Tabela Matriz Novo Curso
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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão Conhecimento na área Biblioteca escolar Domínio Aspectos críticos que a Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções a implementar Competências do professor bibliotecário Competências alargadas que podem gerar algum conflito interno . Impulsionar o processo de transformar informação em conhecimento implica reavaliar actuação e planificação e gestão “bom negócio/mau negócio” Redifinição do conceito de sucesso Afectação de um professor bibliotecário qualificado e de uma equipa que assegure as rotinas inerentes à gestão, que articule e trabalhe com a escola, professores e alunos Limitação da capacidade de actuação por interferência com outros organismos da estrutura da escola Presença em C.Pedagógico; envolvimento nas comissões de elaboração do projecto educativo /regulamento interno de escola Dispersão de tarefas e sobrecarga de responsabilidade podendo resultar uma actuação pouco adequada ou eficaz aos fins a que se propõe Necessidade de reavaliar e de pautar as actividades para não desvirtuar a missão do próprio ensino : aprender
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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Domínio
Aspectos críticos
que a Literatura
identifica
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções
a implementar
Competências do
professor bibliotecário
Competências
alargadas que podem
gerar algum conflito
interno .
Impulsionar o
processo de
transformar
informação em
conhecimento
implica reavaliar
actuação e
planificação e gestão
“bom negócio/mau
negócio”
Redifinição do
conceito de sucesso
Afectação de um
professor
bibliotecário
qualificado e de
uma equipa que
assegure as rotinas
inerentes à gestão,
que articule e
trabalhe com a
escola, professores
e alunos
Limitação da
capacidade de
actuação por
interferência com
outros organismos
da estrutura da
escola
Presença em
C.Pedagógico;
envolvimento nas
comissões de
elaboração do
projecto educativo
/regulamento
interno de escola
Dispersão de
tarefas e sobrecarga
de responsabilidade
podendo resultar
uma actuação
pouco adequada ou
eficaz aos fins a
que se propõe
Necessidade de
reavaliar e de
pautar as
actividades para
não desvirtuar a
missão do próprio
ensino : aprender
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Organização e Gestão da
BE
A biblioteca
substitui o papel
informativo pelo
formativo
Espaço
recentemente
intervencionado
Equipa motivada
A equipa é pouco
coesa, nomeada
pelo director, não
tendo todos os
elementos a
formação desejável.
Também não
contempla um largo
espectro de áreas de
saber como seria
desejável.
Uma assistente que
alterna o seu
serviço na
biblioteca com
outros Ex: portaria,
pbx etc.
Equipamento e
mobiliário
antiquados formação
Gestão da Colecção
Conexões e não
colecções
Redifinir a política
A dotação de verba
não é anual e há
pouca autonomia
na gestão .
Reforço de verba
RBE
Desenvolvimento
digital das
colecções e
serviços.
A BE como espaço de
conhecimento e
aprendizagem. Trabalho
O enfoque altera-se e
centra-se na
aprendizagem dos
alunos - o professor
Esforço da
biblioteca na
criação de
Dificuldades em
colaborar com os
departamentos de
Pouca
sensibilidade, por
parte de colegas e
outros organismos
Criação de uma
estrutura de
aprendizagem
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
colaborativo e articulado
com Departamentos e
docentes.
bibliotecário é um
especialista em
educação .
Equacionam-se
as relações e a
articulação entre
professores ,
professores bibliote
cários e outras
estruturas
actividades
conjuntas com os
departamentos,
projectos ,
coordenadores de
ano etc. no
sentido de criar
novas dinâmicas
ciências exactas
aparentemente
menos sensíveis a
essa perspectiva.
da escola, para a
crescente
complexidade do
papel a
desempenhar pela
equipa da
biblioteca .
partilhada:
Formação para a leitura e
para as literacias
Rápida evolução
tecnológica e
dificuldade em fazer
compreender aos
estudantes que as
suas competências
são superficiais pois
limitam-se ao copy-
paste
Actividades avulsas
desvalorizadas
Planificação
conjunta com o
departamento de
línguas e
expressões
Validação de
sites; dossiers
digitais , blogues
e divulgação
online
Conhecimentos
pouco
aprofundados em
tecnologias da
informação por
parte da equipa
PNL
Actuações pouco
fundamentadas
sem incidência
multiplicar as
situações de
interacção
biblioteca/sala de
aula /projectos
formação
BE e os novos ambientes
digitais.
Novos contextos
de aprendizagem
exigem a
reformulação da
prestação de
Página online e
blogue com
recursos Web 2.
Presença de um
professor de
informática 1 x
por semana
durante 90 m
criação
colaborativa de
materiais em
diferentes
suportes que
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
serviços e da
disponibilização de
recursos
respondam às
necessidades de
diferentes
disciplinas tendo
em conta o novo
plano
tecnológico;
Gestão de evidências/
avaliação.
Persistência de
perspectivas
distorcidas sobre a
excelência da
actuação e da
liderança : a
necessidade de
feedback e de
evidências para
aferir o sucesso
Fiabilidade do
modelo que
possibilita uma
actuação mais
adequada às
necessidades
Esta formação
online abre
perspectivas e
cria expectativas
Abordagem ao
modelo
construtivista
Gestão da mudança
SÍNTESE
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
A reflexão sobre o perfil de competências dos alunos no séc. XXI, impõe a reformulação das competências do professor bibliotecário e da missão da biblioteca escolar . Esta integra-se num novo modelo de escola
Enfoque no processo pessoal de
construção do conhecimento por parte
do aluno
Redefinição do papel e das
equipamento : já a necessitar de ser
renovado
Verbas exíguas
Formação
Reflexão sobre práticas
Abordagem construtivista : evidências
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
em que se privilegia o trabalho colaborativo(conexões), a articulação curricular visando a formação dos alunos num sentido lato. O carácter formativo passa também pela resposta às necessidades dos novos contextos escolares, pela criação e utilização de ferramentas e pelo acompanhamento tutorial– a biblioteca é facilitadora de aprendizagens A avaliação encarada globalmente é um processo formativo e a biblioteca interage com os seus parceiros : alunos, professores, encarregados de educação , colaborando em órgãos pedagógicos. A transparência deste processo é garantida pela divulgação dos seus trâmites e resultados à comunidade. Para aferir da correcção e adequação dos processos utilizados tendo em vista as expectativas, há que recorrer à construção das evidências, garantia de algum rigor ,a fim de se evitar uma actuação errática ainda que bem intencionada.
competências do professor bibliotecário Dificuldade na construção de evidências
por ser uma nova forma de se estruturar
a acção que a equipa nunca aplicou
Criação de materiais de acordo com as
necessidades dos novos contextos de
aprendizagem
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
