Teoria de Piaget sobre o Teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivodesenvolvimento cognitivo

INTELIGÊNCIAINTELIGÊNCIA DEFINIÇÃO:DEFINIÇÃO: FUNÇÃO VITAL BÁSICA QUE AJUDA O ORGANISMO FUNÇÃO VITAL BÁSICA QUE AJUDA O ORGANISMO

A ADAPTAR-SE AO SEU AMBIENTE. SEGUNDO A ADAPTAR-SE AO SEU AMBIENTE. SEGUNDO PIAGET É UMA FORMA DE ADAPTAÇÃO PARA QUAL PIAGET É UMA FORMA DE ADAPTAÇÃO PARA QUAL TODAS AS ESTRUTURAS COGNITIVAS TENDEM.TODAS AS ESTRUTURAS COGNITIVAS TENDEM.

PARA PIAGET TODA ATIVIDADE INTELECTUAL SE PARA PIAGET TODA ATIVIDADE INTELECTUAL SE DÁ COM O OBJETIVO DE PRODUZIR UMA RELAÇÃO DÁ COM O OBJETIVO DE PRODUZIR UMA RELAÇÃO EQUILIBRADA E HARMONIOSA ENTRE OS EQUILIBRADA E HARMONIOSA ENTRE OS PROCESSOS DE PENSAMENTO DO INDIVÍDUO E O PROCESSOS DE PENSAMENTO DO INDIVÍDUO E O AMBIENTE.AMBIENTE.

VISÃO INTERACIONISTA: AÇÃO ENTRE OS VISÃO INTERACIONISTA: AÇÃO ENTRE OS ESQUEMAS MENTAIS INTERNOS E O AMBIENTE ESQUEMAS MENTAIS INTERNOS E O AMBIENTE EXTERNO.EXTERNO.

ESQUEMAS COGNITIVOSESQUEMAS COGNITIVOS

ESTRUTURAS MENTAIS QUE O ESTRUTURAS MENTAIS QUE O INDIVÍDUO CRIA PARA REPRESENTAR INDIVÍDUO CRIA PARA REPRESENTAR E INTERPRETAR AS EXPERIÊNCIAS- E INTERPRETAR AS EXPERIÊNCIAS- SÃO AS ESTRATÉGIAS OU SÃO AS ESTRATÉGIAS OU CONCEITOS.CONCEITOS.

PIAGET DEFINIU TRÊS TIPOS DE PIAGET DEFINIU TRÊS TIPOS DE ESQUEMAS: COMPORTAMENTAIS ESQUEMAS: COMPORTAMENTAIS (SENSÓRIO- MOTOR), ESQUEMAS (SENSÓRIO- MOTOR), ESQUEMAS SIMBÓLICOS E OPERACIONAIS.SIMBÓLICOS E OPERACIONAIS.

ESQUEMAS COMPORTAMENTAIS:ESQUEMAS COMPORTAMENTAIS: DURANTE OS DOIS PRIMEIROS ANOS DE VIDA- DURANTE OS DOIS PRIMEIROS ANOS DE VIDA-

CONHECIMENTO DOS OBJETOS LIMITADO AO QUE CONHECIMENTO DOS OBJETOS LIMITADO AO QUE PODE SER REPRESENTADO POR MEIO DE AÇÕES.PODE SER REPRESENTADO POR MEIO DE AÇÕES.

ESQUEMAS SIMBÓLICOS: A PARTIR DOS DOIS ANOS ESQUEMAS SIMBÓLICOS: A PARTIR DOS DOIS ANOS A CRIANÇA JÁ SE TORNA CAPAZ DE RESOLVER A CRIANÇA JÁ SE TORNA CAPAZ DE RESOLVER PROBLEMAS SOBRE OBJETOS E EVENTOS SEM TER PROBLEMAS SOBRE OBJETOS E EVENTOS SEM TER ATUADO SOBRE ELES(REPRESENTAR EXPERIÊNCIAS ATUADO SOBRE ELES(REPRESENTAR EXPERIÊNCIAS MENTALMENTE(SÍMBOLOS MENTAIS (EX: MENTALMENTE(SÍMBOLOS MENTAIS (EX: CERCADINHO)CERCADINHO)

ESQUEMAS OPERACIONAIS: A PARTIR DOS 7 ANOS: ESQUEMAS OPERACIONAIS: A PARTIR DOS 7 ANOS: ATIVIDADE MENTAL INTERNA REALIZADA PARA ATIVIDADE MENTAL INTERNA REALIZADA PARA CHEGAR A UMA CONCLUSÃO LÓGICA.CHEGAR A UMA CONCLUSÃO LÓGICA.

AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO SEGUNDO PIAGETSEGUNDO PIAGET

ORGANIZAÇÃO: TENDÊNCIA INATA PARA ORGANIZAÇÃO: TENDÊNCIA INATA PARA COMBINAR E INTEGRAR ESQUEMAS COMBINAR E INTEGRAR ESQUEMAS DISPONÍVEIS EM SISTEMAS COERENTES DISPONÍVEIS EM SISTEMAS COERENTES OU CORPOS DE CONHECIMENTO: a criança OU CORPOS DE CONHECIMENTO: a criança combinam os esquemas já existentes a combinam os esquemas já existentes a estruturas novas e mais complexas.estruturas novas e mais complexas.

ADAPTAÇÃO: TENDÊNCIA INATA PARA ADAPTAÇÃO: TENDÊNCIA INATA PARA AJUSTAR-SE AS DEMANDAS DO AMBIENTE.AJUSTAR-SE AS DEMANDAS DO AMBIENTE.

ASSIMILAÇÃO- diz respeito ao processo ASSIMILAÇÃO- diz respeito ao processo pelo qual as crianças tentam interpretar pelo qual as crianças tentam interpretar novas experiências baseando-se nos seus novas experiências baseando-se nos seus esquemas já existentes. esquemas já existentes.

ACOMODAÇÃO- A partir da assimilação ACOMODAÇÃO- A partir da assimilação das novas experiências há uma das novas experiências há uma modificação das estruturas já existentes.modificação das estruturas já existentes.

PROCESSOS COMPLEMENTARES DA PROCESSOS COMPLEMENTARES DA ACOMODAÇÃOACOMODAÇÃO

Assimilação e acomodação têm por Assimilação e acomodação têm por função promover um maior crescimento função promover um maior crescimento cognitivo.cognitivo.

A PERSPECTIVA SÓCIO-A PERSPECTIVA SÓCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYCULTURAL DE VYGOTSKY

Segundo Vygotsky há quatro perspectivas que se inter-Segundo Vygotsky há quatro perspectivas que se inter-relacionam no processo de desenvolvimento:relacionam no processo de desenvolvimento:

Desenvolvimento ontogenético – desenvolvimento Desenvolvimento ontogenético – desenvolvimento durante toda a vida do sujeitodurante toda a vida do sujeito

Desenvolvimento microgenético – são mudanças que Desenvolvimento microgenético – são mudanças que ocorrem em períodos relativamente curtos (semanas ou ocorrem em períodos relativamente curtos (semanas ou mesmo minutos)mesmo minutos)

Desenvolvimento filogenético – as mudanças ocorridas Desenvolvimento filogenético – as mudanças ocorridas durante todo um período evolutivo (milhares ou milhões durante todo um período evolutivo (milhares ou milhões de anos)de anos)

Desenvolvimento sócio-histórico – diz respeito às Desenvolvimento sócio-histórico – diz respeito às mudanças relacionadas à cultura, aos valores, mudanças relacionadas à cultura, aos valores, tecnologias.tecnologias.

Segundo Vygotsky a cognição humana é Segundo Vygotsky a cognição humana é herdada sócioculturalmente, sendo afetada por herdada sócioculturalmente, sendo afetada por crenças, valores, passadas ao indivíduo por crenças, valores, passadas ao indivíduo por meio da cultura.meio da cultura.

PARA VYGOTSKY, ASSIM COMO PARA PARA VYGOTSKY, ASSIM COMO PARA PIAGET, A CRIANÇA É UM EXPLORADOR PIAGET, A CRIANÇA É UM EXPLORADOR ATIVO, ENRETANTO, AO CONTRÁRIO ATIVO, ENRETANTO, AO CONTRÁRIO DAQUELE, VYGOTSKY DEFENDE A IDÉIA DE DAQUELE, VYGOTSKY DEFENDE A IDÉIA DE QUE O PROCESSO DE EXPLORAÇÃO DA QUE O PROCESSO DE EXPLORAÇÃO DA CRIANÇA NÃO SE DÁ SOLITARIAMENTE, CRIANÇA NÃO SE DÁ SOLITARIAMENTE, MAS EM COOPERAÇÃO COM TUTOR MAIS MAS EM COOPERAÇÃO COM TUTOR MAIS EXPERIENTE.EXPERIENTE.

Zona de desenvolvimento proximalZona de desenvolvimento proximal

Este termo refere-se a uma variedade de situações(tarefas), as Este termo refere-se a uma variedade de situações(tarefas), as quais possuem um grau de complexidade quando realizadas por quais possuem um grau de complexidade quando realizadas por um sujeito isolado, podendo, contudo serem realizadas com um sujeito isolado, podendo, contudo serem realizadas com sucesso se orientadas ou encorajadas por um pacero mais sucesso se orientadas ou encorajadas por um pacero mais experiente ou hablidosoexperiente ou hablidoso

EX: garoto de 4 anos que tenta montar quebra cabeça. (auxilio do EX: garoto de 4 anos que tenta montar quebra cabeça. (auxilio do pai)pai)

OBS: TANTO O ADULTO, QUANTO A CRIANÇA DETERMINAM O OBS: TANTO O ADULTO, QUANTO A CRIANÇA DETERMINAM O GRAU DE ATUAÇÃO INDEPENDENTE DESTA ÚLTIMAGRAU DE ATUAÇÃO INDEPENDENTE DESTA ÚLTIMA

SCAFFOLDING= FORMAÇÃO GRADATIVA DO SUJEITO: O SCAFFOLDING= FORMAÇÃO GRADATIVA DO SUJEITO: O INDIVIDUO MAIS EXPERIENTE PROCUAR ADEQUAR-SE À INDIVIDUO MAIS EXPERIENTE PROCUAR ADEQUAR-SE À EXPERIÊNCIA DO MENOS HABILIDOSO DE FORMA QUE AOS EXPERIÊNCIA DO MENOS HABILIDOSO DE FORMA QUE AOS POUCOS O OUTRO VAI ATINGINDO O MESMO NÍVEL POUCOS O OUTRO VAI ATINGINDO O MESMO NÍVEL (GRADATIVAMENTE)(GRADATIVAMENTE)