1

UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES PÓS – GRADUAÇÃO “LATU SENSU”

PROJETO A VEZ DO MESTRE CURSO PSICOPEDAGOGIA

TDAH e o Aprendizado Atuação do psicopedagogo junto a família e profissionais da

educação.

Por:Fernanda de Castro Lima dos Santos

Orientador: Magaly Vasques

Rio de Janeiro 2012

2

UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES PÓS – GRADUAÇÃO “LATU SENSU”

PROJETO A VEZ DO MESTRE CURSO PSICOPEDAGOGIA

TDAH e o Aprendizado Atuação do psicopedagogo junto a família e profissionais da

educação.

Apresentação de monografia à AVM faculdade Integrada, como requesito parcial para a obtenção do grau de especialista em psicopedagogia. Por:Fernanda de Castro Lima dos Santos

3

Agradecimentos

Agradeço a Deus e a Jesus pela nova oportunidade, a minha mãe e meu pai que sempre me ajudaram, a minha avó pelos conselhos, e aos meus tios e primos que sempre me deram força.

4

Dedicatória

Dedico aos meus grandes heróis e amigos, meu pai e minha mãe que me deram a vida, que cuidaram de mim, me educaram e sempre foram e são exemplo de perseverança e amor, obrigada por tudo que vocês fazem por mim. Amo vocês incondicionalmente.

5

EPÍGRAFE Pisar onde os bravos não ousam, tentar quando as forças se esvaem, atingir a

estrela inatingível (Miguel de Cervantes)

6

RESUMO

A presente pesquisa tem como finalidade apresentar o Transtorno do

Déficit de Atenção com Hiperatividade e suas característica, como os

professores e os pais podem ajudar a criança com falta de atenção,

impulsividade, instabilidade emocional e hiperativa incontrolável na vida social

na família e na escola.Mostrar a atuação do psicopedagogo na escola e na

família de uma criança com TDAH. Ressaltar o comportamento de uma criança

com TDAH e como o professor pode lidar com sua ansiedade na sala de aula,

técnicas para estimular a criança e tentar canalizar a atenção para o

aprendizado. E como é a atuação do psicopedagogo, como ele pode ajudar a

família e o professor compreender a criança com TDAH. Como ensinar e

estimular o desejo de aprender de uma criança com TDAH.Com jogos

atividades mais prazerosas e respeitando seu tempo,mostrar possibilidades de

prender a atenção da criança.Pois a criança com TDAH possuem

características de falta de atenção, impulsividade, instabilidade emocional e

hiperatividade incontrolável.

7

METODOLOGIA

A presente pesquisa, foi produzida através de fichamentos bibliográficos,

resumos informativos, web e citações.

8

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO______________________________________________ 09

CAPÍTULO I - TDAH e TDA suas principais diferenças ______________10

1.1 TDAH, TDA e suas características e singularidade. ______________11 1.2 O lado bom do TDAH______________________________________11 1.3 O comportamento da criança com TDAH em fase escolar._________12 1.4 Diagnóstico do TDAH e tratamento___________________________13

1.5 Diagnóstico do TDAH e tratamento ___________________________17 CAPÍTULO II - Criança com TDAH no ambiente escolar______________20

2.1 TDAH Desatenção_______________________________________ 23 2.2 Atuação do psicopedagogo______________________________ 26

CAPÍTULO III – Como deve ser a atividade para criança com TDAH___ 30 3.1 Como fazer a interação da criança com TDAH com outras crianças ditas

normais.__________________________________________________30

CAPÍTULO IV - Sugestão de plano de aula para uma turma de educação

infantil e uma turma de ensino fundamental com um portador de TDAH._35

CONCLUSÃO_______________________________________________38

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA __________________________ _____39

WEB SITE ___________________________________________ _____39

9

INTRODUÇÃO:

O presente trabalho tem como objetivo mostrar as características das

crianças portadoras de TDAH, seu comportamento em sala de aula, na família,

como é seu comportamento físico e psicológico.

Como é a atuação do psicopedagogo junto da família e na escola, como ele

pode ajudar o professor e a família adaptar esta criança na vida social e

educacional ,levantar métodos educacionais para melhor adaptação da criança

em sala de aula.

Mostrar o papel da família na educação e progressão do portador de

TDAH,como e métodos para que esta família possa ajudar no tratamento.

Métodos e atividades em sala de aula para o professor conseguir interagir e

limitar a distração do Hiperativo, atividades lúdicas para a educação e

compreensão do educando.

10

Capítulo I:

TDAH e TDA suas principais diferenças:

TDAH., sigla que quer dizer: Transtorno de Déficit de Atenção com

Hiperatividade. Caracteriza-se por ter indivíduos com o transtorno de déficit de

atenção e que ao mesmo tempo possuem a hiperatividade. Possui três

características: desatenção, hiperatividade e ansiedade.São muito agitadas e

têm problemas de auto controle.

TDA , sigla que significa: Transtorno de Déficit de Atenção.Caracteriza-

se por ter indivíduos que só possuem o transtorno da falta de atenção.Eles não

possuem a hiperatividade como o TDAH.Essas pessoas portadoras de TDA

não conseguem prestar atenção, não têm um bom rendimento escolar não

conseguem se concentrar, mas ao contrário do TDAH não são impulsivos e

agitados pelo contrário, são pessoas com temperamento normal, não sofrem

de ansiedade.

1.2- TDAH, TDA e suas características e singularidades.

TDAH, sigla que significa Transtorno de Atenção com Hiperatividade. É

um transtorno de origem neurobiológica, genética, hereditária, que aparece na

infância e na adolescência podem ser herdado dos pais ou outros parentes. De

3 a 5% da população apresentam TDAH. Fatores que podem estar

relacionados ao TDAH: nicotina nas mães fumantes, bebidas alcoólicas

ingeridas na gravidez, podem causar anormalidades cerebrais na gestação.

Crianças que foram expostas ao chumbo entre 12 e 36 meses. Problemas

neonatais, falta de oxigênio, traumas obstétricos, rubéola intrauterina,

encefalite, meningite pós-natal, subnutrição e traumatismo craniano. Problemas

familiares, separação de pais, família só com um dos pais, mães com falta de

instrução para o cuidado com o filho, brigas extraconjugais, famílias

socioeconomicamente mais baixa. Os problemas familiares podem agravar o

TDAH, mas não podem causá-lo. Outras causas foram pesquisadas, mas

foram descartadas pelos cientistas e médicos.

• Corante amarelo

11

• Aspartame

• Luz artificial,

• Deficiência hormonal na Tireóide,

• Falta de vitaminas na dieta.

“Talvez (quase) ninguém saiba,mas o que hoje se

condensou na sigla TDAH começou a ser estudado somente

com a sigla “DA” que significa “Deficit de atenção”.No início

da década de 80, talvez um pouco antes, não lembro com

exatidão,pesquisas e grupos de estudos em pisicopedagogia

foram direcionados aos sintomas de um distúrbio que

despontava, acusando como principal sintoma a desatenção

excessiva”.(Lou de Olivier, 2010)

O TDAH não tem cura acompanha o indivíduo na sua vida inteira. Na

vida adulta os sintomas são mais brandos. O TDAH é chamado também de

DDA (Distúrbio de Déficit de Atenção). É uma síndrome reconhecida por alguns

países e pela OMS.

Os sintomas do TDAH são caracterizados por desatenção e

hiperatividade e impulsividade.

“Pessoas que tem o TDAH, detestam coisas monótonas e

repetitivas, vivem trocando de interesses e planos e têm

dificuldade de levar coisas até o fim, estão sempre pensando

em várias coisas juntas, podem ter problemas na sua vida

acadêmica e social.( P. Mattos, 2010 ).

Quando é bebê, a criança é irritada, insaciável, tem mais cólicas, tem

dificuldade de se alimentar e problemas para dormir.

Na idade Pré-escolar é muito inquieto e agitado, desobediente irritado e

não consegue se satisfazer.

12

Na escola elementar é impaciente e não consegue se concentrar, se

distrai, é impulsivo, tem variações no desempenho da escola, se envolve em

brigas.

Na adolescência é muito inquieto, não consegue se focar, tem problemas

para memorizar, é impulsivo, tem problemas para fazer planejamento e para

pensar.

Na fase adulta, comete muitos erros em atividades que demandam sua

concentração, desorganização, inconstante, desastrado, impaciente, não

cumpre os seus compromissos, perde prazos, se distrai facilmente, não fica

parado, toma decisões precipitadas, tem difilculdade em manter

relacionamentos e perde seu interesse facilmente.

O TDAH ocasiona algumas consequencias ruins para o portador:

• Baixa auto estima

• Biaxo desenvolvimento e rendimento escolar

• Distúrbios psiquiátricos

• Dificuldades de relacionamento

• Dificuldades de relacionamento social

1.3– O lado bom do TDAH.

• São pessoas comunicativas,adoram conversar.

• São simpáticos .

• Muito Inteligentes.

• Energéticos, sempre têm energia para brincar.

• Conseguem ter boas idéias .

• Extremamente criativos.

• Grandes inventores.

• São persistentes, defendem suas idéias com veemência.

13

Na idade pré-escolar, as crianças são agitadas e inquietas, andam pelo

ambiente, mexem–se sem parar. Mexem os pés e as mãos, são irrequietas na

cadeira. Falam bastante, pedem com frequência para sair da sala de aula. Têm

dificuldade para manter a atenção nas atividades que são longas, repetidas e

que não lhe prendam a atenção. Distraem-se com estímulos feitos no ambiente

externo, pensam muito. Em provas erram pontuação, esquecem recados ou

material escolar, ou aquilo que estudaram na véspera da prova. Agem sem

pensar, não conseguem esperar ouvir até o final uma pergunta para respondê-

la, interrompem os outros, agem por impulso. Têm dificuldade de se organizar

e planejar. Seu desempenho escolar parece ser menor do que sua capacidade

intelectual.

Segundo Ana Beatriz Barbosa Silva em seu livro “Mentes inquietas”

(2009), o portador de TDAH não é um cérebro defeituoso, deve-se considerar

que é um cérebro com um comportamento diferente.Com um comportamento

típico que pode ser o responsável pelas suas características boas e ser o

responsável também pelas suas angústias e descontroles vitais.

Curiosidades do portador de TDAH:

• Podem ser muito cuidadosos com algumas coisas e

completamente descuidado com outras.

• Apresenta um potencial cognitivo mas não consegue fazer

execuções

• Tem dificuldades de entender instruções de um jogo

• Vagaroso em sala de aula, mas super atento em atividades que

são do seu interesse.

• Quando são estimulados a fazer alguma coisa de seu interesse,

são mais atentos e calmos.Isto é porque os centros de prazer do cérebro

são estimulados e conseguem dar um "reforço" no centro da atenção

que é ligado a ele, passando a funcionar em níveis normais.

● O fato de uma criança conseguir ficar concentrada em alguma

atividade não exclui o diagnóstico de TDAH. O fato pode estar ligado a

característica de hiperconcentração que o portador de TDAH possui

quando a atividade desenvolvida mexe com suas emoções

14

● O TDAH não se associa necessariamente a dificuldades na vida

escolar, é mais comum que os problemas na escola sejam de

comportamento do que de rendimento.

● As meninas têm menos sintomas de agitação e impulsividade do que

os meninos, embora sejam igualmente desatentas.

Vejamos algumas pessoas famosas portadoras do TDAH:

● Alexander Graham Bell

● Albert Einstein

● Beethoven

● Bill Cosby

● Cher

● Tom Cruise

● Salvador Dali

● Jim Carrey

● Leonardo da Vinci

● Walt Disney

● Kirk Douglas

● Thomas Edison

● Galileo Galilei

● Danny Glover

● Whoopi Goldberg

● Ernest Hemingway

● Dustin Hoffman

● Magic Johnson

● John Lennon

15

● Abraham Lincoln

● Wolfgang Amadeus Mozart

● Napoleon Bonaparte

● Isaac Newton

● Nostradamus

● Pablo Picasso

● August Rodin

● Muhammad Anwar al-Sadat

● Socrates

● Steven Spielberg

● Leo Tolstoy

● Van Gogh

● Michael Phelp

1.4 O comportamento da criança com TDAH em fase escolar. As crianças com TDAH em sala de aula na pré-escola têm dificuldade de

concentração, mexem-se com freqüência, falam muito, contam histórias, não

param sentadas na cadeira, movem pés e mãos o tempo todo, algumas têm a

mania de estalar os dedos, por causa da ansiedade. Não conseguem esperar a

vez para falar, interrompem os colegas com freqüência, possuem raciocínio

rápido.

Sua ansiedade faz com que não consigam se concentrar por muito tempo

em atividades repetitivas que necessitam de concentração e paciência.

Possuem mãos frias. São tidos como crianças que vivem no mundo da lua.

“Avoados”, pois sempre estão desconcentrados e pensando em várias coisas.

“Importante não esquecer que uma diminuição na

atenção não desqualifica a inteligência, a memória, a

16

cognição, a atenção global, e a maior parte das formas de

raciocínio do educando.E que bom senso,a negociação,

atividades dinâmicas ajudam qualquer aluno a desenvolver

seu trabalho em sala de aula. “(G. Oliveira, 2007)

Segundo Paulo Mattos no livro “No mundo da Lua” (2010), é comum que

as crianças portadoras de TDAH tenham problemas de comportamento na

escola, mas na maioria das vezes surpreendem os professores com suas notas

satisfatórias, pois não conseguem compreender como um aluno

desinteressado, que o tempo todo está desatento na aula possa ter notas boas

e ainda conseguir passar de ano.

Fora da família é na escola o primeiro lugar que os sintomas do TDAH

são percebidos, o professor e os profissionais da educação logo percebem que

a criança tem uma ansiedade e uma hiperatividade fora do normal.

Estes sintomas geram grandes desafios para os professores,

principalmente quando há uma necessidade de direcionamento de atenção

para o portador de TDAH.Um professor que precisa dividir a atenção na sala de

aula com os alunos e ainda precisa dar uma atenção específica com a criança

com TDAH.Ele precisa sempre acompanhar de perto o desenvolvimento da

criança e os desafios que ela precisa superar.

O professor deverá buscar conhecimento sobre o assunto só assim o

professor poderá atender as necessidades do aluno na sala de aula, tanto na

cognição como na relação entre alunos. Pois os alunos às vezes não tem

paciência com o companheiro de classe portador do TDAH, as vezes a criança

não tem limites, fala de mais, é muito agitada, não respeita a opinião dos

amigos de classe e muitas vezes os amigos o colocam apelido de “sem noção”

por causa da sua afobação não tem muito senso crítico e não pensa antes de

falar.

O professor precisa sempre conversar com os demais alunos,

reforçando que as pessoas devem respeitar as diferenças e respeitar o ser

humano.

A criança com TDAH no geral, não possuem , habilidade de

planejamento, para conseguir prever atividades e tarefas, assim o professor

deve ajudar, a aprender a fazer planejamentos e serem mais organizadas.

17

O educando deve instruir a criança sempre de maneira concreta

apresentar as regras, os comportamentos aceitáveis e quais não são.

O professor deve sempre supervisionar de perto as perto as tarefas

dadas.Fazer sempre elogios e premiações e sempre que necessário corrigir e

punir.

As atividades lúdicas propostas pelos professores são de suma

importância pois promovem o desenvolvimento motor e exploram a criatividade.

Os jogos estimulam o crescimento cognitivo social e psicomotor, a

linguagem, o pensamento, a iniciativa, a auto estima e a iniciativa.

É através da atividade lúdica que a criança assimila a cultura da

sociedade em que vive.A atividade lúdica é a que mais desperta interesse na

criança.

Crianças com TDAH não conseguem aprender se não for uma forma

pedagógica educacional voltada para seu interesse, deve ser um ensino

prazeroso e que consiga prender sua atenção.Crianças com TDAH apresentam

problemas na aprendizagem por falta de estímulo e técnica adequada da

educação que está sendo direcionada ao aluno.Sua capacidade intelectual é

igual e muitas vezes melhor do que a dos outros alunos que não possuem

TDAH. São capazes de aprender igual aos demais.O que atrapalha é sua

ansiedade, hiperatividade e desatenção.

1.5 Diagnóstico do TDAH e tratamento.

O diagnóstico deve ser feito com um profissional da saúde, um

psiquiatra. Deve ser avaliada não só a lista de sintomas, mas uma série de

fatores, baseados no histórico de vida da pessoa. Os sintomas devem ter

aparecido ainda na infância, antes dos sete anos de idade. Deve apresentar ao

menos seis sintomas de desatenção e seis sintomas de hiperatividade e os

sintomas devem ser manifestados em no mínimo dois ambientes diferentes e

por um período maior do que seis meses.

O TDAH não tem cura mas possui tratamento que deve ser a base de

medicamento e combinado à orientação da família e dos professores. Outro

tratamento indicado é a psicoterapia, Terapia Cognitiva comportamental.

18

O tratamento é multimodal, é combinado com medicamentos, e com a

orientação dos pais e professores, e também é combinado com técnicas

específicas que são ensinadas ao porador de TDAH.

A medicação utilizada é o Metlfenidato que no Brasil é conhecido como

Ritalina ou Concerta e é um potente inibidor da recaptação da dopamina e da

noradrenalina. Que Bloqueia a captura das catecolaminas pelas terminações

das células nervosas pré-ganglionares; impede que sejam removidas do

espaço sináptico. Dessa maneira a dopa e a nora extracelulares permanecem

ativas por mais tempo, aumentando significamente a densidade destes

transmissores nas sinapses. O metilfenidato possui potentes efeitos agonistas

sobre os receptores alfa e beta colinérgicos. O medicamento eleva o nível de

alerta do sistema nervoso central. Incrementa os mecanismos excitatórios do

cérebro e portanto culmina numa melhor concentração, coordenação motora e

controle dos impulsos .

Muito utilizado nos Estados Unidos, a Ritalina teve um aumento de

consumo no Brasil. O número de prescrições do medicamento, um estimulante

para o tratamento do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, Foi que

dobrou nos últimos dois anos. Só este ano, estima-se que será vendido 1

milhão de caixas de Ritalina, fabricado pelo laboratório Novartis. A principal

razão desse aumento é o fato de que o diagnóstico do distúrbio se tornou muito

comum. Antes considerado um mal predominantemente de crianças, a

hiperatividade passou a ser detectada também em muitos adultos. Ainda há

quem use o medicamento só para se manter desperto durante longas jornadas

de trabalho ou estudo. E, como acontece com boa parte dos remédios da

família das anfetaminas, a Ritalina entrou na ilegalidade. Jovens em busca de

euforia química e meninas que querem emagrecer estão usando o remédio

sem dispor de receita médica.

Alguns jovens estão usando Ritalina de forma recreacional,os

adolescentes socam e trituram as drágeas e cheiram o pó.Outros diluem o

comprimidos em água para injetá-lo na veia.Essas aplicações, podem causas

problemas sérios. Pequenos pedaços da pílula podem obstruir vasos

sanguíneos e levar a distúrbios pulmonares e cardiovasculares graves.Estudos

nos EUA feito em macacos mostram que a Ritalina atrasa a puberdade..

19

A família vai exercer um papel fundamental no tratamento e na educação

da criança portadora de TDAH, pois a criança aprende com mais facilidade

quando se sente amada, assim os pais devem estabelecer um vínculo de amor

e confiança com a criança.

“A vida familiar é a nossa primeira escola de aprendizado

emocional, nesse caldeirão íntimo aprendemos como nos

sentir em relação a nós mesmos e como os outros vão reagir

a nossos sentimentos... esse aprendizado emocional atua

não apenas por meio das coisas que os pais fazem ou dizem

diretamente às crianças, mas também nos modelos que

oferecem para lidar com os própios sentimentos... alguns

pais são professores emocionais talentosos, outros

atrozes.”(Goleman 1996)

20

Capítulo II

Criança com TDAH no ambiente escolar.

O aprendizado e a educação estão interligados, mas ambos precisam

de outras combinações como a paciência, a criatividade, a atenção entre

outros. A família deve estar aliada a escola, os pais devem estar atentos a

desenvoltura do filho na escola e no ambiente social e científico. O professor e

os profissionais da educação devem atuar junto da família, ambos devem fazer

uma pesquisa sobre o assunto para que possam ajudar no tratamento da

criança com TDAH.

2.1 TDAH e a Desatenção.

A desatenção é mais comum entre as meninas do que nos meninos,

sonham mais acordada, os pais não percebem logo, pois as meninas são mais

comportadas, mas quando seu rendimento escolar é inferior ao esperado, é

que pai e mãe percebem que sua filha pode estar com algum problema.

Os meninos são mais levados, andam mais pela sala de aula, conversam

mais são bem mais agitados.E por este motivo demoram a mais para ser

percebidos como um transtorno.

A criança com TDAH tem muita dificuldade para guardar recados, por

causa disso esquecem trabalhos, pesquisas, datas de provas.Isso prejudica

muito seu desempenho escolar.

O aluno com TDAH sofre por causa da sua falta de atenção, é muito difícil

para ela prestar atenção e acompanhar uma atividade muito longa, direcionar

raciocínio, e planejar tarefas. Ela consegue pensar em várias coisas ao mesmo

tempo por isso costumam dizer que estas crianças sempre estão “ no mundo

da lua”. Enquanto o professor está dando a matéria o aluno com TDAH pode

até prestar atenção por algum tempo, mas quando a atividade começa a ser

repetitiva ele se distrai com seus pensamentos ou algum movimento que seu

colega de classe faz, ou fora de sala, começa a conversar com o colega, a

21

mexer no estojo, a desenhar entre outras coisas que ele possa achar e acaba

se distraindo com outros estímulos.

Nas provas o aluno comete erros tolos por não ter paciência de ler o

enunciado com atenção, por mais que ele saiba a resposta não consegue

desenvolver o raciocínio.É extremamente difícil para o portador de TDAH

manter atenção também quando o assunto não é algo de seu interesse.

“A desatenção pode manifestar-se em situações

escolares, profissionais ou sociais. Os indivíduos com este

transtorno podem não prestar muita atenção a detalhes ou

podem cometer erros por falta de cuidados nos trabalhos

escolares ou outras tarefas. O trabalho frequentemente é

confuso e realizado sem meticulosidade nem consideração

adequada. Os indivíduos com frequência têm dificuldade

para manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas e

consideram difícil persistir em tarefas até seu término . Eles

frequentemente dão a impressão de estarem com a mente

em outro local, ou de não escutarem o que recém foi dito.

Pode haver frequentes mudanças de uma tarefa inacabada

para outra. Os indivíduos diagnosticados com este

transtorno podem iniciar uma tarefa, passar para outra,

depois voltar a atenção para outra coisa antes de

completarem qualquer uma de suas incumbências. Eles

frequentemente não atendem a solicitações ou instruções e

não conseguem completar o trabalho escolar, tarefas

domésticas ou outros deveres. O fracasso para completar

tarefas deve ser considerado, ao fazer o diagnóstico, apenas

se ele for devido à desatenção, ao invés de outras possíveis

razões (por ex., um fracasso para compreender

instruções).”( http://www.tdah.net.br/dsm.html acesso em

03/08/2012 as 14:42)

Segundo Mattos (2004) , todos os sujeitos com TDAH tem facilidade de

se distrair.

22

O aluno com TDAH por causa de seu baixo desenvolvimento escolar

sofre muito tem baixa auto estima. O professor deve ajudar o aluno para que o

rendimento escolar seja alcançado, mas para que isso seja feito, o professor

deverá observar sempre o rendimento e a avaliação dos alunos com TDAH,

assim poderão conhecer a situação de aprendizado e suas necessidades,

ajudando e buscando o desenvolvimento total dos alunos e se necessário os

profissionais da educação farão adaptações curriculares, trabalhando e

modificando o modelo curricular a partir do diferencial sócio afetivo de cada

um.Desenvolverão estratégias para serem utilizadas sempre para o incentivo e

para levantar a auto estima do aluno com TDAH.

Os professores devem sempre ter uma aula dinâmica para despertar a

atenção do aluno, para que assim consigam despertar e alcançar os objetivos

educacionais.

“O educador não pode ser aquele indivíduo que fale horas e

fio a seu aluno, mas aquele que estabelece uma relação e

um diálogo íntimo com ele,bem como uma afetividade que

busca mobilizar sua energia inteira.É aquele que acredita

que acredita que o aluno tem essa capacidade de gerar

ideias e coloca-los ao serviço de sua vida.”(PORTO, 2005)

Mas para isso precisam de esforços, paciência e criatividade do

professor. Pois ele deve sempre estar buscando estratégias, para que sua aula

não caia na monotonia.

É nítido que esta criança é inteligente e seu raciocínio é acima da média.

A família e as demais pessoas não compreendem como isso é possível, uma

criança extremamente inteligente que a maioria das vezes sabe a matéria dada

pelo professor, não consegue tirar uma boa nota na prova. Os amigos de turma

não conseguem compreender como aquela criança que está o tempo todo

“viajando na maionese” consegue ser tão inteligente, até mais do que aquelas

crianças que são super estudiosas. Muitas das vezes nem o professor

consegue entender a criança com TDAH, pois muitos não conseguem, ter a

paciência necessária que esta criança precisa.

Fonseca 1995 considera que a presença de dois ou mais estímulos, seja

prejudicial para a criança, tanto os estímulos visuais e auditivos.

23

“Esquecer é também sinônimo de desaprender,

provavelmente porque não se operou uma organização

interna que envolve processos neurológicos determinados.

Os estímulos que estão na base da aprendizagem precisam

ser identificados e determinados, mas também

armazenados, para que possam estar disponíveis e

acessíveis para as funções expressivas”. (FONSECA, 1995

pag. 268)

2.2 Atuação do Psicopedagogo

O psicopedagogo deverá fazer uma anaminese. Primeiro com os pais,

para avaliar o comportamento da criança com TDAH no ambiente familiar. Fará

uma entrevista com a criança, levará em conta como está o seu material

escolar, o psicopedagogo entrevistará também o professor.

“O psicopedagogo , por sua vez, fará uma avaliação

aprofundada por meio de provas cognitivas, que darão a

relação entre maturação dos esquemas cognitivos e a idade

cronológica, analisando a preservação do potencial

intelectivo.Além disso,fará provas afetivas, que possibilitarão

a percepção da relação da criança com ela mesma,com a

família e com a escola,excluindo a possibilidade de as

condutas inadequadas estarem contribuindo para a

organização de um falso quadro do transtorno.Pode aplicar

também atividades acadêmicas relacionadas ao ano

letivo.”(Simaia e Ivana. 2011).

Segundo Moojen deverá ser avaliado três aspectos importantes.

Habilidades metalinguísticas, Consciencia Fonológica, Evocação de palavras e

fluência verbal.

No desempenho escolar deverá ser levado em conta:

24

• O conhecimento do alfabeto,e dos sons dos fonemas, uso da via

fonológica ou lexical no reconhecimento das palavras.

• Leitura de palavras e pseudo palavras

• .Leitura de frases. Leitura de textos oral e silenciosa.

• Compreensão de leitura.

• Escrita e Ortografia

• Escrita e ortografia

• Produção de textos

• Aspectos gráficos

• Matemática

• Cálculos

• Solução de problemas

• Nivel de pensamento

• Noções espacial e temporal

• Lateralidade

• Memória

• Outras Habilidades

• Converse com diretores, professores sobre TDAH e tente

perceber se demonstram conhecer sobre o assunto e medir o nível de

aceitação que a escola tem para com essas crianças, leve informação

para professores e diretores, textos artigos e outras matérias sobre o

assunto, para que assim eles consigam lidar com o transtorno.

• Questione quanto ao número de alunos por sala de aula (ideal

máximo de 20), se há outras crianças com a mesma condição e de que

maneira são vistas e/ou tratadas por colegas e professores.

● Veja quais são as políticas com relação as punições ( o portador de

TDAH possivelmente se submeterá a elas) veja o quão á vontade você

se sente com relação a essas políticas e se essas visam apenas punir

ou se também tem uma abordagem no sentido de evitar a repetição do

comportamento que gerou tal punição.

• Observar se a escola mantém um canal aberto para a

comunicação com os pais e vice-versa.Caso não tenha levante a

hipótese da integração dos pais sobre a rotina escolar.

25

• Observar o número de crianças com TDAH na sala ou qualquer

transtorno de aprendizagem, uma vez que geralmente os professores

toleram um número bem pequeno de adversidades nesse sentido.

O psicopedagogo deverá fazer um relatório de sua avaliação, deve

relatar como foi o desenvolvimento textual, matemático, na escrita, no

raciocínio lógico. Detalhes de sua entrevista com a criança portadora do TDAH.

No final deverá levantar uma hipótese de diaguinóstico.

A criança com TDAH nem sempre apresenta transtorno no aprendizado,

mas na maioria dos casos de TDAH a criança apresenta sim transtorno de

aprendizado por causa de seu déficit de atenção.

Cabe ao psicopedagogo elaborar junto a escola e o docente métodos

para que o educando possa ter um melhor rendimento escolar.

.

“Aprendemos de quem recebe o caráter de ensinante.

Aprendemos quando podemos confiar (nos outros, em nós e

no espaço). Aprendemos com quem nos

escuta.Aprendemos se nos escutam. Aprendemos quando o

ensinante nos conhece (nos vê como pensantes)”

(Fernandez, 2007 p.219)

O TDAH compromete o rendimento escolar, afeta a auto estima da

criança.Cabe ao psicopedagogo recuperar a auto estima da criança e o desejo

de aprender.

O psicopedagogos precisa de uma avaliação de qualidade, sem ele não

poderá intervir de forma adequada.

A intervenção é possível através de uma avaliação psicopedagógica, este

é o momento para ele recolher informações, conhecer melhor a criança, seus

desafios, suas fragilidades, seus desafios, quais são seus problemas de

aprendizagem, e problemas nas relações sociais. Podendo assim atuar e

intervir, na tentativa de solucionar os problemas em sala de aula. Para a

elaboração de estratégias é preciso descobrir os pontos de origem do

impedimento do rendimento escolar, assim o psicopedagogo precisa afastar o

sintoma e inserir o aprendizado lúdico.

26

“ Muitas crianças apresentam prejuízos acadêmicos que,

quando comparados ao potencial intelectivo,geram

distorções no processo de investigação. O fracasso em suas

vidas acadêmicas ocorre não por não serem incapazes de

aprender,mas por não conseguirem manter a atenção

necessária para garantir a aprendizagem.”(Simaia e Ivana

2011).

2.3 TDAH e a família:

O comportamento impulsivo da criança portadora de TDAH traz muitos

transtornos para a família. Quando essa criança tem irmão esses transtornos

podem ser ainda maiores, porque os pais acabam cedendo mais para o irmão

que possui o TDAH,isso não é muito bem visto pelo outro irmão,acabam

percebendo uma diferença de tratamento.Então é necessário que os pais

conversem com os irmãos,para que eles possam compreender e perceber a

condição do irmão com TDAH, mas isso nem sempre é fácil.

Em relação aos pais o problema é ainda maior, Pais de crianças

portadoras de TDAH (principalmente as sem diagnóstico) podem apresentar

um comportamento constante de atribuição da culpa pelo mal comportamento

da criança um ao outro, o que muitas vezes acaba por culminar até mesmo na

separação do casal. Por causa disso é necessária, a busca pela informação,

pelo diagnóstico e pela orientação de como lidar com essa situação. Pais

orientados e bem informados costumam contribuir muito para o tratamento e a

minimização principalmente dos sintomas secundários ao transtorno.

A família deverá buscar informações sobre o que é o TDAH, quais são suas

causas e como se manifesta. A família precisa aceitar que o TDAH é um

transtorno, isso causa problemas e merece cuidados especiais e não é uma

questão de temperamento.

A família deve procurar orientação de como se portar a presença do

portador de TDAH, e muitas vezes a família se torna especialista no assunto.

27

Os pais devem manter sempre o diálogo com os filhos, isso ajuda a

criança entender as dificuldades de si próprio, a criança não possui uma boa

crítica sobre o seu próprio comportamento.

A família pode se sentir desgastada, pois precisam estar sempre

monitorando o comportamento dos filhos. Isto faz com que eles muitas vezes

se irritem, se sintam desgastados, agressivos.

Os pais devem ter paciência, calma e compreensão para tolerar o

comportamento do filho.

A família deverá observar seus hábitos rotineiros, e se estes estão

adequados para a educação de seus filhos. Assim ela poderá ajudar muito nos

costumes que seus filhos poderão adquirir. Como dizem no ditado popular

“Costume de casa vai a praça”.Os pais deveram observar se sua família tem

alguns hábitos e tentar adquirir outros.

Obser se sua família costuma:

• Chamar por apelidos de baixo calão (palavrões)

• Interromper os outros

• Fazer críticas constantes

• Ficar na defensiva

• Não olhar para a pessoa que tem a palavra

• Deitar no chão

• Falar sarcasticamente

• Fugir do assunto

• Ser pessimista

• Vasculhar o passado

• Ser mandão

• Negar o que faz

• Dar o tratamento do silêncio

• Ser tomado pela fúria

• Negar o que fez

• Importunar sempre por causa de pequenos erros.

28

Alguns hábitos positivo a família deverá adotar,para que o tratamento da

criança seja próspero.

• Expressar raiva sem palavrões

• Sinalize o que é bom e o que é ruim

• Escute atentamente e se for preciso discorde com calma

• Seja objetivo

• Mantenha contato visual

• Sente-se e olhe atentamente

• Fale com voz calma

• Mantenha atenção e não tire conclusões precipitada

• Atenha-se ao presente

• Ouça a opinião dos outros

• Expresse o que sente

• Leve a sério a conversa

• Admita seus erros

• Ignore o que for relevante

Os pais devem instruir seus filhos, sempre com paciência.Muitos pais

deixam de sair com seus filhos de casa, por causa de seu comportamento,os

pais devem conversar com a criança antes de sair de casa, e deve instruir a

criança de que forma ele terá que se portar.Se forem a uma loja o pai deverá

avisar que não irá comprar nada que a criança peça e que ela deverá ficar

quieta e sempre ouvi-lo. Não deverá mexer em nada, e não deverá sair de

perto.

O TDAH é um distúrbio genético, isso as vezes é uma agravante, isso

porque o pai ou a mãe também pode ter TDAH.E muitas vezes são hiperativos,

impulsivo,desatento, assim eles vão ter dificuldade de gerenciar o

comportamento do filho.Casa isso aconteça os pais também devem fazer o

tratamento.

A família é responsável pela educação e desenvolvimento de seus

filhos.Até para a educação pedagógica, para que ela possa ser efetiva, que

seja eficaz.Tudo isso depende da estrutura familiar do educando.

29

Quando a família valoriza os estudos de seu filho e o que ele produz,

aprendem, e o que ele desenvolve, faz com que seus filhos se sintam

valorizados.E estimulados a prosperar no desenvolvimento.

A família pode desenvolver o gosto da leitura, a curiosidade

epistemológica.

Se algo não vai bem na esfera família, os problemas de casa acabam

refletindo na escola,tais como: as dificuldades de leitura, de aprendizagem;

dificuldades em disciplina, o que chamamos limites, na participação em grupos,

etc.

30

Capítulo III

Como deve ser atividade educativa para a criança com TDAH

3.1 Como fazer a interação da criança com TDAH com as outras

crianças ditas normais.

Crianças com TDAH muito agitadas por causa da hiperatividade, gostam

muito de brincar,são bem humoradas,gostam muito de brincar de atividades

que corram,joguem bola e que requerem muitos movimentos corporais.Sua

energia corporal parece que não acaba nunca.

As crianças adoram brincar com os hiperativos pois são muito criativos,

inventam atividades e são muito inteligentes.

Segundo Gloldstein o método mais eficaz para o tratamento do TDAH é

através de trabalhos de grupo, que possam envolver abordagens individuas

com o portador, um exemplo disso é o acompanhamento de um psicólogo, a

medicação e terapias específicas.Técnicas pedagógicas adequada no

tratamento do sujeito com TDAH.

3.2 Métodos Educacionais para Portador de TDAH

Atividades que podem ajudar a criança com TDAH a criar habilidades,

como por exemplo a noção espacial, desenvolver a motrocidade fina, global,

organização espacial e temporal e o equilíbrio.

As crianças portadoras de TDAH possui uma dificuldade de manter a

atenção, dificuldade para estruturar-se internamente e para se organizar. Por

causa disso, elas precisam de ambientes ordenados consistentes e previsíveis

com normas e limites claros.

Vejamos uma lista de atividades:

• Xadrez

• Jogo dos sete erros

• Quebra cabeça

• Jogos de mímicas

31

• Pular corda

• Brincadeiras com bola, corda, bambolê

• Brincadeiras com circuitos

• Dobraduras

• Recortar e colar

• Desenhos

• Pinturas

• Jogo dos sete erros

• Adivinhações

Algumas atividades que o professor pode fazer em sala de aula com o

educando, atividades que envolva outras crianças, que estimule o raciocínio e

consigam prender a atenção da criança. A motivação pelo professor é de suma

importância pra auto estima e a auto confiança da criança e para seu

aprendizado.

“A falta de informação por parte dos professores e das

escolas não possibilitam muitas vezes uma indentificação

precoce e, quando ocorre, geralmente houve perdas

significativas de conteúdos que garantiriam a base da vida

acadêmica.Ao mesmo tempo, a estrutura rígida imposta

pelas instituições não proporciona adaptação que, muitas

vezes, são simples e favoreciam a toda a turma, caso

fossem de fato implementadas.”(Simaia, Ivana. 2011).

Segue abaixo uma lista de estratégicas para o Educador estabelecer

estratégias para o conforto do aluno portador de TDAH em sala de aula:

• O professor deverá sentar a criança portadora de TDAH dentro

do padrão de assentos normal, mas perto de sua mesa;

• Para minimizar distrações por outros estímulos, sente a criança

com TDAH na parte da frente da sala de aula, para que fique de costas

para as outras crianças;

32

• Tente colocar um bom exemplo nas proximidades – tutoria de

colega e aprendizagem cooperativa para que possa ser estimulada o

aprendizado em grupo;

• Sente a criança com TDAH longe de estímulos externos que a

distraiam, como portas e janelas;

• Se possível, tenha disponível uma área silenciosa e calma para

que ela não se distraia.

• Estabeleça um sistema para que quando alguma criança quiser

falar levante a mão. Isto encorajará uma criança com TDAH a pensar

antes de falar. Uma medida similar é ter uma pausa de cinco segundos

antes de aceitar qualquer resposta – isto ajudará uma criança com

TDAH a desacelerar;

• Permitir que uma criança com TDAH use fones de ouvido

enquanto realiza um tarefa na mesa. Isto a ajudará a eliminar estímulos

externos, de modo a poder se concentrar na tarefa em mãos;

• Controlar níveis de barulho, usando um pôster “semáforo” com

uma seta móvel. Verde sinaliza “conversa livre”, laranja sinaliza

“sussurro apenas” e vermelho sinaliza “silêncio total”. Fornecer

lembretes visuais simples como este pode ser muito eficaz para crianças

com TDAH;

• Fornecer um brinquedo que alivie o stress para que a criança com

TDAH tenha alguma coisa para fazer com suas mãos quando for

necessário sentar quieta. Uma bola de espuma é o ideal, já que não fará

barulho se cair e não machucará ninguém se atirada.

• O professor deve direcionar instruções curtas e direcionadas a

criança para sua melhor compreensão.

• Mudar sempre a metodologia para evitar a monotonia

• Montar um ambiente que o aluno possa se sentir seguro e longe

de stress

• Manter uma supervisão nas matérias dadas

• O professor precisa respeitar o tempo do aluno.

• Motivar o educando

• Usar voz calma e manter sempre o respeito

33

• Criar uma linguagem corporal e visual para indicar para a criança

quando já está passando dos limites.

• Usar objetos e novidades

• Usar gráficos

• Sinais auditivos

• Respostas escritas com perguntas auditivas

• Uso de retro-projetores

• Uso de calendário de atividades

• Estudos em grupo

• Uso de músicas

• Uso de computadores

• O professor deverá apresentar escolhas para que o aluno escolha

onde quer estudar

• Intervalo para alongamentos

• Testes orais e escrito

• Verificar e rubricar sempre tarefas dadas.

• Ser firme nas respostas

• Manter sempre a calma em frente aos desafios

• Mostre entusiasmo nas próximas lições

“As crianças com a síndrome têm muito problema em casa e

na escola muitas vezes são confundidas com crianças mal-

educadas e sem limites.Antes que um diaguinóstico seja

feito e,em muitos casos até depois disto as crianças sofrem

com o preconceito dos seus educadores,pais e professores,

e por não receber o tratamento adequados,podem ter seu

desenvolvimento intelectual e social

retardado.”(ROHDE,2003)

Outra forma de manter a atenção do educando portador de TDAH, é com

atividades lúdicas. Nos jogos, metas e regras são estabelecidas, para a

34

realização da tarefa dada. Isso Estabelece uma relação de respeito com a

criança e com os amigos de classe.

A criança aprende a respeitar e a ter limites, por causa das regras do jogo,

consegue também estabelecer uma relação social, proporciona a interação

entre as crianças, extravasa a ansiedade, ajuda no conhecimento cognitivo,

espacial e trabalha a agilidade de raciocínio.

Os alunos conseguem melhorar a relação de amizade e aprendem a se

socializar com o aluno portador de TDAH. Passam a respeita-lo mais, e muitas

vezes viram grandes amigos, pois o portador geralmente é uma criança que

adora brincar, tem muita energia pra isso.

35

CAPÍTULO 4

Sugestão de plano de aula para uma turma de

educação infantil e uma turma de ensino fundamental

com um portador de TDAH.

Uma sugestão de aula diversificada, leve descontraída , para que a que a

criança não caia na monotonia.E assim consiga prender sua atenção e que

seja prazerosa para a criança portadora de TDAH e as demais crianças.

• Acolhida – Momento que o professor irá receber as crianças,

assim ele irá recebe-las e acomoda-las.Organizará as mochilas as

lancheiras e o posicionamento em sala de aula.

• Primeira atividade – Na primeira atividade o professor pode

diversificar, cada dia ele poderá dar uma atividade diferente. como:

picote, fazer bolinhas de papel, colagem, desenho, pintura, massinha,

lego, leitura de revistinhas e livros de história, etc., todas previamente

preparadas.

• Segunda atividade- A rodinha. Será um momento que o professor

e os alunos podem interagir,contando histórias, novidades, cantando ou

lendo um livro.

• Lanche – Pode ser coletivo, um piquinique.A recreação pode ser

livre,

com a atenção do professor e monitor e dirigida, com jogos e atividades

pré-elaborados e descritos neste espaço.

• Momento do relaxamento.O professor poderá colocar uma

música, ou contar uma história, colocar os alunos deitados e fazer

alongamentos.Depois tirar uma soneca. Atividades que possam acalma-

los.

• Terceira atividade –Que esteja ligada a psicomotrocidade, pode

ser de escrita, colagem, recorte, pintura ou leitura.

36

• Despedida – Música troca de carinhos gentilezas e recadinhos.

É importante que a professora e/ou a monitora arrumem e perfumem as

crianças, aproveitando este momento para uma conversa carinhosa a

respeito da higiene pessoal e da alegria que este momento envolve.

“Nessa busca, família, escola, profissionais das áreas de

saúde e educação, bem como toda a sociedade acabam se

envolvendo. A escola, enquanto principal agente educativo

encarregado da missão de formar as novas gerações, vem

se empenhando em dar um tratamento adequado a esses

alunos, membros de uma comunidade educativa cada vez

mais permeada pela diversidade.”(site consultado:

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/

3599_2119.pdf em 03/08/2012 ás 20:48)

No ensino fundamental o professor já lidará com pré-adolescentes,crianças

que já estão lidando com as mudanças hormonais por causa da idade, e que já

estão com seus conflitos por causa da fase da idade.

Abaixo uma sugestão para uma aula de história, em uma classe com um

portador de TDAH.

• Primeira atividade. Leitura Textual com auxilio de um mapa e um

retro projetor.Enquanto o professor lê o texto ele caminha pela sala de

aula, e cada parágrafo ele pede a um aluno diferente para que continue

o texto.Assim o aluno com TDAH se vê obrigado a acompanhar a leitura

e assim vai manter a sua atenção voltada para a leitura.

• Nos slides o professor pode pedir ajuda para o aluno passar cada

slide, assim ele continuará prestando atenção pois estará na frente da

turma, de frente para o professor e ainda estará ajudando.

• Na segunda atividade – O professor dividirá a turma em grupos, e

pedirá que faça uma peça de teatro sobre o tema dado. Assim o aluno

com TDAH poderá fazer uma produção em grupo, trabalhando a sua

socialização.

37

• Terceira atividade – Durante uma prova permita que o aluno

escute uma música com fone de ouvido, ou que ele saia de sala para ir

ao banheiro,assim ele irá relaxar por algum momento.

Deixe sempre os demais alunos esclarecidos sobre o tratamento

diferenciado para o aluno com TDAH, fala de forma esclarecida para que eles

também possam ajudar no tratamento, para que possam compreender o

comportamento hiperativo. E assim o respeitem sempre acima de tudo.

O aluno com TDAH é visto pelos outros alunos como uma pessoa chata,

que levanta toda hora, que fala fora de hora, interrompe as outras crianças,

muito agita, impulsiva , que não consegue ter limites.Isso causa um transtorno

em sala de aula e com os demais alunos.

38

CONCLUSÃO

A criança portadora de TDAH é capaz de ter um rendimento escolar

significativo, mas pra isso os sintomas do TDAH deve ser controlados ou

driblados. A família, os professores e o psicopedagogo são de suma

importância no tratamento, pois cada um tem a sua função.Eles são

responsáveis pelo controle do transtorno, ajudando no progresso acadêmico e

social.

A criança só poderá aprender a dominar os sintomas do TDAH com o auxílio

de todos que a cerca.O controle é possível sim, mas precisa de técnicas para

sua adaptação.

Bibliografia:

39

BIBLIOGRAFIA

SILVA, Ana Beatriz Barbosa: Mentes Inquietas: desatenção , hiperatividade e

impulsividade. Ed. Revista e Ampliada. - Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

FONSECA, V Introdução às dificuldades de apredizagem. 2 ed. Porto Alegre:

Artes médicas,1995.

MATTOS, Paulo: No mundo da Lua .Editora: Casa da Leitura Médica, 9º ed.

2010.

MOOJEN, S. Dificuldades x Transtornos de aprendizagem.

In:RUBINTEIN,Edith.(Org.) Psicopedagoga: uma prática, diferentes estilos. São

Paulo:Casa do psicólogo, 1999.

FERNÁNDEZ, Alicia . A inteligência aprisionada: Abordagem psicopedagógica

clínica da criança e da família. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SAMPAIO, Simaia e BRAGA,Ivana de Freitas: Transtornos e Dificuldade de

Aprendizagem:Entendendo Melhor os Alunos com Necessidades Educativas

Especiais.Rio de Janeiro: Editora:Wak, 2011.

LOU, de Olivier: Distúrbios de Aprendizagem e de

Comportamento.Editora:Wak, 5 ed: Rio de Janeiro 2010.

GOLDSTEIN, S. “Compreensão, Avaliação e Atuação” In Conferência Internacional sobre Transtorno de Decifiti de Atenção/ Hiperatividade (TDAH).São Paulo.1999. GOLEMAN, Daniel. Introdução Emocional. 2 ed. Rio de Janeiro. Editora Objetiva 1996.

40

SITES CONSULTADOS “Saúde mental” In: http://www.bancodesaude.com.br/tdah/tdah Acesso em 05/07/2012 19:48 ABDA “O que é TDAH”In http://www.tdah.org.br/br/sobre-tdah/o-que-e-o-tdah.html Acesso em 05/07/2012 19:50 Gilmar Oliveira “HIPERATIVIDADE: modismo, mitos, verdades... (Edição Abril/2007)” In: http://www.jornaldaeducacao.inf.br/index.php?option=com_content&task=view&id=182&Itemid=66#myGallery1-picture(14) Acesso em 06/07/2012, 14:55. ABDA “Diagnóstico em crianças” In: http://www.tdah.org.br/br/sobre-tdah/diagnostico-criancas.html Acesso em 06/07/2012, 15:30. Tudo sobre transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Déficit de Atenção/Hiperatividade, Transt. (TDAH) DÉFICIT DE ATENÇÃO e HIPERATIVIDADE - DSM.I (http://www.tdah.net.br/dsm.html acesso em 03/08/2012 as 14:42) ABDA “Tratamento” In: http://www.tdah.org.br/br/sobre-tdah/tratamento.html Acesso em 06/07/2012, 15:59. Alunos do ensino fundamental com sintomas de TDAH a motivação escolar com a prática de atividades lúdico recreativas baseadas na pedagogia do judô. Em:http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3599_2119.pdf em 03/08/2012 ás 20:48)

41