ARTEMES SILVA DE OLIVEIRAARTEMES SILVA DE OLIVEIRA

LUIS CARLOS ARAÚJO DO LUIS CARLOS ARAÚJO DO MASCIMENTOMASCIMENTO

IPIXUNA DO PARÁ- PARÁIPIXUNA DO PARÁ- PARÁ

“ “A UTILIZAÇÃO DA A UTILIZAÇÃO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA NAS MATEMÁTICA FINANCEIRA NAS

RELAÇÕES COMERCIAISRELAÇÕES COMERCIAIS“.

30 DE JUNHO DE 201130 DE JUNHO DE 2011

( Fonte: Comércio tradicional eporteresdebagagens.wordpress.compdf – Adode Reader Acrobat – Document ; São Paulo, 2008 )

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃOO QUE O LEVOU A ESCOLHER O ASSUNTO DO TCC?O QUE O LEVOU A ESCOLHER O ASSUNTO DO TCC?

O tema em questão está O tema em questão está presente em quase todas as presente em quase todas as atividades práticas do dia-a-dia atividades práticas do dia-a-dia das pessoas mesmo que elas das pessoas mesmo que elas nem o perceba, porém suas nem o perceba, porém suas práxis educacionais encontram-práxis educacionais encontram-se eqüidistantes dessa se eqüidistantes dessa realidade. Por isso, pensou-se realidade. Por isso, pensou-se em analisar e discutir o ensino em analisar e discutir o ensino de matemática financeira a fim de matemática financeira a fim de aproximar as realidades de aproximar as realidades vivenciadas pelos alunos na vivenciadas pelos alunos na construção do conhecimento construção do conhecimento desenvolvido na escola Adélia desenvolvido na escola Adélia Carvalho Sodré, visto que a Carvalho Sodré, visto que a matemática é vista como algo matemática é vista como algo distante e dissociada da distante e dissociada da realidade.realidade.

( Fonte: 1383983.pdf – Adode Reader Acrobat – Document ; São Paulo, 2008 )

A importância do estudo é analisar as A importância do estudo é analisar as diversas situações que envolvem a diversas situações que envolvem a matemática financeira presente nas relações matemática financeira presente nas relações comerciais e integrá-las ao contexto escolar, comerciais e integrá-las ao contexto escolar, para que alunos e professores possam para que alunos e professores possam colocar em prática o conhecimento prévio de colocar em prática o conhecimento prévio de matemática financeira de um.matemática financeira de um.

( Fonte: 1383983.pdf – Adode Reader Acrobat – Document ; São Paulo, 2008 )

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

O presente trabalho tem O presente trabalho tem por Objetivo Geral:por Objetivo Geral:

- Verificar se a Matemática - Verificar se a Matemática Financeira aplicada no ensino Financeira aplicada no ensino e aprendizagem, na escola e aprendizagem, na escola Adélia Carvalho Sodré está Adélia Carvalho Sodré está sendo fundamentada no sendo fundamentada no contexto social dos alunos. contexto social dos alunos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Fazer uma análise sobre o modo como Fazer uma análise sobre o modo como

as relações comerciais são tomadas ou as relações comerciais são tomadas ou não para favorecer uma possível práxis não para favorecer uma possível práxis pedagógica.pedagógica.

Esclarecer a professores e alunos que o Esclarecer a professores e alunos que o ensino e aprendizagem nascem de uma ensino e aprendizagem nascem de uma troca de conhecimentos, e só se troca de conhecimentos, e só se concretizam evidenciado a realidade da concretizam evidenciado a realidade da comunidade em estudo.comunidade em estudo.

Mostrar que a matemática financeira Mostrar que a matemática financeira está presente em diversas situações de está presente em diversas situações de vida das pessoas, e precisam ser vida das pessoas, e precisam ser compreendidas para não gerar aversão a compreendidas para não gerar aversão a essa área do conhecimento.essa área do conhecimento.

O presente trabalho teve O presente trabalho teve principalmente como embasamento principalmente como embasamento teórico autores que entendem de teórico autores que entendem de matemática financeira e de matemática financeira e de contextualização da vida cotidiana contextualização da vida cotidiana em situações matemáticas:em situações matemáticas:

ALEXANDRE ALEXANDRE ASSAF NETOASSAF NETO

JOSÉ CARLOS JOSÉ CARLOS LIBÃNEOLIBÃNEO

LUIS MARCIO LUIS MARCIO IMENESIMENES

UBIRATAN UBIRATAN D’AMBRÓSIOD’AMBRÓSIO

A NATUREZA DA A NATUREZA DA PESQUISAPESQUISA

Quantitativa, Quantitativa, de cunho etnográfico e de de cunho etnográfico e de natureza aplicada.natureza aplicada.

Objeto de estudoObjeto de estudo, a utilização da , a utilização da matemática financeira prática no contexto matemática financeira prática no contexto educacional .educacional .

Locus da pesquisa, Locus da pesquisa, Escola Municipal Adélia Escola Municipal Adélia Carvalho Sodré, município de Ipixuna do Pará.Carvalho Sodré, município de Ipixuna do Pará.

Sujeitos da pesquisaSujeitos da pesquisa, professores e alunos , professores e alunos das turmas de 5ª a 8 séries.das turmas de 5ª a 8 séries.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Pesquisa bibliográfica;Pesquisa bibliográfica;Pesquisa de campo;Pesquisa de campo;Aplicação de questionários para alunos e Aplicação de questionários para alunos e

professores da 5ª a 8ª séries;professores da 5ª a 8ª séries;Levantamento de situações comerciais no Levantamento de situações comerciais no

contexto escolar;contexto escolar;

Primeiramente, foi analisado a Primeiramente, foi analisado a categoria dos discente.categoria dos discente.

Posteriormente, a categoria dos Posteriormente, a categoria dos docentes.docentes.

ANÁLISE DOS MATERIAIS E ANÁLISE DOS MATERIAIS E REGISTROSREGISTROS

Fonte 2011: Escola Municipal Adélia Carvalho Sodré, ipixuna do Pará

RESULTADOSRESULTADOS Como você aplica Como você aplica o conhecimento de o conhecimento de matemática matemática financeira?financeira?

Como a matemática Como a matemática financeira lhe é financeira lhe é

repassada na escola?repassada na escola?

professores: trabalham a teoria e a prática, abordam o que está no livro.alunos: aulas expositivas, teóricas e práticas, abordando a realidade (questões contextualizadas)

PENSAMENTO SÓCIOINTERACIONISTA DE PENSAMENTO SÓCIOINTERACIONISTA DE D’ AMBRÓSIOD’ AMBRÓSIO

U. D’AMBRÓSIOU. D’AMBRÓSIO

““A utilização do cotidiano das A utilização do cotidiano das compras para ensinar matemática compras para ensinar matemática revela prticas apreendidas fora do revela prticas apreendidas fora do ambiente escolar, uma verdadeira ambiente escolar, uma verdadeira Etnomatemática do comercio... e Etnomatemática do comercio... e a utilização do cotidiano a utilização do cotidiano comercial pode possibilitar uma comercial pode possibilitar uma visão critica da realidade, visão critica da realidade, utilizando instrumentos de utilizando instrumentos de natureza matemática”.natureza matemática”.

PRESSUPOSTOS PRESSUPOSTOS SÓCIOINTERACIONISTA SÓCIOINTERACIONISTA DE LUIS MARCIO IMENESDE LUIS MARCIO IMENES

““o contexto em que a matemática o contexto em que a matemática escolar se desenvolve é o da escolar se desenvolve é o da própria matemática; a própria matemática; a matemática apresentada no matemática apresentada no ensino de matemática é ensino de matemática é desligada da vida e das coisas desligada da vida e das coisas que as pessoas fazem; não se que as pessoas fazem; não se relaciona com outras áreas do relaciona com outras áreas do saber e nem com as artes; a saber e nem com as artes; a matemática apresentada no matemática apresentada no ensino de matemática é a - ensino de matemática é a - histórica; ela “cai pronta do histórica; ela “cai pronta do céu...”céu...”

IMENES(1985)IMENES(1985)

Teorias x práticas Como você utiliza o conhecimento prático de seus alunos nas aulas de matemática?

Você consegue compreender, na escola, a utilização da matemática financeira nas relações comerciais?

Segundo Zunino: “as crianças tinham que saber para que serve o que se ensina na escola...As crianças têm múltiplas experiências relacionadas com o conhecimento matemático e estas experiências tinham que constituir-se em objetivo de análise no marco escolar. ”.

RESULTADOS DOS ALUNOS RESULTADOS DOS ALUNOS ENTREVISTADOSENTREVISTADOS

Seu professor aproveita Seu professor aproveita seu conhecimento de vida seu conhecimento de vida prática?prática?

A matemática estudada na A matemática estudada na escola contribui para a escola contribui para a resolução de problemas de resolução de problemas de seu dia-a-dia? seu dia-a-dia?

Segundo Neto “As extensas aplicações da matemática financeira são processadas de forma a adaptar o conhecimento teórico a uma situação prática...”

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

 PROMOVER A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA VOLTADO PARA O ESTUDO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA TENDO COMO BASE A VIVÊNCIA DOS ALUNOS.

PROPOR AO CORPO TÉCNICO DA ESCOLA A ELABORAÇAO DE UM PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA ONDE OS ALUNOS POSSAM FAZER PARTE DESSE PROCESSO DE CONSTRUÇÃO.  PROPOR A CONSTRUÇÃO DE UM CALENDÁRIO DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS (FEIRAS, OFICINAS, PALESTRAS, SEMINÁRIOS,...) QUE VENHAM FACILITAR O APRENDIZADO E A IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO PARA COM A MESMA.

CONSIDERAÇÕESCONSIDERAÇÕES FINAIS FINAISDiante das observações e entrevistas realizadas, foi possível detectar que “ensinar matemática” engloba aspectos bem mais amplos do que ensinar a ler problemas e escrever cálculos, e que se faz necessário aplicar conceitos que visem ampliar a visão do aluno para que o mesmo venha a ler o mundo, tornando-se um ser social. Foi possível também reforçar nossa opinião a respeito dos métodos usados pelos professores para trabalhar os conteúdos de matemática financeira, os quais não satisfazem os anseios objetivados pelos alunos.

“... O ensino se modifica em decorrência da sua necessária ligação com o desenvolvimento da sociedade e com as condições reais em que ocorre o trabalho docente.”

LIBÂNEO