14º Semana Municipal da EducaçãoBoa tarde!

Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): Concepções e Ações

de Professores da Educação Básica

Aluna: Ana Paula VizacreOrientadora: Profª. Dra. Eliana Marques Zanata

Problema de Pesquisa

Pretendeu-se nessa pesquisa:

Compreender e buscar na literatura o que caracteriza o aluno com TDAH;

Saber diferenciar o transtorno de outros comportamentos dos alunos na fase escolar;

Questões de Pesquisa

O que o professor sabe sobre o TDAH? Como o professor busca estabelecer uma relação

ensino-aprendizagem eficiente com o aluno com TDAH?

Como lida com esse aluno em sala de aula?

OBJETIVOS

Levantar as concepções dos professores do Ens. Fundamental I sobre o TDAH.

Levantar as ações, observando a prática em sala de aula de um professor que atua com um aluno devidamente diagnosticado com TDAH.

Verificar as práticas desses professores em sala de aula.

Informá-los sobre o TDAH através de um folder informativo.Foi valorizada a conscientização e atualização dos professores sobre

o TDAH

Metodologia

Tipo de Pesquisa: Qualitativa com características de estudo de caso.

Local: 2 escolas municipais

Participantes: 30 Professores e 1 aluno diagnosticado com TDAH

Instrumento da coleta de dados:

1) Questionário investigativo

2) Protocolo de observação e diário de campo

O que é o TDAH?

“O Transtorno de Déficit de Atenção deriva de um funcionamento

alterado no sistema neurobiológico cerebral”. (SILVA, 2009, p. 213)

De acordo com Rohde e Benzick (1999) o TDAH é um problema de

saúde mental caracterizado pela desatenção, agitação e

impulsividade.

O transtorno causa um grande impacto na vida da criança e das

pessoas com as quais convive. Isso nos leva a imaginar as

complicações que o TDAH causa na vida das crianças e assim refletir

sobre a importância do diagnóstico e tratamento desse

transtorno.

Resultados e discussões: Levantamento das concepções dos professores sobre o TDAH

60%17%

17%

7%

O que você entende por esse transtorno?

Transtorno e/ou dificuldade em controlar a agitação, a concentração e atenção

Disturbio comportamental

Disturbio que influencia na aprendizagem

Não sabe/em branco

05

1015202530

29

20

30

17

93 5

1

Quais desses comportamentos/características você acredita que são de um aluno com TDAH?

Relacionamento com o professor:

43% dos professores afirmaram ter um bom relacionamento;38% afirmaram que o relacionamento era normal;19% afirmaram ter dificuldades no relacionamento com o

aluno.

Relatos dos professores:

“ Trabalhava com dificuldade porque ele não ficava parado e consequentemente não fazia nenhuma atividade”. Prof. A

“ A dificuldade era ter que chamar a atenção dele a todo momento, pois, não parava quieto”. Prof. B

Métodos utilizados em sala de aula

81% dos professores afirmaram utilizar métodos diferenciados;

19% dos professores afirmaram trabalhar da mesma forma que trabalham com outros alunos

41%

12%

29%

18%

Quais métodos?

Atividades com menor tempo duração, menor concentração, pouco conteudo , atividades para chamar atenção

Atividades junto com a Prof. Ed Especial

Materiais concretos, softwares, materiais lúdicos

Reforço social - Elogiando o progresso do aluno diariamente

Relatos dos professores:

“Preparo atividades com tempo curto de duração.” Prof. A

“ Realizei o projeto na minha sala intitulado Tudo bem ser diferente, além disso trabalho com reforço social constante, motivando, acompanhando e utilizo o painel de comportamento”. Prof. B

Ações mais incidentes:

Relutância ou antipatia por parte do aluno em fazer as atividades

Distraia-se facilmente

Cometia erros por desatenção

Realizava devagar as atividades - o que mais incomodava a professora.

13%

15%

23%23%

25%

Comportamento durante as atividades

Dificuldade em seguir instruções

Realizar devagar as atividades

Distrair-se com outras coisas (ex: objetos)

Cometer erros por desatenção

Relutar em fazer a atividade e antipatia

17%

20%

23%

40%

Relação Professor x Aluno

Elogiou e incentivou o aluno

Ajudou na realização da atividade

Interagiu com aluno (ques-tionou, conversou)

Chamou atenção do aluno

Ações mais incidentes:

Chamar atenção do aluno

Interagir (conversar, questionar)

Orientar e ajudar na atividade

Elogiar e motivar (menos incidente)

Maior incidência:

Leitura e escrita;

Matemática;

Atividades Individuais e cópias;

Atividades diferenciadas (jogos, desenhos)

24%

19%

22%

26%

9%

Atividades realizadas

Leitura e EscritaMatemáticaCópia da lousaAtividade individualAtividades diferenciadas (jogos, desenhos)

Folder Informativo

O folder apresenta resumidamente o que é o TDAH;

Prevalência do TDAH em alunos na fase escolar;

Principais sintomas;

Estratégias para o professor aplicar em sala, de acordo com a literatura.

Considerações finais

• Foi possível compreender a complexidade do TDAH à luz da literatura, dentro das perspectivas biológicas, suas causas, consequências, sintomas e suas implicações no campo educacional e na vida da criança.

• Pode-se perceber que o conhecimento do professor sobre o TDAH em relação aos dados levantados remetem a um conhecimento básico e superficial do TDAH.

• Falta de formação dos professores para atuar com os alunos com TDAH, foi percebido principalmente nas práticas em sala de aula e nos relatos dos mesmos.

Considerações finais

• Professores relataram a importância de saber sobre o TDAH, pois isso lhes proporcionariam maior segurança, saber como intervir, atender as necessidades e dificuldades do aluno com TDAH.

• Sendo assim, foi possível perceber as dificuldades e desafios enfrentados na sala de aula pelo professor em relação ao aluno com TDAH e assim sensibilizar com as práticas educacionais e a falta de conhecimento para lidar com esse aluno a fim de minimizar essas dificuldades.

Referências

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