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TÍTULO: O UNIVERSO DE STEPHEN HAWKING: EXTRATERRESTRES DURAÇÃO: 60̾ GRAUS: 5-12 MATÉRIAS: Física, biologia, astronomia, geologia, matemática, história, arte, línguas DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o programa a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central. DESCRIÇÃO: Frente a um universo tão vasto e com tantas possibilidades, é lógico se perguntar se existem outros seres inteligentes. O desafio é imaginar a existência de formas de vida tão estranhas que talvez não as reconheceríamos como tal. Stephen Hawking nos descreve as teorias que explicam como a vida no nosso planeta foi criada e como se desenvolveu. Partindo desta base, Hawking nos conduz aos lugares onde diferentes formas de vida podem ter surgido, se reproduzido e evoluído. CRÉDITOS: Maria D. de Corona – Professora universitária.

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OBJETIVO

• Estratégia de ensino: Objetivo • Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de

aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos. Os estudantes poderão:

• Explorar o universo e descobrir lugares onde estranhas formas de vida extraterrestre poderiam ter sido geradas.

• Descobrir as diferentes formas em que a água é encontrada no universo. • Conhecer as explorações e os descobrimentos em Marte. • Descobrir o que alguns alienígenas evoluídos poderiam ter alcançado.

MATERIAIS Mapa, lápis, caneta, organizador gráfico ou mapa conceitual, cartolina, acesso à internet em computador ou tablet. I. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTO PRÉVIO. DISCUTIR E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio • Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer

o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover aprendizagens novas. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

1. Você acredita em extraterrestres? 2. Que aparência acha que eles têm? 3. Do que estão feitos? 4. Onde poderíamos encontrá-los e o que eles poderiam fazer? II. VER O VÍDEO DO MINUTO 01:14 AO MINUTO 11:00 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS. Estratégia de ensino: perguntas intercaladas*

• Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. De que tamanho é o universo? 2. Quantas estrelas existem na Via Láctea? 3. Quantas galáxias formam o cosmos? 5. Que variações poderia ter esta vida alienígena? 6. Onde poderiam existir estas criaturas?

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7. Por onde devemos começar a busca pela vida alienígena? 8. As leis da física são diferentes no universo? 9. Como a vida na Terra pode nos ajudar nesta busca? 10. Os cientistas conseguiram encontrar o motivo exato que deu origem a vida? 11. Qual é a teoria mais aceita? 12. Onde aconteceu este “acidente”? . 13. O que aconteceu com os aminoácidos?

. 14. O que a teoria chamada Panspermia estabelece? 15. Esta teoria está baseada em quê? 16. O que é essencial para a sobrevivência de um organismo? 17. Como a vida protege seus indivíduos contra a morte? 18 Para onde este processo nos leva? 19. Quais formas de vida poderiam surgir se esta evolução ocorresse em alguma parte do mundo extraterrestre? 20. Qual é o próximo passo na busca por alienígenas? III. VER O VÍDEO DO MINUTO 7:10 AO MINUTO 9:20. COMPLETAR OS SEGUINTES PARÁGRAFOS COM AS SEGUINTES PALAVRAS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

aminoácidos panspermia formas Terra planeta maneira acidental fragmentos hipótese teoria resíduo ocasiones vida caldo primordial aleatoriamente aquático combinação períodos primitiva bactérias propõe condiciones espaço universo Em algum momento do passado remoto, em algum ambiente (1) __________ da Terra (2) ___________, surgiu a vida. A (3) __________ mais comum indica que a vida começou de forma (4) ___________ dentro de cavidades de (5) _______________ onde alguns químicos, chamados (6) _______________ colidiram (7) ______________ durante milhões de anos até que se deu a (8) ______________ perfeita e deu início a

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cadeia da vida. Até hoje, esta (9)___________ é considerada a mais correta e válida capaz de explicar a origem da vida no nosso (10) ____________.

Por outro lado, a teoria da (11)____________ é uma das mais interessantes sobre a origem da vida no nosso planeta. De fato, esta teoria (12) _________ que a não surgiu na (13) _________, mas sim em alguma outra parte do vasto (14) __________. Foi provado que as (15) ____________ são capazes de sobreviver no (16) _________ exterior, em (17) ___________ surpreendentes e durante longos (18) _________ de tempo. A teoria de Panspermia supõe que desta (19) _________, rochas, cometas, asteroides ou qualquer outro tipo de (20)_________ que tenha chegado a Terra, milhões e milhões de anos atrás, trouxe a (21)__________ ao nosso planeta. Sabe-se que desde Marte, enormes (22) ____________ de rocha chegaram a Terra em várias (23) ____________ e os cientistas sugeriram que várias (24) ___________de vida poderiam ter chegado desde lá.

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IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 11:52 AO MINUTO 12:25 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE A ÁGUA NO UNIVERSO. Estratégia de ensino: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar o

evento relevante e inferir ou identificar seu efeito. Ver o vídeo “O Universo de Stephen Hawking: Extraterrestres” segmento do minuto 11:52 ao minuto 12:25.

V. VER O VÍDEO DO MINUTO 13:06 AO MINUTO 14:23 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEIAS E APOIO COM A INFORMACÃO SOBRE OS RESULTADOS DAS DIFERENTES EXPLORAÇÕES DE MARTE.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

TÍTULO / TEMA:

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

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1. Robots

2. Explorador da NASA Spirit

3. Imagens satélites

4. Humidade abaixo da superfície.

5. Micróbios

VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 14:36 AO MINUTO 15:45.

LER AS SEGUINTES AFIRMAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F). • Estratégia de ensino: Analogia • Diferenciar se as afirmações são falsas ou verdadeiras para conseguir

maior concentração nos estudantes. • As respostas provocam discussão para identificar a correção ou

exatidão das afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

1. ( ) Marte é o único lugar no universo onde pode haver água líquida. 2. ( ) Europa tem mais de 3.200 quilômetros de diâmetro. 3. ( ) Europa é uma das luas de Júpiter. 4. ( ) Europa encontra-se a 48 milhões de quilômetros de Marte. 5. ( ) Europa tem uma fonte de calor na superfície. 6. ( ) A atração gravitacional de Júpiter é estável. 7. ( ) Europa é uma lua pequena e fria. 8. ( ) Europa orbita ao redor de Júpiter. 9. ( ) A atração gravitacional de Júpiter não exerce nenhuma mudança sobre a Europa. k10.( ) Uma camada de gelo de 24 quilômetros de espessura cobre a superfície de Europa.

EXPLORAÇÕES DE MARTE

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VII . VER O VÍDEO DO MINUTO 15:04 AO MINUTO 18:35 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEIA E DETALHES IDENTIFICANDO AS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E A HIPOTÉTICA EXISTÊNCIA DE VIDA EM EUROPA.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia

principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

A.

EUROPA

B.

C. .

E.

D.

L.

F.

K.

H.

J. G. I.

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VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 21:26 AO MINUTO 25:29. ESCREVER ENTRE PARÊNTESIS A LETRA DA FRASE QUE COMPLETA CADA ORAÇÃO.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

• Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.

1. ( ) Os alienígenas que vivam em uma superfície sólida …….

A. pode mudar nossa visão da vida no universo.

2. ( ) Para continuar a busca por diferentes tipos de alienígenas….

B. exista um planeta rochoso muito parecido com a Terra.

3. ( ) Se o planeta estiver bem iluminado…

C: necessitam de uma boca.

4. ( ) As formas de vida num planeta similar a Terra....

D. teremos que nos dirigir às profundezas do universo.

5. ( ) O descobrimento de centenas de planetas ……

E. olhos frontais para calcular as distâncias adequadamente.

6. ( ) Os animais que são presas… F. graças ao poder universal da evolução.

7. ( ) Os alienígenas que comam.... G. os alienígenas quase certamente terão olhos.

8. ( ) Existe a possibilidade que num lugar talvez não muito distante...

H. tendem a desenvolver olhos aos lados da cabeça.

9. ( ) Os animais predadores necessitam….

I. não são as únicas opções para continuar a busca por alienígenas.

10.( ) Talvez neste momento estejam acontecendo batalhas alienígenas pela vida e pela morte.....

J. provavelmente tenham pernas.

IX. MÚLTIPLA ESCOLHA VER O VÍDEO DO MINUTO 25:30 AO MINUTO 30:34 E SELECIONAR A OPÇÃO QUE MELHOR RESPONDE OU COMPLETA A AFIRMAÇÃO.

• Estratégia de ensino: Perguntas intercaladas • Este exercício de múltipla escolha ajuda a manter a atenção na informação

relevante para selecionar a opção adequada. O estudante poderá desenvolver associações, abstrações, generalizações e discriminações. Permite comprovar seu poder de assimilação.

CARACTERÍSTICAS DE ALGUNS ALIENÍGENAS

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1. Acredita-se que alguma forma de vida no universo é fisicamente possível….. a) somente quando existe água. b) somente quando se segue o padrão evolutivo conhecido. c) ainda que seguindo um padrão evolutivo diferente. 2. Existe a possibilidade de que existam alienígenas estranhos cuja vida não dependa de água mas sim de….. a) carbono b) oxigênio c) nitrogênio 3. O nitrogênio encontra-se naturalmente na Terra em estado ….. a) sólido b) gasoso c) líquido 4. O carbono que compõe a química do ser humano poderia ser substituído por…. para sustentar a vida num mundo gelado. a) nitrogênio b) silicone c) hidrogênio 5. A vida sob temperaturas extremadamente baixas seria….. a) muito ágil. b) muito dinâmica. c) muito lenta. 6. Muitos dos planetas longínquos descobertos pelos astrônomos parecem ser…. a) de gás. b) como a Terra. c) pequenos. 7. Os alienígenas dos planetas gasosos poderiam alimentar-se com… a) a energia das tempestades elétricas. b) o gás que se encontra no planeta. c) a energia da estrela que orbitam. 8. Para Stephen Hawking, o importante sobre os extraterrestres é saber… a) de que estão feitos. b) o que são capazes de fazer. c) onde se encontram.

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X. VER O VÍDEO DO MINUTO 27:09 AO MINUTO 27:40 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEIA E DETALHES IDENTIFICANDO OS INGREDIENTES QUE COMPÕE O SER HUMANO.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia

principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

O

SER HUMANO

L

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XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 30:38 AO MINUTO 37:25. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

Um felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. Não há muitas possibilidades de ter informação sobre as possíveis civilizações extraterrestres porque estão …… demais. ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (2,4) 2. Aparentemente o sinal “Guau” vinha de um sistema ……..a 200 anos luz de distância. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (3,4) (2,5) 3. A falta de contato extraterrestre representa um sério problema………. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,1) (1,1) (1,2) (2,1) 4. Fazer contato com os extraterrestres por meio de……… é muito difícil. ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (5,5) (2,1)

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5. Um …………….. registrou o sinal “Guau” como uma sucessão de letras e números. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (5,1) (2,2) (5,5) 6. As ……….. demoram muito para chegar ao seu destino porque o universo é muito grande. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) ( 2,4) (5,3) (3,2) 7. Talvez os extraterrestres tenham descoberto a teoria da………. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,59 (1,1) (4,5) (5,5) 8. Enviar uma resposta para o ………. levaria 200 anos para chegar. ____ ____ ____ ____ (3,5) 9. Existe a possibilidade de que os …………..estejam colonizando o universo. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,5) (2,4) (3,5) (4,1) (5,3) 10. Formas de inteligência poderiam ter desenvolvido a ………….. da vida extraterrestre. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (2,1) (4,3) (2,1)

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11. Os relatos de …………….. extraterrestres são sempre os mesmos. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (5,5) (4,3) (2,1) (5,3) 12. Se houvessem alienígenas entre ……….., os jornais teriam publicado a notícia. ____ ____ ____ (2,4) (5,3) 13. Ehman analisou a ……… onde se originou “Guau” em várias ocasiões, mas o sinal havia desaparecido. ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,1) 14. Em 1977 o telescópio radial em Ohio ………… um sinal que se tornou famoso. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,4) (2,1) 15. O …………. tem sido explorado há mais de 40 anos. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (4,4) (4,3) (2,1) 16. Muitas pessoas acreditam que existem ……………….entre nós. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ (4,1) (3,1) (3,4) (4,1) (5,3) (4,1) (5,3)

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XII. ASSISTIR DO MINUTO 33:58 AO MINUTO 35:23 DO VÍDEO. NO SEGUINTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRÊS LETRAS POSSÍVEIS. DECIFRE AS 12 PALAVRAS E COMPLETE O SEGUINTE PARÁGRAFO COM ELAS, E LISTÁ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA ¨ESPAÇO¨.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se

em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

Em 16 de agosto de 1977, o radiotelescópio Big Ear em Ohio recebeu um / % % + &

___________de rádio de origem desconhecida durante exatamente 72 _________. Este

sinal não foi gravado mas foi registrado pelo $ / + + / & + # / % ____________ do

observatório num pedaço de papel continuo desenhado para tal efeito. Alguns dias

depois, o jovem + % / ? # / / / % _________ da Universidade Estatal de Ohio Jerry R.

Ehman, que estava trabalhando como $ / & / % & + % % / ___________ no projeto SETI

revisando os registros do computador, descobriu o sinal + % / + + & / __________ mais

intenso que havia sido # # & # $ & + # ___________ até então por um radiotelescópio.

O sinal ficou conhecido como “Guau” devido a + % / & + ? + / ____________ que Jerry

Ehman fez no papel, denotando sua surpresa e emoção. A / # ? / # % $ % + _____________deste sinal foi: 6EQUJ5.

Atualmente se % % $ # / & % $ + _________ a origem do sinal. As explicações

do sinal vão desde a + # % / + $ # + ______________ de uma civilização extraterrestre

inteligente, até alguma % % & # % ? # % # % $ % + ________________ próxima ao

radiotelescópio. Todas as tentativas posteriores de obter um sinal do mesmo endereço

não encontraram nada de % % $ / + / + ______________.

+ A M e P # H D e E % I R e N / U S e O & T B e L $ V C e G ? F Ç Q e J

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E S P A Ç O XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 38:50 AO MINUTO 41:54 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEIA E DETALHES IDENTIFICANDO AS POSSÍVEIS CONQUISTAS DOS ALIENÍGENAS EVOLUÍDOS E AS POSSIBILIDADES QUE CADA UM DELES APRESENTA.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia

principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade do aluno para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

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TÍTULO / TEMA: Possíveis conquistas de alienígenas

evoluídos

POSIBLES LOGROS DE

EXTRATERRESTRES EVOLUCIONADOS

CONQUISTA

CONQUISTA

POSSIBILIDADE

POSSIBILIDADE

POSSIBILIDADE

POSSIBILIDADE

CONQUISTA

POSSIBILIDADE

POSSIBILIDADE

POSSIBILIDADE

CONQUISTA

POSSIBILIDADE

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XIV. SOPA DE LETRAS ENCONTRE AS SEGUINTES PALAVRAS radio universo energia alienígena planeta organismo Panspermia colisão carbono sinal cosmos nitrogênio busca mensagem Marte física fósforo estrela evolução silicone lua gás Europa espaço agua ferro teoria Terra inteligente vida R A I N T E L I G E N T E S I D A D T M E T C A C O S M O S H F I S I C A D M M L J O A O S I F O Q C Q E T E O R I T O N T P P I U A D A G A S B U C T F R D B O S A L Z E A T E O R I A R A I A E G E S E V L P U C I O V C N N A T M E S C L C G U R I L E R S O T S E O T M I D I A U U I I I O U R E A L A M L I Ã I L O T G S I S R P A C S U B A F Q O L U A U O D U L G E R O I O E R O I N D I C O T O M E A M O Ç E R N N T E P R E N C C S T O I E N D N S P A A P L A N E T A N A E A O I A Z F O L I E T T S O C E C F E N T S R E R F O S F O R O A R E U N I V E R S O H E I B C B F C A T F G S L G R O L M O I P I H T F N R N O O L I V V A N O I O B U S C A E D A A U A A I N S M T I E N I H A I P A T E A N O I L S L D C O I A A D T I C F L D C I O M E N S A G E M I O B L R P A N S P E R M I A O M B D E S P A Ç O O F L T N C G M T R R A O T A R Z J P R T N S O E R O E E L S O L R C A T O P O O E O O O A L E E P S C O S P O S O O N I T R O G E N I O C I O N XV. CONEXÕES CURRICULARES

I. CIÊNCIAS SOCIAIS, LÍNGUA, ARTE A) Mensagem

• Formar várias equipes. Pedir para cada grupo redigir uma mensagem para ser enviada para o espaço com a esperança de que alguma seja respondida.

• Cada equipe desenhará um código e formulará sua mensagem usando o mesmo código.

• As equipes apresentarão sua mensagem codificada e o desenho de seu código aos demais grupos que tentarão decifrar a mensagem. Os grupos deverão justificar o conteúdo da sua mensagem.

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B) Entrevista para a televisão

• Dividir o grupo em equipes A e B. • As equipes A deverão preparar uma entrevista para um grupo de extraterrestres

que tenham chegado na Terra, e deverão estar preparados para responder suas perguntas.

• As equipes A serão os entrevistadores e as equipes B farão a parte dos extraterrestres recém chegados.

C) Desenho • Pedir aos alunos que imaginem e façam um desenho das criaturas que habitam o

mundo aquático e escuro abaixo da enorme camada de gelo que cobre Europa. II. FÍSICA 1. a) Formar várias equipes. Pedir a cada equipe que investigue as diversas formas de energia que existem no cosmos e como estão classificadas.

b) Cada equipe elaborará um reporte detalhado e o apresentará para o resto do grupo.

III. CIÊNCIAS NATURAIS a) Formar equipes de 3 ou 4 alunos. b) As equipes deverão investigar e dar razões que expliquem por que a água tem sido um elemento vital no desenvolvimento do homem. XVI. GLOSSÁRIO Água: Substância líquida, inodora, insípida e incolor em pequena quantidade e esverdeada ou azulada em grandes massas, que está formada pela combinação de um volume de oxigênio e dois de hidrogênio. Alienígena: Extraterrestre Aminoácido: Substância química orgânica em cuja composição molecular entram um grupo amino e outro carboxilo. 20 de tais substâncias são os componentes fundamentais das proteínas. Asteroide: Cada um dos pequenos planetas cujas órbitas localizam-se, majoritariamente, entre as de Marte e Júpiter. Astrônomo: Pessoa que se dedica profissionalmente à astronomia.

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Bactéria: Microrganismo unicelular procarionte, cujas diversas espécies causam fermentações, doenças ou putrefação nos seres vivos ou nas matérias orgânicas. Carbono: Elemento químico sólido e não metálico que se encontra em todos os compostos orgânicos e em alguns inorgânicos. No seu estado puro se apresenta como diamante ou grafite. Seu símbolo é C e seu número atômico, 6. Civilização: Conjunto de costumes, ideias, cultura ou arte de um povo ou comunidade. Colisão: Choque violento entre dois corpos. Cosmos Universo. Energia: Magnitude física através da qual os corpos possuem a capacidade para transformar-se e transformar os outros. Espaço: Extensão do universo onde estão contidos todos os objetos sensíveis que coexistem. Estrela: Corpo celeste que brilha no céu com luz própria. Europa: Satélite do planeta Júpiter, o menor dos quatro satélites. Evolução: Desenvolvimento gradual, crescimento ou avanço das coisas ou dos organismos. Extraterrestre: Que pertence ao espaço exterior da Terra ou vem dele. Física Ciência que estuda a matéria e a energia, e as leis que tendem a modificar seu estado e seu movimento sem alterar sua natureza. Fósforo Elemento químico sólido, amarelado, inflamável e luminoso na escuridão, e constituinte dos organismos vegetais e animais. Seu símbolo es P, e seu número atômico, 15. Gás Fluído que, por quase não possuir uma força de atração entre suas moléculas, tende a ocupar por completo o espaço no qual se encontra.

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Nitrogênio: Elemento químico não metálico, gasoso, incolor, transparente e inodoro, que se encontra numa alta porcentagem no ar. Seu símbolo químico é N, e seu número atômico,7. Oligoelemento: Elemento químico que representa uma porcentagem ínfima nos organismos vivos, mas cuja presença é indispensável para a vida e o crescimento dos animais e plantas. Organismo: Ser vivo. Panspermia: Hipótese que propõe que a vida pode ter sua origem em qualquer parte do universo, e não proceder direta ou exclusivamente da Terra. Planeta: Corpo sólido celeste que gira ao redor de uma estrela e que se torna visível pela luz que reflete. Radiotelescópio: Instrumento usado para detectar os sinais emitidos pelos astros no domínio das radiofrequências. Universo Conjunto de todas as coisas criadas. SITES NA INTERNET www.sinapsit.co m/evolucion/origen-de-la-vida/ http://cnnespanol.cnn.com/2014/01/23/dos-sitios-en-marte-podrian-haber-sido- habitables-segun-la-nasa/ http://es.gizmodo.com/un-vistazo-al-gigantesco-oceano-subterraneo-de-europa-451306048. http://antropicos.blogspot.mx/2007/09/la-seal-wow.html http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2011/04/24/la-energia-el-motor-del-universo/