Tarefa 2
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O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Workshop)
Formanda: Helena ramos Correia DREAlg. – Turma2
Sessão 7
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Tarefa 2
Distinguir enunciados gerais de específicos
Analisar os enunciados seguintes, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que
os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a
melhoria.
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O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Workshop)
Formanda: Helena ramos Correia DREAlg. – Turma2
Sessão 7
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Fragilidades Enunciados Específicos /Acções para a Melhoria.
3.
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do
. Nesta proposta de acção de melhoria
apresenta-se um enunciado vago que deixa
em aberto todas as premissas,
nomeadamente o sujeito / agente da
acção.
Apesar de se subentender que este será
maioritariamente cumprido pelo PB ou pela
equipa, não registar evita o compromisso
mas também a responsabilização.
Ao utilizar o verbo “reforçar” implica-se a
noção de intensificar, de dar maior
suporte/ênfase. Ora aqui essa noção esbate
o trabalho a desenvolver pois omite:
- … quanto?
- … para quê?
- … como?
- … com quem?
Dada a generalidade do enunciado, são várias e diferentes as propostas que
podemos apresentar:
Reforçar o trabalho articulado…
… disponibilizando as listagens dos recursos existentes na BE em suporte
digital (ex: no blogue da BE, na página da escola, na plataforma moodle…) a
todos os docentes.
… com os professores das ACND, produzindo materiais /guiões
/apresentações multimédia no âmbito da(s) temáticas em objecto.
…. com os departamentos curriculares colaborando ou sugerindo tarefas
conjuntas para diferentes temas.
… colaborando com outras bibliotecas /grupos de trabalho concelhio/ SABE
na dinamização de projectos comuns (ex Semana da Leitura)
… produzindo materiais de apoio ao trabalho e ao estudo com a
colaboração dos docentes das várias disciplinas (para as aulas de Substituição)
… em parceria com a Ass. Pais e EE, na dinamização de palestras e outros
encontros.
Num único enunciado mais lato, poderia surgir com a seguinte redacção:
Promover trabalho colaborativo em articulado entre a BE, os Conselhos de Turma,
os departamentos curriculares, Ass. de pais e EE, através de reuniões e acções
conjuntas para a definição de objectivos que promovam a melhoria das
aprendizagens e o sucesso educativo.
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O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Workshop)
Formanda: Helena ramos Correia DREAlg. – Turma2
Sessão 7
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s.
Neste enunciado repete-se novamente o
mesmo verbo e também não é perceptível a
que instrumentos de apoio se refere, nem
com que finalidade vão ser usados.
Por ser um enunciado muito geral…
… não distingue os instrumentos de
apoio que irão ser produzidos para os
docentes, nem os que irão ser produzidos
para os alunos.
… não especifica: quais os instrumentos
de apoio que irão ser produzidos nem quais
as finalidades dos mesmos.
A equipa de trabalho da BE irá construir materiais didácticos de apoio ao
desenvolvimento de actividades de leitura e às literacias,
…. para serem usados pelos professores na sala de aula:
Guiões de leitura para exploração de obras do PNL;
Guiões de apoio para consulta dos catálogos;
Listagens dos recursos (em suporte livro ou digital), organizadas por assunto,
para possibilitar a integração nas planificações das actividades da aula.
de recursos existentes na BE;
Listagens de sites para apoio ao estudo;
Listagens de sites para ocupação dos tempos livres;
Dossiês temáticos.
Guiões de leitura de texto informativo para as aulas de Estudo
Acompanhado e/ou Língua Portuguesa.
… e para serem usados pelos alunos:
Disponibilizar em suporte de papel e digital (nos computadores da BE
utilizados pelos alunos) diferentes instrumentos e guiões no âmbito do
desenvolvimento das literacias da informação (Como fazer, um resumo, uma
biografia, como apresentar um trabalho escrito, como fazer uma referência
bibliográfica etc.).
Disponibilizar, através do Blogue, uma lista de endereços (electrónicos) no
âmbito das ciências e da promoção da leitura.
Organizar os dossiers temáticos.