UMA MUDANÇA DE RUMO! - ufrgs.br · Por isso, qualidade é fundamental, ... cultura, a arte, ......
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UMA MUDANÇA DE RUMO!
UM PENSAR DIFERENTE E UM AGIR DIFERENTE...
A REALIDADE BRASILEIRA
8 milhões de alunos taxa grande de evasão escolar
(público e privado)
índices baixos de aprendizagem
1 em cada 4 alunos mais de 2 anos de atraso escolar
(censo escolar 2016).
40% dos alunos que frequentam o EM não completam os 3 anos.
1,7 milhão de adolescentes entre 15 e 17 anos não frequentam a
escola.
Do percentual que completa o EM 2/3 não estão preparados
para a vida profissional.
1/3 dos alunos entra na faculdade.
82% dos jovens de 18 a 24 estão fora do ensino superior.
Somente 5,6% das matrículas do EM são em tempo integral.
Ensino Médio virou preparação para o ENEM.
IDEB estagnado desde 2011;
O atual sistema fracassou segundo todos os indicadores;
Produziu mais desigualdades e estimula a evasão.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
2007 2009 2011 2013 2015
3,5 3,6 3,7 3,7
IDEB
META
3,73,4 3,5
3,73,9
4,3
TAXA DE ABANDONO - 2016
ENSINO FUNDAMENTAL
6º ANO- 1,5%
7º ANO- 1,7%
8º ANO- 1,7%
9º ANO- 1.5%
ENSINO MÉDIO
1ºANO- 9,5%
2ºANO- 5,9%
3ºANO- 3,6%
TAXA DISTORÇÃO IDADE - SÉRIE – 2016
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS:12.3%
ANOS FINAIS: 30,9%
ENSINO MÉDIO
1º ANO: 45%
2º ANO: 25,3%
3º ANO:16,4%
DESAFIOS
1. Precisamos olhar para a necessidade de garantir
escolas para todos. Ainda temos 2,8 milhões de
crianças e adolescentes fora da escola.
2. Precisamos tornar as escolas mais acessíveis, mais
atrativas e menos excludentes. O debate vai além
da existência ou não de vagas.
3. Por isso, qualidade é fundamental, mas é necessário
pensar em quais são os parâmetros de qualidade.
4. A Universidade precisa formar o professor para o
século XXI.
ESCOLA – DIRETRIZES
Aprender, ensinar, pesquisar, investigar, avaliar ocorrem de
modo indissociável.
A escola não pode ignorar que se vive;
• O avanço da energia nuclear;
• Da nanotecnologia;
• A conquista da produção de alimentos geneticamente
modificados;
• A clonagem biológica.
Neste contexto, a sociedade requer uma escola em que a
cultura, a arte, a ciência e a tecnologia estejam presentes
no cotidiano escolar desde o início da Educação Básica.
AVALIAÇÃO
• A Avaliação do EM se dará a partir da BNCC.
• O Currículo será voltado para a formação integral
do aluno, construção de seu projeto de vida e
para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos
e socioemocionais.
• A União estabelecerá os padrões de desempenho
esperados para o EM e serão referência nos
processos nacionais de avaliação, a partir da
BNCC.
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES – ART.61 E 62
• Os currículos dos cursos de formação docente
terão por referência a BNCC: Prazo de 2 anos.
• Profissionais com notório saber reconhecido pelos
respectivos sistemas de ensino poderão atuar
exclusivamente nos cursos de formação técnica e
profissional.
• Profissionais graduados que tenham feito
complementação pedagógica, conforme disposto
pelo CNE.
POR ONDE CAMINHAR?
• ...Um componente curricular com característica de
“área de conhecimento”pode ser assumido por
licenciado em “disciplina”afim e o efetivo trabalho
de sala de aula ser planejado em colaboração
com outros professores de “disciplinas” afins.
• Essa solução-perfeitamente legal – proporciona o
máximo de flexibilidade no provimento dos cargos
de professor...
DESAFIOS AOS PROFESSORES
• Disponibilidade de trabalhar em equipe de forma cooperativa
e aberta às exigências do currículo por áreas de
conhecimento.
• Utilizar modos diferentes e flexíveis de organização do tempo,
do espaço e de agrupamento dos alunos, no contexto da
diversidade, para favorecer e enriquecer o processo de
desenvolvimento e aprendizagem.
• Usar diferentes estratégias de ensino e avaliação, que
possibilitem um trabalho interdisciplinar e contextualizado do
currículo.
• Dominar e utilizar recursos tecnológicos disponíveis no
ambiente escolar.
PROBLEMATIZAÇÃO SOBRE O QUE É SER
PROFESSOR...
• Mobilizar conhecimentos didático –pedagógicos para além da instrumentalização técnica metodológica, ou seja, os processos de formação precisam contemplar leitura crítica da prática social e do significado do que é ENSINAR E APRENDER,partindo do contexto social existente.
• Entender as novas lógicas de organização curricular, tais como: ciclos de aprendizagem, interdisciplinaridade, currículos articulados às escolas, campo de trabalho do professor e à formação inicial articulada à realidade das escolas e à formação continuada.
