Tecnologias Digitais na Educação: proposta taxonômica para apoio à integração da tecnologia em...
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3o Congresso Brasileiro de Informática na Educação
1 03 a 06 de novembro de 2014 UFGD – Dourados -MS
“Tecnologias Digitais e Educação:
Integração, Mediação e
Construção do Conhecimento”
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Tecnologias Digitais na Educação: proposta
taxonômica para apoio à integração da tecnologia em sala de aula
H E R I K Z E D N I K ( H Z E D N I K @ H OT M A I L .C O M )
L I A N E M A R G A R I D A R . TA R O U C O ( L I A N E @ P E N TA . U F R G S . B R )
LU I S R O Q U E K L E R I N G ( L R K L E R I N G @ V I A - RS . N E T )
E D E R PAU LU S M . G U E R R A ( E D E R PAU LU S @ YA H O O.C O M . B R )
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Objetivo Geral
Apresentar a proposta taxonômica das Tecnologias Digitais na Educação (TDE)
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Contexto
4
Computação em nuvem (cloud)
Mobilidade (mobile)
Plataformas sociais (social)
Big Data (information)
Aprendizagem Colaborativa Zednik, 2014, p.1
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Como se manter atualizado?
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Os educadores se sentem
preparados para trabalhar com a
tecnologia digital em seu cotidiano?
Como lidar com o grande volume de informações e ferramentas existentes?
Qual ferramenta usar com os
alunos?
O que precisam
aprender?
Existe algum instrumental de apoio à escolha da ferramenta?
Como as ferramentas
estão classificadas?
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Ferramentas para ajudar e manter-se organizado
1.Calendários;
2.Agenda on-line;
3.Mapas mentais ou organizador gráfico;
4.Social Bookmarking;
5.Armazenamento e Gestão de Arquivo Virtual.
Ferramentas para comunicar e colaborar
1.Fóruns de Discussão;
2.Voice Over Internet Protocol;
3.Mensagens instantâneas e chat;
4.Blogs;
5.Wikis;
6.Microblogs;
7.Web Conferência.
Ferramentas para apresentar conteúdo
1.Áudio;
2.Vídeo;
3. Apresentações de slides narrados;
4.Screencasting;
5.Compartilhamento de Imagens.
Ferramentas para ajudar na avaliação da aprendizagem
1.Atividades, testes e pesquisas;
2.Rubricas e Matrizes;
3.e-Portfolios.
Ferramentas para ajudar a transformar sua identidade
1.Avatares;
2.Mundos Virtuais;
3.Redes sociais e identidades de seus alunos;
4.Tecnologia emergente.
Classificação da Tecnológica na Educação por Manning e Johnson (2011, adaptação do autor).
Horizonte Teórico – Taxonomia de Manning e Johnson
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Ciberconfluência
o As ferramentas apontadas por Manning e Johnson (2011) representam inúmeras possibilidades de rearranjos, conexões e interações.
o Esse processo de convergência entre os diferentes campos tecnológicos colabora para que as ferramentas possam ser recombinadas e exploradas em novos processos criativos, experiências e atividades.
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Horizonte Teórico - Hype-cycle, Gartner (1955)
Hype-cycle de Gartner, criado por Jeremey Kemp Fonte: Gabriel (2013, p. 39)
ESTÁGIO DE
MATURIDADE
DESCRIÇÃO
Gatilho de
tecnologia
Algum fator se torna o gatilho da tecnologia, gerando interesse
significativo pelo mercado e pela mídia.
Pico das
expectativas
infladas
O frenesi da publicidade normalmente gera um entusiasmo
exagerado e expectativas irreais em relação à tecnologia. Devem
existir algumas aplicações para a tecnologia, mas normalmente há
mais falhas.
Depressão de
desilusão
As tecnologias entram nesse estado porque falham em atender às
expectativas e rapidamente saem de moda. Consequentemente, a
imprensa normalmente abandona o assunto e a tecnologia.
Ladeira do
esclarecimento
Apesar de a imprensa ter parado de cobrir a tecnologia, alguns
negócios continuam a usá-la e experimentá-la para compreender
seus benefícios e aplicações práticas.
Platô de
produtividade
O platô de produtividade é alcançado por uma tecnologia conforme
seus benefícios se tornam amplamente demonstrados e aceitos. A
tecnologia se torna gradativamente estável e evolui na segunda ou
terceira geração. A altura final do platô varia, dependendo da
aplicabilidade da tecnologia, ou seja, se ela é amplamente aplicável
ou se beneficia um nicho de mercado.
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Tecnopedagogia o Baseia-se na ideia de considerar que o ser tecnológico se forma através da tecnologia e que esta é inerente ao contexto do ser.
o As tecnologias, ou melhor, as tecnopedagogias ampliam o processo de formação do homem que é essencialmente tecnológico.
[Yanaze 2009]
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Proposta Taxonômica para Análise da Tecnologia Digital Aplicada à Educação
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Ferramentas de Autoria e Autoria Colaborativa
• Abrangem todas as tecnologias que permitem a criação de conteúdos e informações.
• Dentro dessa categoria há uma subdivisão, as ferramentas de autoria colaborativa, que são aquelas que favorecem a escrita coletiva, aprendizagem colaborativa e o compartilhamento de ideias.
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Ferramentas de Busca, Armazenamentos e Socialização
o Ferramentas que permitem armazenar, compartilhar e buscar a informação de forma segura, eficiente, organizada e filtrada.
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Repositórios 1.Armazenamento e compartilhamento de imagens (Ex. Flickr); 2.Armazenamento e compartilhamento de vídeos (Ex. TeacherTube); 3.Armazenamento e compartilhamento de Slides e textos (Ex. Slideshare); 4.Som/música (Ex. 4 Shared);
5.Objetos de Aprendizagem Nacionais e Internacionais (Ex. RIVED, BIOE); 6.Filmes (Ex. YouTube); 7.Jogos digitais (Ex. Games educativos. Com); 8.e-Books (Ex. Canal do ensino); 9.Busca por imagens (Ex. Sxc.hu).
Ferramentas para gerenciar a escola
1.Armazenamento Virtual e Gerenciamento de Arquivos (Ex. Dropbox);
2.Sistemas de gestão disponib. pelo governo (Ex. SIGE Escola, Educasenso); 3.Organizador de vídeo (Ex. Teachem).
Ferramentas para socializar conteúdo
1.Portais Educacionais (Ex. Portal do professor); 2.Sites Educativos (Ex. Ciência em casa); 3.Softwares educativos (Ex. Geogebra, Scratch);
4.AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) (Ex. Moodle); 5.QR Code (Ex. Unitag); 6.Realidade Aumentada (Ex. Aurasma, Eduloc).
Ferramentas para pesquisa
1.Sites de busca (Ex. Google); 2.Bibliotecas virtuais (Ex. Bibliomania); 3.Enciclopédias virtuais (Ex. Wikipédia; 4.Jornais virtuais (Ex. O Estado); 5.Revistas virtuais (Ex. Cérebro e Mente); 6.Dicionários virtuais (Ex. Informal, Michaelis); 7.Mapas on-line (Ex. Google Maps);
8.Tradutores on-line (Ex. Google Tradutor); 9.Laboratórios virtuais (Ex. UFRJ - LIMC); 10.Museus virtuais (Ex. Museu do Louvre); 11.Galerias de arte virtuais (Ex. Virtual Gallery);
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Ferramentas de Imersividade Virtual
o Ferramentas que possibilitam ao usuário uma experiência muito semelhante ao ambiente real, por meio da imersão em um mundo virtual.
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Ferramentas de Interação Virtual
1.Redes sociais (Ex. Facebook).
Ferramentas de Representação Gráfica Imersiva
1.Avatares (Ex. Voki); 2.Mundos virtuais (Ex. OpenSim). 3.Laboratórios Virtuais de Aprendizagem Imersivos (Ex. Gruta digital) 4.Museus virtuais imersivos (Ex. Museu do Louvre).
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Tecnologias Assistivas
o Favorecem a participação e o acesso às informações de pessoas com necessidades especiais, permitindo maior autonomia, aprendizagem e inclusão digital.
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Deficiência auditiva e na fala
1. Interpretação em Libras (Ex. Falibras)
2. Dicionário de libras (Ex. Dicionário Acessibilidade Brasil)
3. Vídeo (Ex. vídeo em libras) Deficiência visual 1. Ampliadores de Imagem (Ex. LentePró);
2. Síntese de voz (Ex. Dosvox); 3. Leitores de tela (Ex. Virtual Vision)
Deficiência motora 1. Comando de voz (Ex. Motrix)
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Considerações Finais o Ajuda os professores, alunos e gestores a conhecer e selecionar as tecnologias disponíveis;
o Oportuniza a elaboração de atividades de aprendizagem criativas e colaborativas, o que implica em saber: buscar, armazenar, organizar, analisar, contextualizar, comunicar, criar e disseminar informações.
o Ter como base critérios fundamentados na concepção pedagógica da escola;
o Avaliação criteriosa e clareza das possibilidades e dos limites que cada TDE apresenta.
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Referências Freire, P. (1981) “Pedagogia do oprimido”, Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gabriel, Martha. (2013) “Educar: a (r)evolução digital na educação”, São Paulo: Saraiva.
García-Valcárcel, A. & Martín, A. H. (2013). “Las Tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo actual”. In. Recursos Tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa Madrid: Sintesis.
García-Valcárcel, A. (2013). “Las implicaciones educativas de las redes sociales”. In. Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid: Alianza.
Manning, Susan e Johnson, Kevin E. (2011) “The technology toolbelt for teaching”, São Francisco/EUA: Jossey-Bass, 2011.
Santaella, Lucia. (2007) “Cultura das Mídias Revisitada”, In: Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007.
Schmidt, Eric e Cohen, Jared. (2013) “A nova era digital: como será o futuro das pessoas, das nações e dos negócios”, Rio de Janeiro: Intríseca.
Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R.; Ávila, Bárbara; Amaral Érico. (2012) “VEGA - Implementando um Laboratório Virtual Imersivo no OpenSim”, Porto Alegre: Revista Renote – Novas Tecnologias na Educação, V. 10 Nº 1, julho.
Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R. e Klering, Luis R. (2013) “e-Maturity (e-M): construção e elaboração do questionário de autoavaliação da Gestão Tecnopedagógica”, Porto Alegre: Revista Renote – Novas Tecnologias na Educação, V. 11 Nº 1, julho.
Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R. e Klering, Luis R. (2014) “Incorporação das TIC à prática pedagógica: indicadores para o desenvolvimento da e-Maturity”, In: Formação a distância para gestores da Educação Básica: olhares sobre uma experiência no Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Escola de Gestores/ Ministério da Educação, 2014.
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Créditos ZEDNIK, H., TAROUCO, L. M. R., KLERING, L. R., GUERRA, Eder Paulus M., GARCIA-VALCARCEL, A. Tecnologias Digitais na Educação: proposta taxonômica para apoio à integração da tecnologia em sala de aula. In: III Congresso Brasileiro de Informática na Educação - CBIE 2014 -Tecnologias Digitais e Educação: Integração, Mediação e Construção do Conhecimento, 2014, Dourados - MS. CBIE 2014 -Tecnologias Digitais e Educação: Integração, Mediação e Construção do Conhecimento. CBIE, 2014. p.1 – 10. Disponível em: <http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/3135/2643>