Teoria Histórico

7/24/2019 Teoria Histórico

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Teoria Histórico-Cultural e aprendizagem contextualizadaFiled under: Uncategorized — Gilcênio Vieira Souza @ 12:17 am

A teoria histórico-cultural tem suas origens nos estudos de Lev Semenovich Vygotsky

(1896-193!" #rocurando entender a estagna$%o em &ue a 'sicologia se encontrava noincio do s)culo **+ Vygotsky desenvolveu estudos &ue demonstravam a media$%o

social no desenvolvimento das ,un$es 'sicológicas su'eriores" #ara .liveira (199/!+

tr0s s%o os 'ilares dessa nova aordagem2

• as ,un$es 'sicológicas t0m um su'orte iológico+ 'ois s%o 'rodutos daatividade cereral

• o ,uncionamento 'sicológico ,undamenta-se nas rela$es sociais entre osindivduos e o mundo e4terior+ as &uais se desenvolvem num 'rocesso histórico

• a rela$%o homem5mundo ) uma rela$%o mediada 'or sistemas simólicos(.LV7A+ 199/+ '" 3!"

Ao estudar a rela$%o entre o 'ensamento e a linguagem+ Vygotsky e4'ressou

diverg0ncias em rela$%o aos es&uemas 'ro'ostos 'elos ehavioristas e 'or #iaget" #ara

os ehavioristas+ o desenvolvimento da linguagem 'assa 'elo discurso oral e 'elo

murm:rio at) atingir o discurso interior" #ara #iaget+ o desenvolvimento ia do

;'ensamento autstico 'ara o discurso sociali<ado e o 'ensamento lógico atrav)s do

discurso e do 'ensamento egoc0ntrico= (V>?.S@>+ s5d!" As concluses a &ue

Vygotsky chegou mostraram &ue ;a verdadeira trajetória de desenvolvimento do

pensamento não vai no sentido do pensamento individual para o socializado,

mas do pensamento socializado para o individual= (V>?.@S>+ s5d+ gri,o nosso!"

7ssa constata$%o 'ermitiu a Vygotsky com'reender &ue o 'ensamento n%o ) ,ormado

com autonomia e inde'end0ncia+ mas so condi$es determinadas+ so a media$%o

dos signos e dos instrumentos culturais &ue se a'resentam histórica e socialmente

dis'onveis" Assim+

B"""C o 'rocesso de media$%o+ 'or meio de instrumentos e signos+ ) ,undamental 'ara o

desenvolvimento das ,un$es 'sicológicas su'eriores+ distinguindo o homem dos outros

animais" A media$%o ) um 'rocesso essencial 'ara tornar 'ossvel atividades

'sicológicas voluntDrias+ intencionais+ controladas 'elo 'ró'rio indivduo (.LV7A+

199/+ '" 33!"

As e4'eri0ncias desenvolvidas 'or Vygotsky 'ermitiram &ue ele colocasse em 'rimeiro'lano algo &ue a 'sicologia at) ent%o tinha ignorado2 o 'a'el ,undamental da atividade

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in,antil na evolu$%o do 'rocesso intelectivo da crian$a2 ;este 'rocesso ) desencadeado

'elas ações da crian$a os objetos com que esta lida re'resentam a

realidade e modelam os seus processos de pensamento= (V>?.@S>+ s5d+ gri,o

nosso!"

.s ;sistemas de re'resenta$%o da realidade= (.LV7A+ 199/+ '" 36! s%o socialmente

estaelecidos+ entre eles a linguagem+ sistema simólico Dsico &ue une todos os seres

humanos" A intera$%o social e a conviv0ncia com determinadas maneiras de agir e

determinados 'rodutos culturais ) &ue ;os indivduos v%o construir seu sistema de

signos+ o &ual consistirD numa es')cie de EcódigoF 'ara deci,ra$%o do mundo=

(.LV7A+ 199/+ '" 3/!"

.utro conceito inovador 'ro'osto 'or Vygotsky ) o de Gona de Hesenvolvimento#ro4imal (GH#!" Segundo .liveira (199/!+ Vygotsky oservou e4istirem atividades &ue

'odem ser reali<adas sem a aIuda de outras 'essoas+ 'or corres'onderem a conceitos

ID internali<ados 'elo indivduo+ ao &ue denominou nvel de desenvolvimento real" #or

outro lado+ o nvel de desenvolvimento 'otencial 'ossiilita-nos reali<ar algumas tare,as

com a aIuda de outras 'essoas" A Gona de Hesenvolvimento #ro4imal (GH#!

corres'onde J

distKncia entre o nvel de desenvolvimento real+ &ue se costuma determinar atrav)s dasolu$%o inde'endente de 'rolemas+ e o nvel de desenvolvimento 'otencial+

determinado atrav)s da solu$%o de 'rolemas so a orienta$%o de um adulto ou em

colaora$%o com com'anheiros mais ca'a<es (V>?.@S>+ 198+ #" 9/+ a'ud

.LV7A+ 199/+ '" 6!"

M na GH# &ue deve atuar o educador+ 'rocurando colaorar 'ara a viaili<a$%o de

'rocessos &ue est%o amadurecendo nos alunos" Assim+ n%o asta sumeter o aluno a

condi$es ideais de estudo e es'erar &ue ele ,a$a seu 'ró'rio caminho o educadordeve 'rocurar intervir sem're &ue necessDrio J eleva$%o da &ualidade da

a'rendi<agem" Assim+ ;a media$%o do 'ro,essor ) im'rescindvel+ 'ois o suIeito n%o se

a'ro'ria do signi,icado a'enas 'or estar inserido em amientes 'ro'cios+ seIam eles

al,aeti<adores+ letrados ou cient,icos= (?ALNOP+ SQ.R+ 9+ '" 13!"

.s traalhos de Vygotsky deram origem a uma linha de 'ensamento conhecida como

teoria histórico-cultural" So a in,lu0ncia de Vygotsky desenvolveu-se a escola de

'sicologia sovi)tica+ &ue a'ro,undou a aordagem de &ue o homem n%o 'ode serestudado se'arado das condi$es oIetivas (históricas+ socioculturais! em &ue vive+



constituindo o &ue Vygotsky denominou 'sicologia social" Oomo vimos+ 'ara Vygotsky+

as marcas da e4ist0ncia social n%o est%o a'enas nas coisas+ mas na mente do ser

humano+ &ue elaora conceitos a 'artir dos signos com os &uais se relaciona"

.s 'es&uisadores da teoria histórico-cultural deram 'rosseguimento ao traalho de

Vygotsky+ 'rinci'almente dois dos seus disc'ulos2 Ale4ander omanovich Luria (19-

19//! e Ale4ei Rikolaievich Leontiev (19-19//!" Luria desenvolveu 'es&uisas

neuro'sicológicas+ na usca de identi,icar os 'rocessos mentais resultantes da atividade

humana+ ou seIa+ da rela$%o dos seres humanos com os oIetos sociais com os &uais

interagem+ 'ara Vygotsky+ ;um dos principais mecanismos a serem

compreendidos no estudo do ser humano (.LV7A+ 199/+ #" 38!+ 'ois constitui

um ;'rocesso em &ue as atividades e4ternas e as ,un$es inter'essoais trans,ormam-

se em atividades internas+ intra'sicológicas= (.LV7A+ 199/+ '" 38!"

7m seus traalhos+ Luria identi,icou tr0s unidades de ,uncionamento no c)rero2 a

unidade 'ara regula$%o da atividade cereral e do estado de viglia+ a unidade 'ara

receimento+ anDlise e receimento de in,orma$es e a unidade 'ara 'rograma$%o+

regula$%o e controle da atividade (.LV7A+ 199/+ '" 86-8/!" #ara Luria (!+ um

dos 'rinc'ios Dsicos da 'sicologia materialista consiste em com'reender &ue

os 'rocessos mentais de'endem de ,ormas de vida ativas em um amientea'ro'riado" 7ssa 'sicologia tam)m assume &ue a a$%o humana altera o amiente+

assim como a vida mental humana ) um 'roduto de atividades continuamente novas+

mani,estas na 'rDtica social (LNA+ + tradu$%o nossa!"

Leontiev ) o 'rinci'al ,ormulador da @eoria da Atividade" 7ssa teoria tem como ,oco a

a,irma$%o de Vygotsky de &ue ;o 'onto chave do desenvolvimento social e humano

constitui o conceito de atividade= (a'ud #A@R. ?AG.R+ /+ tradu$%o nossa!" Ra

Nniversidade de Pelsinki+ na QinlKndia+ ,unciona o Oentro 'ara a @eoria da Atividade e#es&uisa de @raalho Hesenvolvimental+ ,undado em 199 e dirigido 'or >rIo

7ngestrm+ um dos mais in,luentes teoricos da teoria histórico-cultural (LTUR7.+

Q7@AS+ s5d!"

Oom ase nesse conceito+ oserva-se &ue ;a cultura humana transcorre+ atrav)s da

atividade+ como 'rocesso &ue mediati<a a rela$%o entre o homem e sua realidade

oIetiva" #or meio dela+ o homem modi,ica a realidade e se ,orma e trans,orma a si

mesmo= (#A@R. ?AG.R+ /+ tradu$%o nossa!" Leontiev descreve como amedia$%o estD 'resente desde cedo nas atividades humanas2



A situa$%o do desenvolvimento do indivduo humano revela seus tra$os es'eciais

mesmo nos estDgios mais 'recoces" Seu 'rinc'io reside no carDter demediação das

cone4es da crian$a com o mundo circundante" Ro incio+ as cone4es iológicas

diretas+ crian$a-m%e+ s%o logo mediadas 'or oIetos2 a m%e alimenta a crian$a com

uma tigela+ veste-a com rou'as e+ 'ara diverti-la+ mani'ula rin&uedos" #or outro lado+

as cone4es da crian$a com as coisas s%o mediadas 'elas 'essoas &ue a circundam2 a

m%e coloca a crian$a 'erto das coisas &ue lhe s%o atraentes+ 'rovidencia 'ara &ue

,i&uem 'erto dela+ ou+ talve<+ tira-as dela" Ruma 'alavra+ a atividade da criança

aparece, cada vez mais, como a realização de suas conexões com os seres

humanos através das coisas, e conexões com as coisas através dos seres

humanos (L7.R@7V+ + gri,o nosso!"

;Ra 'sicologia animal o oIeto n%o se distingue das necessidades do ser &ue age sore

esse oIeto= (HNA@7+ + '" !" Hi,erente da atividade animal+ em &ue hD uma

vincula$%o direta entre o motivo e o oIeto da atividade+ na atividade humana nem

sem're esse la$o ,ica evidente e atividade e oIetivo 'arecem estar se'arados"

Leontiev+ 'rocura+ assim di,erenciar atividade e a$%o" HD como e4em'lo a ca$a coletiva

entre gru'os 'r)-históricos+ atividade com'osta 'or vDrias ações" Nma dessas a$es

,ica a cargo de algumas 'essoas do gru'o &ue e4ercem a ,un$%o de ;atedores=+ cuIa

miss%o seria a de es'antar os animais na dire$%o dos integrantes do gru'o &ue t0m

como ,un$%o aater a ca$a" S%o a$es di,erentes (es'antar os animais+ aater!+

coordenadas 'ara o sucesso da atividade" Oomo ressalta Huarte (+ '" 3!+ se

desconhecemos a lógica da atividade+ at) estranhamos a a$%o dos memros do gru'o

&ue es'antam os animais em ve< 'ersegui-los" .servando a ,orma como se

organi<am as atividades humanas+ Leontiev constata &ue ;a ca'acidade de

conscientemente ,ormular e 'erseguir oIetivos ) um tra$o &ue distingue o homem dos

outros animais= (.LV7A+ 199/+ '" 96!"

Leontiev di,erencia ainda entre o signi,icado e o sentido da a$%o2

Nsando os termos de Leontiev+ ao conte:do da a$%o+ isto )+ J&uilo &ue constitui seu

oIeto+ vincula-se o ;signi,icado da a$%o=+ ou seIa+ o signi,icado da a$%o ) a&uilo &ue o

suIeito ,a<+ ) a res'osta J 'ergunta2 . &ue o indivduo estD ,a<endoW Xas a consci0ncia

humana+ segundo Leontiev+ traalha com as rela$es entre o signi,icado e o sentido da

a$%o" . &ue seria o sentido da a$%oW #ara Leontiev o sentido da a$%o ) dado 'or a&uilo

&ue liga+ na consci0ncia do suIeito+ o oIeto de sua a$%o (seu conte:do! ao motivo

dessa a$%o (HNA@7+ + '" !"



@rans'ondo as considera$es acima 'ara a realidade escolar+ 'odemos dedu<ir &ue

muitos alunos s%o levados J aliena$%o 'ela ;inca'acidade de 'erceer o oIetivo de

uma atividade= (L7QQA+ + '" !" Logo+

7m termos do oIetivo+ tentou-se mostrar &ue o aluno+ da mesma maneira &ue o

o'erDrio numa grande linha de montagem+ corre o risco de alienar-se da atividade na

&ual estD envolvido &uando n%o consegue estaelecer a rela$%o entre o &ue ,a< num

determinado momento e o resultado ,inal a &ue 'retende chegar (L7QQA+ + '" 9!"

Oomo disse 7lhammoumi (!+ Vygotsky morreu cedo e n%o teve tem'o de

sistemati<ar o seu 'ensamento+ como ,e< #iaget+ &ue viveu at) os oitenta e &uatro

anos" A'esar disso+ Vygotsky deu uma contriui$%o ,undamental 'ara o avan$o da

'sicologia+ com 'ro,undos re,le4os na educa$%o+ como mostram algumas das'ers'ectivas a&ui a'ontadas" #ara amusch (6!+ ;os 'es&uisadores 'recisam

considerar a a'rendi<agem e a a'ro'ria$%o de conhecimentos em termos de intera$%o

e constru$%o de signi,icados dentro de um conte4to sociocultural= (AXTNSOP+ 6+

tradu$%o nossa!+ como se 'ro'e a&ui em rela$%o ao uso do log+ com a e4'ectativa

de &ue a reorgani<a$%o intra'sicológica 'ossa ser detectada no momento de sua

g0nese"

.utro im'ortante 'sicólogo russo+ #iotr ?al'erin (19-1988!+ tam)m colaorador dateoria histórico-cultural e da teoria da atividade+ a'ontava a necessidade de se

conhecer como a atividade mediada social e culturalmente se trans,orma em atividade

mental (AXTNSOP+ 6!" Sua aordagem indica &ue a intera$%o social com outras

'essoas e o uso de di,erentes ti'os de ,erramentas ) condi$%o necessDria 'ara o

desenvolvimento de todas as ,ormas de atividade mental (AXTNSOP+ 6!" 7m suas

'alavras+ sinteticamente a rela$%o suIeito-oIeto 'ode ser re'resentada como ;1!

atividade generali<ada &ue condu< a ! novas rela$es 'erce'tivas &ue constroem 3! a

imagem ('s&uica!= (?.LH7+ 1986+ '" !"

A contriui$%o de ?al'erin 'ossiilita desenvolver um roteiro didDtico &ue organi<e a

atividade cognitiva do estudante+ e &ue 'ode ser a'licada J a'rendi<agem

conte4tuali<ada com o log+ cuIo 'asso a 'asso ) descrito aai4o2

1" Se 'laneIam as atitudes iniciais do suIeito em dire$%o Js metas do 'rocesso e a uma

situa$%o concreta de ensino e a'rendi<agem"



" Se gera a orienta$%o do suIeto mediante um sistema de desenhos+ diagramas e

signos e4ternos guiados+ com a ,inalidade de &ue este desem'enhe a a$%o"

3" . a'rendi<+ orientado 'elas re'resenta$es materiali<adas+ come$a a resolver

di,erentes tare,as 'r)-de,inidas"

" #lano de conversa$%o e4terna sociali<ada2 o a'rendi< com'artilha veralmente uma

re,le4%o sore sua a$%o+ a ,im de tomar consci0ncia acerca de suas a$es na solu$%o

de 'rolemas"

" Se ,orma a re,le4%o veral interna sore a a$%o+ com a ,inalidade de interiori<ar-la"

6" Se interiori<a a a$%o 'asasndo ao 'lano mental e se ;automati<a=+ de tal manera &ue

se converte em 'arte da vida 'sicológica do suIeto"

(?AL#7R+ 198/+ a'ud #A@R. ?AG.R+ / !

74em'o de atividade conte4tuali<ada 'ode ser desenvolvida na cria$%o de logs+ uma

ve< &ue o log re'resenta uma 'ossiilidade de intenso intercKmio escrita-leitura e

interven$%o na realidade social ('rD4is!" Ra 'rDtica do log entra em Iogo toda a

ri&ue<a semiótica da nternet+ com a leitura e a escrita constituindo cam'os de a$%o e

re,le4%o+ numa 'rD4is 'edagógica &ue se ad)&ua ao ;modelo de ensino 'ro'osto 'or

?al'erin= (7G7RH7+ VALH7S+ 6!+ uma ve< &ue nele ;o conhecimento ) otido 'or

meio da a$%o+ na medida em &ue o suIeito+ 'ara resolver a situa$%o-'rolema+ tem &ue

a'render a em'regar determinados conceitos e+ 'aralelamente+ a oservar a in,lu0ncia

destes conceitos sore o conte4to em &ue a a$%o estD inserida= (7G7RH7+ VALH7S+

6!"

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