UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)
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PROGRAMACIÓN ANUAL1. INFORMACIÓN GENERAL DEL EQUIPO
- MAYVEL HAZEL PAIZ GIRON- GERMAN LINO DOMINGUEZ SAENZ- JESÚS LEQUERNAQUÉ- GLADYS ESCRIBA SULCA- MATILDE VIVAS LÓPEZ- TEÓFINES ALVINO CARHUARICRA
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
3. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES
UNIDAD
DURA
CIÓ
N
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
SE EXPRESA ORLAMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
PRODUCE TEXTOSESCRITOS
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Escu
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Unidad IElaboramos afiches de prevención contra la amenaza del Zika
20 X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad IIElaboramos folletos para promover una cultura de alimentación saludable.
30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad IIIDialogamos acerca de las causas y consecuencias que ocasiona el pandillaje
30 X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad IVProducimos un programa radial para prevenir el pandillaje.
30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad VElaboramos afiches para promover el cuidado del medio ambiente desde la escuela y la comunidad.
30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad VIRealizamos una mesa redonda sobre la prevención del embarazo precoz.
20 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA CAPACIDAD
6 6 6 5 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 4
NOMBRE DE LA UNIDAD
(Situación significativa o situación problemática)DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad IElaboramos afiches de prevención contra la amenaza del ZikaDebido a la propagación masiva del Zika una enfermedad infecciosa que se transmite por la picadura del zancudo llamado Aedes Aegypti, esta enfermedad está asolando la región de América del Sur y la OMS estima que podría afectar entre 3 y 4 millones de personas en nuestro hemisferio y advierte su peligro, porque se convierte en una terrible amenaza si afecta a una mujer embarazada, pues su niño podría nacer con microcefalia o con la temida enfermedad Guillain-Berré.
Por eso es importante que en nuestro país y en especial en los estudiantes del 2° de secundaria de la Institución Educativa “…” se empoderen de información sobre las causas, consecuencias y medidas de prevención sobre esta enfermedad.
Por ello, nos proponemos que los estudiantes elaboren afiches, lectura de textos informativos, charlas, con la finalidad de prevención contra la amenaza del Zika desde el aula.
10 SESIONES
(20 horas)
La charlaAfiche: concepto y característicasOrtografía: la acentuación generalVocabulario: sinónimosLa toma de apuntesEl mapa conceptual arañaEl resumen: técnicas para su elaboraciónEl tema y subtema
Afiches
Charla sobre la amenaza del zika.
Unidad II
ELABORAMOS FOLLETOS PARA PROMOVER UNA CULTURA DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE.Los estudiantes de la IE. consumen alimentos con bajo nivel nutricional con exceso de azucares, productos grasos y conservantes químicos como golosinas, caramelos, galleta, chizitos, bebidas gaseosas, panchitos, salchipapas etc.; dejando de lado los alimentos nutritivos el almuerzo de casa que son elaborados con productos autóctonos como la papa, olluco, maíz, leche queso y las frutas naturales. Por lo cual, se hace necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia nutricional a través de la lectura de textos, expositivos-argumentativos, y la elaboración de recetas de alimentos con valor nutricional.
10 SESIONES
(20 horas)
La pirámide alimentaria.
El folleto: partes
La receta: partes
El texto expositivo
El subrayado
El sumillado
Folletos promoviendo una cultura de alimentación saludable.
(Programa radial - infografía )
Unidad IIIDIALOGAMOS ACERCA DE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS QUE OCASIONA EL PANDILLAJE.Los estudiantes de la IE. provienen en su mayoría con los límites de los distrito de Sta. Anita con el Agustino y sus alrededores, lugares que conforman la periferia y donde existe un gran número de pandillas juveniles a las cuales los jóvenes acceden fácilmente por problemas de autoestima o carencias afectivas en casa, esto crea un clima hostil en la escuela. Esta problemática genera desinterés en los estudiantes por sus aprendizajes, evidenciado en el bajo rendimiento académico y deserción escolar. Ante ello nos
10 SESIONES
(20 horas)
El diálogo: características.
La charla: características
El sociodrama
El texto narrativo:
elementos.
El diálogo
(Programa
radial -
infografía)
proponemos a los estudiantes realizar campañas de sensibilización sobre las consecuencias negativas que trae el pandillaje a través de la elaboración de textos publicitarios, charlas, debates, sociodramas, entre otros.
Unidad IVPRODUCIMOS UN PROGRAMA RADIAL PARA PREVENIR EL BULLYING – EL PANDILLAJE Y PROMOVER LOS BUENOS VALORES.Los estudiantes de la I.E. provienen en su mayoría de la localidad donde existe un gran número de pandillas juveniles a las cuales los jóvenes acceden fácilmente por problemas de familias disfuncionales que originan autoestima baja o carencia económica y afectivas total en casa, esto crea un clima hostil en la escuela (Bulllying).Este problema será abordado a través de la elaboración de un afiches y programa radial que prevenga la formación de pandillas y difunda campañas pro-valores – actividades alternativos de talentos y modelos de líderes positivos.
10 SESIONES
(20 horas
Conversatorio
o Debate público -
sobre temas de actualidad.
El programa radial: partes.
El cuadro sinóptico.
La inferencia
I.-Conversatorio
o Debates
Público.
II.- Programa
radial -
infografía
Unidad VELABORAMOS AFICHES PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DESDE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.A nuestros estudiantes de la I.E. le falta una cultura ambiental por ende se observa constantemente los salones sucios tiran desperdicios donde quieran no utilizan los tachos ecológicos; por otro lado, en los simulacros de sismos o lavado de manos y otros no toman conciencia, todo lo ven juego. Por ello, proponemos a los estudiantes elaboren organicen conversatorios, leen textos expositivos, elaboren afiches, con la finalidad de promover una cultura ambiental desde las aulas.
10 SESIONES
(20 horas
La pirámide alimentaria.
El resumen
infografía para promover el cuidado del medio ambiente.
Unidad VI
REALIZAMOS UNA MESA REDONDA SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO CUERPO - LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO PRECOZ. “Campaña Yo sé cuidar mi cuerpo”En la I.E. se ha evidenciado embarazos de adolescentes implicando nuevos roles como estudiante y madre adolescente. Frente a esta situación se propone a los estudiantes indagar los cambios en la adolescencia y la prevención del embarazo precoz a través de lecturas, elaboración de textos y diálogos sobre el tema.
10 SESIONES
(20 horas)
La síntesis
El parafraseo
La mesa redonda: características.
Mesa redonda
4. PRODUCTO ANUAL - Boletín informativo o ( Un anuario de las actividades realizadas)
- Antología de relatos – cuentos- Conversatorio.- Programa radial (entrevistas – debate de temas de
actualidad).
5. VINCULOS CON OTRAS ÁREASUNIDAD ISe vincula con el área de CTA. Y Formación ciudadana, Historia y geografía y economía.UNIDAD IISe vincula con matemática para ver estadísticas sobre enfermedades productos de una inadecuada alimentación. Con CTA.UNIDAD IIISe vincula con Formación ciudadana.UNIDAD IVSe vincula con Formación ciudadana y cívica.UNIDAD V Se vincula con CTA., Formación Ciudadana y cívica, con Matemática.UNIDAD VISe vincula con Formación ciudadana y cívica, matemática.
6. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE Nº UNIDAD
DURACIÓN N° DE SEMANAS Nº DE HORAS
I01
02
II03
04
III05
06
TOTAL
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES (DEL 25 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO)
CLAUSURA:
7. RECURSOS Y MATERIALES
Del estudiante: Libro de Comunicación 2do. Módulo de Comprensión lectora 2do. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Revistas, periódicos Celulares Textos literarios
Del docente: Manual de Comunicación 2do. Fascículos de Rutas de Aprendizaje.
Diarios y revistas Medios audiovisuales.
UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO DE LA UNIDAD : Elaboramos afiches de prevención contra la amenaza del Zika
1. DATOS GENERALES DEL EQUIPO :- MAYVEL HAZEL PAIZ GIRON- GERMAN LINO DOMINGUEZ SAENZ- JESÚS LEQUERNAQUÉ- GLADYS ESCRIBA SULCA- MATILDE VIVAS LÓPEZ- TEÓFINES ALVINO CARHUARICRA
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
Debido a la propagación masiva del Zika una enfermedad infecciosa que se transmite por la picadura del zancudo llamado Aedes Aegypti, esta enfermedad está asolando la región de América del Sur y la OMS estima que podría afectar entre 3 y 4 millones de personas en nuestro hemisferio y advierte su peligro, porque se convierte en una terrible amenaza si afecta a una mujer embarazada, pues su niño podría nacer con microcefalia o con la temida enfermedad Guillain-Berré.
Por eso es importante que en nuestro país y en especial en los estudiantes del 2° de secundaria de la Institución Educativa “…” se empoderen de información sobre las causas, consecuencias y medidas de prevención sobre esta enfermedad.
Por ello, nos proponemos que los estudiantes elaboren afiches, lectura de textos informativos, charlas, con la finalidad de prevención contra la amenaza del Zika desde el aula.
3. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES NOMBRE DE LA SESIÓN
Comprensión de textos orales
Escucha activamente diversos textos orales
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. (reportaje sobre la amenaza del zika) Comprendemos textos
orales a través de la escucha activa.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del zika) utilizando varios organizadores gráficos (método de Cornell para la toma de apuntes)
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje…) con temática especializada (el zika).
Infiere el significado de los textos orales
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos (reportaje…) que escucha.
Comprensión de textos escritos
Recupera información de diversos textos escritos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y vocabulario variado
Identificamos información relevante en textos informativos sobre la amenaza del zika
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual araña) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y con diversidad temática.
Después de leer opinamos el contenido del texto informativo leído.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos (informativos sobre la amenaza del zika) con estructura compleja.
Produce textos escritos
Planifica la producción de diversos textos escritos
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema (el zika), el tipo de texto, (afiche…) los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Planificamos nuestro afiche sobre la amenaza
del zikaPropone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
Escribe variados tipos de textos (afiche…) sobre temas diversos (el zika) con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Elaboramos los primeros borradores de nuestro aficheUsa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto (afiche…) que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Revisamos y editamos
nuestro aficheRevisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Expresión oral
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (charla sobre amenaza del zika) al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Planificamos nuestra participación en una charla sobre la amenaza del zikaAjusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral (charla…) según su propósito.
Expresa con claridad sus ideasOrdena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto (charla...)
Hacemos uso de los recursos verbales y paraverbales en una charla sobre la amenaza del zika
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral (charla...).
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral (charla…).
Interactúa con expresiones literarias
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos
Creamos cuentos cortos relacionados con la amenaza del zika
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
4. CAMPO TEMÁTICO
Estrategia de comprensión oralLa toma de apuntes
Estrategias y técnicas comprensión lectoraEl mapa conceptual arañaEl resumen: técnicas para su elaboraciónEl tema y subtema
Estrategias de expresión oralLa charlaRecursos expresivos:- Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz
Estrategias de producción textual: aficheAfiche: concepto y característicasOrtografía: la acentuación generalVocabulario: sinónimos
Estructura del texto narrativoEl cuento corto: concepto, estructura y características
5. PRODUCTO IMPORTANTEEl aficheLa charla
6. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)
N° DE SESIÓN SESIONES DE
APRENDIZAJEINDICADORES CAMPO
TEMÁTICOACTIVIDADES TIEMPO
1 Comprendemos textos orales a través de la escucha activa.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. (reportaje sobre la amenaza del zika)
La toma de apuntes
Observación de un reportaje sobre la amenaza del zika. Actividades para deducción y opinión de lo visionado.
2
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del zika) utilizando varios organizadores gráficos (método de Cornell para la toma de apuntes)Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje…) con temática especializada (el zika).Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos (reportaje…) que escucha.
2 Identificamos información relevante en textos informativos sobre la amenaza del zika
Localiza información relevante en diversos tipos de textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y vocabulario variado
El mapa conceptual arañaEl resumen: técnicas para su elaboración
Lectura de textos informativos, aplicación de técnicas y metodología de lectura. Reorganización de las ideas y elaboración del mapa conceptual araña.
2
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual araña) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
3 Después de leer opinamos el contenido del texto informativo leído.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y con diversidad temática.
El tema y
subtema
Lectura de textos informativos, aplicación de técnicas y metodología de lectura. Reorganización del tema y subtema.
2
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos (informativos sobre la amenaza del zika) con estructura compleja.
4 Planificamos nuestro afiche sobre la amenaza del zika
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema (el zika), el tipo de texto, (afiche…) los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Afiche: concepto y características
Lectura de textos informativos sobre tipología textual. Establecimiento del propósito del texto, generación de ideas y registro.
2
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
5 Elaboramos los primeros borradores de nuestro afiche
Escribe variados tipos de textos (afiche…) sobre temas diversos (el zika) con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Ortografía: la acentuación general
Producción del afiche, redacción manteniendo el tema y evitando digresiones; haciendo uso correcto de la ortografía.
2
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto (afiche…) que produce.
6 Revisamos y editamos nuestro afiche
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Vocabulario:
sinónimos
Revisión minuciosa de los borradores de los afiches tomando en cuenta el uso de un vocabulario variado y apropiado, los elementos accesorios como imágenes. Así también revisión de ortografía.
2
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
7 Planificamos nuestra participación en una charla sobre la amenaza del zika
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (charla sobre amenaza del zika) al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
La charla Interacción con información sobre la charla. Preparación de registro, propósito; y ajuste de soportes y medios de apoyo para la charla.
2
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral (charla…) según su propósito.Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
8 Hacemos uso de los recursos verbales y paraverbales en una
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto (charla...)
Recursos expresivos
Orden de las ideas, uso de recursos para la expresión, Reflexión sobre lo mencionado e interacción
2
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
charla sobre la amenaza del zika
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
con los pares.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral (charla...).
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral (charla…).
9 Creamos cuentos cortos relacionados sobre la amenaza del zika
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos
El cuento corto: concepto, estructura y características
Elaboración de un relato tomando en cuenta los procesos de producción de textos (planificación, textualización y reflexión)
2
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
10EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Reflexión sobre los procesos ejecutados y los productos elaborados, en relación a las competencias del área.
2
7. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓNComprendemos textos orales a través de la escucha activa.
Comprensión de textos orales
Escucha activamente diversos textos orales
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. (reportaje sobre la amenaza del zika)
Lista de cotejocuestionario
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del zika) utilizando varios
organizadores gráficos (método de Cornell para la toma de apuntes)
Recupera y organiza información de
diversos textos orales
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje…) con
temática especializada (el zika).
Infiere el significado de los textos orales
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos (reportaje…)
que escucha.Identificamos información relevante en textos informativos sobre la amenaza del zika
Comprensión de textos escritos
Recupera información de diversos textos escritos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y vocabulario variado
prueba de desarrollo
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual araña) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Después de leer opinamos el contenido del texto informativo leído.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos (informativos sobre la amenaza del zika) con estructura compleja.
Planificamos nuestro afiche sobre la amenaza del zika
Produce textos escritos
Planifica la producción de diversos textos escritos
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema (el zika), el tipo de texto, (afiche…) los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
lista de cotejo
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Elaboramos los primeros borradores de nuestro afiche
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
Escribe variados tipos de textos (afiche…) sobre temas diversos (el zika) con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
ficha de observación
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto (afiche…) que produce.
Revisamos y editamos nuestro afiche
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
rúbrica
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Planificamos nuestra participación en una charla sobre la amenaza del zika
Expresión oral
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (charla sobre amenaza del zika) al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
escala valorativa
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral (charla…) según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Hacemos uso de los recursos verbales y paraverbales en una charla sobre la amenaza del zika
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto (charla...)
lista de cotejo
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral (charla...).
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral (charla…).
Creamos cuentos cortos relacionados con la amenaza del zika Interactúa con
expresiones literarias
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos
rúbrica
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
8. RECURSOS Y MATERIALES Del docente:
Autor. Año. Título del texto. País, lugar. Editorial Ejemplo: CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
9. RECURSOS Y MATERIALESDel estudiante:
Autor. Año. Título del texto. País, lugar. Editorial
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASEGRADO UNIDAD SESION DURACION2° SEC I 2 90’
INTEGRANTES DEL EQUIPO DOCENTE
ESCRIBA SULCA, Gladys Alicia ALVINO CARHUARICRA, Teofines LEQUERNAQUE CHUMPITAZ, Jesús PAIZ GIRON, Mayvel Hazel VIVES LÓPEZ, Matilde DOMINGUEZ SAENZ, German Lino TORI SANCHEZ, Rolando
TÍTULO DE LA SESIÓNESCUCHAMOS Y COMPRENDEMOS UN REPORTAJE SOBRE LA AMENAZA
DEL ZIKAAPRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Escucha activamente diversos textos orales
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del Zika https://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo) y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje sobre la amenaza del Zikahttps://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo) con temática especializada.
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
INICIO (10 minutos) El docente ingresa y saluda afectuosamente a los estudiantes. (el estudiante recibe el saludo del
docente) El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar y otros.El docente coloca en la pizarra imágenes sugerentes: infantes con microcefalia, el zancudo Aedes Aegypty, y se
formula las preguntas para recoger los saberes previos:- ¿Con que enfermedad se relacionan las imágenes mostradas?- ¿Que conoces sobre esta enfermedad?- ¿Cómo se transmite? ¿Cómo se previene?- ¿Qué consecuencias ocasionan en quienes padecen esta enfermedad?- ¿Con qué tipos de textos podríamos informarnos sobre esta amenaza?
El docente plantea la actividad retadora: Somos capaces de escuchar y comprender un reportaje sobre la amenaza del Zika.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: escuchamos y comprendemos un reportaje sobre la amenaza del Zika. Además se presenta el instrumento de evaluación que es una lista de cotejo y un cuestionario.
DESARROLLO (60 minutos) La docente pide formar equipos de trabajo y utilizan la pág. 141 del texto del MED.se desarrolla se
sección anticipamos y nos informamos Los estudiantes se disponen a observar un reportaje sobre la amenaza del Zika
(https://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo) y toman apuntes sobre la información relevante del reportaje. Se les proporciona un esquema para facilitar la toma de apuntes (anexo 1).
Los estudiantes demuestran que prestan atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales (silencio respetuoso, no fomentan ruidos molestos, no importunan a los compañeros, etc.)
Los estudiantes opinan libremente sobre el reportaje observado. El docente absuelve dudas que se pudieran presentar en este dialogo.
CIERRE (20 minutos)- Los estudiantes resuelven un cuestionario con preguntas que apuntan a recuperar y organizar
información del reportaje: ¿Cuál es el tema?, ¿Cuáles son las ideas más importantes que has escuchado en el reportaje?, ¿Crees que la información es suficiente para comprender la enfermedad del Zika? ¿Cuál crees que es la intención de este reportaje?
- Los estudiantes reciben una lista de cotejo en la que autoevaluaran su desempeño sobre la escucha activa (prestaste atención al reportaje, te mantuviste en silencio muestra duró el reportaje, etc.
- Metacognición :- ¿Lograste escuchar activamente el reportaje sobre la amenaza del Zika? Explique- ¿Te parece pertinente la toma de apuntes que hiciste para recuperar y organizar la información del reportaje?
¿Por qué?- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la sesión?- ¿Por qué te parece útil la información presentada en el reportaje para tu vida cotidiana?
MATERIALESPara el estudiante: texto del MED – 2° secundariaPara el docente: - Rutas de aprendizaje
- Enlace página web https://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Cuestionario- Lista de cotejo
ANEXO 1
CUESTIONARIORecupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. (2 puntos cada pregunta)
1. ¿Qué insecto transmite la enfermedad del Zika?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Qué síntomas manifiesta el Zika?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Cómo podemos estar prevenidos frente a eta amenaza?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Cuáles son los países más afectados por este mal?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Infiere el significado de los textos orales.Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. (3 puntos cada pregunta)
1. El tema del reportaje observado es:a) El zancudo Aedes Aegyptib) La enfermedad del Zikac) Brasil y los infectadosd) La contaminación
2. La idea principal del reportaje es:a) El Zika es un insecto que afecta principalmente a Brasil y Venezuela.b) La expansión del Zika es una preocupación a nivel mundial, por eso debemos estar informados al respecto.c) La OMS ha elaborado una vacuna para detener el mal del Zika.d) La microcefalia y la fiebre son consecuencias del Zika.
3. Es una conclusión válida a partir de lo observado en el reportaje:a) El Zika se originó en África.b) La OMS se pronunció en contra de las migraciones a Brasil.c) Una gestante estaría en riesgo de adquirir el Zika si viaja a una zona amazónica de Brasil.d) En Perú se han manifestado al menos tres casos de esta terrible enfermedad.
4. Se deduce que la intención del reportaje es:a) Informar sobre el Zika y prevenir a la población.b) Describir los síntomas de la enfermedad.c) Alarmar al público a partir de la enfermedad y su transmisión.d) Obligar a la gente a no guardar agua en baldes destapados.
LISTA DE COTEJO
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral SÍ NO
Guardé silencio respetuoso
No importuné a mis compañeros
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
SÍ NO
Escribí los aspectos más relevantes del reportaje en el esquema
Expliqué con mis propias palabras de qué trata el reportaje