais difícil

de serem identificadas

• Específicas e pontuais

• Presença de disfunção neurológica

• Insucesso na escrita, na leitura ou

no cálculo

Dificuldades de aprendizagem Distúrbios de aprendizagem

Dislexia Prejuízo na leitura

Prejuízo na expressão escrita

Prejuízo na matemática

(DSM-5, 2014)

Disortografia

Discalculia

Precisão da leitura de palavrasVelocidade ou fluência da leituraCompreensão leitora

Senso numéricoMemorização de fatos aritméticosPrecisão e fluência de calculoPrecisão no raciocínio matemático

Precisão na ortografiaPrecisão na gramática e pontuaçãoClareza e organização da expressão escrita

A) Identificação

B) Queixa

C) Antecedentes pessoais e familiares

1) Constitucionais

• Gestação

• Parto

• Enfermidades da mãe

2) Psíquico

D) Desenvolvimento

1) Alimentação

2) Sono

3) Desenvolvimento Neuropsicomotor

4) Desenvolvimento Linguagem Oral

5) Desenvolvimento Sócio-Afetivo

ANAMNESE ESPECÍFICA

A) Entrevista com os Pais

1) A criança vai bem na escola

2) Aprende com facilidade

3) Senta-se na frente

4) Gosta de estudar

5) Gosta de ir a escola

6) É bem aceito na escola

7) Faz tarefas sozinho

8) Frequentou parques ou maternais, com qual idade

9) Mudou muito de escolas ou professores

10) Qual a idade que a criança entrou na escola

10) A criança tem problema de fala

coordenação motora

11) Se a criança é estabanada

12) Se a criança apresenta dificuldades visuais

13) Se a criança apresenta dificuldades para compreender

14) Se a criança apresenta dificuldades (redação, matemática e outras)

15) Qual a assiduidade da criança

16) Se há ensino de línguas estrangeiras

17) Postura

18) Como são os seus cadernos

19) Se a criança se cansa facilmente na realização das tarefas

1) 1º Contato com a criança (Rapport )

2) Avaliação Linguagem Oral:

• Fonético fonológico

• Sintático / semântico

3) Avaliação da Linguagem Escrita

Provas

• Cópia• Ditado• Escrita Espontânea• Leitura

Teste de Desempenho escolar ( Stein,1994)

• Escrita

• Cálculo

• Leitura de palavras

Roteiro de Observação Ortográfia – Zorzi, 2006

Ditado Balanceado – Moojen, 2001

Prova de Avaliação dos Processos de Leitura

Teste Illinois de Habilidades Psicolinguísticas - ITPA

Avaliação da compreensão Leitora de Textos Expositivos (Saraiva, 2006)

- Protocolo de Análise de Produção textual (Santos e Hage, 2015)

Memória

-Teste de Repetição de não palavras e dígitos (Hage e Grivol,2009)

-Teste de Repetição de Palavras e Pseudopalavras (Seabra,2012)

Consciência Fonológica

- Perfil de Habilidades Fonológicas (Alvarez et at., 2014)

- Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (Seabra e Capovilla,2012)

Recodificação Fonológica

- Teste de nomeação rápida e automática (Denckla ,1974 ; Ferreira,2013)

Objetivo geral

� Melhorar as habilidades alteradas;

� Traçar planejamento terapeutico quanto as habilidades necessárias.

Objetivo específico

a)Estimular o processamento fonológico.b)Estimular a leiturac)Estimular a escrita

a)Trabalhar o acesso ao léxicob)Trabalhar a leitura quanto a fluência e

compreensãoc)Trabalhar a escrita quanto a ortografia e

elaboraçãod)Trabalhar memória auditiva de curto e longo

prazoe)Trabalhar memória visualf)Trabalhar noções temporais

Orientações a família

� Conscientização da família no envolvimento terapêutico da criança

� Importante orientar a família para incentivar a importância da leitura e da escrita no cotidiano do paciente, assim auxiliar no processo terapêutico.

Orientação a escola

� Conhecer a metodologia e proposta de ensino da escola do paciente, pois é importante uma parceria com a escola para beneficiar e acelerar o conhecimento da criança.

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION et al. DSM-5: Manual diagnóstico e estatístico

de transtornos mentais. Artmed Editora, 2014.

Maranhão, P.C.S.; Pinto, S. M. P. C.; Pedruzzi, C.M. Fonoaudiologia e educação infantil:

uma parceria necessária. Rev. Cefac, v. 11, n. 1, p. 59-66, 2009.

Capellini, S.A. et al. Medidas de desempenho escolar: avaliação formal e opinião de

professores. Estudos de Psicologia (Campinas), 2004.

Referências

� Projeto multidisciplinar

� Melhorar a qualidade de vida

� Solucionar um problema

� Público-alvo

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https://www.tuiuti.edu.br/blog-tuiuti/design-de-interiores-um-mercado-em-pleno-crescimento

http://www.solam.com.br/blog/?p=1822

Referências

biantonelli@usp.br