UNIDADE DIDÁTICA Diante da realidade vivida atualmente com referência à educação, especialmente quando se

trata do adolescente, faz-se necessária uma mudança na maneira de se fazer a escola.

Há que se buscar alternativas, pois um mundo em transformação exige uma educação que o

acompanhe. Não se pode usar a mesma técnica por vários anos, porque a clientela também não é a

mesma. Com tantas possibilidades para o entretenimento, o ato de ensinar, para se tornar atrativo e

poder ocupar a mente dos alunos, precisa estar sendo atualizado, com a mesma rapidez com que as

novidades surgem.

Ao analisar a juventude, nota-se que, quando se trata de música, sua atitude é de atenção e de

interesse. Observou-se também que há até um certo ecletismo e aceitação quanto ao diferente e

desconhecido. Daí a pensar a música como instrumento para o aprendizado foi um passo. Primeiro,

porque a riqueza e diversidade nesse campo facilitam; segundo, porque poder-se-ia unir o útil ao

agradável, já que o simples fato de trabalhar uma unidade didática através da música trará

expectativa e prazer.

Elaborar esta Unidade Didática tem como preocupação principal chamar a atenção dos alunos

do 1º ano do Ensino Médio para o fato de se poder aprender a língua materna de forma leve e

interessante, pois toda a matéria terá como base letras de música. Antes de qualquer aprofundamento,

haverá um processo de audição e interpretação que o levará a entender a mensagem que a maioria

das músicas tenta passar, e que acaba sendo deixada de lado, bem como refletir acerca da estrutura

linguística superficial do texto

Espera-se, com esse trabalho, que se desenvolva no aluno a capacidade de compreensão

textual e também a produção, passando a ter um olhar crítico acerca da cultura musical que o cerca.

Ao estender esse conhecimento a outros produtos veiculados pela mídia, acredita-se que o

aluno se torne cidadão que seleciona o que vê e lê, consciente e capaz de interferir em seu meio.

CAPITU – Zélia Duncan (Luiz Tatit)

I-O texto a seguir é de Luiz Tatit, que se valendo de sua vasta experiência e cultura, soube

aproximar literatura e música. Apreciemos mais um brilhante trabalho de atualização do texto

literário, neste caso, Dom Casmurro, de Machado de Assis.

A letra da canção está disponível no site:

http://letras.terra.com.br/zelia-duncan/127697/

CAPITU

―De um lado vem você com seu jeitinho

Hábil, hábil, hábil.. e pronto!

Me conquista com seu dom

De outro esse seu site petulante

WWW ponto poderosa ponto com (...)‖

Composição: Luiz Tatit. Intérprete: Zélia Duncan, no CD ―Eu me transformo em outras‖.

II-O texto que acabamos de ler é a letra da música “Capitu”. Ela também é composta de

melodia (da qual falaremos mais adiante). Você a conhece? Como se pode perceber, ela traz

informações que precisam ser analisadas para serem compreendidas. Para prosseguir com a

interpretação, se faz necessário:

a) Leitura do romance Dom Casmurro, de Machado de Assis.

b) Em duplas, pesquisar, no dicionário, o significado das palavras relacionadas abaixo. Em seguida,

escolher cinco delas e elaborar duas frases com cada uma, sendo uma em que a palavra esteja no

sentido encontrado no texto e a outra num outro sentido possível.

1-raposa:________________________________________________________________________

2-sereia:_________________________________________________________________________

3-petulante:______________________________________________________________________

4-hábil:__________________________________________________________________________

5-dom:__________________________________________________________________________

6-ambíguo:_______________________________________________________________________

7-sábio:_________________________________________________________________________

8-virtualmente:___________________________________________________________________

9-tocante:________________________________________________________________________

10-astuto:________________________________________________________________________

11-capitular:______________________________________________________________________

12-ressaca:_______________________________________________________________________

13-captando:_____________________________________________________________________

14-totem:________________________________________________________________________

15-tabu:_________________________________________________________________________

16-ócio:_________________________________________________________________________

c) Escreva as frases elaboradas em tiras de papel, distribua-as para os alunos e cada um deverá ler a

frase recebida e dizer em que sentido a palavra, que deverá ser sublinhada, está sendo utilizada.

d) A palavra Dom, do título do livro, tem o mesmo significado com que aparece no texto? Explique:

_________________________________________________________________________________

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III- Faça um debate, oralmente, com seus colegas, procurando responder às seguintes questões:

a) Quem ou o quê é Capitu?

b) Quem é ―você‖ no primeiro verso? É masculino ou feminino? Justifique:

c) Todas as pessoas podem ter um jeitinho hábil ou essa é uma característica muito particular e só de

algumas pessoas?

d) Toda pessoa tem o dom de conquistar? O que é dom?

e) Que tipo de pessoa teria um site WWW ponto poderosa ponto com?

f) Que ideia se tem a respeito da raposa e da sereia? Descreva cada uma.

g) Em que situação se pode ser virtual? O que é isso?

h) O que o autor quer dizer com ―você real é ainda...‖? Em que situação ela não é real?

i) O que significa ter um método de agir? Isso é importante?

j) O texto diz que Capitu, com jeitinho, alcança tudo? Explique como você entende esse jeitinho.

k) Abusando de metáforas, linguagem figurada bastante usada no texto todo, a quarta estrofe diz que

Capitu é: ―ressaca dos mares‖; ―sereia do sul‖; ―totem tabu‖ e ―mulher em milhares‖. O que essas

imagens revelam sobre a multiplicidade de Capitu?

l) Você acredita que o ócio pode levar ao vício? O que isso significa?

m) Pesquisando a significação dos termos traição e atraente você concorda que a traição pode ser

atraente? Explique:

IV-A fim de nos inteirar a respeito de “Capitu”, que é o alvo de nosso estudo, precisamos

tomar conhecimento das suas características físicas e de personalidade. Leia alguns trechos que

foram selecionados, e faça, com seus colegas, uma análise dessa personagem.

Capitu:Características da personalidade

―(...) Entretanto, como prima Justina se metesse a elogiar-lhe os modos, a gravidade, os costumes, o

trabalhar para os seus, o amor que tinha a minha mãe, tudo isto me acendeu a ponto de elogiá -la

também. Quando não era com palavras, era com o gesto de aprovação que dava a cada uma das

asserções da outra, e certamente com a felicidade que devia iluminar-me a cara. (...) É certo que,

após algum tempo, modificou os elogios a Capitu, e até lhe fez algumas críticas, disse-me que era um

pouco trêfega e olhava por baixo (...)‖ (ASSIS, 1999, p. 50)

―— Se eu fosse rica, você fugia, metia-se no paquete e ia para a Europa.

(...)

Como vês, Capitu aos quatorze anos , tinha já idéias atrevidas, muito menos que outras que lhe

vieram depois; mas eram só atrevidas em si, na prática faziam-se hábeis, sinuosas, surdas, e

alcançavam o fim proposto, não de salto, mas aos saltinhos. Não sei se me explico bem. Suponde

uma concepção grande executada por meios pequenos.‖ (ASSIS, 1999, p. 44)

―Capitu era Capitu, isto é, uma criatura mui particular, mais mulher do que eu era homem.‖ (ASSIS,

1999, p. 61)

―As curiosidades de Capitu dão para um capítulo. Eram de várias espécies, explicáveis e

inexplicáveis, assim úteis como inúteis, umas graves, outras frívolas; gostava de saber tudo.‖

(ASSIS, 1999, p. 61)

―Retórica dos namorados, dá-me uma comparação exata e poética para dizer o que foram aqueles

olhos de Capitu. Não me acode imagem capaz de dizer, sem quebra da dignidade de estilo, o que eles

foram e me fizeram. Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia daquela feição nova.

Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava para dentro, como a vaga

que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado (…); mas tão depressa buscava as

pupilas, a onda que saía delas vinha crescendo, cava e escura, ameaçando enolver-me, puxar-me e

tragar-me.‖ (ASSIS, 1999, p.64)

―(...) minha mãe não podia tê-la agora longe de si. A afeição crescente era manifestada por atos

extraordinários. Capitu passou a ser a flor da casa, o sol das manhãs, o frescor d―Capitu ia crescendo

às carreiras, as formas arredondavam-se e revigoravam-se com grande intensidade; moralmente, a

mesma coisa. Era mulher por dentro e por fora.‖ (ASSIS, 1999, p. 134)

―Capitu gostava de rir e divertir-se e, nos primeiros tempos, quando íamos a passeios ou espetáculos,

era como um pássaro que saísse da gaiola. Arranjava-se com graça e modéstia. Embora gostasse de

jóias, como as outras moças, não queria que eu lhe comprasse muitas, nem caras (. ..)‖ (ASSIS, 1999,

p. 160)

―Não sabendo piano, aprendeu depois de casada, e depressa, e daí a pouco tocava nas casas de

amizade. Na Glória era uma das nossas recreações; também cantava, mas pouco e raro, por não ter

voz; um dia chegou a entender que era melhor não cantar nada e cumpriu o alvitre. De dançar

gostava, e enfeitava-se com amor quando ia a um baile; (...)‖ (ASSIS, 1999, p. 160)

―Já disse que era poupada, ou fica dito agora, e não só de dinheiro mas também de coisas usadas,

dessas que se guardam por tradição, por lembrança ou por saudade.‖ (ASSIS, 1999, p. 161)

―O resto é saber se a Capitu da praia da Glória já estava dentro da de Matacavalos, ou se esta foi

mudada naquela por efeito de algum caso incidente. (...) se te lembras bem da Capitu menina, hás de

reconhecer que uma estava dentro da outra, como a fruta dentro da casca.‖ (ASSIS, 1999, p. 208)

Capitu: Características físicas

―Não podia tirar os olhos daquela criatura de quatorze anos, alta forte e cheia, apertada em um

vestido de chita, meio desbotado. Os cabelos grossos, feitos em duas tranças, com as pontas atadas

uma à outra, à moda do tempo, desciam-lhe pelas costas. Morena, olhos claros e grandes, nariz reto e

comprido, tinha a boca fina e o queixo largo. As mãos, a despeito de alguns ofícios rudes, eram

curadas com amor; não cheiravam a sabões finos nem águas de toucador, mas com água do poço e

sabão comum trazia-as limpas e sem mácula. Calçava sapatos de duraque, rasos e velhos, a que ela

mesma dera alguns pontos.‖ (ASSIS, 1999, p. 35)

―(...) ela era um nadinha mais alta que eu (...)‖ (ASSIS, 1999, p. 65)

―Continuei a alisar os cabelos, com muito cuidado, (...) mas devagar, devagarinho, saboreando pelo

tato aqueles fios grossos, que eram parte dela.(...) Não pedi ao céu que fossem tão longos como os de

Aurora, porque não conhecia ainda esta divindade que os velhos poetas me apresentaram depois; mas

desejei penteá-los por todos os séculos dos séculos, tecer duas tranças por um número inominável de

vezes. Se isto vos parecer enfático, desgraçado leitor, é que nunca penteastes uma pequena, nunca

pusestes as mãos adolescentes na jovem cabeça de uma ninfa... Uma ninfa!‖ (ASSIS, 1999, p. 65)

―Capitu, apesar daqueles olhos que o diabo lhe deu... Você reparou nos olhos dela? São assim, de

cigana oblíqua e dissimulada.‖(Fala de José Dias à Bentinho)(ASSIS, 1999, p. 52)

―— Juro! Deixe ver os olhos, Capitu.

Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, ‗olhos de cigana oblíqua e dissimulada‘. Eu

não sabia o que era oblíqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se se podiam chamar assim. Capitu

deixou-se fitar e examinar. (...) Retórica dos namorados, dá-me uma comparação exata e poética para

dizer o que foram aqueles olhos de Capitu. Não me acode imagem capaz de dizer, sem quebra da

dignidade do estilo, o que eles foram e fizeram. Olhos de ressaca? Vá de ressaca. É o que me dá idéia

daquela feição nova. Traziam não sei que fluído misterioso e energético, uma força que arrastava

para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-

me às outras partes vizinhas, às orelhas, aos braços, aos cabelos espalhados pelos ombros; mas tão

depressa buscava as pupilas, a onda que saía delas vinha crescendo, cava e escura, ameaçando

envolver-me, puxar-me tragar-me. Quantos minutos gastamos naquele jogo? Só os relógios do céu

terão marcado esse tempo infinito e breve.‖ (ASSIS, 1999, p. 64)

―(...)os braços é que... Os braços merecem um período.

Eram belos, e na primeira noite que os levou nus a um baile, não creio que houvesse iguais na

cidade, nem os seus, leitora, que eram então de menina, se eram nascidos, mas provavelmente

estariam ainda no mármore, donde vieram, ou nas mãos do divino escultor. Eram os mais belos da

noite, a ponto de me encherem de desvanecimento.‖ (ASSIS, 1999, p. 160)

FIQUE POR DENTRO

V- Faça agora a interpretação implícita do texto, respondendo em seu caderno às seguintes

questões:

1- Qual é a ideia principal?

2-Qual é o sentimento do eu-lírico no texto?

3-O poeta vê Capitu sob dois ângulos. Quais são eles?

4-A escolha do nome do site revela que Capitu se considera poderosa. Cite uma frase que comprova

esse poder.

5-Explique com suas palavras: "É só se entregar, é só te seguir, é capitular."

6-Numa linguagem metafórica, Capitu é comparada à raposa e à sereia. Pensando em raposa como

ser real e sereia, virtual, trabalhando com o imaginário, relacione as características que cabem a cada

uma: (1) raposa (2)sereia

a)( )hábil

b)( )poderosa

c)( )sábio

d)( )encanto

e)( )da terra

f)( )do mar

g)( )na tela

h)( )no ar

i)( )amada amante

j)( )tocante

k)( )a ressaca dos mares

l)( )a sereia do sul

m)( )captando os olhares

n)( )nosso totem tabu

o)( )provoca o ócio

intertextualidade

sf (intertextual+i+dade) Lit 1 Superposição de um texto literário em

relação a um ou mais textos anteriores. 2 Processo de produção de um

texto literário que parte de vários outros e com eles se imbrica.

(http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=p

ortugues-portugues&palavra=intertextualidade)

VI- Para melhor apreciar a melodia, depois de toda análise feita da letra, é importante que se

observe algumas particularidades. Por exemplo: A música se inicia com a introdução de

cavaquinho, seguida também pelo uso de outro instrumento musical, a guitarra.

Sobre o cavaquinho, é bom saber que: o Cavaquinho alterna com a Rabeca Chuleira as funções de

instrumento agudo, com o seu tom vibrante e saltitante, próprio para acompanhar "viras", "chulas",

"canas-verdes", "malhões", etc.

(joselucio.com/cavaquinhosemmestre. Disponível em http://www.joselucio.com/0%20Cavaquinho/Cavaquinho.htm. Acesso 01 ago. 2011.).

Se observarmos as características da personalidade de Capitu, veremos: ―Como vês, Capitu aos

quatorze anos, tinha já ideias atrevidas, muito menos que outras que lhe vieram depois; mas eram só

atrevidas em si, na prática faziam-se hábeis, sinuosas, surdas, e alcançavam o fim proposto, não de

salto, mas aos saltinhos. Não sei se me explico bem. Suponde uma concepção grande executada por

meios pequenos.‖ (ASSIS, 1997, p. 47)

O cavaquinho, com seu tom vibrante e saltitante, vem dar vida à característica das ideias de Capitu que vinham “não de salto, mas aos saltinhos‖.

Ouça novamente a canção, de forma atenta à repetição das palavras tão sabiamente usada pelo poeta e confirme que tudo vem somar (letra e melodia) para uma caracterização dessa personagem.

ATIVIDADE: (Esta atividade deverá ser apresentada em sala pelos grupos.)

a) A música ―Capitu‖ foi ouvida, a princípio, interpretada por Zélia Duncan que imprime à letra

de Tatit uma identidade própria. Em grupos, reúnam-se para ouvir a música ―Capitu‖ cantada

por outros cantores (Na Ozzetti, Luiz Tatit) e discutam se há alguma diferença na maneira de interpretar. Não se esquecendo de que cada cantor imprime uma característica sua à música.

b) Há um vídeo em que ao invés de cavaquinho, é usado o banjo (http://letras.terra.com.br/zelia-

duncan/127697/). Façam uma pesquisa sobre esse instrumento. Assistam a esse vídeo e façam

uma análise, anotando as conclusões a que o grupo chegou apreciando essa versão, inclusive dando as opiniões a respeito da preferência de cada integrante do grupo.

c) O eu-lírico compara Capitu à ressaca dos mares. Atentos à melodia, pode-se perceber que ela fica intensa e se acalma. Pode-se ser comparada ao movimento dos mares? Dê a sua opinião.

d) Observe como a palavra Capitu é cantada de forma grave, atribuindo uma força especial a ela.

Poder-se-ia dizer que tem a ver com a personalidade da personagem de Dom Casmurro? Explique.

10-Na estrofe: "Capitu

Feminino com arte

A traição atraente

Um capítulo a parte

Quase vírus ardente

Imperando no site"

Observando cada verso e o significado de cada palavra pesquisado no dicionário, faça a interpretação desse refrão.

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ESTILÍSTICA

Ao criar a música ―Capitu‖, o professor, poeta, cantor Luiz Tatit, recria a personagem de Machado de

Assis, trazendo-a para a era da informática e da internet, utilizando-se dos moldes contemporâneos,

mostrando-a como uma Capitu do século XXI. Foi necessária essa adaptação ao contexto atual, em

que o computador e a internet estão presentes nas relações pessoais e profissionais.

Uma grande riqueza em sua obra é o uso de linguagem figurada. São expressões criativas e figuras variadas intensificando o valor de sua obra.

Façamos uma revisão das principais figuras que constam no texto:

METÁFORA: É a figura de linguagem que consiste no emprego de uma palavra com sentido que

não lhe é comum ou próprio, sendo esse novo sentido resultante de uma relação de semelhança, de

intersecção entre dois termos.

Ex.: ―Veja bem, nosso caso / é uma porta entreaberta. (Luiz Gonzaga Jr.)

GRADAÇÃO: Consiste na apresentação de ideias em progressão ascendente ou descendente.

Ex.: ―Ele foi um tímido, um frouxo, um covarde.‖

ANÁFORA (PARALELISMO): Consiste em reiterar(repetir) palavras ou orações para intensificar ou enfatizar a afirmação ou sugerir insistência, progressão.

Ex.: ―Tudo, tudo parado: parado e morto.‖ (Mário Palmério)

CATACRESE: Trata-se de uma metáfora que, dado seu uso contínuo, cristalizou-se. A catacrese

costuma ocorrer, por falta de um termo específico para designar um conceito, toma -se outro

―emprestado‖, como em ―pé da mesa‖ ou ―braço da poltrona‖.

Ex.: Esquente o óleo e doure dois dentes de alho.

PARADOXO: Consiste no emprego de palavras que, embora opostas quanto ao sentido, se fundem em um enunciado.

Ex.: ―Amor...

É um contentamento descontente.‖

HIPÉRBOLE: É uma afirmação exagerada. É uma deformação da verdade que visa a um efeito

expressivo.

Ex.: Chorou rios de lágrimas. Estava morto de sede.

PARONOMÁSIA: Palavras semelhantes na forma ou no som, mas de sentidos diferentes, próximas

umas das outras.

Ex.: ―Como um eco que vem na aragem/ a estrugir, rugir e mugir...‖ (Manuel Bandeira)

ASSONÂNCIA: É a repetição constante de um mesmo fonema vocálico. Observe a assonância do

fonema vocálico /a/ nestes versos de Cruz e Souza:

Ex.: ―Ó formas alvas, brancas, formas claras‖

ALITERAÇÃO: É a repetição constante de um mesmo fonema consonantal.

Ex.: ―Levou seu retrato,/ seu trapo, seu prato,/ que papel.‖ (Chico Buarque) Consoantes /t/ /r/ /p/

ZEUGMA: Consiste na omissão de um termo já empregado anteriormente.

Ex.: Vou à festa de Santo Antônio e você, à de São João. (omitiu-se à festa de S. João)

ATIVIDADES:

I- Baseando-se nos exemplos dados, elabore frases em que ocorram essas figuras:

a)Metáfora:______________________________________________________________________

b)Gradação:______________________________________________________________________

c)Anáfora:_______________________________________________________________________

d)Catacrese:______________________________________________________________________

e)Paradoxo:______________________________________________________________________

f)Hipérbole:______________________________________________________________________

g)Paronomásia:___________________________________________________________________

h)Assonância:____________________________________________________________________

i)Aliteração:______________________________________________________________________

j)Zeugma:_______________________________________________________________________

II- Classifique as figuras, que apresentam os versos retirados do texto, enumerando: (1)Metáfora

(2)Gradação (3)Anáfora (4)Catacrese (5)Paradoxo (6)Hipérbole (7)Paronomásia

(8)Assonância (9)Aliteração (10)Zeugma

a)( ) ―...é capitular” / ―Capitu, a ressaca dos mares‖/ ―Captando os olhares‖

b)( ) ―A traição atraente‖

c)( ) ―De um lado vem você com seu jeitinho... De outro, esse seu site petulante.‖

d)( ) ―É só navegar‖

e)( ) ―Capitu/ a ressaca dos mares‖

f)( ) ―É só navegar, é só te seguir e então naufragar.‖

g)( ) ―a mulher em milhares‖

h)( ) ―ponto poderosa ponto com‖

i)( ) ―É só se entregar, é só te seguir‖

j)( ) ―De outro esse seu site petulante‖

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

Uma classe de palavras que costuma apresentar equívocos por parte de falantes da língua portuguesa

é a dos pronomes. O texto nos apresenta exemplos de:

Pronome pessoal: me, te, se

Pronome de tratamento: você

Pronome possessivo: seu, nosso

Pronome indefinido: outro, todo

Pronome demonstrativo: esse

Pronome relativo: quem

Cabe agora uma pesquisa sobre os pronomes e seu uso, para, em seguida, poder analisar três frases

que aparecem no texto:

I- Pronome pessoal:

A seguir um quadro com todas as formas do pronome pessoal:

Número Pessoa Pronomes retos Pronomes oblíquos

Singular primeira Eu Me, mim, comigo

segunda Tu Te, ti, contigo

terceira Ele/ela Se, si, consigo, o, a, lhe

Plural primeira nós Nos, conosco

segunda vós Vos, convosco

terceira eles/elas Se, si, consigo, os, as, lhes

Pronomes de Tratamento

Os pronomes de tratamento estão enquadrados nos pronomes pessoais. São empregados como

referência à pessoa com quem se fala (2ª pessoa), entretanto, a concordância é feita com a 3ª pessoa.

Também são considerados pronomes de tratamento as formas você, vocês (provenientes da redução

de Vossa Mercê), Senhor, Senhora e Senhorita.

II- Pronomes demonstrativos

Pronomes Demonstrativos

Primeira pessoa Este, estes, esta, estas, isto

Segunda pessoa Esse, esses, essa, essas, isso

Terceira pessoas Aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo

III- Colocação pronominal

A colocação pronominal é a posição que os pronomes pessoais oblíquos átonos ocupam na frase em

relação ao verbo a que se referem.

São pronomes oblíquos átonos: me, te, se, o, os, a, as, lhe, lhes, nos e vos.

O pronome oblíquo átono pode assumir três posições na oração em relação ao verbo:

1. próclise: pronome antes do verbo

2. ênclise: pronome depois do verbo

3. mesóclise: pronome no meio do verbo

Feita a revisão, vamos voltar ao texto e analisar:

I-A música começa com o verso: ―De um lado vem você com seu jeitinho‖ e na 3ª estrofe temos ―É

só se entregar, é só te seguir, é capitular.‖ Observando as palavras em negrito, percebe-se que há

uma inadequação no uso do pronome te .Cite a regra que não foi respeitada pelo autor.

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II-Ainda na 1ª estrofe temos os versos: ―De outro esse seu site petulante/ www ponto poderosa ponto

com‖. De acordo com a norma culta, em lugar de esse, deveria ser este. Por quê? Que regra do uso

dos pronomes demonstrativos foi desrespeitada?

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III- Nos versos:

―De um lado vem você com seu jeitinho

Hábil hábil, hábil.. e pronto!

Me conquista com seu dom”

De acordo com a norma culta de colocação pronominal, a frase sublinhada está em desacordo com

qual regra? Se não fizesse parte de uma música (existe uma licença poética), como deveria ser escrita?

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FIQUE POR DENTRO

Licença poética, violação permitida em certos casos, da

gramática ou da versificação.

PRODUÇÃO DE TEXTO:

Reúnam-se em grupos de 4 alunos e, baseando-se na música ―Capitu‖, componham uma paródia.

Assim como Luiz Tatit fez um intertexto com a obra Dom Casmurro, a sua paródia também deverá

estar relacionada com uma obra de ficção, ou até com personagem real. (A paródia deverá ser apresentada em sala de aula para a turma)

MÚSICA “AQUARELA” TOQUINHO

1-Vamos ouvir, com atenção a música ―Aquarela‖,

observando a riqueza da letra e o toque da melodia,

que é conhecida mundialmente.

A letra de ―Aquarela‖ se encontra no site:

http://letras.terra.com.br/toquinho/49095/

2-Para não ficarem dúvidas quanto ao significado, pesquise no dicionário o significado das seguintes

palavras:

a)gaivota:

b)Istambul:

c)grená:

3-Dividam a sala em grupos de 3 ou 4 alunos. Cada grupo fará dois desenhos de uma estrofe (que

será sorteada entre os grupos, de modo que todas as estrofes sejam trabalhadas).

4-Finalmente, cada grupo apresentará seu desenho, respeitando a sequência da música.

A paródia é a recriação de um texto, geralmente célebre, conhecido, uma reescritura

de caráter contestador, irônico, zombeteiro, crítico, satírico, humorístico, jocoso.

A paródia constrói, assim, um percurso de desvio em relação ao texto parodiado,

numa espécie de insubordinação crítica, cômica.

http://www.pucrs.br/gpt/parodia.php

paródia pa.ró.dia sf (gr paroidia) 1 Imitação burlesca de uma obra literária. 2 por ext Imitação burlesca de qualquer coisa.

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.p

hp?lingua=portugues-portugues&palavra=par%F3dia

INTERPRETAÇÃO:

5- A música que estamos trabalhando foi utilizada em alguns comerciais publicitários da Faber

Castell. Veja as propagandas nos sites abaixo.

Primeiro comercial da Faber Castell:

http://www.youtube.com/watch?v=LP55uXmyN7A&feature=related

Segunda versão: http://www.youtube.com/watch?v=ZHjoakcuKfs&feature=related

Terceira versão: http://www.youtube.com/watch?v=moDAevlJu9k&feature=related

6-Também há a animação da música pelo próprio autor Toquinho:

http://www.youtube.com/watch?v=UjRwuGsugdE&feature=related

7- Depois de vistos os vídeos, vamos analisá-los oralmente com relação à:

e) Mudança relativa aos desenhos;

f) Instrumentos usados;

g) Épocas diferentes influenciando no traçado;

h) As maiores diferenças;

i) As semelhanças.

8- Responda, agora em seu caderno.

a) Todo texto tem um narrador. No caso de ―Aquarela‘ pela forma que possui, encontra-se o eu-

lírico, que é aquele que fala no poema. Para você, quem é o eu-lírico? É alguém que se põe a

desenhar? Pode se dizer que é uma pessoa apenas, a que desenha? Como se pode perceber

que há mudança no eu-lírico, ou pelo menos na idade do eu-lírico no decorrer do texto?

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9- Assista agora à apresentação do vídeo: Maria Roth entrevista Toquinho, parte 3, no qual o cantor

comenta como surgiu a melodia de ―Aquarela‖

(http://www.youtube.com/watch?v=kJECpk0b4Mc&feature=related )

10-Atividade escrita: a) Em uma entrevista, Toquinho afirmou que a música ―Aquarela‖ é uma

versão e que diz respeito à vida e a suas fases:

Responda citando os versos: ( Há 12 estrofes e 75 versos)

I-Quais versos dizem respeito à infância? ________________________________________

II-À adolescência? ________________________________________

III-À juventude? _____________________________________________

IV-À idade adulta? ______________________________________________

V-À velhice? ______________________________________

11-a-Explique especificamente as estrofes 10 e 11 (FUTURO)

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Função poética da linguagem:

1-Faça uma pesquisa e responda:

a) O que é literatura?

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b) Qual é a matéria prima da arte literária?____________________________________________

c) Definir ―poema‖:______________________________________________________________

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d)O que é denotação? Cite exemplo: ________________________________________________

________________________________________________________________________________

e)O que é conotação? Cite exemplo: ________________________________________________

________________________________________________________________________________

Após debater sobre a pesquisa, podemos observar que:

Ao compor o seu texto, o artista literário não deve se limitar ao significado básico da palavra,

deve ir além, à procura de outros significados a que a palavra pode remeter;

Um poema, por exemplo, se bem trabalhado, possui ritmo sonoro, poético. Isso se dará pelo

trabalho imaginativo do artista, que faz associação de imagens muitas vezes inusitadas.

Denotação e Conotação:

Estudando a música ―Aquarela‖, ao analisar as mensagens implícitas, depara-se com uma

linguagem completamente conotativa. Ao selecionar as palavras para encaixar no verso, há um

cuidado por parte do artista, como se fosse um ourives encravando um rubi no anel. Elas precisam se

encaixar e fazer sentido.

Pode-se classificar o verso de acordo com as figuras de linguagem que aprecem nele. Na

música ―Aquarela‖ aparecem várias figuras, entre elas:

METÁFORA: Comparação implícita, em que o elemento comparativo não aparece.

Ex: ―Amor é fogo que arde sem se ver,‖ (Camões)

A metáfora é possível à medida que o poeta estabelece traços de semelhança entre "amor" e "fogo"(o

amor nos dá a sensação de aquecimento, assim como quem ama se sente, por isso a semelhança com

o fogo).

ANTÍTESE: Aproximação de palavras que se opõem pelo sentido.

Ex.: Depois da calmaria vem a tempestade.

EUFEMISMO: Consiste em suavizar uma expressão desagradável, substituindo-a por outra mais

amena.

Ex.: Petrônio foi desta para melhor.

PROSOPOPEIA ou PERSONIFICAÇÃO: Consiste em atribuir a seres inanimados predicados

próprios de seres animados.

Ex.: Aqueles doces maravilhosos sorriam para mim.

Sorrir é uma característica própria de ser animado. Nesse caso, está dizendo que os doces sorriam.

I-Atividade: Enumere de acordo com a figura encontrada nos exemplos da letra da música Aquarela

de Toquinho:

(1)Metáfora (2)Antítese (3)Eufemismo (4)Prosopopeia ou Personificação

a)( ) "A rir ou chorar"

b)( )"Sem pedir licença/ Muda nossa vida"

c)( ) .:"Vamos todos

Numa linda passarela

De uma aquarela

Que um dia enfim

Descolorirá."

d)( )"É tanto céu e mar num beijo azul"

e)( )"É tanto céu e mar"

f)( )" E depois convida/ A rir ou chorar."

g)( )"E o futuro é uma astronave

Que tentamos pilotar

Não tem tempo, nem piedade..."

h)( )"Curva Norte e Sul".

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

Para aproveitar o estudo, será oportuna uma revisão em Fonética, feita através de pesquisa por parte

do aluno, que será solicitada anteriormente.

Fonema e letra;

Dígrafo;

Sílaba, divisão silábica;

Regras de acentuação gráfica.

Atividade:1- Cite do texto, palavras acentuadas que sejam:

a)Oxítonas (6) __________________________________________________________________

b)Paroxítonas (2) _______________________________

c)Proparoxítonas (2) ______________________________________________

2-Pode-se relacionar o título com o restante do texto? ( )Sim ( )Não

Explique:

_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3- A palavra "qualquer", contida no verso :"Numa folha qualquer/ eu desenho um sol amarelo", pode

ser entendida como:

a)( )A folha está sendo valorizada pelo autor.

b)( )Uma folha sem importância.

c)( )Na linguagem poética, essa palavra significa algo sofisticado.

4-No verso: "Um menino caminha e caminhando chega no muro" O conectivo no (em+o) não está de

acordo com a norma padrão, pois na regência verbal o verbo chegar pede a preposição a.

Reescreva o verso, adequando-o à norma culta.

_______________________________________________________________________________

5- No texto há duas frases que indicam condição. Cite-as:

_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

AVALIAÇÃO:

A letra e o vídeo da música podem ser encontradas no site:

http://letras.terra.com.br/luiz-gonzaga/47081/

Luíz Gonzaga Composição: Luiz Gonzaga / Humberto Teixeira

―Quando "oiei" a terra ardendo

Qual a fogueira de São João

Eu perguntei a Deus do céu, ai Por que tamanha judiação‖

Após a leitura, você pode perceber que ―Asa branca‖ está escrita de uma forma que representa a

maneira de falar de pessoas simples e sem instrução. Existe uma licença que autoriza esse desvio de norma culta.

I- Para compreender a mensagem, reescreva as seguintes palavras, corrigindo-as:

a) oiei: ____________________________ b) fornaia: _______________________________

c) prantação: _______________________ d) farta: _________________________________

e) inté: ____________________________ f) intonce: _______________________________

g) vortar: __________________________ h) óio: __________________________________

i) espaiar: __________________________ j) vortarei: ______________________________

II- Substitua os termos sublinhados por sinônimos:

a)―Quando "oiei" a terra ardendo‖

__________________________________________________________

b) ―Qual fogueira de São João‖

__________________________________________________________

c) ―Por que tamanha judiação‖

__________________________________________________________

d) ―Morreu de sede meu alazão‖

__________________________________________________________

e) ―Hoje longe, muitas légua‖

__________________________________________________________

f) ―Eu te asseguro não chore não, viu‖

__________________________________________________________

g) ―Que eu vortarei, viu / Meu coração‖

__________________________________________________________

III- Faça uma releitura no texto e explique:

a) De que região do Brasil o texto fala?

________________________________________________________________________________

b) ―Quando ‗oiei‘ a terra ardendo‖.

________________________________________________________________________________

c)‖adeus Rosinha‖.

________________________________________________________________________________

d) ―Quando o verde dos teus ‗óio‘/ se ‗espaiar‘ na ‗prantação‘‖.

________________________________________________________________________________

e) ―Inté mesmo a asa branca bateu asas do sertão.‖ ( Asa Branca é uma espécie de pomba que tem

cor branca nas asas.)

________________________________________________________________________________

f) A que é comparada a terra ardendo?

________________________________________________________________________________

g) A terra arder trouxe conseqüências para o homem do campo. Quais?

________________________________________________________________________________

h) Qual a condição para o eu-lírico voltar?

________________________________________________________________________________

IV- Há, no texto, pronomes diversos. Cite o pronome possessivo que mais aparece e o que se pode

analisar com relação a essa repetição.

________________________________________________________________________________

V- ―Pra mim vortar pro meu sertão‖. Esse verso apresenta uma inadequação quanto ao uso do

pronome pessoal. Corrija-a e justifique.

_________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

VI- Marque com um (X) os versos que apresentam Metáfora: (figura de linguagem)

a)( ) ―Quando o verde dos teus "óio" /Se "espaiar" na prantação.‖

b)( ) ―Morreu de sede meu alazão‖

c)( ) ―Guarda contigo meu coração‖

d)( ) ―Espero a chuva cair de novo‖

e)( ) ―Eu te asseguro não chore não, viu‖

VII- Resuma em cinco linhas, com suas palavras, a história narrada na música ―Asa Branca‖

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens. 1ª

série, São Paulo; Atual editora, 2008.

DIONISIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A. (Orgs.). Gêneros

textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

FERRAZ, Eucanaã. (org. e notas).Sobre as Letras Caetano Veloso. São Paulo:

Companhia das Letras, 2003.

FERREIRA, Aurélio B. H.. Mini Aurélio O Dicionário da Língua Portuguesa. Curitiba: Ed. Positivo. 2005

FERREIRA,M. Como usar a música na sala de aula. S.P. Contexto, 2001.

KOCH, Ingedore G. Villaça; BENTES, Anna Christina; CAVALCANTE, Mônica Magalhães.

Intertextualidade - Diálogos Possíveis. São Paulo: Cortez Editora, 2008.

_____.Introdução à linguística textual. São Paulo: wmfmartinsfontes, 2009.

RENNÓ, Carlos.(org). Gilberto Gil - Todas as Letras. São Paulo: Companhia das Letras,

1996.

SANT'ANNA, A.R. Música popular e moderna poesia brasileira. Petrópolis: Vozes, 1978.

SILVA, A.S.; BERTOLIN, R.; OLIVEIRA,T.A. Tecendo textos. 8ª série. Coleção

Novo Tempo. São Paulo; IBEP. 1999.

ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro da. (orgs.). Leitura perspectivas

interdisciplinares. São Paulo: ed. Ática S.A. 1988.

Sugestões de sites para pesquisas

http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil2.php Figuras de Linguagem. Acesso em julho/2011.

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra= .Acesso em julho/2011.

http://www.brasilescola.com/gramatica/pronomes-pessoais.htm Acesso em julho 2011

http://www.youtube.com/watch?hl=en&v=NAeJv8LAX28&gl=US Zela Duncan – Capitu. Acesso

em julho/2011.

http://letras.terra.com.br/zelia-duncan/127697/. Acesso em junho/2011

joselucio.com/cavaquinhosemmestre/Disponívelemhttp://www.joselucio.com/0%20Cavaquinho/Cavaquinho.htm) Acesso em 01-08-2011

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-

portugues&palavra=par%F3dia

http://www.pucrs.br/gpt/parodia.php

http://www.luiztatit.com.br/biografia/

http://letras.terra.com.br/toquinho/49095/

http://www.youtube.com/watch?v=LP55uXmyN7A&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ZHjoakcuKfs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=moDAevlJu9k&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=UjRwuGsugdE&feature=related