8/18/2019 Trabalho Lúcia Leite

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Trabalho Lúcia Leite –

Todos com todos, pelo livre acesso à diversidade.

Nome: Sérgio de Mello Júnior RA: 11!"#$#

1) Segundo o texto, existe uma prática pedagógica homogenia, que parte da

formulação de objetivos iguais para todos os alunos !m outra perspectiva,

existe o desafio de fa"er com que o aluno consiga atingir o que ele pode, sem

desrespeitar o que ele não pode, apresentado no v#deo $ponte as

diverg%ncias dessas concepç&es e seu impacto no processo de escolari"ação

da pessoa com defici%ncia

 % primeira perspectiva abordada parte do press&posto da integra'(o,n(o levando em conta a partic&laridade da pessoa, se& conte)to e

necessidades espec*+icas. %ssim, se a pessoa n(o conseg&e alcan'ar o

obetivo imposto, o problema est- &stamente nela e, portanto, n(o se cria

+ormas de ensino ade&adas e múltiplas, além do c&rr*c&lo escolar ser po&co

+le)*vel. %dota/se ent(o &ma post&ra adaptativa, tentando s&b&gar o s&eito à

realidade e n(o a realidade ao s&eito. Tal perspectiva pode acarretar ao

indiv*d&o m&itos problemas, podendo incentiva a discrimina'(o, gerando

preconceitos, r0t&los e estigmas, além de casos mais graves como agresses+*sicas o& verbais. Tais +atores at&am diretamente em s&a a&topercep'(o,

a&toestima e desenvolvimento de s&as potencialidades, pois a segrega'(o leva

à sensa'(o de n(o pertencimento e ao isolamento.

J- a seg&nda perspectiva, partindo do press&posto da incl&s(o, dei)a de

se centrali2ar somente no desempenho individ&al dos al&nos para abarcar &m

conte)to mais amplo, &al sea, o +&ncionamento da escola, os rec&rsos

ed&cativos dispon*veis 3o 4baco do +ilme, por e)emplo5, a +le)ibilidade do

ensino, a metodologia &tili2ada e os pr0prios critérios de avalia'(o. 6esse

modo, ao invés dos 7problemas de aprendi2agem8 serem aloados à

de+ici9ncia, s(o redimensionados para a provis(o de respostas ed&cativas

satis+at0rias, entendendo &e a di+ic&ldade s&rge e é prod&2ida de maneira

m&ltideterminada, contando com +atores biol0gicos, psicol0gicos, instit&cionais,

+amiliares, s0cio/econmicos etc. ;sse modelo, por s&a ve2, leva em conta

+ormas diversi+icadas de acesso ao c&rr*c&lo, prepara'(o dos pro+essores para

a elabora'(o de ade&a'es c&rric&lares, elimina'(o de barreiras

ar&itetnicas, adapta'(o de edi+*cios, sistemas de com&nica'(o di+erenciados,

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além do o+erecimento de apoios psicopedag0gicos aos al&nos e orienta'(o aos

se&s +amiliares. 

') (om base nos exemplos de inclusão escolar apresentado no v#deo e pela

leitura do material, qual o papel do psicólogo nesse contexto*

6entre alg&ns dos papéis &e o pro+issional psic0logo pode e)ercer, seencontram:

a5 reali2ar &m trabalho com a classe de car-ter preventivo, tanto em rela'(o aoa&)ilio com o colega como em +ormas de sociali2a'(o ade&adas, &e n(oprod&2am e)cl&s(o e n(o perpet&em preconceitos e estigmas.

b5 a&)iliar em &ma ade&a'(o c&rric&lar e administra'(o di+erencial derec&rsos, veri+icando as potencialidades e necessidades espec*+icas de cada&m.

c5 orientar as atividades a serem reali2adas &ntamente do pro+essor, como o&so de materiais ade&ados, como reali2ar ade&adamente oacompanhamento do al&no etc.

d5 ter conhecimento do apoio e rela'es intra/+amiliares bem como do cotidianoda crian'a para &e se possa melhor entend9/lo e saber o &e pode solicitar

dele, em parceria com a +am*lia.