Marcelo Grimm Cabral - Autoavaliação da disciplina Tópicos Especiais em Assuntos Interdisciplinares: Abordagens do Campo de Estudos da Complexidade: ênfase sobre

a perspectiva do Edgar Morin

UFSC – Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGDICH)– Autoavaliaçãodos Estudantes – postar no Moodleao final da disciplina.Identifique a tabela com seu nome.Evite incoerências entre notas e respostas, entre o que é solicitado e o que é respondido, pois isso é fator de redução da nota.

Critério 1 Critério 2 Critério 3 Critério 4 Critério 5 Critério 6

Demonstração de interesse em aprender, curiosidade, dedicação; melhoria contínua das formas de leitura pela “metaleitura” (conforme texto didático disponível no Moodle).

Demonstração de criatividade na busca de soluções de problemas (na organização de grupos e na participação em sala de aula e no ambiente virtual), obtendo mais auto-organização e auto-superação. Leitura do texto “Aprender com a cabeça e com o coração”

Conquista de mais qualidade na interação social com os colegas e com o professor.Aprender a debater com ética, com empatia e respeito às diferenças. Estudar o texto sobre “Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro”

Reflexão sobre o texto intitulado “O que é estudar?“, além de autoavaliação sobre como você se percebe em relação aos critérios de aprendizagem de baixa, média ou alta intensidade. Elevação no nível de aprendizagem durante o período da disciplina.

Melhora da qualidade de expressão oral e escrita (agilidade e clareza na leitura);ampliaçãoda capacidade de redigir com clareza, concisão e consistência, conforme texto didático sobre este tema.Considerar também o texto sobre “Meta-atenção e ideias principais: como fazer bons resumos”.

Ampliação da consciência por meio da“metacognição”(Javier Buron)e da “ligação biofílica” (Jeremy Rifkin).Argumentação e ponderação (ao usar as palavras ressaltando aspectos positivos e negativos). Ampliação de sensibilidade para reconhecer ambiguidades, aspectos críticos e complexos. Estudar o texto “A reformulação de uma sala de aula”.

Nota de 1,0 a 10

Nota/conceito: 10

Nota de 1,0 a 10

Nota/conceito: 7

Nota de 1,0 a 10

Nota/conceito: 9

Nota de 1,0 a 10

Nota/conceito: 9

Nota de 1,0 a 10

Nota/conceito:8

Nota de 1,0 a 10

Nota/conceito:7

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Por que merece esta nota?O que fez, especificamente,para obter nota acima

Por que merece esta nota?O que fez, especificamente,para obter nota acima

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Por que merece esta nota?O que fez, especificamentepara obter nota acima

Por que merece esta nota?O que fez, especificamente, para obter nota acima

da média? Ou, então, por que neste caso não conseguiu alcançar a média?Leu o texto sobre “metaleitura”?

[OBS.: ampliar este espaço à vontade, depois de salvar o texto no seu computador]

da média? Ou, então, por que neste caso não conseguiu alcançar a média?Leu o texto sobre aprendizagem com a cabeça e com o coração?

da média? Ou, então, por que neste caso não conseguiu alcançar a média?Leu o texto sobre sete saberes?

da média? Ou, então, por que neste critério não conseguiu alcançar a média?Leu o texto sobre o que é estudar?

da média? Ou, então, por que neste caso não conseguiu alcançar a média?Leu os textos acima referidos?

da média? Ou, então, por que neste caso não conseguiu alcançar a média?

Autoavaliação Participar da disciplina sobre complexidade com o professor Sergio Luis Boeira foi uma experiência extremamente produtiva e que enriqueceu muito toda uma discussão teórico-metodológica que é inerente à produção de pesquisa no doutorado.Fiquei bastante admirado com a organização e a disponibilidade didática das aulas e os respectivos materiais (textos, videos, apresentações) empregados. Poucas vezes vi no Centro de Ciências Humanas da UFSC uma disciplina tão bem organizada (seguindo o plano de forma consistente) e ministrada (com ricos materiais e grande possibilidade de diálogo e expressão) e talvez por não estar habituado a esse tipo de comprometimento durante as aulas, não consegui contribuir mais. Mas, de forma geral, consegui estabelecer bons encontros e produzir diálogos que se incorporaram ao meu discurso e me agora me ajudam na escrita da tese.

1- Metaleitura A dimensão metacognitiva sempre foi de suma importância na minha trajetória acadêmica. Não se trata somente de estudar, de realizar as leituras, mas sim de saber como estudar, como ler e estar em constante postura crítica diante das informações de que dispomos. Sempre se torna necessário ler com um determinado objetivo a fim de resolver um determinado problema intelectual que enfrentamos e não uma simples leitura descompromissada e sem método ou propósito. Trazer essa dimensão à disciplina foi um dos pontos altos e com o qual me identifiquei e consegui aproveitar.

2- Aprendizagem com a cabeça e com o coraçãoAqui a dimensão do aprender a aprender ganha destaque. Um dos desafios da sociedade contemporânea é conciliar o domínio do racional com o das emoções na produção do conhecimento. Acredito porém, que mesmo na postura racional mais radical existe ali um complexo emocional envolvido e mesmo para tomar contato (intelectualmente falando) com uma emoção ou sentimento arrebatador que inquieta o coração é necessário uma postura racional e crítica. Aprender a aprender se torna um processo metacognitivo que faz confluir os sentimentos envolvidos na atividade intelectual, racional. Os problemas intelectuais que escolhemos (ou seríamos por eles escolhidos?) dizem respeito a quem somos e também eles nos definem; tomar consciência das emoções que nos levam a determinadas questões acadêmicas é de suma importância para organização das ideias e para produção crítica do conhecimento

3- Sobre os sete saberes

Ao refletir com o texto sobre os sete saberes necessários à uma educação do futuro, não há como não pensar na necessidade de transformação das posturas éticas produzidas nos contextos educacionais, sobretudo na formação de cidadãos engajados na transformação dos paradigmas científicos em direção a uma ciência comprometida com a biosfera. A experiência no doutorado interdisciplinar (incluindo aqui as reflexões sobre Edgard Morin) efetivamente tem me feito repensar alguns aspectos da minha vida, sobretudo minha relação com a indústria alimentícia (tenho buscado consumir alimentos orgânicos, comprar a granel, reduzir embalagens, abolir o plástico, deixar de fumar) e as relações de gênero (aspecto muito discutido no programa e venho tentando incorporar).

4- O que é estudar?Assimilar as informações, realizar diálogos construtivos e produzir uma expressão dessa construção, integrando estes processos, é crucial para que se possibilite a aprendizagem. Assimilar não é um uma atividade passiva de absorção de informações, mas justamente um processo que se dá atrelado ao diálogo crítico e produtivo e culmina na possibilidade de expressão do que foi assimilado. A integração destes processos culmina na aprendizagem e a qualidade destas etapas define a intensidade do processo. Acredito que as aulas ministradas seguiram bem essa linha e me permitiram iniciar algum tipo de aprendizagem sobre a conceito "complexidade". Muito mais do que dispor de técnicas para aprender o diálogo e a expressão das ideias permitem engendrar a aprendizagem num âmbito ético-existencial.

5- Meta-atenção e ideias principaisNum mundo com tantos estímulos, tantos textos, tantas informações, pensar sobre a atenção torna-se essencial. O que é realmente importante nisso que estou lendo, quais as ideias principais? Como devo registrar e condensar essas ideias para aproveitá-las futuramente? Esse efetivamente parece-me ter sido meu ponto fraco durante essa disciplina, com uma espécie de sentimento de que tudo o que estava escrito era de extrema importância. Porém, uma vez que isso acontece não é incomum que nada do que esteja escrito tenha qualquer importância. Quando essa sensação vinha, tornava-se necessário parar a leitura dos textos e revisitar o foco. "Qual o objetivo desta leitura"? "Que ideias posso extrair desse texto que vão me ajudar na pesquisa ou na aula"? A relação entre atenção e respiração também foi algo que me ajudou muito como um todo. Quando se começa a ler sem tomar consciência do que está sendo lido, é hora de sincronizar a respiração com o ritmo da minha leitura... e isso tem ajudado a manter o foco durante os estudos.

6- A reformulação de uma sala de aulaDesde que entrei na universidade como graduando de psicologia em 2002, presenciei e participei de discussões sobre mudanças curriculares e a necessidade de rever as relações estabelecidas em sala de aula. Entretanto pouco vi, na prática, resultados em termos de transformações pedagógicas concretas. A grande maioria das aulas continuava a ser ministrada e assimilada de uma forma passiva e tradicional. Uma das coisas construtivas que levo desta disciplina sobre complexidade foi a de uma sala de aula produtiva, a dedicação e o carinho do professor e dos colegas, bem como o esforço de fazer uma pedagogia diferente, sem se tornar vago ou fora de foco. Nesse sentido cabe destacar o esforço didático do professor e reconhecer que como aluno posso contribuir mais para transformação pedagógica das relações em sala de aula. Afinal não basta que o educador mude sua mentalidade se os alunos continuam a ter expectativas de uma pedagogia tradicional.

Instrumentos de avaliação: Seminários, fichamentos, mapas conceituais, questionários e participação em geral. Este recurso de autoavaliação visa estimular um autoconhecimento e uma melhor compreensão das nossas formas de aprendizagem, além de estimular participação efetiva e busca de coerência.Conceitos e notas : Insuficiente : Abaixo de 6,0; Regular : de 6,0 a 7,9; Bom : de 8,0 a 8,9: Muito Bom : de 9,0 a 10,0 .