PLAN DE APENDIZAJE DE ASIGNATURAS PARA TERCER GRADO.

ESPAÑOL PROFR. MARIA ANTONIETA CALIXTO

PERIODO DEL 20 AL 30 DE ABRIL DE 2020. PLAN DE TRABAJO PARA EL GRUPO DE :_3ro.__A,B,C,D_____ ASIGNATURA: ESPAÑOL III APRENDIZAJE ESPERADO: Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.

No. ACTIVIDAD FIRMA DEL TUTOR

ENTRE- GADO

NO ENTREGADO.

OBSERVA- CIONES

1.- Elabora con creatividad tu separador del proyecto 13 ya que este será tu presentación de proyecto.

2.- Investiga qué es la autobiografía y cuáles son sus características, apóyate en tu libro de texto y elabora un cuestionario.

3.- En seguida lee detenidamente la información de la pág. 220 de tu libro y conoce ¿qué es un anuario?, ¿Qué puedes integrar en un anuario? Una vez que hayas leído elabora un mapa conceptual con dicha información.

4.- Conoce a un gran personaje de la Ciencia y comparte en familia la lectura de la autobiografía de Charles Darwin; después contesta los incisos de la pág. 215, (en tu libreta)

5 Observa el video de: 7 pasos para redactar una autobiografía de secundaria; de la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=yMbZrl7cwCI Ya que te servirá como apoyo para redacta tu autobiografía.

6.- En caso de no tener internet; lee con atención la información de las pág. 215 a la 218 de tu libro, para que te apoyes al escribir tu autobiografía.

7.- Redacta tu autobiografía, en tu libreta; la extensión es de acuerdo a tu entusiasmo y empeño. Recuerda, procura solicitar el apoyo de tus tutores para que juntos compartan los momentos más interesantes de tu vida, o pregúntales ¿qué más le puedes agregar a tu trabajo?

8.- No olvides compartir tus actividades con los integrantes de tu familia y para ello juega y ejercita tu ortografía en: https://www.youtube.com/watch?v=nIdJ8hR3xLE Por último, copia y resuelve los ejercicios en tu libreta. Sino tienes internet apóyate en libros de ortografía o del diccionario y realiza ejercicios ortográficos.

TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN SER REALIZADAS EN LA LIBRETA, ADEMÁS DEBEN SER SUPERVISADAS Y FIRMADAS POR

EL TUTOR

ESPAÑOL PROFRA. MARICEL DE LOS ANGELES

PLAN DE TRABAJO PARA EL GRUPO: 3° “E” ASIGNATURA: ESPAÑOL III MTRA. MARICEL DE LOS A. ESPINOZA C.

PROYECTO: 11. LITERATURA “UNA LECTURA DRAMATIZADA” 10 SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS: * Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.

Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

DIA ACTIVIDAD MATERIAL O RECURSO 20 – 04 - 2020 PROYECTO: 11 LECTURA DRAMATIZADA DE UNA OBRA DE

TEATRO, *DISEÑA TU SEPARADOR CON CADA UNO DE LOS DATOS SOLICITADOS: ÁMBITO, PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE, APRENDIZAJES ESPERADOS, REFLEXIÓN E IMAGEN DE ACUERDO AL TÍTULO. *INVESTIGA LOS CONCEPTOS DE LOS TÉRMINOS UTILIZADOS EN ESTE TRAYECTO PARA REALIZAR TU VOCABULARIO (OBRA DE TEATRO, ENTONACIÓN, DRAMATIZACIÓN, LECTURA DRAMATIZADA, MONÓLOGOS, SER EMPÁTICA(O), PASAJES, TRAMA, EXPRESIÓN CORPORAL, FRAGMENTO, ENTREMÉS, COMEDIA, ACTO, LIBRETO, DIÁLOGOS, ATRIL) LO CUAL TE PERMITIRÁ CONOCER EL LENGUAJE TÉCNICO UTILIZADO EN LAS OBRAS TEATRALES.

LIBRO DE TEXTO PÁG.166 Y 178, Y LIBRETA

21 – 04 - 2020 DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN DEL PÁRRAFO INTRODUCTORIO REALIZAR TU ESQUEMA “LECTURA DRAMATIZADA DE UNA OBRA DE TEATRO” SELECCIONANDO LAS IDEAS PRINCIPALES.

LIBRO DE TEXTO PÁG.178 Y LIBRETA

22 – 04 - 2020 DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DEL APARTADO ¿QUÉ TANTO CONOCES DEL TEMA? APOYANDOTE EN LA INFORMACIÓN DE TU ESQUEMA Y VOCABULARIO.

LIBRO DE TEXTO PÁG.179 Y LIBRETA

23 – 04 - 2020 LECTURA Y ANÁLISIS DE UNA OBRA DE TEATRO, REALIZAR UNA TABLA EN LA QUE COLOCARAS LOS ASPECTOS SOLICITADOS EN EL PUNTO 5, PÁG.182 Y SELECCIONARAS LA OBRA DE TEATRO QUE TU DECIDAS DE LAS PÁGS. 180,181,182 O ALGUNA DE LAS QUE SE VIERON EN EL PROYECTO DEL RENACIMIENTO PÁGS.132,133,134. CON ESA OBRA DARAS RESPUESTA A LOS ASPECTOS DE LA TABLA.

LIBRO DE TEXTO PÁG. 182. LIBRO DE TEXTO PÁGS. 180-182. LIBRO DE TEXTO PÁGS. 132-134. CONSULTA EN INTERNET DE ACUERDO AL TÍTULO DE LA OBRA SELECCIONADA QUE ELEGISTE. LIBRETA

24– 04 - 2020 REALIZA UN CUADRO SINÓPTICO DEL TEMA “LA LECTURA DRAMATIZADA Y VALORACIÓN DE LO EFECTUADO”

LIBRO DE TEXTO PÁG.186, LIBRETA.

27 – 04 - 2020 CON LA INFORMACIÓN DE “RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA LECTURA EN VOZ ALTA” REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL PARA QUE PUEDAS REALIZAR UNA MEJOR INTERPRETACIÓN JUNTO CON TU FAMILIA (ENSAYEN).

LIBRO DE TEXTO PÁG.187 Y LIBRETA

28 – 04- 2020 REDACTEN UNA BREVE INTRODUCCIÓN CON SU INFORMACIÓN DE LA OBRA ELEGIDA TOMANDO LOS DATOS DE LA TABLA QUE YA HICIERON COMO EL EJEMPLO DE FUNTE OVEJUNA LO QUE LES SERVIRA PARA LEER Y DRAMATIZAR CON SU FAMILIA.

LIBRO DE TEXTO PÁG.183 Y LIBRETA

29 – 04 - 2020 CON LA AYUDA DE TU FAMILIA LLEVEN A CABO LA LECTURA DRAMATIZADA DE SU OBRA, ORGANIZANDOSE Y TOMANDO EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES DE SU MAPA CONCEPTUAL, ASÍ COMO TAMBIEN LOS PUNTOS DEL 2-9 DESU LIBRO. RECUERDA QUE TU ERES EL ORGANIZADOR Y PARTICIPANTE PRINCIPAL.

LIBRO DE TEXTO PÁGS.187-188, LIBRETA Y COPIAS PARA LAS PARTICIPACIONES. SI PUEDEN VIDEOGRABAR EXCELENTE.

30 – 04 - 2020 AL FINALIZAR EL PROYECTO, VALOREN CRÍTICAMENTE LAS ACTIVIDADES QUE LLEVARÓN A CABO Y SU DESEMPEÑO CONTESTANDO LAS PREGUNTAS DEL PUNTO 11, PÁG.188.

LIBRO DE TEXTO PÁG188-189, COPIAS Y LIBRETA.

ASÍ COMO TAMBIÉN, SACA COPIAS A TU TABLA DE “VALORA TUS LOGROS” PARA CONTESTAR Y HACER TU AUTOVALORACIÓN.

ESTAREMOS EN CONTACTO POR MEDIO DEL CORREO: melina_ec@hotmail.com PARA ALGUNAS DUDAS O COMENTARIOS.

DE ESTA FORMA AVANZAREMOS CON LOS CONTENIDOS.

MATEMÁTICAS 3° “C”, “D” y “E”

EVENTOS COMPLEMENTARIOS, MUTUAMENTE EXCLUYENTES E INDEPENDIENTES

Escuela Secundaria General Federal “Plan De Ayala” Periodo: 3. Fecha: Del 20 al 30 de Abril de 2020.

Materia Matemáticas 3 Grado: 3°.

Campo formativo: Pensamiento matemático. Grupo: “C”, “D” y “E”.

Eje: Manejo de la Información. Tiempo: El que se considere en casa.

Contenido: Conocimiento de la escala de la probabilidad. Análisis de las características de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes. Núm. De Sesiones: 1.

Aprendizajes esperados: Analizar las características de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma - Comunicar información matemática – Validar procedimientos y resultados – Manejar técnicas eficientemente.

Competencias en HDT: Pensamiento crítico – Solución de problemas – Toma de decisiones – Investigación y manejo de la información.

SESIÓN #1

INICIO: “Activación de conocimientos previos”

Forma de trabajo: Individual

Lugar de trabajo: En casa.

ACTIVIDADES: Antes de iniciar con la actividad de aprendizaje propuesta, te sugerimos recordar lo anteriormente aprendido en sesiones pasadas:

EXPLICACIÓN BREVE: Características de los eventos.

a) Experimento: “Lanzamiento de un dado” Evento B = {2}

Evento C = {5, 6}

Los eventos son: Mutuamente excluyentes porque sus probabilidades no suman el 100% y no pueden ocurrir

simultáneamente.

b) Experimento: “Lanzamiento de un dado” Evento B = {1, 3, 5}

Evento C = {2, 4, 6}

Los eventos son: Complementarios porque sus probabilidades suman el 100%

c) Experimento: “Lanzamiento de un dado y una moneda” Evento B = {6, A}

Evento C = {(1, S), (2, S), (3, S), (4,S), (5,S) }

Los eventos son: independientes porque la probabilidad de que caiga sol o águila no afecta a la probabilidad de que

caiga cualquier número del dado.

DESARROLLO: “Identificando eventos”

ACTIVIDADES

Instrucciones: En tu cuaderno de trabajo, señala en cada caso a qué tipo de eventos corresponden y por qué; realizando el espacio

muestral correspondiente para poder justificar tu respuesta.

1. “LAS TRES MONEDAS”: Se lanzan tres monedas y se registran los resultados. Sean los eventos: 𝑨 = { 𝑨 − 𝑨 − 𝑨; 𝑺 − 𝑺 − 𝑺}

𝑩 = {𝑨 − 𝑨 − 𝑺; 𝑨 − 𝑺 − 𝑨; 𝑺 − 𝑨 − 𝑨}

𝑷 (𝑨) = _______ (Aquí deberás anotar la probabilidad en porcentaje, fracción o decimal)

𝑷 (𝑩) = ________ (Aquí deberás anotar la probabilidad en porcentaje, fracción o decimal)

Los eventos A y B son: _____________________

2. “EL DADO”: Se lanzó un dado y se registran los resultados. Sena los eventos: 𝑵 = { 𝑪𝒂𝒆 𝒆𝒏 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒏𝒐𝒏} 𝑸 = { 𝑪𝒂𝒆 𝒆𝒏 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒑𝒂𝒓}

𝑷 (𝑵) =_________ (Aquí deberás anotar la probabilidad en porcentaje, fracción o decimal)

𝑷 (𝑸) = ________ (Aquí deberás anotar la probabilidad en porcentaje, fracción o decimal)

Los eventos N y Q son:

CIERRE: “Reafirmando lo aprendido”

ACTIVIDADES

Para evaluar lo aprendido en este plan de aprendizaje, se aplicará la técnica de evaluación denominada “Análisis de desempeño”,

mediante el instrumento “Lista de Cotejo” (Anexo 1); con la intención de evaluar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes de

los estudiantes.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA “PLAN DE AYALA”

Nivel: Secundaria. Asignatura: Matemáticas 3 3°: ______. Periodo: 3. Fecha: __________________ Ciclo Escolar: 2019 – 2020. ANEXO 1

VALORACION DE LA SOLUCIÓN DE EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES, COMPLEMENTARIOS O INDEPENDIENTES

Nombre del alumno: _________________________________________________________________________________________ N° Lista: ________ Firma-Tutor: ___________________

Nombre de quien evalúa: _____________________________________________________________________________________ N° Lista: ________ Firma-Tutor: ___________________

CRITERIOS Puntaje SI NO

1 Realizó correctamente el espacio muestral correspondiente al problema: “LAS TRES MONEDAS” 2

2 Respondió correctamente a 𝑷 (𝑨) 1

3 Respondió correctamente a 𝑷 (𝑩) 1

4 Logró identificar qué tipo de eventos son A y B en el problemas “LAS TRES MONEDAS” 2

5 Respondió correctamente a 𝑷 (𝑵) del problema “EL DADO” 1

6 Respondió correctamente a 𝑷 (𝑸) del problema “EL DADO” 1

7 Logró identificar qué tipo de eventos son N y Q en el problema “EL DADO” 2

Total obtenido

Nivel de desempeño

LISTA DE COTEJO

10: Destacado. 9: Logrado. 8: Suficiente. 7: Apenas aceptable. 6: Insuficiente. 5: No logrado.

Productos de aprendizaje Recursos

Resolución de dos situaciones problemáticas que implican identificar eventos mutuamente excluyentes, complementarios o independientes.

Libreta del alumno (apuntes).

Consultar el libro de texto (pp. 55-57), si se considera

necesario.

Colores.

Regla.

Forma de trabajo

Individual (en casa).

Tipo de evaluación

Diagnóstica, formativa y sumativa.

Técnica de evaluación

Análisis de desempeño.

Instrumento de evaluación

Cuadernos de los alumnos.

Lista de cotejo.

Actitudes: Adaptabilidad. curiosidad. Mente abierta, proactividad.

Valores: Respeto por sí mismo y por otros, confianza, responsabilidad,

igualdad y equidad.

Habilidades: Cálculo, flexibilidad, agilidad

INGLÉS MA. ELIZABETH HERNÁNDEZ JUÁREZ 3° A,B,C,D,E

NOMBRE DEL DOCENTE : MA. ELIZABETH HERNANDEZ JUAREZ ASIGNATURA: INGLES GRADO/GRUPO:3RO

AMBIENTE SOCIAL DE

APRENDIZAJE

Práctica social

del lenguaje

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD RECURSOS

FAMILIAR Y COMUNITRIO

Intercambia opiniones sobre un servicio

comunitario.

• Busca y consulta

información / Construye

argumentos para defender

ideas y propuestas.

INSTRUCCIONES: ESCUCHAR ,REPETIR Y COPIAR EL VOCABULARIO DE SALUD EN INGLES.

http://www.mansioningles.com/vocabulario06.htm LIBRETA ,

DICCIONARIO, PAGINA

DIDACTICA PARA EL IDIOMA INGLES.

INICIO LEER LA EXPLICACION DEL USO DE "MODAL VERBS" , COPIAR EL CUADRO QUE SE ADJUNTA PARA RECONOCER Y DIFERENCIAR EL

USO DE CADA UNO DE ELLOS.

DESARROLLO: REALIZAR LOS EJERCICIOS DE LA PAGINA http://www.mansioningles.com/Gram62.htm

CIERRE : ESCRIBIR EN LA LIBRETA LAS RECOMENDACIONES QUE DEBEMOS SEGUIR Y ACTIVIDADES QUE PODEMOS Y NO DEBEMOS

HACER USANDO MODAL VERBS Y VOCABULARIO PREVIAMENTE VISTO.

NOMBRE DEL DOCENTE : MA. ELIZABETH HERNANDEZ JUAREZ ASIGNATURA: INGLES GRADO/GRUPO:3RO

AMBIENTE SOCIAL DE

APRENDIZAJE

Práctica social del lenguaje

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD RECURSOS

FAMILIAR Y COMUNITRIO

INTERPRETAR Y EXPRESAR

INFORMACIÓN DIFUNDIDA EN

DIVERSOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

ANTICIPA IDEAS

PRINCIPALES E INFORMACIÓN

QUE LAS EXPLICA

O COMPLEMENTA

INSTRUCCIONES: VER EL VIDEO Coronavirus Outbreak | How to protect yourself | Kids Learning Cartoon | Dr. Panda TotoTime

https://www.youtube.com/watch?v=PkUlCIFE45M

LIBRETA , DICCIONARIO,

PAGINA DIDACTICA

PARA EL IDIOMA INGLES.

INICIO LEER LA EXPLICACION DEL USO DE "MODAL VERBS" , COPIAR EL CUADRO QUE SE ADJUNTA PARA RECONOCER Y

DIFERENCIAR EL USO DE CADA UNO DE ELLOS.

DESARROLLO: REALIZAR LOS EJERCICIOS DE LA PAGINA http://www.mansioningles.com/Gram62.htm

CIERRE : HACER UN TRIPTICO CON LAS RECOMENDACIONES QUE DEBEMOS SEGUIR Y ACTIVIDADES QUE PODEMOS Y NO DEBEMOS HACER EN ESTA CUARENTENA POR EL COVID-19,

USANDO MODAL VERBS Y VOCABULARIO PREVIAMENTE VISTO.

QUÍMICA PROFRA. MARÍA EUGENIA CRUZ ORTEGA

CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA

Realizarás la siguiente secuencia de actividades sobre el tema de “Enlace químico”, atendiendo a cada una de las

indicaciones que se dan. Cada actividad la realizarás en tu cuaderno de la mejor manera posible y con la mayor atención,

ya que te conducirán a adquirir los aprendizajes esperados sobre el tema.

I. Recuerda: los electrones de valencia son aquellos electrones de un átomo que están en su última órbita y son muy

importantes porque están directamente involucrados en la formación de enlaces químicos. Es necesario reconocerlos

para realizar la presente actividad. Iniciarás por dar lectura atenta a la pág. 99 “Estructuras de Lewis” de tu libro de

texto para representar con dichas estructuras los siguientes átomos que se indican en la siguiente tabla, y completar

la demás información que se solicita:

ÁTOMO REPRESENTACIÓN CON EL MODELO DE

BOHR Z A N° DE ELECTRONES

DE VALENCIA REPRESENTACIÓN CON EL

MODELO DE LEWIS

Oxígeno

Carbono

Argón

Aluminio

Magnesio

Bromo

Sodio

II. A continuación, conocerás cómo es que se unen los átomos, de qué maneras lo hacen y cómo representar

enlaces químicos. Para ello, realizarás lo que a continuación se te menciona, en la secuencia indicada:

1. Investiga lo siguiente y anótalo en tu cuaderno:

En qué consiste la regla del octeto

Qué es la electronegatividad

Imprime la escala de electronegatividad de Linus Pauling (pégala en tu cuaderno).

2. Realiza la lectura de tu libro: “electrones de valencia” 2ágs.. 94 y 95, prestando mayor atención en la pág. 95, ya

que en ella se describe la formación de algunos enlaces químicos.

3. Posteriormente, observa con mucha atención el video titulado: “Enlaces químicos, clases de enlaces y

propiedades periódicas”. Canal: La Química de Yamil

Recomendación: de la lectura y video anteriores, realiza notas importantes en tu cuaderno.

4. Identifica cuál representación corresponde a un enlace covalente y cuál a un enlace iónico y escribe mínimo tres

ideas que justifiquen el por qué los identificas de esa manera.

FLUORURO DE LITIO LiF

ENLACE:

1.

2.

3.

OXÍGENO MOLECULAR O2

ENLACE:

1.

2.

3.

5. Clasifica las siguientes sustancias como iónicas o covalentes y representa con las estructuras de Lewis, al

menos una de cada tipo de enlace.

NH3 (amoníaco) CaO (óxido de calcio) KBr (Bromuro de potasio)

CO2 (Dióxido de carbono) NF3 (Trifluoruro de nitrógeno) CaBr2 (Bromuro de calcio)

SUSTANCIAS CON ENLACE COVALENTE SUSTANCIAS CON ENLACE IÓNICO

Representación: Representación:

III. Completa el siguiente cuadro comparativo con la información que se requiere sobre “Propiedades de las sustancias

con enlace iónico y enlace covalente”, para ello realiza la lectura de las 3ágs... 134-135 de tu libro de texto e

investiga en internet para tener toda la información necesaria.

PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS CON EL MODELO DE ENLACE: COVALENTE E IÓNICO

PROPIEDADES

SUSTANCIAS IÓNICAS

SUSTANCIAS COVALENTES

MOLECULARES

SUSTANCIAS COVALENTES

RETICULARES

ESTRUCTURA

ESTADO DE

AGREGACIÓN

TEMPERATURAS DE

FUSIÓN Y EBULLICIÓN

SOLUBILIDAD

CONDUCTIVIDAD

ELÉCTRICA

DUREZA

OTRAS

EJEMPLOS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Materia: Formación Cívica y Ética II (Tercer grado, Grupos “A,B,C y E” Profr. Jaime E. Rodríguez Uribe Actividades a realzar en la semana del 20 al 30 de abril de 2020

Actividades Descripción Producto a evaluar

1 Investiga: ¿Qué es Norma? ¿Qué es Regla? ¿Qué es Ley? Define y menciona 3 ejemplos de cada una (En su libreta). Puedes hacerlo en un organizador grafico de tu preferencia. (Organigrama, cuadro comparativo, mapa mental, mapa conceptual, infografía, etc.)

Organizador grafico de su elección

2 Lectura de página 204 de su libro de FCyE Título: Conoce más de… (división de poderes) Después de leer, investiga cuales son los poderes que constituyen al estado mexicano (ejecutivo, legislativo y judicial) Con los resultados de tu investigación, realiza un cuadro comparativo de triple entrada (en tu libreta), explica cuál es la función de cada poder y menciona un ejemplo de cada uno.

Cuadro comparativo de triple entrada. Debe llevar la definición y los ejemplos.

Nota: Se revisaran todos los productos al reiniciar las clases. Cualquier duda la pueden plantear en el blog de la materia.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA PROFR. GUADALUPE CUEVAS ORTIZ

APRENDIZAJE

ESPERADO

Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal.

Establece formas de comunicación e interacción y negociación que favorecen las diferencias y la inclusión en los espacios donde participa

Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.

DÍA ACTIVIDAD A

REALIZAR

MATERIAL A

UTILIZAR

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN POR RÚBRICA

20-ABRIL-2020

Cuadro y actividades.

Libro de texto Libreta

Realizar el cuadro (actividad) de la pag. 136 de tu libro en la libreta

Anota el mapa conceptual de la pag. 137.

Contesta el cuadro de la pag. 140

-Entrego puntualmente el trabajo (3) -El trabajo está completo(3) -El trabajo tiene claridad, limpieza y calidad(2) -La letra es clara y sin falta de ortografía (2) TOTAL= 10

21-ABRIL-2020

Resumen Libro de texto Libreta

Realiza un resumen en tu libreta de la pág. 143-144-145. No olvides colocar el título.

-Demostró capacidad de análisis y síntesis (2) -La redacción y ortografía fueron correctas (2) -Las ideas están bien planteadas y enlazadas. (2) -En el texto contienen muestras de subrayado de ideas principales. (2) -Entrega puntual (2). TOTAL= 10

22-ABRIL-2020

Actividad en el libro de texto

Libro de texto

Contestar las pag. 146 a la 149

-Entrego puntualmente el trabajo(3) -El trabajo está completo(3) -El trabajo tiene claridad, limpieza y calidad(2) -La letra es clara y sin falta de ortografía (2) TOTAL= 10

23-ABRIL-2020

Mapa conceptual

Libro de texto Libreta

Lee las páginas 156 a la 163 y subraya las ideas principales

Posteriormente realiza en tu libreta un mapa conceptual.

Y de manera individual realiza la actividad de la pag. 162 cuadro verde y contesta en tu libreta

-Demostró capacidad de análisis y síntesis (2) -La redacción y ortografía fueron correctas (2) -Las ideas están bien planteadas y enlazadas. (2) -Entrega puntual (1). -El trabajo está completo(2) -El trabajo tiene claridad, limpieza y calidad(1) TOTAL= 10

24-ABRIL-2020

Elaboración de un tríptico

Hojas blancas Colores

En base a toda la información que sabes y circula en medios de comunicación como la radio y la tv. , acerca del COVID-19 elabora un tríptico, colocándole lo más importante de la información y agregándole dibujos de la misma.

Comparte la información con tu familia

Engrápalo o pégalo en la libreta

-Demostró capacidad de análisis y síntesis (2) -La redacción y ortografía fueron correctas (2) -Las ideas están bien planteadas y enlazadas. (2) -Entrega puntual (2). -El dibujo tiene un propósito y transmite un mensaje importante e interesante sobre el tema asignado (1) - Las imágenes corresponden a la relevancia del tema (1) TOTAL= 10

HISTORIA 3ROS NO ENVIÓ ACTIVIDADS EL DOCENTE.

TTECNOLOGÍA PROFR. ABRAHAM E. MARTÍNEZ RAMÓN

27-ABRIL-2020

Investigación de conceptos

Libro de texto Libreta Diccionario Enciclopedia etc.

Investiga en la fuente de tu preferencia los siguientes conceptos:

Respeto a los derechos humanos, justicia social y económica, violencia e inseguridad, pluralidad, confianza en las autoridades, participación electoral.

Entrego puntualmente el trabajo(3) -El trabajo está completo(3) -El trabajo tiene claridad, limpieza y calidad(2) -La letra es clara y sin falta de ortografía (2) TOTAL= 10

28-ABRIL-2020

Diagrama de ideas

Libro Libreta

Realiza la lectura de la pag. 166-169 de tu libro, subraya las ideas principales.

En tu libreta coloca al centro la fotografía o imagen de un ejemplo de gobernabilidad y alrededor de el con flechas escribe tus ideas subrayadas de la lectura sobre y la información que encuentres sobre el. (puedes utilizar tu libreta de manera horizontal)

-Demostró capacidad de análisis y síntesis (2) -La redacción y ortografía fueron correctas (2) -Las ideas están bien planteadas y enlazadas. (2) -En el texto contienen muestras de subrayado de ideas principales. (2) -Entrega puntual (2). TOTAL= 10

29-ABRIL-2020

Actividad en la libreta

Libro de texto Libreta

Investiga cuales son las características del estado de derecho mexicano y cuál es la estructura del estado de derecho.

-Entrego puntualmente el trabajo(3) -El trabajo está completo(3) -El trabajo tiene claridad, limpieza y calidad(2) -La letra es clara y sin falta de ortografía (2) TOTAL= 10

30-ABRIL-2020

Mapa conceptual

Libro de texto Libreta

Lee las páginas 172 a la 177 y subraya las ideas principales

Posteriormente realiza en tu libreta un mapa conceptual.

(puedes utilizar tu libreta de manera horizontal)

-Demostró capacidad de análisis y síntesis (2) -La redacción y ortografía fueron correctas (2) -Las ideas están bien planteadas y enlazadas. (2) -Entrega puntual (1). -El trabajo está completo (2) -El trabajo tiene claridad, limpieza y calidad (1) TOTAL= 10

Aprendizaje esperado Asignatura Actividad o recurso

Identifican las

características y

componentes de los

sistemas técnicos.

Tecnología 3er. Grado grupos A B C D E

Revisa Google classroom con la clave que se te proporciono anteriormente, analiza la lectura “SISTEMAS TECNICOS QUE

INTEGRA LA INFORMATICA” , En Word

utiliza la herramienta Insertar y selecciona insertar un gráfico SmartArt-Procesos para representar los

SISTEMAS TÉCNICOS QUE INTEGRA LA INFORMÁTICA

SISTEMA TÉCNICO

Sistema técnico es aquel dispositivo, compuesto de entidades físicas y de agentes humanos, cuya

función es transformar algún tipo de cosa para obtener determinados resultados característicos del

sistema siempre y cuando sean a beneficio.

En un sentido mucho más amplio, podemos entender que un sistema técnico es el sistema de

acciones intencionalmente orientado a la transformación de objetos concretos, para conseguir de

forma eficiente un resultado que se considera valioso.

Los componentes de un sistema técnico se clasifican en: componentes materiales, agentes,

estructuras, objetivos y resultados.

Lee y analiza la siguiente información:

GALLETAS GAMESA®

Es una empresa de pepsico internacional dedicada a la producción y venta de

productos comestibles, principalmente galletas y aperitivos. Actualmente es

la empresa más grande en la fabricación de galletas en México.

Procesos de gestión y organización

Con el objetivo de mejorar la competitividad y la calidad de sus equipos y

servicios, Gamesa cuenta centros de I+D en el mundo, en los que identifica,

especifica y desarrolla proyectos de innovación tecnológica de productos y

procesos productivos; y se proporciona el soporte técnico necesario a las

diferentes actividades de fabricación, instalación y servicios.

De generación, extracción y abastecimiento de insumos

Gamesa tiene como objetivo establecer con sus proveedores, contratistas y

colaboradores relaciones basadas en la confianza, la transparencia en la

información y la puesta en común de conocimientos, experiencias y

capacidades.

En 2013, se han realizado compras a proveedores de todo el mundo por un valor

cercano a 1.978 millones de euros. La compañía contribuye a la generación de

riqueza en la zona donde tiene actividad industrial, así como a lograr una

economía local estable. Además, destina recursos propios a trabajar en las

componentes del sistema técnico de GAMESA, súbelo a Google Classroom ingresando con la clave c2huvmx

instalaciones de los proveedores con el fin de lograr su desarrollo

tecnológico y competitividad.

Procesos de producción para la creación de productos y procesos técnicos.

La tecnología que incorporan los aerogeneradores Gamesa lidera el mercado a

través de:

La utilización de tecnología de paso y velocidad variable

Un tren de potencia con eje principal apoyado en dos rodamientos,

multiplicadora de tres etapas y un generador asíncrono doblemente alimentado

El uso de un bastidor mono pieza que posibilita un comportamiento mecánico

estable

Un sistema de giro reforzado, Gamesa active yaw

Una tecnología de diseño de pala, que permite capturar el máximo de energía

y que incorpora los últimos avances en su proceso de fabricación, como la

utilización de la fibra de carbono en sus modelos más avanzados.

Las turbinas diseñadas y fabricadas por Gamesa incorporan soluciones que

incluyen dispositivos de soporte a huecos de tensión. La empresa ha

participado en la elaboración de las principales regulaciones de conexión a

nivel internacional, al tiempo que ofrece un completo catálogo de soluciones

tecnológicamente avanzadas de electrónica de potencia, como Gamesa WindFact®

o los productos comercializados por QGrid, que aseguran un suministro más

estable y una mejor integración de la energía eólica en la red, en línea con

los requerimientos del operador.

Adicionalmente, los aerogeneradores Gamesa disponen de una serie de

herramientas de control integradas en Gamesa WindNet®, que permiten

anticiparse a los requerimientos crecientes de los operadores de sistema

eléctrico internacionales. Entre ellas se encuentran:

La regulación de energía reactiva y activa, con lo que se contribuye a la

estabilidad de la red, manteniendo estables los valores de tensión y

frecuencia del sistema

Un sistema de control de ruido, Gamesa NRS®, que permite el cumplimiento de

las normativas legales de ruido asegurando la máxima producción.

Un sistema de control de sombras

Un sistema de control de estelas que minimiza el efecto negativo de las

estelas en los parques eólicos.

De distribución

Diseño de Canales:

En nuestro diseño de canales tratamos de adecuar un entorno mayor cuando las

condiciones económicas están en depresión, por ello nuestros productores

Gamesa esperan mover sus bienes al mercado en la forma más económica. Esto

representa utilizar canales más cortos y eliminar los servicios que no son

primordiales y que aumentan el precio final de los bienes.

Factores que influyen en el diseño

- Factores del mercado/ características de los clientes

- Factores del producto/ características del producto

- Factores de los intermediarios/características de los intermediarios

- Factores de la compañía/ características de la compañía, características

de la empresa, características ambientales.

Clasificación de canales

En Gamesa solo existe un tipo de canal: Canal para productos de consumo

Los canales para productos de consumo se dividen a su vez en cuatro tipos

que se consideran los más usuales:

-Productores-consumidores

-Productores-minoristas-consumidores

-Productores- mayoristas-minoristas o detallistas-consumidores

-Productores-intermediarios-mayoristas-minoristas-consumidores

Integración de canales

Nuestros productores Gamesa y los intermediarios trabajan en conjunto para

obtener beneficios mutuos. En ocasiones los canales se organizan mediante

acuerdos; hay otros que se organizan y controlan por iniciativa de un solo

director que puede ser un agente, un fabricante, un mayorista o un minorista.

Criterios para la selección de canales

- La cobertura del mercado

- Control

-Costos Intermediarios (Un intermediario es aquella empresa lucrativa que da

servicios relacionados directamente con la compra y/o compra de un producto,

al fluir éste del fabricante al consumidor) El intermediario posee el

producto en algún momento o contribuye activamente a la transferencia de la

propiedad.

De evaluación

Gamesa cuenta con un extenso catálogo de formación que identifica e integra

500 diferentes tipos de cursos formativos, en múltiples disciplinas,

modalidades de impartición y con un alcance específico para cada necesidad

identificada.

En 2010, Gamesa ha lanzado el proyecto de su Universidad Corporativa Gamesa,

con la que se pretende contribuir a la empleabilidad, a través de la

evaluación, el conocimiento y el desarrollo profesional, para aumentar el

compromiso y alineación de los empleados con la estrategia y cultura de

compañía.

La Universidad Gamesa alcanzará a todas las geografías, negocios, categorías

profesionales y roles y áreas de conocimiento, así como a clientes y

proveedores.

La evaluación del desempeño orienta en la definición de la retribución (sobre

la base del criterio “pay per performance”) y el desarrollo profesional. El

porcentaje de empleados sujetos a un proceso sistemático de evaluación del

desempeño a cierre de 2009 ascendió al 45%.

Otra manera de relacionarse con los empleados y conocer y acercarse a sus

expectativas profesionales son las encuestas de clima.

ARTES

LA FOTOGRAFÍA

Escuela Secundaria General Federal “Plan De Ayala” Periodo: 3. Periodo: Del 20 al 30 de abril de 2020.

Materia Artes 3. Grado: 3°.

Eje : La expresión. Grupo: A.

Campo de Formación Académica: Desarrollo personal y social. Tiempo: El que se considere en casa.

Habilidades Asociadas: Contextualización y apreciación. Núm. De Sesiones 1

Aprendizaje esperado: Conocer las funciones que tiene la imagen artística en la sociedad actual.

La fotografía.

Propósito: Reconocerás la importancia de la fotografía en nuestra vida cotidiana.

Desarrollo de las actividades:

MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN #1 INICIO:

“Activación de conocimientos

previos” Forma de trabajo:

Individual

Lugar de trabajo:

En casa.

Antes de iniciar con la actividad de aprendizaje propuesta, te sugerimos recordar lo anteriormente aprendido en sesiones pasadas:

EXPLICACIÓN BREVE:

1. ¿Qué sabes tú? Piensa en todas las imágenes que te rodean. Escribe en tu cuaderno cómo crees que las crearon y responde lo siguiente: ¿qué es una fotografía?

2. El dibujo y la pintura han formado parte de la vida humana desde la prehistoria, en cambio, la fotografía es mucho más reciente, aunque actualmente es parte fundamental de nuestra cotidianeidad. Origen de la palabra Fotografía: Su nombre proviene del griego photo, que significa luz y graphos (grafía) que significa escribir o dibujar. Por eso se dice que la fotografía es el arte de dibujar o escribir con la luz.

3. Existen diversos tipos de fotografías, como las siguientes: Fotografías documentales: Registran eventos de cualquier tipo, es decir, informan acerca de alguna situación social, política o cotidiana, etcétera. Fotografías publicitarias: Intentan vendernos productos, las vemos diariamente en todas partes. Fotoperiodismo: En este caso hablamos de fotografías que aparecen regularmente en el periódico, donde sirven como complemento de la información escrita. Fotografías artísticas: Aquellas que fueron creadas con la intención de provocar placer en el espectador.

DESARROLLO: “Reto cognitivo”

Instrucciones: En tu cuaderno de trabajo y de manera individual, pega una fotografía de cada uno de los tipos mencionados anteriormente (Fotografía: documental, publicitaria, fotoperiodismo y artística).

4. Al pie de cada fotografía indica el tipo de la misma. 5. El diseño de la actividad anterior, queda a creatividad libre de los estudiantes; del tal forma que podrán

emplear gran variedad de herramientas y materiales para lograr un producto autentico y de calidad.

CIERRE: “Reafirmando lo

aprendido”

Evaluación:

Para evaluar lo aprendido en este plan de aprendizaje, se aplicará la técnica de evaluación denominada

“Análisis de desempeño”, mediante el instrumento “Lista de Cotejo” (Anexo 1); con la intención de evaluar lo

aprendido por los estudiantes.

Producto final Recursos Producción en el cuaderno de trabajo de los alumnos (selección de una

imagen para identificar cada tipo de fotografía).

Situaciones de aprendizaje.

Recortes.

Tijeras.

Lápiz.

Libreta del alumno.

Colores.

Marcadores.

Los que se consideren necesarios para la actividad.

Forma de trabajo

Individual.

Tipo de evaluación

Diagnóstica, formativa y sumativa.

Técnica de evaluación

Análisis de desempeño.

Instrumento de evaluación Cuaderno del alumno.

Lista de cotejo (Anexo 1).

Actitudes: Adaptabilidad, flexibilidad, agilidad, curiosidad. Mente abierta,

proactividad.

Valores: Respeto por sí mismo y por otros, confianza, responsabilidad, igualdad

y equidad.

Fotografía documental Fotografía publicitaria

Fotoperiodismo Fotografía artística

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA “PLAN DE AYALA”

Nivel: Secundaria. Asignatura: Artes Visuales 3. 3°: A. Periodo: ______ Fecha: __________________ Ciclo Escolar: 2019 – 2020. ANEXO 1

VALORACION DE LOS PASOS QUE SE SIGUIERON PARA VALORAR LOS DIVERSOS TIPOS DE FOTOGRAFÍAS

Nombre del alumno: ________________________________________________________________________________________ N° Lista: ________ Firma-Tutor: ___________________

Nombre de quien evalúa: _____________________________________________________________________________________ N° Lista: ________

CRITERIOS Puntaje SI NO

1 Respondió correctamente a la pregunta: “¿qué es una fotografía?” 1

2 La imagen seleccionada corresponde a una “Fotografía Documental” 2

3 La imagen seleccionada corresponde a una “Fotografía Publicitaria” 2

4 La imagen seleccionada corresponde a una “Fotografía de Fotoperiodismo” 2

5 La imagen seleccionada corresponde a una “Fotografía Artística” 2

6 La actividad se llevó a cabo en estricto orden y limpieza (en la libreta del alumno) 1

7 La actividad se encuentra firmada por el tutor del alumno. (Punto extra) 1

Total obtenido

Nivel de desempeño

LISTA DE COTEJO

10: Destacado. 9: Logrado. 8: Suficiente. 7: Apenas aceptable. 6: Insuficiente. 5: No logrado

ARTES PROFR. GUADALUPE CUEVAS ORTIZ

Composición de la imagen: formatos y encuadres FECHA 20 AL 24 TEMA Perspectivas

CAMPO FORMATIVO

Artes visuales PROPOSITOS:

• Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realización de proyectos creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para comprender la forma y el contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e interpretarlos desde un punto de vista personal y estético. • Utilicen distintas técnicas y materiales de producción visual para experimentar las posibilidades expresivas de la abstracción. • Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporáneo, y lo apliquen en imágenes diversas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Emplea elementos de la composición visual en producciones bidimensionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN: Se realizarán preguntas generadoras sobre el conocimiento del tema: ¿Qué es la perspectiva? ¿Conocen imágenes de perspectivas? DESARROLLO: Se explicará el tema La perspectiva, palabra proveniente del latín perspectiva,1 es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la posición relativa de los objetos comunes. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reducción. También la ilusión visual que percibe el observador que le ayuda a determinar la profundidad y situación de los objetos a distintas distancias. Por analogía, también se llama perspectiva al conjunto de circunstancias que rodean al observador, y que influyen en su percepción o en su juicio. CIERRE: Los alumnos trazarán diversas imágenes de perspectivas sencillas

MATERIALES: Colores Lápiz Hojas Blancas Libreta Juego Geométrico

EVALUACIÓN: Se evaluará con las imágenes realizadas bajo los siguientes rubros: Limpieza, trazo, perfección, encuadre de la imagen.

Composición de la imagen: formatos y encuadres FECHA 27 AL 30 DE ABRIL

TEMA Imágenes con doble significado

CAMPO FORMATIVO

Artes visuales PROPOSITOS:

• Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual, lo que permitirá fomentar una actitud crítica y decodificar diferentes mensajes. • Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realización de proyectos creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para comprender la forma y el

contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e interpretarlos desde un punto de vista personal y estético.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Emplea elementos de la composición visual en producciones bidimensionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN: Se realizarán preguntas generadoras sobre el conocimiento del tema: ¿Qué se entiende por doble sentido? ¿En el arte visual en donde se visualiza el doble sentido? DESARROLLO: Se explicará el tema El arte del doble sentido sólo puede detectarse a nivel material en figuras que juegan con las formas gráficas, o bien en las figuras que comparten un mismo elemento de elaboración gráfica o accidente natural de una superficie parietal (relieve, grieta, estalagmita, etc.). Nuestro objetivo es profundizar en la definición y clasificación de estos tipos de juegos gráficos para intentar identificar expresiones. En lo visual puede traducirse por una inversión de figuras para provocar un contraste de orientación. Estas pinturas que requieren de un análisis profundo antes de decidir qué es realmente lo que está pintado. CIERRE: El alumno elaborará imágenes sencillas de doble sentido en su libreta y explicara su significado, al igual que traerán impresa una imagen de doble sentido.

MATERIALES: Colores Lápiz Hojas Blancas Libreta Juego Geométrico

PLAN DE CLASE

PROFESORA: MARÍA EUGENIA VÁZQUEZ REYES ASIGNATURA: ARTES III GRADO Y GRUPO: 3 “B” y 3

“E”

FECHA APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO, EJE TEMÁTICO,

SECUENCIA DIDÁCTICA.

ACTIVIDAD PRODUCTO

20 al 24 de abril

Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, así como las nociones presentes en ellas.

EJE EXPRESIÓN

CONTENIDO

Elaboración de producciones visuales que permitan al

alumno reflexionar en

torno a los elementos del lenguaje visual presentes e n las imágenes

artísticas

ACTIVIDAD 1 INICIO En nuestro entorno social existen imágenes artísticas que muchas veces pasan desapercibidas porque no nos detenemos a observarlas o no las identificamos como tales. Esta actividad va encaminada a identificar y comprobar la presencia de imágenes artísticas en nuestro entorno más cercano, y cuánto conocemos sobre ellos. DESARROLLO Forma un equipo de trabajo colaborativo en donde involucres a tu familia para realiza una serie de entrevistas a familiares. Las entrevistas tienen como fin recopilar opiniones sobre el conocimiento que se tiene del arte, así como también de la presencia de imágenes artísticas en nuestro medio. (Puedes entrevistar a conocidos o amigos). Las preguntas de la encuesta pueden ser: ¿Dónde ha visto imágenes artísticas?, ¿Cómo son?, ¿Quiénes las producen?, ¿Dónde circulan? (pueden registrar por medio de fotografías la presencia de las imágenes en su contexto) CIERRE Elaboren un informe con los resultados de la investigación, éste puede tener la forma de cartel, periódico mural, collage, dibujo, revista o un volante.

Cuestionario

Preguntas en la

libreta

Informe de los resultados

Elaboración de un informe, por

medio de imágenes o

fotografías en forma de cartel, periódico mural,

dibujo etc.

27 al 30 de abril

Emplea en creaciones individuales los distintos

EJE EXPRESIÓN

CONTENIDO

ACTIVIDAD 2 INICIO Después de haber hecho la investigación sobre la existencia de imágenes artísticas en nuestro

PRODUCTO

Cuadro comparativo.

EVALUACIÓN: Se evaluará con las imágenes realizadas bajo los siguientes rubros: Limpieza, trazo, perfección, encuadre de la imagen.

elementos del lenguaje visual, así como las nociones presentes en ellas.

Elaboración de producciones visuales que permitan al

alumno reflexionar en

torno a los elementos del lenguaje visual presentes e n las imágenes

artísticas

entorno, es tiempo de hacer una actividad de apreciación. Selecciona dos imágenes artísticas que más te hayan llamado la atención y analízalas detalladamente. DESARROLLO Observa con atención cada una de las imágenes y contesta por cada imagen, las siguientes preguntas: ¿Qué representan?, ¿cuál pudo haber sido la intención del artista al producirla?, ¿qué sensaciones y emociones me producen?, ¿toda imagen artística tiene que ser bella o agradable?, CIERRE Realiza un cuadro comparativo de las dos imágenes artísticas que elegiste. Puedes utilizar diversos materiales para exponer tus resultados (cartulina, papel bond, papel cascarón, libreta, hojas de colores, plumones, etc.).

Utilizando materiales

didácticos que tengan al

alcance, realizar la comparación

de dos imágenes artísticas.

EDUCACIÓN FÍSICA 3RO A.B.C.D.E

NOMBRE DE LA ESCUELA: “PLAN DE AYALANOMBRE DEL PROFESOR: CARLOS FLORES

HERNANDEZ ZONA: 07 CICLO ESCOLAR: 2019-2020

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: JUGANDO CON LOS JUEGOS POPULARES TRADICIONALES.

EJE CURRICULAR : COMPETENCIA MOTRIZ COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: DESARROLLO

DE LA MOTRICIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO: DEMUESTRA SU POTENCIAL MOTOR EN SITUACIONES DE JUEGO, INICIACIÓN

DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO, CARACTERIZADAS POR LA INTERACCIÓN, PARA FOMENTAR SU

DISPONIBILIDAD CORPORAL Y AUTONOMÍA MOTRIZ.

TEMPORALIDAD: 3 SESIONES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: JUEGOS TRADICIONALES

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS MATERIAL DIDÁCTICO:

JUGANDO CON LOS JUEGOS POPULARES TRADICIONALES

Actividad 1: Realizar una investigación sobre los juegos populares tradicionales de México y de su comunidad, así también preguntar con sus papas cual es de su agrado o cual saben desarrollar. Actividad 2: “El Balero” Elaborar un balero reciclado y practicar el juego con tu familia.

Actividad 3: Jugar en familia “la lotería”.

SE AUTORIZA PLAN DE APRENDIZAJE DE LAS DIVERSAS ASIGNATURAS

TERCER GRADO

A T E N T A M E N T E

LIC.C. MAGANDHI FLORES CORDERO