Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de acesso aberto em texto-papel, blog e...

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UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES

VI SEMANA DE BIBLIO DA ECA/USP

VI Semana de Biblio da ECA/USP 2011

Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo/SP, 26 a 30 de setembro de 2011.

biblio.lab: compartilhando ideias e experiências

Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo São Paulo/SP, 28 de setembro de 2011

Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de

acesso aberto em texto-papel, blog e livro didático digital nos

vários espaços, tempos e contextos por Robinson Mascarenhas Almeida

Versão 1

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Apresentação do evento

Evento: VI Semana de Biblio da ECA/USP 2011, Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São

Paulo – CBD/ECA/USP, São Paulo/SP, 26 a 30 de setembro de 2011.

Realizadores: alunas e alunos do Departamento de Biblioteconomia e Documentação da Escola de

Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo. Orientador: Professor Dr. Waldomiro de Castro Santos

Vergueiro

Atividade: biblio.lab

Titulo da palestra: Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de acesso aberto em texto-papel,

blog e livro didático digital nos vários espaços, tempos e contextos

Aluno: Robinson Mascarenhas Almeida

Semestre (ou ano de formação): 10º semestre

Faculdade: ECA/USP (Departamento de Biblioteconomia da ECA/USP)

Local de trabalho: Centro de Referência em Educação Mario Covas – CRE Mario Covas (estágio); Polo

Cultural “Lar Maria e Sininha” (projeto de extensão e de pesquisa); Escola Estadual “Tenente Ernesto Caetano

de Souza” – Cotia – projeto de pesquisa); CPC (CPT) – Centro de Pesquisa e Tecnologia de Produção

Científica/ECA/USP (atuação voluntária)

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Como citar este material.

ALMEIDA, Robinson Mascarenhas. Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de acesso aberto

em texto-papel, blog e livro didático digital nos vários espaços, tempos e contextos. (Slide). In.: SEMANA DE

BIBLIO DA ECA/USP, 6.: biblio.lab: compartilhando ideias e experiências (Site). 2011., São Paulo.

Apresentações... São Paulo: VI Semana de Biblio da ECA/USP, 2011. Disponível em:

<http://www.cabieca.com.br/semanabiblio/>. Acesso em: -- / -- / 2011. 100 slides.

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http://www.cabieca.com.br/semanabiblio/

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Resumo

Aborda a organicidade da informação e dos acervos físico e eletrônico-digital (texto e livro didático tradicional e

digital, blog) em ambientes de informação com função educativa (biblioteca escolar pública e sala de leitura) e

com ação cultural (Polo Cultural Lar Maria e Sininha) para criação colaborativa, apropriação, compartilhamento,

busca e recuperação não-fragmentada da informação como conteúdo para pesquisa escolar e atividades artístico-

culturais. Sugere questões como: 1) as relações e as características de: a) texto didático/hipertexto instrucional

com técnica de mapeamento de informação e política de indexação e preparado para busca e recuperação: b)

livro didático com o livro didático digital; blog como sistema/fonte de informação confiável e, o hipertexto e

hipermídia democráticos; c) acervo físico e eletrônico coexistentes em compartilhamento, não-fragmentados e

acessíveis; d) profissionais com mente aberta; e) usuários/clientes como fim e não como o ser banível; f) outros

atores no processo informacional e cultural g) ambientes de informação na contemporaneidade como biblioteca

pública, biblioteca escolar pública, biblioteca comunitária, “bibliotecas diferenciadas”, sala de leitura etc; 2)

uma Biblioteconomia com linguagens, códigos e suas tecnologias adequadas a um novo tempo: a) menos

tecnicista e corporativista, mais colaborativa e tolerante; b) como se chegar a isso e evitar a(o)

“bibliotecorporativismo-nomia” (caso dos alunos independentes e representação discente na Biblioteconomia da

ECA/USP), docentes e profissionais com outro pensamento e atitudes na prática; c) os órgãos e os atos

reguladores da Biblioteconomia; 3) as autorias individual e coletiva nos textos didáticos e hipertextos

instrucionais; 4) assuntos relacionados.

Palavra-chave: Texto didático; Hipertexto; Biblioteconomia e Documentação; Educação; Mapeamento da

informação.

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Apresentação

Esta apresentação/palestra é apenas uma elaboração e organização de ideias e experiências a serem

compartilhadas, não constituem estudo rigorosamente científico e está na sua primeira versão.

Essas ideias e experiências são decorrentes da atuação do autor no Departamento de Biblioteconomia e

Documentação da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo, Centro de Referência em

Educação Mario Covas – CRE Mario Covas (estágio); Polo Cultural “Lar Maria e Sininha” (projeto de extensão

e de pesquisa); Escola Estadual “Tenente Ernesto Caetano de Souza” – Cotia – projeto de pesquisa); CPC (CPT)

– Centro de Pesquisa e Tecnologia de Produção Científica/ECA/USP (atuação voluntária) e demais locais de

atuação na área da Educação, Cultura, Tecnologia e Biblioteconomia e Documentação.

Mais especificamente, tudo dito aqui é subsídio para o trabalho de conclusão de curso do autor e para

discussões, diálogos e apresentações, de forma que aqui as informações apresentam-se básicas e não totalmente

completas e podem ser complementadas, corrigidas e alteradas por outras comunicações orais e impressas do

próprio autor ou de outrem.

Espera-se que as ideias e as experiência aqui compartilhadas sejam úteis ou façam algum sentido para atuação

pelo bem comum.

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Pretexto(s) e Contexto(s)

Informacional

Cultural

Educacional

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Informação, Item e Acervo

- Informação

Definição: dentre várias coisas, é “uma abstração informal” (SETZER, 1999), cujo significado é o indivíduo

que fornece, contextualiza.

- Item

Definição: é um “documento ou um grupo de documentos sob qualquer suporte, editado, distribuído ou

tratado como uma entidade intelectual autônoma, (...)(ORTEGA, 2006)”

Caracterizações (de informação e de item)

| podem ser físicos e/ou não-físicos

| estão em ambientes ou espaços

| tem organicidade

| constituem acervo

| em outras características

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podem ser FÍSICOS e/ou não-físicos

Figura 1 – Livro como um item e acervo de livros nas estantes

Fonte: imagens retirada internet

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podem ser físicos e/ou NÃO-FÍSICOS

Figura 2 – Site da VI Semana de Biblio da ECA/USP para acesso aos dados organizados de

palestras e palestrantes

Fonte: Site do evento

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Ambientes de informação - Cultura

Ambiente de informação com/para ação cultural

- Definição: espaço e outros elementos para formação do ser cultural, para apropriação de patrimônio cultural material e imaterial

- Ex.: biblioteca comunitária, acervo de casa de cultura ou centro cultural etc

- Caso: Biblioteca/Sala de Leitura do Polo Cultural Lar Maria e Sininha – São Paulo – Jardim da Mata Virgem – Eldorado, São Paulo, SP

- Ação cultural pelo processo de “capacitação”/orientação a organização de acervo e utilização/apropriação consciente do ambiente

- Criação de conteúdo:

Manual de uso e manutenção do ambiente

Guia cultural de atividades artístico-culturais e educativas

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Ambientes de informação - Educação

Ambiente de informação com/para função educativa escolar

Definição: espaço e outros elementos para instrução

Ex.: biblioteca escolar pública ou sala de leitura

Caso: Biblioteca/Sala de Leitura da Escola Estadual “Tenente Ernesto

Caetano de Souza”, Cotia, SP

Ação educativa pelo processo de ensino-aprendizagem

Criação de conteúdo:

| Base de dados de textos completos e objetos de aprendizagem de conteúdo

curricular para pesquisa escolar

| Conteúdo curricular do ensino médio em blog e/ou outros meios

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Organicidade da Informação, do Item e do Acervo

A organicidade da informação e do acervo/item significa:

- Aquisição/Produção

- Seleção – Tratamento – Representação - Organização

- Busca – Recuperação

- Acesso – Utilização – Apropriação - Compartilhamento

- Outros elementos

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Essa organicidade significa:

- Aquisição/Produção:

Definição: os “usuários” também produzem informações ou adquirem

informações de forma mais direta

Caracterização:

| a produção é autoral do usuário ou da comunidade

| O conteúdo pode ser livre, de acesso aberto

| O conteúdo pode ser patrimônio cultural material ou imaterial

| o acervo pode ficar mais próximo da realidade

| Ex.: redação, desenhos, vídeos, músicas, espetáculos etc

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- Seleção – Tratamento – Representação - Organização

Caracterização: descarta-se o que não serve para o acervo ou como

informação

Ex.: item/documento danificado

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- Tratamento

Definição: preparar a informação ou o item para ser acessado

Ex. 1: limpeza, colocação de dados, etiquetagem em livro

Ex. 2: política de indexação para informação em sites ou para acervo

bibliográfico

| expressa pelo uso e aplicação:

|| de termos provenientes da linguagem natural e de terminologias

específicas

|| de vocabulários controlados, ontologias, folksonomia, taxonomia, tesauros

|| de ferramentas geradores de mapas conceituais

Ex. 3 – política de catalogação e classificação de itens com a utilização de

sistemas de classificações utilizadas pela Biblioteconomia e/ou classificações e

catalogação (descrição) simples realizadas por qualquer pessoa

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- Organização

Definição: ordenação ou disposição estruturada da informação ou do item

Ex. 1: acervo nas estantes ou em outro locais de guarda (ex.: livros por

assuntos, faixa etária etc)

Ex. 2: informações dos menus em sites

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- Representação

Definição: um conjunto de referências ao determinado objeto ou ser

- Representação descritiva

Definição: o que descreve uma a obra

Ex. 1: – título, autor, editora, local e data de criação, número de páginas,

notas etc e,

- Representação temática

Definição: elementos de significada do conteúdo da informação ou do item

Ex.: assunto, palavra-chave, descritores - indexação etc)

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- Busca

Caracterização: mecanismos e ferramentas

Ex.: palavra-chave/indexação/vocabulário controlado – bases de dados,

buscadores (Google) etc

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- Recuperação:

Caracterização: a informação é conseguida

Ex. 1: o livro procurado na biblioteca é encontrado;

Ex. 2: a informação buscada no Google é achada

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- Acesso

Caracterização: em Biblioteconomia e Documentação, empréstimo, cópia

(inclusive) download de dados, informação ou item.

Ex. 1: empréstimo de livro, CD, DVD, VHS, disco de vinil, fotografia etc;

Ex. 2: download de texto completo ou imagem em bases de dados

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- Utilização

Caracterização: o “usuário” sabe porque necessita da informação ou do item

do acervo e faz uso necessário e consciente

Ex. 1: livro didático para pesquisa escolar;

Ex. 2: o conceito de alguma coisa para o trabalho da escola

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- Apropriação

Caracterização: em Biblioteconomia e Documentação, utilização da

informação com consciência, autonomia pelo “usuário”.

Ex. 1: compartilhamento de livro, CD, DVD, VHS, disco de vinil,

fotografia emprestado, comprado, doado etc;

Ex. 2: compartilhamento de texto completo, imagem e de arquivos

acessados em bases de dados ou em outros meios da internet/web

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- Compartilhamento

Caracterização: em Biblioteconomia e Documentação, distribuição coletiva

(entre pessoas, sejam elas físicas ou jurídicas) de dados, informação ou item

acessados.

Ex. 1: compartilhamento de livro, CD, DVD, VHS, disco de vinil,

fotografia emprestado, comprado, doado etc;

Ex. 2: compartilhamento de texto completo, imagem e de arquivos

acessados em bases de dados ou em outros meios da internet/web

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- Colaboração

Caracterização: em Biblioteconomia e Documentação, processo que

desenvolve com ajuda voluntariamente mútua (entre pessoas, sejam elas físicas

ou jurídicas) em determinada missão, trabalho, ação, projeto etc.

Ex. 1: produção de material didático, de treinamento/capacitação ou de

atividades;

Ex. 2: produção de textos/hipertextos, imagens, arquivos audiovisuais,

físicos, eletrônicos, digitais, virtuais etc

- Outros elementos

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- “Usuário - Prosumer”

Caracterização: em Biblioteconomia e Documentação, é aquele usa a

biblioteca, mas que nos dias atuais, utiliza e produz/apropria a biblioteca, o

acervo, os ambientes, as fontes e recursos informacionais.

É o sujeito/público-alvo dos objetivos e das ações dos profissionais da

informação em ambientes da informação, sendo descabida a supremacia

dos procedimentos e técnicas da biblioteconomia sobre o usuário/cliente

Ex. 1: produção atividades artístico-culturais e/ou educativas;

Ex. 2: produção de textos/hipertextos, imagens, arquivos audiovisuais,

físicos, eletrônicos, digitais, virtuais etc

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- Ambientes de informação atuais:

Ambiente de informação com/para ação cultural: biblioteca comunitária

Caracterização:

| Mais livre com flexibilidade de regras, dinâmica, colaborativa

| É feita pela própria comunidade

| Produz grande parte de seu acervo e/ou recebe doações

| Conta com ajuda de voluntários ou colaboradores

| Acervo preponderantemente patrimônio cultural imaterial e material

| Acervo diversificado: audiovisual, som, fotografia, além de livros etc

| Ex.: biblioteca comunitária

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- Ambientes de informação atuais:

Ambiente de informação com/para ação cultural: biblioteca de iniciativa

social “diferenciada”

Mais livre , sem muitas regras, dinâmica, colaborativa, compartilhadora

É feita por indivíduos, ações individuais ou de pequenos grupos de pessoas

com intuito de promoção da leitura e social

Recebe doações para compor o acervo e utiliza-se de mobilidade

Acervo preponderantemente de livros de literatura infanto-juvenil e adulto

Não tem, geralmente, apoio institucional em fase inicial

Ex.: biblioteca caixa-estante; bicicloteca;

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Ambientes de informação atuais:

- Ambiente de informação com/para ação cultural: bibliotecas de movimentos sociais/políticos/culturais “diferenciadas”

Mais livre , sem muitas regras, dinâmica, colaborativa, compartilhadora e de cunho social e/ou político

É feita por indivíduos, ações individuais ou de pequenos ou grandes grupos de pessoas organizadas com intuito de luta/mobilização social, política e/ou cultural

Recebe doações para compor o acervo e tem ajuda de “voluntários” o colaboradores

Acervo preponderantemente de livros de literatura, da área da qual atuam (cultura, política, educação etc)

Não tem, geralmente, apoio institucional, é autônoma e independente

Ex.: biblioteca de cursinho popular; biblioteca de movimentos sociais ou de setores excluídos ou altamente discriminados da sociedade

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- Ambiente de informação com/para função educativa escolar: sala de

leitura

Pode ser institucionalizada, não necessariamente condicionada a regras

superiores

Tem acervo de livros para formação e pesquisa escolar

Pode haver no acervo a produção dos usuários

Acervo preponderantemente de material bibliográfico e que tenta se

aproximar da realidade da comunidade

Ex.: sala de leitura de comunidades carentes, Centro de Educação

Unificado (CEU’s)

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- Ambiente de informação com/para função educativa escolar: biblioteca

escolar das décadas de 1980 a 2014

É institucionalizada, mais condicionada a regras superiores

Tem acervo de livros para formação e pesquisa escolar

Geralmente não há no acervo o que os usuários produzem

Pode ter um corpo de funcionários e profissionais bibliotecários

Acervo preponderantemente de material bibliográfico que não

necessariamente faz parte da realidade da comunidade

Ex.: biblioteca escolar de escolas públicas e particulares (não todas)

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Profissionais de informação – curadores/monitores/mediadores não mandatários:

Também é usuário e produtor de informação

Atenta-se para regras sem fazê-las como amarras ao e enrijecimento nas relações com a equipe de trabalho, com os usuários/clientes e com a comunidade

Trabalha com variedade de textos, contextos, recursos, fontes, serviços e sistemas informacionais

Não se fixa no corporativismo exagerado, isto é, compreende que além do bibliotecário, há outros profissionais com capacidade complementar ou trabalhar os mesmo conceitos e procedimentos da biblioteconomia em ambientes da biblioteca, de centro cultural, de centro de documentação, sala de leitura, de site, repositórios, bibliotecas virtuais, bibliotecas digitais etc e, não se coloca como o centro do ambiente

Tem opinião, mas não por isso se torna de todo incompreensível às situações variadas

Ex.: Bibliotecários também com valores da sociedade do período de 1985-...

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Órgãos de classe , Academia e Instituições na Biblioteconomia:

Refletem e atualizam as normatizações legais, procedimentais e atitudinais na área biblioteconômica

Ficam predispostos aos diálogo e a discussão franca, fraterna, impessoal e com moralidade/ética

Trabalha com variedade contextos sociais, políticos, culturais, econômicos, espaciais e temporais para a melhor compreensão das situações e consequente tomada de decisão

Não se fixa no corporativismo exagerado, isto é, compreende que além do bibliotecário, há outros profissionais com capacidade complementar ou trabalhar os mesmo conceitos e procedimentos da biblioteconomia em ambientes da biblioteca, de centro cultural, de centro de documentação, sala de leitura, de site, repositórios, bibliotecas virtuais, bibliotecas digitais etc e, não se coloca como o centro do ambiente

Ex.: Organismos biblioteconômicos também com valores da sociedade do período de 1985-...

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Biblioteconomia ou similar atualizada:

Tem como códigos e linguagens o leque de linguagens naturais a artificiais e, ideias e pensamentos sobre formas de trabalho, artefatos e procedimentos, (classificação, catalogação, indexação, atuações e perfis etc)

Tem como tecnologias as ferramentas, os instrumentos, as técnicas e as artes provenientes das iniciativas criativas (hardware, software e artefatos que expressam códigos e linguagens)

É diversificada, disposta ao diálogo e a discussão franca, fraterna, impessoal e com moralidade/ética

Trabalha com variedade contextos sociais, políticos, culturais, econômicos, espaciais e temporais

Não se fixa no corporativismo exagerado, isto é, compreende a Biblioteconomia trabalha em parceria ou em consonância com outras áreas do conhecimento, evitando o/a bibliotecorporativismo-nomia

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bibliotecorporativismo-nomia

Caracterização: técnicas, orientações, regras procedimentos e ações de

manutenção de mercado quase exclusivo para bibliotecários, com técnicas

tradicionais e com certa reservas ao uso de tecnologias e ambientes e,

integraçao com profissionais e pensamentos diferentes, além de outros

aspectos

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Que atualiza ou busca atualizar as normatizações legais, procedimentais e

atitudinais na área biblioteconômica e, assim, valorizando sua história de

100 anos sua prática no Brasil, em 1911.

Ex. 1: Organismos biblioteconômicos, apesar de realizarem ações justas, na

prática ainda fincam-se em valores tradicionais da área e dificulta, por

exemplo, que outros profissionais possam trabalhar com conceitos e

procedimentos mínimos da Biblioteconomia e, também se prenda ao

conteúdo fechado (com direitos autorais) como fonte informacional oficial

– CDD/AACR2...;

Ex. 2: atualizações das ferramentas de catalogação e classificação,

atualizações das leis e normas sobre ocupações profissionais;

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no caso mais próximo, o do Departamento de Biblioteconomia da Escola de

Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo:

Ex. 3: Discentes e ex-discentes, que fazem eventos com temas emergentes

(Semana de Biblio da ECA/USP), atualizam-se em cursos, praticam a área em

iniciação científica, estágios, extensão etc

Ex. 4: representantes dos alunos que tentam ter iniciativa para cobrar e

atuar para e/ou com os colegas para a melhoria do curso,

Ex. 5: Docentes que colaboram para que as demandas dos alunos e para as

demandas da área sejam concretizadas.

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Texto(s)

Livro didático

Livro-texto (Livro-texto didático)

Hipertexto didático/Hipertexto instrucional

Texto/Hipertexto didático com a técnica de “Mapeamento da informação”

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Livro-texto didático

Definição: livro que tem por objetivo ajudar na instrução de pessoas

(alunos) ou ensinar, informar alguma coisa de forma clara, organizada

Caracterização:

| é produzido em suporte papel e tem estrutura de escrita/leitura linear

| é diversificado formatação, conteúdo etc

| pode ser produzida por editoras, por grupo de pessoas ou indivíduos

| a autoria individual ou coletiva, acesso aberto ou fechado podem ocorrer

Ex. 1: manuais de uso e manutenção de ambiente de informação

Ex. 2: guias culturais

Ex. 3: Livro didático

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Livro didático

Caracterização:

| É fonte oficial de informação como suporte papel no processo de ensino-

aprendizagem nas escolas

| Induz à leitura linear, em sequência dos tópicos:

(termo conceito definição características / natureza exemplo ...)

| Há mais textos em relação à imagens

| A produção é externa à comunidade escolar; feita por comissão editorial e

autores de editoras do mercado de livros

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Livro didático

Caracterização (continuação):

| É distribuído ou comprados para escolas e não estão nas bibliotecas

principalmente por conta da seguinte legislação:

|| artigo 18 da Lei Federal n. 10753 de 30/10/2003, que faz do livro didático

material de consumo e não mais permanente

|| Resolução nº 03, de 14/01/2008 que enfatiza a reutilização do livro

didático por nó mínimo 3 anos, entre outras coisas

|| Comunicado Conjunto CENP/COGSP/CEI de 2/10/2008, em

conformidade com o disposto na lei federal citada

|| Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que trata sobre direitos autorais

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Hipertexto didático (Hipertexto instrucional)

Caracterização:

| É fonte não oficial de informação no processo de ensino-aprendizagem nas

escolas

| Está em blog, site e outros meios da internet

| Induz à leitura não-linear dos tópicos ou assuntos ou tag’s:

| Há mais inserção de imagens e o inserção de áudio e de imagem em

movimento

| A produção pode ser interna à comunidade escolar; feita por professores e

alunos etc

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... Natureza Conceito Definição

Exemplo Características ...

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Hipertexto didático / Hipertexto instrucional

Caracterização (continuação):

| É “distribuído” pela internet/web ou na sala de aula quando está em suporte

papel com fundamentos legais:

|| Constituição federal no que tange as liberdades fundamentais e à Educação

|| OBS.: Está em trâmite projeto norma legislativa nacional para regular a

internet no Brasil

|| Em regras para conteúdo digital e/ou para Educação a Distância (EAD)

Ex. 1: hipertexto em blog

Ex. 2: hipertexto em livro digital/e-book

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Mapeamento da Informação

Definição 1: “ é um método de organizar categorias de informação e

apresentá-las, tanto com o propósito de referência como o de

aprendizagem... Os procedimentos e as regras para mapear a informação

foram derivadas da pesquisa educacional e da tecnologia, bem como do

mundo da comunicação. A ênfase é formatos para comunicar rapidamente a

exploração e a recuperação de dados” (HORN, 1969)

Definição 2: “é um processo de preparação de mapas de informação. É

composto de um conjunto de regras para analisar, escrever, organizar e

apresentar qualquer tipo de informação. É também uma técnica de

planejamento instrucional e desenvolvimento de material didático.”

(ROMISZOWSKI, 1995).

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Definição 2: “Metodologia de elaboração de textos, fortemente baseada em

princípios e pesquisas de ensino, aprendizagem e comunicação. Os textos

têm as características de hipertexto (hypertext) e contêm sistemas de

organização e índices que permitem ao usuário encontrar com rapidez as

informações relevantes (ver: feedforward). Os elementos. de uma rede de

informações assim elaborada são os mapas de informação (information

map). Cada mapa é [construído] de um certo número de blocos funcionais.

(functional block). O resultante sistema de informações é modular até o

nível do bloco (equivalente a um parágrafo), que permite ao usuário um

alto grau de controle sobre sua leitura. Pesquisas mostram reduções de

tempo de leitura e de dificuldades de compreensão ou aplicação das

informações da ordem de 70% ou mais.” (ROMISZOWSKI, 1998, p. 56)

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- Texto/Hipertexto didático com Mapeamento da Informação

Caracterização (desmembramento da “Definição 2”):

| é constituído por “mapas de informação (information map)”

| tem “características de hipertexto (hypertext)”

| há “sistemas de organização”

| há “índices que permitem ao usuário encontrar com rapidez as informações

relevantes”

| há “blocos funcionais de informação” (functional block)

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- Texto/Hipertexto didático com Mapeamento da Informação:

- Mapas de informação:

Caracterização:

Tipos de mapas de informação:

| mapa de informação de Conceitos – ex.: dicionário, glossário

| mapa de informação de Procedimentos – ex.: check-list

| mapa de informação de Estrutura – ex.: organograma

| mapa de informação de Processos – ex.: fluxograma

| mapa de informação de Classificações – ex.: CDU

| mapa de informação de Fatos – ex.: cronologia de fatos históricos

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*



- Bloco funcional de informação

Definição: conjunto de unidades de informação de um texto completo

Caracterização:

| é composto de campos (nomes descritivos) e seus respectivos conteúdos

| tem variação de acordo com o tipo de mapa de informação

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*


- Texto/Hipertexto didático com Mapeamento da Informação

| cada mapa de informação tem blocos funcionais de informação || Figura 3 – Mapa de informação com blocos funcionais de informação

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*

Mapeamento da

Informação

-

Texto/Hipertexto

didático com

Mapeamento da

Informação

| blocos

funcionais de

informação || Figura 4 – Exemplo

de Mapa da informação

com classificação de

blocos informacionais de

informação

Bloco de informação de Conceitos

51

01 - CONCEITO REGRA DE TRÊS BIBLIOTECO-

NOMIA

METADADO ou CAMPO TEXTO ANOTAÇÕES

Nome/Tópico Regra de Três

Conceito Regra de Três

Definição É o conjunto de três pontos de

acessos comumente utilizados para

a busca de um item

Caracterização/Natureza É composto por:

1)Título;

2)Autor;

3)Assunto

Exemplo Raízes do Brasil -

Sérgio Buarque de Hollanda –

Sociologia

Palavra-chave Biblioteconomia; Catalogação

Texto relacionado Link do Wikipedia

*

Mapeamento da

Informação

-

Texto/Hipertexto

didático com

Mapeamento da

Informação

| blocos

funcionais de



com blocos

informacionais de

informação

*

52

*

Mapeamento da

Informação

-

Texto/Hipertexto

didático com

Mapeamento da

Informação

| blocos

funcionais de



com classificação de

blocos informacionais de

informação

*

53

*

- Mapa de informação: pode ser aplicado, por exemplo em:

- Bloco de informação

- Blog

Figura 7 - Blog da EE Ten.

Ernesto Caetano e Blog do NTE Pará

54

01 - CONCEITO REGRA DE TRÊS MATEMÁTICA


Post Regra de Três

Postado por/Hora Robinson/4:39

Definição É o conjunto de três elementos e

uma incógnita utilizados no

cálculo de proporção


1) 3 elementos + 1 incógnita;

2) operações matemática

multiplicação cruzada e de divisão;

3) proporcionalidade

Exemplo 1 2

2 x ... => x = 4

Link [fictício] http://matematicax.com.br/

Tag Matemática; Ensino Fundamental

http://matematicax.com.br/

*



- livro digital/e-book

Figura 8– E-book

Fonte: PublishNews (2011)

Acesso: 18 mar 2011

55



Título Regra de Três









Exemplo 1 2

2 x ... => x = 4




*



- livro-texto didático

Figura 9– Livro didático

Fonte: Guia do livro didático

PNLD 2012

56



Título Regra de Três









Exemplo 1 2

2 x ... => x = 4




*

Texto/Hipertexto didático com Mapeamento da informação: requisitos

- Especificações técnicas, padrões, normas e orientações:

- Livro didático

Orientações pedagógicas e editais do Ministério da Educação e dos Estados

para edição de livros didáticos para as escolas públicas

ex.: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS’s) e Editais do PNLD

- Blog - Livro digital/e-book

Internet de conteúdo livre com orientações e padrões do CGI.br, W3C etc

Colégios invisíveis de professores, alunos e comunidade escolar para

produção de conteúdos livres, semi-estruturados, semipadronizados

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*

Texto/Hipertexto didático com Mapeamento da informação: para quê?

- Organização do conteúdo em forma semi-estruturada e semipadronizada:

Campos básicos padronizados em blocos de informação

Interoperabilidade de conteúdos e formas de apresentação diversificados

Leitura mais fácil e mais compreensível

Aprendizagem mais eficiente e eficaz como possibilidade

- Recuperação da informação orientada:

em forma (campos de informação/metadados e, ligações/links); e

em conteúdo (indexação/palavra-chave)

=> Para mais precisão

58

*

Contexto(s)

Informacional

Cultural

Educacional

Profissional

Sócio-político

59

*

Isso tudo demanda - 1 :

- Biblioteca escolar e profissional em Biblioteconomia que não cuide apenas

dos procedimentos estritamente técnicos e biblioteconômicos e deixe de

lado a função educativa, a ação cultural e a parceria com os outros

segmentos da comunidade dentro e fora do ambiente informacional

- Sala de Leitura e Biblioteca Comunitária são ambientes mas avançados,

libertários, autônomos, dinâmicos, críticos e produtores independentes de

informação, por mais dificuldades que passem

- Usuário que seja realmente o

usuário/apropriador/produtor/disseminador/compartilhador da informação

- Atitude tolerante e colaborativa que reconheça a diversidade de ideias e

pessoas e coexistências dessas.

60

*

Isso tudo demanda - 2:

- A autoria individual ou coletiva dentro de um ambiente de informação para

o coletivo de uma comunidade do tipo biblioteca comunitária pode

restringir mito o acesso ao conhecimento e à informação de conteúdo

- A produção da informação orientada para o conteúdo livre combina-se mais

com a biblioteca comunitária com biblioteca escolar/sala de leitura com

agentes e/ou profissionais de mente aberta

- Um planejamento e regramento para implantação do ambiente, da

organização do acervo e da criação do conteúdo

- O conteúdo semi-estruturado para melhor leitura e recuperação da

informação, de maneira que não ocorra a fragmentação de informação e

dados, isto, os links e conceitos esteja funcionando e coerentes nas relações

semânticas e sintáticas.

61

*

Isso tudo demanda - 3:

- Novas formas de conceber o texto com o advento na década de 2010 do

livro digital/e-book, por exemplo, com textos impressos sendo digitalizados

- O uso social adequado e não politicamente indevido para evitar o que

ocorreu com o livro didático impresso que se transformou como produção e

acesso restrito ao conteúdo e, assim, elemento lucrativo.

- Aprendizado constante de novos conceitos, códigos e tecnologias em

Biblioteconomia e Documentação

- Políticas públicas para a produção colaborativa de conteúdo didático de

acesso aberto por comunidades locais e escolares, com estrutura e

ferramentas tecnológicas e de outras naturezas

- Política públicas para a cultura e educação

62

*

Texto/Hipertexto didático instrucional com a técnica do mapeamento da

informação e, organicidade da informação, do item e do acervo em

ambientes educacionais e culturais: para quê?

Para se chegar à:

- criação colaborativa de conteúdo para acesso aberto

- produção e organização da informação, de item e de acervo

- busca e recuperação não-fragmentada da informação

- efetivo acesso aberto, compartilhamento de arquivos e informação

- apropriação e manutenção pelas próprias pessoas e coletividade de seus

equipamentos culturais, educacionais informacionais

- relação de que o texto está ligado ao ou é decorrente fortemente do

contexto

63

*

REFERÊNCIAS e BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Blog da EE Tenente Ernesto Caetano de Souza. Disponível em: <http://escolatenenteernesto.blogspot.com/>.

Acesso em: 18 jun. 2011.

Blog do NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional do Pará. In.: Educação 2.0: Interação e colaboração para o

aprendizado. São Paulo: Terra Forum Consultores, [200-]. (PDF) Disponível em:

<http://www.terraforum.com.br/governo/>. Acesso em: 28 ago. 2011. p. 35.

HORN, R.E. et al. (1969). Information Mapping for Learning and Reference. Lexington, MS: Information

Resources Inc. apud ROMISZOWSK, Alexander.; Stefanelli, Eduardo J. ROMISZOWSK, Alexander.;

Stefanelli, Eduardo J. Mapeamentos de informações. Disponível em: <http://www.stefanelli.eng.br>. Acesso em:

15 ju. 2011.

ORTEGA, Cristina Dotta. Instruções gerais. (Material didático) . São Paulo, 2006.

ROMISZOWSKI, Alexander J.; ROMISZOWSKI, Hermelina P. Dicionário de terminologia de educação a

distância. Rio de Janeiro: Tecnologia, Treinamento, Sistemas (TTS), 1998. Disponível em:

<http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/dicionario_terminologia_ead/dicionario.pdf>. Acesso em:

21 jul. 2011.

64

http://escolatenenteernesto.blogspot.com/

http://www.terraforum.com.br/governo/

http://www.stefanelli.eng.br/

http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/dicionario_terminologia_ead/dicionario.pdf

*

REFERÊNCIAS e BIBLIOGRAFIA CONSULTADA(continuação)

ROMISZOWSK, Alexander. Elaboração de texto e hipertexto instrucional pela técnica de “mapeamento de

informações. Notas de aula. 1995 apud ROMISZOWSK, Alexander.; Stefanelli, Eduardo J. Mapeamentos de

informações. Disponível em: <http://www.stefanelli.eng.br>. Acesso em: 15 ju. 2011.

ROMISZOWSKI, Alexander J.; ROMISZOWSKI, Hermelina P. Dicionário de terminologia de educação a

distância. Rio de Janeiro: Tecnologia, Treinamento, Sistemas (TTS), 1998. Disponível em:

<http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/dicionario_terminologia_ead/dicionario.pdf>. Acesso em:

21 jul. 2011.

ROMISZOWSK, Alexander. Elaboração de texto e hipertexto instrucional pela técnica de “mapeamento de

informações. Notas de aula. 1995 apud ROMISZOWSK, Alexander.; Stefanelli, Eduardo J. Mapeamentos de

informações. Disponível em: <http://www.stefanelli.eng.br>. Acesso em: 15 ju. 2011.

.

65


http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/dicionario_terminologia_ead/dicionario.pdf


*

REFERÊNCIAS e BIBLIOGRAFIA CONSULTADA(continuação)

ROMISZOWSK, Alexander. Um pequeno “atlas” de “mapas” de informação sobre “mapeamento de

informações”. Rio de Janeiro, [20--]. Disponível em:

<http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/manual_mapeamento_informacoes/mapeamento.pdf>.

Acesso em: 21 jul. 2011

SETZER , V. Dado, informação, conhecimento e competência. DataGramaZero. Revista de Ciência da

Informação, n. 0, dez. 99. Disponível em: <http://www.dgz.org.br/dez99/F_I_art.htm>. Acesso em: 24 set. 2011.

66

http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/manual_mapeamento_informacoes/mapeamento.pdf

http://www.dgz.org.br/dez99/F_I_art.htm

*

ANEXO A – Imagens para apresentação no biblio.lab

As ilustrações abaixo referem-se a ideias a serem experimentadas no Polo Cultural “Lar Maria e Sininha” e na

Escola Estadual “Tenente Ernesto Caetano de Souza” – Cotia/SP.

Elas serão precedidas de um texto de apoio.

Quando citados: o livro texto significa o livro didático; o hipertexto pode significar blog e livro digital, porém,

para fins de estudo, o blog pode ser melhor experimentado e mais utilizado nos ambientes de informação e o

livro digital se beneficiar dos experimentos com o blog.

ERRATA: a) onde há informaçao, lê-se: informação; b) onde há “relato de experiencia”, lê-se: relato de

experiência.

67

*

EXPLICANDO

Uma ficha catalográfica. Uma chafrandura (um orifício ou um mundo novo da

Biblioteconomia e Documentação dentro dos marcos e das tradições da velha

Biblioteconomia da ficha catalográfica.

Esse mundo está em expansão e está a explodir as fronteiras do velho mundo.

Um mundo novo não só de livros... De livros, computador, blog, hipertexto,

livro digital, celular etc....

68

*

EXPLICANDO

Muita informação existe em livros, por exemplo em livros didáticos e em

blog, livro eletrônico/e-book e hipertexto etc... Mas muitas vezes essas

informações não são encontradas ou não são inteligíveis.

Há várias formas para deixar essas informações mais organizadas e fáceis para

acessá-las.

69

*

EXPLICANDO

Uma dessas formas para deixar essas informações mais organizadas e fáceis

para acessá-las é o mapeamento da informação é uma técnica para a organizar,

compreender e acessar a informação, por exemplo, para texto didático,

hipertexto didático ou instrucional na área educacional e na área cultural.

O texto com a técnica de mapeamento da informação é dividido em blocos

funcionais de informação. Cada bloco tem categorias de informações que

podem ajudar na indexação (palavras que representam o texto).

70

*

EXPLICANDO

O mapeamento da informação também é uma técnica para a produção e o trato

da informação.

Por exemplo: se no livro didático só um grupo de especialistas produzem

informação – o conteúdo do livro, no blog várias pessoas podem ser autores e

produtores da informação e formar assim um acervo, uma biblioteca em todos

os sentidos. A biblioteca, em vez de ser um prédio, pode ser um blog, um

conjunto de hipertextos, um monte de post no blog, de verbetes no livro

digital etc.

71

*

EXPLICANDO

Outro exemplo: o livro digital ou e-book pode ter um hipertexto ou texto

didático produzido por essas várias pessoas. O texto ou hipertexto pode ser

feito num arquivo de texto (.doc, .odf ...), isto é, Word (Microsoft Windows)

ou Writter (BrOffice) e transformado em arquivo com formato .pdf (Adobe).

Esse formato de arquivo é compatível com o livro eletrônico ou e-book.

Porém, é a informação (O hipertexto ou o texto) que está sendo trabalhada, de

forma que ela poderá servir para blogs, sites, livro eletrônico/e-book ou outro

meio eletrônico-digital.

72

*

EXPLICANDO

Assim, as pessoas podem encontrar e compreender melhor as informações ao

estudar o conteúdo curricular (hipertexto didático – post em blog educativo de

uma escola – ou e-book - para estudo das várias matérias escolares e como

fonte de pesquisa escolar) e, ao se inteirar das atividades e patrimônios

artísticos e culturais de uma instituição cultural (hiper-texto didático em guia

cultural e educativo – texto impresso ou em site ou blog - de um polo cultural).

73

*

EXPLICANDO

O bibliotecário é profissional que pode ajudar nesse processo a ajudar a

produzir esses conteúdos. Para tanto, deve se atualizar em conteúdo, nos seus

pensamentos e, nas suas atitudes e práticas profissionais.

74

*

EXPLICANDO

A Biblioteconomia também deve se atualizar aos novos tempos. Não adianta

somente pensar no texto, no livro impresso, no espaço físico da biblioteca, nas

teorias e técnicas da Biblioteconomia e que o bibliotecário tem que ocupar

sozinho sem parceria no mesmo espaço e com funções semelhantes ou mesmo

iguais, pois tudo isso é limitado, pois as técnicas não atendem o tratamento das

imagens e, não há bibliotecário para todas as áreas de forma que outros

profissionais podem por capacitação adequada e competência fazer funções

semelhantes. Corporativismo é não deve ser sinônimo de Biblioteconomia.

75

*

EXPLICANDO

Não se trata de descartar e desvalorizar tudo o que é antigo e/ou tradicional ou

ainda que faz constituir a Biblioteconomia há várias décadas.

A questão, dentre outras, é:

As teorias, as técnicas os bacharéis da Biblioteconomia não devem suplantar o

conteúdo, as atitudes e a essência “pró-informacional” das Pessoas.

O texto ou hipertexto está ligado ao contexto.

76

*

89

^

*

Créditos

Expediente: Universidade de São Paulo. Reitor: João Grandino Rodas. Escola de Comunicações e Artes.

Diretor: Mauro Wilton de Souza, Vice-diretor: Maria Dora Gines Mourão. Assistência Administrativa: Fernanda

Porfírio de Mattos e Bárbara Júlia Menezello Leitão. Serviços Gerais: Irineu Lobão. Equipes e Funcionários da

ECA/USP, do IPTV USP e da TV USP. Departamento de Biblioteconomia e Documentação – CBD/ECA/USP.

Chefe: Brasilina Passarelli. Vice-chefe: Martin Grossmann. Secretaria do CBD: Aparecida de Fátima Souza,

Alex Chaves, Alexandre Kakisaka, Ronaldo Cruz. VI Semana de Biblio da ECA/USP 2011: Comissão

Organizadora: Paloma Santos (Coordenadora), Tatiana Câmara, Amanda Andrade (Comissão Científica), Laura

Passos (Patrocínio e Finanças), Guilherme Gomez (Infraestrutura), Cínthia Vieira, Anita Santos (Divulgação),

Felipe Salles (Merchandising), Solange Alves Santana (Audiovisual). Comissão de Apoio: Abraão Antunes

(Apoio Administrativo e Científico), Beatriz Cristiane de Araújo (Apoio de Infraestrutura), Fábio de

Albuquerque (Apoio de Audiovisual), Patrícia Oliveira (Apoio de Merchandising), Robson Ashtoffen (Apoio de

Audiovisual), Representação Discente de Biblioteconomia da ECA/USP (Apoio Administrativo), Amanda

Franco, Carolina Kokumai (Apoio Geral). Professor Dr. Waldomiro de Castro Santos Vergueiro (Orientação e

Mediação), Profª Drª Ivete Pieruccini (Mediação), Profª Drª Nair Kobashi (Mediação), Profª Drª Lúcia Maciel

Barbosa de Oliveira (Mediação). Demais pessoas envolvidas.

Orientação: Local e Data: Auditório Paulo Emílio da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São

Paulo – ECA/USP, São Paulo, SP, 26 a 30 de setembro de 2011.

93

*

Créditos (continuação)

Apoio:

94

*


Apoios direto e indireto que propiciou a realização da palestra e Agradecimentos: Prof. Dr. MauroWilton de

Souza (Diretor da ECA), Profª Drª Maria Dora Gines Mourão (Vice-diretora da ECA), Equipes das Assistência

Administrativa, Acadêmica, Financeiro, Comunicação; Olga Maurício Mendonça, Marina Macambira e Equipe

(Biblioteca), Josué e Equipe (Transportes), Irineu Lobão e Equipe (Serviços Gerais), João Francisco Cavalcante

Filho e Equipe (Auditórios) Secretarias do Departamento de Cinema, Rádio e Televisão (CTR), Departamento

de Relações Públicas e Propaganda e Turismo (CRP) e Departamento de Jornalismo e Editoração (CJE), Projeto

Redigir, demais funcionários da ECA/USP; Professores Doutores Elizabeth Nicolau Saad Correa (CRP),

Cristian da Silva Borges (CTR) e Cristian da Silva Borges (Projeto Redigir) pela troca de auditórios; Pessoal do

Expediente anteriormente mencionado; Equipes e Funcionários da ECA/USP, do IPTV USP , da TV USP, USP

Online e da USP que colaboraram.

95

*


Apoios direto e indireto que propiciou a realização da palestra e Agradecimentos - 2: CBD/ECA/USP –

Profª. Drª Brasilina Passarelli (Chefe), Prof. Dr Martin Grossmann, Prof. Dr Waldomiro de Castro Santos

Vergueiro (Vices atual e anterior) e Corpo Docente do CBD, Conselho do Departamento e Comissão de

Coordenação do Curso - CoC, Aparecida de Fátima Souza, Alex Chaves, Alexandre Kakisaka, Ronaldo Cruz

(Secretaria do CBD). VI Semana de Biblio da ECA/USP 2011: Comissão Organizadora: Paloma Santos

(Coordenadora), Tatiana Câmara, Amanda Andrade (Comissão Científica), Laura Passos (Patrocínio e Finanças),

Guilherme Gomez (Infraestrutura), Cínthia Vieira, Anita Santos (Divulgação), Felipe Salles (Merchandising),

Solange Alves Santana (Audiovisual). Comissão de Apoio: Abraão Antunes (Apoio Administrativo e Científico),

Beatriz Cristiane de Araújo (Apoio de Infraestrutura), Fábio de Albuquerque (Apoio de Audiovisual), Patrícia

Oliveira (Apoio de Merchandising), Robson Ashtoffen (Apoio de Audiovisual), Representação Discente de

Biblioteconomia da ECA/USP (Apoio Administrativo), Amanda Franco, Carolina Kokumai (Apoio Geral) e

caros colegas corpo discente do e no CBD. Demais pessoas envolvidas. Pró-Reitoria de Graduação-Programa de

Apoio a Eventos-Pró-Eve; Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária da USP – Programa Aprender com

Cultura e Extensão 2011; Comunidade da Mata Virgem e Gestores e Comunidade do Polo Cultural Lar Maria &

Sininha, Equipe do Centro de Referência em Educação Mario Covas, Escola Estadual “Tenente Ernesto Caetano

de Souza” – Cotia; CPC (CPT) – Centro de Pesquisa e Tecnologia de Produção Científica/ECA/USP, Prof. Dr

Marcos Mucheroni, Profª Drª Lúcia Maciel Barbosa de Oliveira, Profª. Drª Vânia Mara Alves Lima, Prof. Dr

Fernando Modesto, Profª Drª Ivete Pieruccini, Profª Drª Asa Fujino.

96

*

Fechamento

Evento: VI Semana de Biblio da ECA/USP 2011, Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São

Paulo, São Paulo/SP, 26 a 30 de setembro de 2011.

Realizadores: alunas e alunos do Departamento de Biblioteconomia e Documentação da Escola de

comunicações e Artes da Universidade de São Paulo. Orientador: Professor Dr. Waldomiro de Castro Santos

Vergueiro

Atividade: biblio.lab

Titulo da palestra: Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de acesso aberto em texto-papel,

blog e livro didático digital nos vários espaços, tempos e contextos

Aluno: Robinson Mascarenhas Almeida

Semestre (ou ano de formação): 10º semestre

Faculdade: ECA/USP

Local de trabalho: Centro de Referência em Educação Mario Covas – CRE Mario Covas (estágio); Polo

Cultural “Lar Maria e Sininha” (projeto de extensão e de pesquisa); Escola Estadual “Tenente Ernesto Caetano

de Souza” – Cotia – projeto de pesquisa); CPC (CPT) – Centro de Pesquisa e Tecnologia de Produção

Científica/ECA/USP (atuação voluntária)

Contatos: [email protected] / http://wordpress.com/robinson_ma/

97

mailto:[email protected]

http://wordpress.com/robinson_ma/

*

Fechamento

Espera-se que as ideias e experiências aqui colocadas tenham serventia para as vivências atuais e futuras das

pessoas . Para esse material, o autor baseou-se muito nas opiniões e nas lições da/os colegas estudantes e da/os

senhora/es docentes .

Nota: Este material pode ser reproduzido, utilizado, distribuído e/ou modificado na íntegra ou em parte para fins

não-comercias, desde que sejam citadas a fonte e a autoria (propõe-se a utilização da citação no início desta

apresentação). Em caso de alteração/modificação, por favor fazer menção a citação precedida de “Adaptado de”

ou Adaptação de”.

Agradeço aqueles que tiveram um papel importante na minha vida, independente do pensamento e das

circunstâncias.

Sugestões, críticas e outras situações, basta contato.

[email protected] / http://wordpress.com/robinson_ma/

OBRIGADO E TUDO DE BOM!

98











*

Versão 1

Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de

acesso aberto em texto-papel, blog e livro didático digital nos

vários espaços, tempos e contextos por Robinson Mascarenhas Almeida

biblio.lab: compartilhando ideias e experiências

Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo São Paulo/SP, 28 de setembro de 2011

VI Semana de Biblio da ECA/USP 2011

Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo/SP, 26 a 30 de setembro de 2011.

VI SEMANA DE BIBLIO DA ECA/USP

ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

99

.

.

100

Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de acesso aberto em texto-papel, blog e...

Education

Transcript of Texto didático e hipertexto instrucional como conteúdo de acesso aberto em texto-papel, blog e...