TEORIAS DA APRENDIZAGEM E MODELOS PEDAGÓGICOS

Ms Leandra Vaz Fernandes C. Ferraz

Teorias da Aprendizagem

� Buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do reconhecimento da evolução cognitiva do homem.

� Tentam explicar a relação entre conhecimento pré-existente e o novo conhecimento

Teorias de Aprendizagem

Apresentam múltiplas visões sobre:� O processo de aprendizagem:� As circunstâncias em que a aprendizagem

ocorre� Os resultados da aprendizagem;� O papel do professor e da escola,

Teorias de Aprendizagem

Principais abordagens� Comportamentalista� Cognitivista� Construtivista

Fundamentos� Vygotsky – internalização� Piaget – conflito cognitivo

Teorias de Aprendizagem

� Várias teorias contribuem para o entendimento da aprendizagem cooperativa

Ponto comum:� indivíduos são agentes ativos na busca e� construção de conhecimento, dentro de um� contexto significativo

Espistemologia Genética dePiaget

� Ponto central: estruturas cognitivas do sujeito� sensório-motor (0-2);� pré-operacional (3-7); Estágios do Desenvolvimento� pré-operacional (3-7);� operacional concreta (8-11),� operações formais (12-15)

� As estruturas se modificam através de processos de adaptação: assimilação e acomodação;

� Interação social e troca entre indivíduos funcionam como estímulo ao processo de aquisição de conhecimento.

Estágios do Desenvolvimento

Para Piaget

� o começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constrói na conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto

Homem / Sujeito

Meio / Objeto

Cognitivismo

Bruner� Aprendizagem é um processo ativo.� Aprendizes “constróem” novas idéias ou conceitos

com base em seu conhecimento passado/atualAprendizes “constróem” novas idéias ou conceitos com base em seu conhecimento passado/atual

Aspectos principais:� Predisposição para aprendizagem� Estruturação do corpo de conhecimento� Seqüências de apresentação de material efetivas� Natureza da recompensas

Instrução relacionada a contextos e experiências pessoais.

Teoria Sócio-Cultural deVygotsky

� Inteligência humana provém da sociedade ou cultura;� Desenvolvimento cognitivo

� requer interação social� limitado a um determinado potencial� limitado a um determinado potencial

Zona Proximal de Desenvolvimento - ZPD� Trabalho em grupo

� permitir o confronto e a integração de diferentes pontos de vista� facilitar a coordenação progressiva dos esquemas cognitivos� ativar a reestruturação dos esquemas cognitivos

Wallon

� A aprendizagem é sempre provocada por situações externas ao sujeito. A criança, para Wallon, é essencialmente � A criança, para Wallon, é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo

� As trocas relacionais da criança com os outros são especiais para o desenvolvimento da pessoa.

Cognição DistribuídaSalomon

� Interação entre indivíduo, ambiente e artefatos tecnológicos e culturaisEnsinamento recíproco� Ensinamento recíproco

� Conhecimento é compartilhado e distribuído, sendo necessária a interação

Cognição SituadaLave; Brown, Collins & Duguid

� Aprendizagem ocorre em função da atividade, contexto, cultura e ambiente social na qual está inserida;na qual está inserida;

� Interação social e colaboração são componentes críticos para aprendizagem

Comunidade de Prática

Dewey

� Conhecimento é construído sobre conhecimentos préviosParticipação ativa do aprendiz na definição � Participação ativa do aprendiz na definição do ambiente de aprendizagem

� Instrutor - facilitador

Paulo Freire

� Ensino e aprendizagem são um mesmo ato e processo político de formação e de transformação de pessoas aonde "quem transformação de pessoas aonde "quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado

� [...] quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender."

EXERCÍCIO

COM BASE NA CONTRIBUIÇÃO DAS VÁRIAS TEORIAS E DO DEBATE GERADO EM SALA, ELABORE EM DUPLA UM NOVO EM SALA, ELABORE EM DUPLA UM NOVO CONCEITO DE APRENDIZAGEM