TRABALHO DOCENTE 2016 DISCIPLINA: HISTÓRIA 9 o D … · • Guerra de Canudos • Guerra do...

COLÉGIO ESTADUAL DE JOÃO CÂNDIDO FERREIRA Ensino Fundamental e Médio PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2016 DISCIPLINA: HISTÓRIA TURMAS: 9 o D PROFESSOR: Carlito Giacobbo

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: DIMENSÃO POLÍTICA, DIMENSÃO ECONÔMICO-SOCIAL E DIMENSÃO CULTURAL

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA METODOLOGIA/RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

-Retomada dos conteúdos dos conteúdos dos anos evidenciando os principais aspectos da Revolução industrial e suas consequências imperialistas, culturais e ambientais. DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA INDUSTRIALIZAÇÃO E IMPERIALISMO:

-Segunda fase da Revolução Industrial

- Identificar e analisar as aprendizagens dos conceitos anteriores, que são fundantes da disciplina e necessários para o conhecimento dos conteúdos e conceitos do ano letivo. - Caracterizar a segunda fase da Revolução Industrial, destacando a relação entre ciência e indústria e o uso de novas tecnologias na produção, no transporte e nas comunicações - Trabalhar os conceitos de imperialismo, truste, cartel, holding e racismo -Construir as noções de missão

-Leitura dialogada, elaboração de quadro comparativo, análise de documentos e atividades sugeridas no livro didático.

-Leitura e interpretação de textos.

-Elaboração de mapas localizando as fases de povoamento do PR e das províncias do Brasil.

-Pesquisa

-Aula expositiva

-Análise de documentos, charge.

-Produção de texto

Atividades realizadas em sala de aula

Trabalho escrito sobre África, negros e oligarquias.

Participação nas discussões

Provas

Confecção dos mapas

Apresentação das pesquisas

Atividades em sala de aula.

Produção de texto

- O Imperialismo

-O surgimento da sociedade de massas

-Teorias racistas do século XIX

- A África entre os séculos XVI e XIX

-A situação atual da África

A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

- A política das alianças

-A paz armada

- As fases da guerra

-As conseqüências da Grande Guerra

- A Liga das Nações

A REVOLUÇÃO

civilizatória e de protetorado - Pensar sobre os desdobramentos da Conferência de Berlim com ênfase na fixação de fronteiras artificiais - Valorizar a resistência hindu tomando como exemplo a Revolta dos Sipaios - Refletir sobre a Ética na política com base no comércio inglês do ópio na China - Conhecer os desdobramentos da Guerra do Ópio - Compreender a política de modernização do Japão como peça-chave para o desenvolvimento do país - Perceber a transformação do Japão em um país imperialista no final do século XIX - Analisar as principais razões da Primeira Grande Guerra e identificar as rivalidades entre as potências europeias - Compreender a política das alianças e a paz armada como

-Seminário

-Leitura e interpretação.

-Análise de gráfico.

-Documentário: Revolta da vacina, semana da Arte Moderna, Cangaço.

-DVD TV-Escola: África, Cangaço e Arte.

- Dinâmicas de estudo em grupo

RUSSA

- A Rússia czarista

- O processo revolucionário

- A Russia pós revolução

PARANÁ EM DESTAQUE:

-Localização do Estado do Paraná

-Povoamento do Paraná

- A questão escravista no Brasil Imperial e no Paraná

PRIMEIRA REPÚBLICA:

-Oligarquias no poder

-A República chega ao

fatores da Primeira Guerra -Descrever as fases da guerra com destaque para a guerra das trincheiras -Contextualizar a participação do Brasil na Primeira Guerra - Refletir sobre o perfil impositivo do Tratado de Versalhes -Compreender a importância dos direitos humanos;

-Evidenciar que os Estados Nacionais são construções históricas, apresentando exemplos extraídos do mapa político da Europa - Caracterizar a Rússia no final do século XIX - Refletir sobre as rebeliões camponesas na Rússia -Descrever modernização – industrialização russa na passagem do século XIX para o século XX -Retomar e consolidar as ideias centrais do Marxismo e do Anarquismo

Brasil

-Indústria e operários na Primeira República

-Período da República Velha: Resistência

• Movimentos sociais da república Velha

• Revolta da Vacina

• Guerra de Canudos

• Guerra do Contestado

• Revolta da Chibata

• Cangaço

-A industrialização e o movimento operário no

-Diferenciar os bolcheviques dos mencheviques -Relacionar a participação russa na Primeira Guerra com o aceleramento do processo revolucionário que pôs fim ao czarismo - Caracterizar a Nova Política Econômica posta em prática pelo governo Lênin - Perceber as divergências entre as propostas de Stalin e as de Trotsky -Evidenciar o perfil ditatorial do governo Stalin -Destacar a participação das mulheres na Primeira Guerra e na Revolução Russa - Reconhecer as principais etapas do povoamento do estado do Paraná: os primeiros habitantes, os indígenas, as reduções jesuíticas, povoamento do litoral e 1º Planalto, Região dos campos gerais e o Tropeirismo

-Caracterizar o processo de

início do séc XX. transição da monarquia para a República no Brasil.

-Estabelecer relações entre o movimento abolicionista e o fim da monarquia.

-Identificar o uso da mão- de- obra escrava também no PR.

-Identificar características do regime republicano, da indústria e do movimento operário deste período.

-Identificar os movimentos sociais do início da República. - Trabalhar os conceitos de oligarquia,coronelismo, política dos governadores e “café com política” - Comparar as eleições na Primeira República com as de hoje -Compreender o Convênio de Taubaté como uma política que atendia sobretudo aos interesses dos cafeicultores - Estudar o boom da borracha na

Amazônia e seus desdobramentos sociais -Valorizar a participação dos seringueiros na produção desta riqueza amazônica - Chamar a atenção para a diversificação da economia brasileira na Primeira República, tomando como exemplo o Rio Grande do Sul - Compreender a forma como se deu o início do movimento operário e as condições de trabalho nas primeiras indústrias. - Evidenciar que a industrialização brasileira na Primeira República foi estimulada, sobretudo, por fatores internos - Comentar sobre a entrada de capitais e empresas norte-americanas no Brasil durante a Primeira República -Mostrar a estreita relação entre industrialização e urbanização na Primeira República

-Acompanhar a trajetória de alguns grupos de imigrantes no Brasil, na Primeira República, em especial das etnias que compõem o grupo de alunos deste Colégio e dos grupos que migraram ou imigraram para o Paraná -Refletir sobre a teoria do branqueamento gestada no Brasil - Refletir sobre os horrores da guerra, com base na guerra de trincheiras e promover a cultura da paz -Refletir sobre as guerras de Canudos e do Contestado, atentando às semelhanças e diferenças entre elas -Acompanhar as tensões resultantes da penetração do Capitalismo no campo com base na Guerra do Contestado - Caracterizar o cangaço e suas duas principais modalidades - Refletir sobre o projeto de urbanização do Rio de Janeiro e seu impacto sobre a população carioca

- Debater o projeto de lei que defendia a obrigatoriedade da vacina contra a varíola - Valorizar a luta dos marinheiros liderados por João Cândido contra a existência da chibata na Marinha - Perceber greve como recurso extremo do operariado na sua luta por melhores condições de vida e de trabalho - Caracterizar o Modernismo e apresentar algumas de suas principais ideias.

OBSERVAÇÃO: SUGESTÃO DE FILMES: - Tempos Modernos, Canudos, Guerra dos Pelados (Contestado). Documentários sobre o Cangaço. Dança e dramatização do Cangaço.

CONCEITOS (NOÇÕES) TRABALHADOS COM OS CONTEÚDOS: industrialização, Segunda Revolução Industrial, Capitalismo, Truste, Cartel, Holding, Transnacional, Imperialismo, Raça Humana, Missão Civilizadora, Fronteiras Artificiais, Identidade cultural, Balança comercial, Era Meiji, Belicismo, Pacifismo, Oligarquia, Sistema de Alianças, Política de expansão pela força, Tríplice Aliança e Tríplice Entente, Czar, Resistência, Socialismo, Anarquismo, Partido Político, Pan-eslavismo, Corrida armamentista, Guerra de trincheiras, Tratado de Versalhes, Bolcheviques, Mencheviques, Domingo Sangrento, Sovietes, Calendário Juliano, Guarda Vermelha, Estatização, Comunismo de Guerra, Nova Política Econômica, Revolução Permanente, Stalinismo, Coronelismo, Diversificação econômica, Urbanização, Imigração, Cangaço, Revoltas, Movimento Operário, Ideologia, Greve

2º BIMESTRE




AVALIAÇÃO

POLÍTICA E PROPAGANDA DE MASSAS

- A GRANDE DEPRESSÃO, O FASCISMO E O NAZISMO

• Os “anos felizes”

• A crise de 29

• Razões da Grande Depressão

- Trabalhar os conceitos de “American way of life”, a Grande

Depressão” E “New Deal”.

- Conhecer as principais razões da quebra da Bolsa de Nova York, em 1929.

- Compreender os efeitos da Grande Depressão nos Estados Unidos e no Brasil.

- Contextualizar a ascensão do Fascismo e conhecer os seus

-Recortes de documentários sobre: Mussolini, Prestes, Hitler e Stalin

-Análise de mapas.

-Leitura e interpretação de textos.

-Atividades do livro didático.

-Produção de texto.

-Análise de poemas;

-Elaboração de quadros e mapas comparativos e esquemas de estudo;

-Leituras dialogadas

Atividade de sala de aula e extra classe

Apresentação de trabalhos;

Trabalho de pesquisa individual e em grupo;

Produção de texto;

Provas

• O New Deal

• Regimes Totalitários: o Fascismo na Itália e o Nazismo na Alemanha

• Movimentos fascistas em outros países: o imperialismo japonês

• A Guerra no Oriente

- A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

• O período entreguerras

• A ofensiva dos Aliados

• Fases, fim e consequência da

principais e práticas.

- Refletir sobre o uso político que os fascistas e os nazistas fizeram do esporte.

- Estimular atitudes de repúdio a todas as formas de discriminação étnica, social e religiosa.

- Retomar e aprofundar os conceitos de imperialismo, militarismo, Nazismo, Fascismo.

-Evidenciar os significados do pacto de não agressão para as partes envolvidas.

-Alertar para o sofrimento que políticas imperialistas e/ou racistas podem trazer para as populações humanas e trabalhar a cultura da paz.

-Situar o teatro de operações da Segunda Guerra Mundial.

- Caracterizar a participação do

-Aulas expositivas

-Trabalho individual ou coletivo sobre guerra e morte.

-Pesquisa

-Confecção de mapas

-DVD: documentário sobre regimes totalitários.


-Leitura e discussão de textos

-Atividades do livro didático

-Trabalho individual e em grupo

-Aula expositiva.

-Leitura dialogada dos textos do livro didático.

-Pesquisa

-Análise da música Revolution, dos

Análise do vídeo

Produção de texto

Realização das atividades propostas.

Apresentação de trabalho em grupo.

Trabalho de pesquisa

Análise da música


Segunda Guerra

PARANÁ EM DESTAQUE:

-A Coluna Prestes no Paraná

-O povoamento do norte e do Oeste do Paraná

-A emancipação política do PR

- A ERA VARGAS

• O Tenentismo antes de 1930

• 1930: um marco na história do Brasil

• A Coluna Prestes

• A Era Vargas: conjuntura do

Brasil na Segunda Guerra.

- Estimular atitudes de indignação em relação ao antissemitismo, ao holocausto e a outros crimes contra a humanidade.

- Caracterizar o tenentismo e compreender os seus desdobramentos.

- Contextualizar a ascensão de Vargas ao poder.

- Conhecer as versões existentes sobre o ocorrido em 1930.

-Estudar o governo provisório de Vargas, com destaque para a Constituição de 1934.

-Compreender a polarização ideológica ocorrida no governo Vargas e caracterizar a AIB e a ANL.

- Trabalhar a noção de simultaneidade, inserido o Estado

Beatles.

-Documentário de Vargas.

-Entrevista sobre Getúlio Vargas

-Imagens e mensagem (ideologia) do Regime Ditatorial.

Debate.

-Apresentação de trabalhos em grupo.

-Análise de gráficos.

-Vídeo: Jogos de poder

-Pesquisa e elaboração de painéis

Provas

Análise do vídeo

Apresentação de painéis.

país, políticas aplicadas, repercussões

• O levante comunista

• O “queremismo.”

ARMAS E VIOLÊNCIAS

- A GUERRA FRIA

• O mundo dividido

• Encontros entre os vencedores

• Um mundo bipolarizado

- A corrida Armamentista

-A Guerra da Coréia

-Coexistência pacífica e corrida espacial

-A música e a política:

Novo no contexto mundial.

- Contextualizar e caracterizar a industrialização brasileira durante a Segunda Guerra Mundial.

- Caracterizar o trabalhismo.

- Conhecer a política de massas adotada pelo governo Vargas.

- Refletir sobre política e propaganda durante o Estado Novo.

- Trabalhar os conceitos de Guerra Fria e Mundo Bipolarizado - Contextualizar a criação da ONU e conhecer seus principais órgãos - Caracterizar os dois blocos adversários e as estratégias usadas por Estados Unidos e União Soviética na disputa por hegemonia e áreas de influência - Caracterizar a corrida armamentista e promover reflexão com os alunos sobre os perigos e problemas que envolvem a fabricação e a posse de armas

Bob Dylan, Beatles e Rolling Stones

- As Independências:

• Ásia

• Índia

• África

• Gana

• Quênia

• Congo

• Angola, Moçambique e Guiné-Bissau

atômicas - Contextualizar a corrida espacial relacionando-a à Guerra Fria - Contextualizar a música pop norte-americana e o rock inglês - Trabalhar o bloco conceitual dominação/resistência com base nas lutas pela independência na África e na Ásia - Trabalhar a questão da resistência pacífica proposta por Gandhi - Trabalhar os conceitos de negritude e de pan-africanismo para compreender o protagonismo negro-africano na luta pela independência na África

CONCEITOS (NOÇÕES) TRABALHADOS COM OS CONTEÚDOS: Bolsa de Valores, Grande Depressão, Fascismo, Nazismo, Arianismo, Antissemitismo, Espaço Vital, Racismo, Resistência Civil, Franquismo, Salazarismo, Política do Apaziguamento, Pacto de Não Agressão, Resistência Civil, Expansionismo, Kamikase, “Solução Final”, Crime contra a humanidade, Campo de concentração e extermínio, Tenentismo, Revolução e Golpe, Direitos Trabalhistas, Revolução e Golpe, Direitos Trabalhistas, Eleições indiretas, Integralistas, Aliancistas, Intentona Comunista, Estado Novo, Trabalhismo, Política de Massas, Queremismo, Guerra Fria, Guerra de imagens, Organização das Nações Unidas, Conselho de Segurança, Ordem bipolarizada, Muro de Berlim, Pacto de Varsóvia, Armistício, Coexistência Pacífica, Desobediência Civil, Negritude, Pan-africanismo, Reggae, Referendo, Discriminação racial / autoritarismo, Sistema de contrato, Regime Salazarista, Regime segregacionistas

3º BIMESTRE




AVALIAÇÃO

- A luta contra o apartheid na África do Sul

- China: dominação e resistência

• O fim do Império chinês

• Ideias marxistas na China

• Nacionalistas x Comunistas

• A Guerra contra o

- Estimular atitudes de repúdio ao racismo e à segregação racial, usando como exemplo o regime do apartheid, na África do Sul - Retomar e aprofundar os conceitos de socialismo, processo e revolução - Descrever a entrada das ideias marxistas na China - Trabalhar o processo histórico que conduziu à Revolução Socialista na China - Caracterizar a Revolução Cultural chinesa e conhecer seus princípios e práticas - Descrever as lutas travadas pelo povo vietnamita, com destaque para a Guerra do Vietnã

-Pesquisa sobre conceitos: democracia, socialismo, ditadura.

-Entrevista sobre a ditadura.

-Resolução das atividades do livro didático .

-Análise de músicas.




-Aula expositiva.

Análise do vídeo

Produção de texto




Análise da música


Provas

Japão

• O governo de Mao Tsé-tung

• A revolução cultural chinesa

• Uma abertura controlada

- Vietnã:

- Cuba: a Revolução Cubana, Cuba e a Guerra Fria...

- As eleições de 1945

- O governo Dutra

- A Constituição de 1946

-As eleições de 1950

- O segundo governo de Vargas

- A radicalização política

- Refletir sobre a experiência socialista em Cuba no passado e no presente - Apresentar os dois projetos de Nação que disputaram a preferência dos eleitores entre 1945 e 1964 - Identificar os principais partidos políticos da época - Refletir sobre o número de horas diárias de exposição dos jovens a TV e hoje à INTERNET - Aplicar o conceito de política de massas para melhor compreender o segundo governo de Vargas - Refletir sobre a radicalização política que presidiu o segundo governo Vargas e o ato político contido em seu suicídio - Compreender a ação liderada pelo Marechal Teixeira Lott como um contragolpe - Comparar a política econômica de Getúlio à de JK - Conhecer o Plano de Metas de JK e seus desdobramentos - Desvelar a importância dos trabalhadores vindos de outros estados na construção de Brasília - Compreender a política externa independente e as razões da

-Leitura dialogada dos textos do livro didático.

-Pesquisa


Análise do vídeo

Apresentação de painéis

-A posse e o governo de JK: política desenvolvimentista: 50 anos em 5.

- O Governo de Jânio Quadros: A política externa independente. A renúncia

- Governo João Goulart: o nacionalismo reformista. As reformas de base

renúncia de Jânio Quadros - Contextualizar as reformas de base propostas por Jango e comentar a polarização política ocorrida no seu governo - Trabalhar os conceitos de parlamentarismo, presidencialismo e retomar e aprofundar os de democracia e golpe de Estado

CONCEITOS (NOÇÕES) TRABALHADOS COM OS CONTEÚDOS: Apartheid, Litígio, Notáveis/mandarins, Senhores da guerra, nacionalistas, comunistas, Exército Popular de Libertação, Comunas Populares, Revolução Cultural, Guarda Vermelha, Disciplina/hierarquia, Frente Nacional de Libertação, Armas químicas, Vietcongue, República Socialista, Reforma Agrária, Mortalidade Infantil, Pacote econômico, Censura, Nacional-estatismo, Liberalismo conservador, República Federativa, Livre importação de mercadorias, Indústrias de base, Monopólio, Legalismo, Bens de consumo, Migração, Inflação, política externa independente, renúncia, plebiscito, Nacionalismo reformista, Reformas de base.

4º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Dimensões política, sócio-econômica e cultural


- O golpe de 1964

- O governo Castelo Branco

- O governo Costa e Silva

- Ações estudantis, operárias e políticas

- O Governo Médici

- A resistência armada

-A propaganda de massa

- O “milagre econômico”

OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

- Trabalhar os conceitos de Ato Institucional e Estado de Sítio

- Diferenciar os militares castelistas dos da “ linha-dura”

- Conhecer o modelo de desenvolvimento econômico defendido pelo Regime Militar

- Conhecer as práticas autoritárias e os instrumentos de força aplicados pelo Regime Militar

- Refletir sobre o papel da produção cultural engajada na oposição ao Regime Militar

- Destacar e contextualizar as lutas estudantis e operárias contar o

METODOLOGIA/RECURSOS DIDÁTICOS

-Pesquisa sobre conceitos: democracia, socialismo, ditadura.

-Entrevista sobre a ditadura.

-Resolução das atividades do livro didático .

-Análise de músicas e filmes




-Aula expositiva.

-Leitura dialogada dos textos do livro

AVALIAÇÃO

Análise do vídeo

Produção de texto




Análise da música


Provas

Análise do vídeo

-O governo Geisel

- Panorama político e econômico do período

- O governo João Figueiredo

- A anistia e os novos partidos

- O movimento das Diretas Já

- Da eleição de Tancredo Neves ao governo de José Sarney

- A Constituição Federal de 1988

- A Nova Ordem Mundial: A democratização do leste europeu e a nova situação da URSS, a Iuguslávia, a Bósnia, a Guerra de Kosovo

Regime Militar

- Caracterizar a propaganda de massas e o milagre econômico nos tempos do governo Médici

- Debater a concentração de renda no Brasil, no passado e no presente

- Caracterizar o projeto de abertura política proposto pelo governo Geisel, refletindo sobre os avanços e recuos na política de abertura do governo Geisel

- Trabalhar os conceitos de anistia, bipartidarismo, pluripartidarismo, achatamento salarial e sindicalismo independente

- Retomar o conceito de resistência com base na atuação dos movimentos sociais que se opuseram ao Regime Militar, com destaque para o movimento operário

- Refletir sobre a campanha das

didático.

-Pesquisa


Apresentação de painéis

- Globalização

- Terceira Revolução Industrial

- Novos Pólos de Poder

- Os blocos econômicos

- China e Japão

- A União Europeia

- O mundo multipolarizado

- Conflitos e tensões no mundo atual

- O governo Collor

- Governo de FHC

- Governo Lula

- A política externa

- O governo Dilma

- Questões sociais atuais: indígenas, Petrobrás, a

Diretas Já e a prática da cidadania na República brasileira

- Compreender o Plano Cruzado e o modo como a população reagiu a ele.

- Conhecer importantes da atual Constituição brasileira e refletir sobre eles

- Apontar as principais razões da crise soviética iniciada nos anos de 1970, evidenciando que nem todos eram afetados por ela

-Compreender e contextualizar a perestroika e a glasnost

-Refletir sobre os impactos dos acidentes nucleares no passado e no presente, com base em Chernobyl e Fukushima

-Conhecer o processo que conduziu à desintegração da URSS e ao fim da Guerra Fria

luta pela terra, o sistema de cotas, operação Lava jato...

- Estimular a recepção crítica aos meios de comunicação com base nas campanhas eleitorais das últimas décadas

- Reconhecer que as potências que lideram os megablocos são, ao mesmo tempo, competidoras e parceiras

- Contextualizar o Estado de Israel e o nascimento da Questão Palestina

- Compreender as raízes da Guerra entre israelenses e palestinos

- Trabalhar as noções de Oriente Médio, diáspora, sionismo, intifada e fundamentalismo, frequentemente empregadas pela mídia

- Refletir sobre a atuação da mídia nos processos e fatos históricos

- Analisar criticamente o Plano Collor

- Discutir a ética na política no

passado e no presente

- Conhecer o Plano Real e seus desdobramentos econômicos, sociais e políticos

- Elaborar um balanço crítico do governo FHC e do governo Lula

- Analisar a posição que o Brasil vem ocupando na nova ordem mundial

- Analisar as propostas políticas, econômicas e sociais do governo Dilma

- Debater sobre os temas de repercussão deste ano, no cenário político, econômico e social no Brasil e sugerir possíveis soluções.

CONCEITOS (NOÇÕES) TRABALHADOS COM OS CONTEÚDOS: Golpe Militar, Ato Institucional, Estado de Sítio, Doutrina de Segurança Nacional, Censura, Subversão, Habeas corpus, Emenda constitucional, Resistência estudantil e armada, propaganda de massa,

milagre econômico, dívida externa, PIB, índice de mortalidade infantil, dívida externa, Abertura Política, tortura, anistia, sindicalismo, Diretas já, comício, Plano Cruzado, Constituição, Diversidade cultural, burocracia, Perestroika, Glasnost, Pluripartidarismo, URSS, autonomia, ditadura, multinacionais, biotecnologia, neoliberalismo, cultura global, blocos econômicos, globalização, Fórum Social Mundial, Desemprego estrutural, Oriente Médio, Organização para a Libertação da Palestina, Intifada, Estado teocrático, terrorismo, rivalidades étnicas, autoimolação, corrupção, descamisado, recessão, ética, caras pintadas, Impeachment, Plano Real, privatização, monopólio estatal, Movimento Sem-terra, Responsabilidade fiscal, FMI/PIB, PROUNI, PRÉ-SAL, comunidades quilombolas, cultura afro-brasileira e indígena.

CONTEÚDOS OBRIGATÓRIOS

Estes conteúdos obrigatórios serão trabalhados perpassando os conteúdos estabelecidos para o ano e, através de um projeto interdisciplinar com as disciplinas de Educação Física, Língua Portuguesa, Ciências, Geografia, Arte e Inglês

PRIMEIRO BIMESTRE: EDUCAÇAO AMBIENTAL E ENFRENTAMENTO A VIOLENCIA CONTRA A CRIANÇA E O ADOLESCENTE:

SEGUNDO BIMESTRE: SEXUALIDADE HUMANA: VALORIZAÇÃO DA MULHER: ANÁLISE DE VESTIMENTAS E MUSICAS

TERCEIRO BIMESTRE: PREVENÇAO AO USO INDEVIDO DE DROGAS: MOVIMENTO HIPPIE.......

QUARTO BIMESTRE: HISTORIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA (AFRICANA E INDÍGENA): (Lei nº 11.645/08); SEF E MUSICA

• História do Paraná: contemplada nos conteúdos bimestrais, permeando a História do Brasil.

• Educação Fiscal será trabalhada no bojo dos Planos Econômicos principalmente no quarto bimestre em que se enfoca o governo atual, a economia e as formas de ser um cidadão que conhece seus direitos e deveres na questão fiscal

AVALIAÇÃO

Com a finalidade de retomar as principais informações estudadas e os princípios do conhecimento histórico, pretende-se verificar o aprendizado considerando as ideias produzidas pelos alunos e observando se houve mudança no aprendizado. Há necessidade de deixar claro que não existem verdades absolutas e que muitos dos preconceitos que temos são originados de ações da humanidade (passado/presente).

A avaliação será contínua, cumulativa, diagnóstica, processual, qualitativa e permanente, devendo esta refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste, no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos Será feita por meio de avaliações escritas no valor de 6,0, com o mínimo duas avaliações (questões objetivas e abertas), trabalhos individuais e em grupo, resoluções de atividades variadas, produção de texto, relatórios, pesquisas, história em quadrinhos..., valor 4,0.

A recuperação será paralela, permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem. Entende-se a recuperação como recuperação de aprendizagem, por isso mesmo se faz a retomada e se cria metodologias e estratégias para a assimilação e acomodação deste conhecimento, para a superação do não entendimento. O resultado da recuperação substituirá o das avaliações anterior, na medida em que esta apresentar evolução no processo. Isto se dá com a retomada de conteúdos, atividades relacionadas, tendo o aluno uma nova oportunidade de sanar suas dificuldades e realizar outras avaliações, utilizando novos instrumentos.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

A proposta metodológica da disciplina será embasada em investigação as ideias históricas prévias que os estudantes possuem. Aulas expositivas, trabalhos em grupo, exercícios, confecções de cartazes, painéis, utilização de filmes, histórias em quadrinhos, textos elaborados pelos alunos de acordo com a compreensão e documentários, levando o aluno a produção do conhecimento histórico, através de diferentes interpretações de um mesmo acontecimento. Será realizado através do processo de meta cognição e da problematização, buscando por meio de

documentos, textos, mapas conceituais, imagens, respostas às suas indagações aguçando a curiosidade do aluno em produzir suas próprias conclusões. O professor desempenhará o papel de provocador, levantando questões na tentativa de complementar e enriquecer os conteúdos tratados em sala, através de produções historiográficas editadas em livros, revistas e também em meio eletrônico, indo além do livro didático. Estratégias diversificadas serão utilizadas para atender as diferentes formas de aprender e aproveitar da melhor maneira possível o potencial de cada um, para progresso e superação das dificuldades que possam se apresentar.

REFERÊNCIAS

BOULOS Júnior, Alfredo – História: sociedade & cidadania – 2.ed. São Paulo: FTD, 2012

CADERNOS TEMÁTICOS - História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

CADERNOS TEMÁTICOS – Educando para as relações étnico-raciais.

COMPLEMENTAR – SEED - Diretrizes Curriculares: Da Educação do Ensino Fundamental da Educação Básica do Estado do Paraná – História. Curitiba-Pr. SEED – Secretaria do Estado da Educação – Pr.

HOBSBAWM, E. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras – 1998.

KARNAL, Leandro. História em Sala de Aula: Conceitos, práticas e propostas – SP – Contexto.

SEED. Diretrizes Curriculares: Da Educação do Ensino Fundamental da Rede de Educação

Básica do Estado do Paraná- História. Curitiba- Paraná SEED- Secretaria do Estado de Educação- Pr, 2005.

SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar História. São Paulo - Scipione, 2004. (Pensamento e Ação no Magistério).

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