T102 completo semana14 - UFRGS€¦ · universidade federal do rio grande do sul colÉgio de...

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

TAREFA 11 - Título ou conteúdo da tarefa: PROJETOS INDIVIDUAIS – 3ª SEMANA

1. Orientações: Para aqueles que não gostam de desenhar e se sentem ainda “perdidos” quanto ao seu projeto, sugiro que recorte alguma figura e use de molde para fazer o contorno dela em outro papel, mas aplicando-a em diferentes cores, variadas posições e/ou novos contextos. Pode também fazer alguma interferência em fotos ou outras imagens prontas, enfim, tem a opção de ir testando possibilidades e me enviando, mesmo que não goste do resultado. Não gostando, tente outra técnica. Minha ideia não é direcionar o trabalho de quem ainda não sabe o que fazer, mas apenas lembrar que utilizar-se de uma imagem não é necessariamente copiá-la, pode ser reinterpretá-la, ou seja, fazer uma releitura da mesma.

2. Tarefa: Envie-me a continuidade do seu projeto e, se houverem, justifique suas novas escolhas.

Aluno(a): Professor(a): Luciana Brum/Componente curricular: Artes Visuais Turma: 101/102 Data: E-mail do/da professor(a): [email protected]

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLÉGIO DE APLICAÇÃO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS E DA NATUREZA BIOQUÍMICA

Prof. VICTOR SANTOS // LAUREN VALENTIM DATA: 21/ 06/ 2020 Aluno(a): ..................................................................................................... Turma: 102

SUSTENTABILIDADE ECONÔMICA Prezados alunos e alunas, vamos continuar nossos estudos sobre sustentabilidade, porém agora analisando algumas coisas mais pontuais. No último estudo dirigido vocês leram sobre sustentabilidade de forma geral. No decorrer dos nossos estudos iremos verificar os outros viés da sustentabilidade.

Que a sustentabilidade econômica é a capacidade de produção, distribuição e utilização de forma igualitária das riquezas produzidas pelo homem, sustentada por bases estáveis e seguras? ATIVIDADE 1: Leia o texto abaixo ou acesse: ATIVIDADE 2: Assista a palestra de Daniela Lerario do TEDx São Paulo: O plástico não é o vilão, os vilões somos nós

Sustentabilidade econômica: o que é?

A sustentabilidade econômica pode ser entendida como uma nova forma de economia

A sustentabilidade econômica é abordada por importantes autores contemporâneos. Apesar de não haver uma definição específica para a sustentabilidade econômica, há pontos em comum nas diversas abordagens.

O conceito de sustentabilidade econômica traz consigo uma nova ética que visa superar a crença de que a economia é um fim em si mesma, bem como a noção de que o ser humano é um instrumento (substituível e destituído de dignidade). O crescimento pregado é o qualitativo e busca o bem-estar do ser humano, que passa a ser o centro do processo de desenvolvimento. Constrói-se assim a civilização do ser. O ser humano deixa de ter um preço para se dotar de dignidade. Da mesma forma, a capacidade de regeneração da natureza passa a ser considerada como um bem a ser preservado para a própria continuação da atividade econômica.

Alguns autores questionam a ideia do desenvolvimento baseado apenas no PIB (produto interno bruto), apontando para a necessidade de incluir outros fatores como o bem-estar social e a preocupação com os ecossistemas no planejamento econômico, o que seria uma das melhores formas de desenvolver sustentabilidade econômica. Muito mais do que uma linha a ser percorrida, a sustentabilidade econômica e sua definição são um universo a ser explorado por meio de teorias e práticas.

O que é sustentabilidade econômica?

Ignacy Sahcs

A sustentabilidade econômica - de acordo com o economista Ignacy Sachs em seu livro "Estratégias de transição para o século XXI" - é a alocação e o gerenciamento eficiente dos

recursos e de um fluxo constante de investimentos públicos e privados. De acordo com o autor, uma condição importante da sustentabilidade econômica é ultrapassar os malefícios gerados pelas dívidas externas e pela perda de recursos financeiros do sul, pelos termos de troca (relação entre o valor das importações e o valor das exportações de um país em determinado período) desfavoráveis, pelas barreiras protecionistas ainda existentes no Norte e pelo acesso limitado à ciência e tecnologia.

Segundo a visão de Ignacy Sachs, a sustentabilidade econômica pressupõe que a eficiência econômica deve ser avaliada em termos macrossociais, e não apenas por meio do critério da rentabilidade empresarial de caráter microeconômico. Ela deveria ser atingida com medidas de desenvolvimento econômico intersetorial equilibrado, segurança alimentar e capacidade de modernização contínua dos instrumentos de produção.

Amartya Sen e Sudhir Anand

De acordo com os autores Amartya Sen e Sudhir Anand, no artigo "Human development and economic sustainability", a noção de sustentabilidade econômica, muitas vezes, não é especificada, e vista apenas como uma questão de equidade intergeracional. Os escritores defendem que a definição de sustentabilidade econômica deve incluir a relação entre distribuição, desenvolvimento sustentável, crescimento ótimo e taxa de juros.

Para eles, esses fatores devem ser desenvolvidos e levados em consideração com base nas preocupações do presente.

A crescente preocupação com o "desenvolvimento sustentável" parte da crença de que os interesses das gerações futuras devem receber o mesmo tipo de atenção que os da geração atual. Não podemos abusar e acabar com nosso estoque de recursos deixando as futuras gerações incapazes de aproveitar as oportunidades que hoje damos por adquiridas, nem contaminar o ambiente, violando os direitos e os interesses das futuras gerações.

A demanda de "sustentabilidade" é uma universalização das reivindicações aplicada às futuras gerações. Entretanto, segundo os autores, esse universalismo também faz com que, na ansiedade de proteger as gerações futuras, ignoremos as reivindicações dos menos privilegiados de hoje. Para eles, uma abordagem universalista não pode ignorar as pessoas desprivilegiadas de hoje na tentativa de evitar a privação no futuro, mas deve tratar tanto das pessoas do presente quanto das do futuro. Além disso, é difícil medirmos e adivinharmos quais serão as necessidades das gerações futuras.

Para os autores, na medida em que a preocupação é com a maximização geral da riqueza, independente de distribuição - há um grave desrespeito às dificuldades individuais, o que pode ser o motivo principal das privações mais extremas. Além do mais, a obrigação de sustentabilidade não pode ser deixada inteiramente no mercado. O futuro não está adequadamente representado no mercado - pelo menos, não o futuro distante - e não há razão para que o comportamento comum do mercado cuide das obrigações do futuro. O universalismo exige que o estado sirva de administrador para os interesses das gerações futuras. As políticas governamentais, como os impostos, os subsídios e a regulamentação, podem adaptar a estrutura de incentivos de forma a proteger o meio ambiente e a base de recursos globais para as pessoas que ainda não nasceram. Como observou, há um amplo acordo de que o Estado deve proteger os interesses do futuro em algum grau contra os efeitos de nosso desconto irracional e de nossa preferência por nós mesmos sobre nossos descendentes.

Ricardo Abramovay

Para o autor Ricardo Abramovay, em seu livro "Muito além da economia verde", a sustentabilidade econômica deve se dar por meio de várias frentes. A economia não deve se orientar apenas por seu próprio crescimento, e sim por resultados reais de bem-estar social e de capacidade de regeneração dos ecossistemas. A sustentabilidade econômica deve reconhecer um limite de exploração dos ecossistemas por parte da sociedade.

Segundo o autor, o pensamento econômico predominante do século XX - de que as tecnologias e a inteligência humana seriam sempre capazes de reparar os danos ambientais - se mostrou explicitamente errôneo. As consequências já sentidas em decorrência das mudanças climáticas são uma das provas desse erro. Para Abramovay, é fundamental que - para o desenvolvimento da sociedade e da própria sustentabilidade econômica - exista inovação; e ela deve estar atrelada ao reconhecimento de que os ecossistemas possuem limites. É nesse sentido que os sistemas de inovação orientados para a sustentabilidade devem ser desenvolvidos.

A sustentabilidade econômica - que o autor José Eli da Veiga chama de "nova economia" - seria a capacidade de desenvolvimento de um metabolismo social em que coexistam regeneração constante dos serviços ecossistêmicos e suprimentos suficientes para cobrir as necessidades humanas essenciais.

O autor conclui que a sustentabilidade econômica está intimamente ligada à ética. Sendo esta última definida como as questões referentes ao bem, à justiça e à virtude, ela deve, portanto, ocupar um espaço central nas decisões econômicas, que implicam nas decisões sobre como serão utilizados os recursos materiais, energéticos e a organização do próprio trabalho das pessoas. Abramovay afirma que: "a ideia de crescimento incessante da produção e do consumo choca-se contra os limites que os ecossistemas impõem à expansão do aparato produtivo. O segundo problema é que a capacidade real de o funcionamento da economia criar coesão social e contribuir de forma positiva para erradicar a pobreza tem sido, até aqui, muito limitada. Mesmo que a produção material tenha atingido uma escala impressionante, nunca houve tantas pessoas em situação de extrema miséria, ainda que proporcionalmente representem uma parcela da população menor que em qualquer momento da história moderna." PERGUNTA 1: Após ler o texto, responda: Q e i de ideia c e ia a a m n a m neg ci lucrativo que fosse baseado em Sustentabilidade Econômica? . Escreva com as suas palavras um parágrafo com no máximo 5 linhas num editor de texto, com fonte arial ou times new roman, tamanho 12. PERGUNTA 2: Após assistir ao vídeo, e nda: V c abe di e e mic l ic ? Você tem algum produto em casa que contenha micro plásticos? Se a resposta for positiva qual ou quais deles você utiliza? Sabe dizer a marca do produto?

OBESERVAÇÃO: No ASSUNTO do Email, escreva: Turma: 102 – Nome da atividade (Isto ajuda na identificação) Enviar para o email: [email protected] Estamos armazenando as respostas de vocês, então não se preocupem com as respostas, queremos ter uma avaliação geral do conhecimento de vocês sobre o assunto.

Ca c c a a a a a a , d a da :

://d c . . /a %C3%A3 - %C3%AA /

:// . .c .b /

P c a a c ad a c a a a a aa a . V c c a a a d a a . P d a

a d c ca d a a a W d, !

A dad d A - 100N :P . Da ( - a : d a c 83@ a .c )

aa c : 3. bom/boa4. até a pr xima! (aotelefone) 6. capital alemã8. até a pr xima!10. olá!11. tchau13. capital austríaca14. dia

c :1.Áustria2. capital suíça5. Brasil7. Alemanha9. noite12. Suíça

Keu orträt el in Deutsch!

Tarefa de estudosdirigidos a distância

Atividades sobre a Civilização Mesopotâmica

Atenção: Antes de responder as questões abaixo leia novamente o texto que foi enviado sobre a Civilização Mesopotâmica. Consulte também o livro didático de história e/ou outros meios acessíveis de pesquisa. Por fim, responda as questões. 1- A região da Mesopotâmia ocupa lugar central na história da humanidade. Na Antiguidade, foi berço da civilização sumeriana devido ao fato de:

a) possuir uma área agricultável extensa, favorecida pelos rios Tigre e Eufrates.

b) ter um subsolo rico em minérios, possibilitando o salto tecnológico da idade da pedra para a idade dos metais.

c) apresentar um relevo peculiar e favorável ao isolamento necessário para o crescimento socioeconômico.

d) ser ponto de confluência de rotas comerciais de povos de diversas culturas.

e) abrigar um sistema hidrográfico ideal para a locomoção de pessoas e apropriado para desenvolvimento comercial.

2 - A Mesopotâmia foi o berço de muitos povos da antiguidade oriental, como os sumérios, responsáveis pelo desenvolvimento da primeira forma de escrita da humanidade, e os assírios, famosos por terem cons r do a Grande Biblio eca de N ni e. O ermo Mesopo mia foi c nhado pelos gregos e se significado faz menção:

a) à trajetória de um importante rei lendário conhecido a partir do registro da Epopéia de Gilgamesh;

b) a uma lenda existente na região a respeito de um ser mítico;

c) à produção de tinta púrpura, que era parte importante do comércio da região;

d) à posição geográfica daquela região entre os rios Tigre e Eufrates;

e) ao primeiro povo que habitou naquela região antes dos sumérios.

3 - A região denominada Mesopotâmia ficava entre os rios

a) Nilo e Ganges b) Tigre e Eufrates c) Nilo e Tigre d) Ganges e Eufrates e) Ganges e Tigre

Professor: Vanderlei Machado Componente curricular: História Aluno(a): Turma: Data: 22/05/2020 E-mail do professor: [email protected]


4 - A respeito dos povos mesopotâmicos, selecione a alternativa VERDADEIRA:

a) Os acádios desenvolveram a primeira forma de escrita da humanidade, conhecida como escrita cuneiforme.

b) Os sumérios desenvolveram a primeira forma de escrita alfabética da humanidade.

c) O C digo de Ham r bi inha como lema a Lei de Tali o, q e defendia a ideia do olho por olho, den e por den e .

d) Os caldeus tiveram como principal rei Assurbanípal, supostamente responsável pela construção dos Jardins Suspensos da Babilônia.

e) Os assírios eram conhecidos por serem extremamente pacíficos, sem vocação para a guerra.

5 - Hamurabi, o mais importante rei da Babilônia, organizou o chamado Código de Hamurabi. Este conjunto de leis regulava a sociedade babilônica e foi escrito na pedra para que não pudesse ser modificado. Sobre o Código de Hamurabi, assinale a alternativa incorreta. a) era um código de leis escritas; b) continha determinações de penas para crimes; c) preconizava que as punições fossem idênticas ao delito cometido; d) O Código de Hamurabi decorria da Lei do Tali o: olho por olho, den e por den e ; e) nenhuma das alternativas anteriores está correta. 6 - Sobre a civilização mesopotâmia, na Antiguidade Oriental, analisar os itens abaixo:

I. A estrutura social baseava-se na existência de uma pequena elite, controladora de uma vasta população que estava submetida ao trabalho compulsório, característica de um governo despótico, de fundamento teocrático, que domina todos os grupos sociais. II. O Estado era responsável pelas obras hidráulicas necessárias para a sobrevivência da população, bem como pela cobrança de impostos e pela administração de estoques de alimentos. III. A religião não era o centro da vida mesopotâmica. Ela não possuía nenhuma influência sobre as atividades humanas. IV. O Estado não centralizava o poder, a produção e a administração.

Está(ão) CORRETO(S):

a) Somente o item I. b) Somente os itens I e II. c) Somente os itens I, III e IV. d) Somente os itens II e IV. e) Todos os itens.


7- Sobre o desenvolvimento da escrita na Mesopotâmia é correto assinalar:

A) Na sociedade suméria, a escrita surgiu durante o quarto milênio d.C.

B) Inicialmente, os registros eram feitos em papel papiro, nos quais um funcionário, utilizando uma haste de bambu, imprimia desenhos representando aquilo que precisava ser registrado.

C) A escrita realizada com marcas em formas de cunha escri a c neiforme era feita com estilete na argila úmida.

D) A suméria não conheceu nenhuma forma de escrita.

8– Entre os povos que se sucederam na Mesopotâmica assinale a alternativa incorreta.

a) sumérios e acádios b) gregos e romanos c) hititas e babilônicos d) assírios e caldeus 9 - Por que denominamos os povos do Oriente Médio como sociedades hidráulicas:

A. Porque essas sociedades tinham grande abundância de água disponível em sua região o ano todo, por isso não precisavam morar próximas aos rios;

B. Porque essas sociedades habitavam uma região seca e desértica e dependiam da proximidade dos rios para a sua sobrevivência;

C. Essa denominação é referente apenas ao Egito que ficava próximo ao rio Nilo

D. Essa denominação não se refere à chamada História Antiga, mas sim a História Medieval.

10 - Durante quase toda a sua história antiga, os egípcios e mesopotâmicos, professaram o politeísmo, ou seja:

A. Nunca creram em seres sobrenaturais;

B. Cultuaram apenas animais sagrados;

C. Acreditaram em vários deuses;

D. Adoraram um único deus.


1.

FILOGENIAS

O estudo das filogenias vem a complementar nossos estudo sobre a evolução das espécies. As filogenias são representações das relações de parentesco entre espécies ou entre grupos de seres vivos, destacando os ancestrais comuns entre eles.

O material foi adaptado da Khan Academy e está disponível em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/her/tree-of-life/a/phylogenetic-trees

Ao final vocês encontram a resposta da questão da semana 12.

TAREFA

Ler o material a seguir. Enviar suas dúvidas, caso tenha, para [email protected]. Se você não tiver dúvidas não é necessário enviar nada.

ÁRVORES FILOGENÉTICAS

Introdução Os seres humanos, como um grupo, são muito bons em organizar coisas. Não necessariamente coisas como

armários ou quartos; eu pessoalmente teria nota baixa no quesito de organizar essas coisas. Mas as pessoas geralmente gostam de agrupar e ordenar aquilo que veem no mundo à sua volta. Começando com o filósofo grego Aristóteles, este desejo de classificar foi expandido para os muitos e diversos seres vivos da Terra.

A maioria dos sistemas modernos de classificação baseia-se nas relações evolutivas entre os organismos - isto é, na filogenia dos organismos. Os sistemas de classificação baseados em filogenia organizam as espécies ou outros grupos de forma a refletir nossa compreensão de como eles evoluíram à partir de seus ancestrais comuns.

Neste artigo, nós examinaremos árvores filogenéticas, diagramas que representam relações evolutivas entre organismos. Veremos exatamente o que podemos (e o que não podemos) inferir de uma árvore filogenética, e também o que significa os organismos serem mais ou menos relacionados no contexto destas árvores.

Anatomia de uma árvore filogenética Quando desenhamos uma árvore filogenética, estamos representando nossa melhor hipótese a respeito

de como um conjunto de espécies (ou outros grupos) evoluíram de um ancestral comum. Esta hipótese baseia-se na informação que coletamos sobre nosso conjunto de espécies - coisas como suas características físicas e as sequências de DNA de seus genes.

Em uma árvores filogenética, as espécies ou grupos de interesse são encontrados nas extremidades de linhas chamadas de ramos da árvore. Por exemplo, a árvore filogenética abaixo representa as relações entre cinco espécies, A, B, C, D e E, que estão posicionadas nas pontas dos ramos.

O padrão no qual os ramos se conectam representa nossa compreensão de como as espécies na árvore evoluíram de uma série de ancestrais comuns. Cada ponto de ramificação (também chamado um nó interno) representa um evento de divergência, ou separação de um grupo único em dois grupos descendentes.

Aluno(a): Professor(a): Lauren Valentim Componente curricular: Biologia Turma: 102 Data: 26/06/2020 E-mail do/da professor(a): [email protected]


Em cada ponto de ramificação fica o mais recente ancestral comum de todos os grupos descendentes deste ponto em diante. Por exemplo, no ponto de ramificação que origina as espécies A e B, nós encontraríamos o ancestral comum mais recente dessas duas espécies. No ponto de ramificação logo acima da raiz da árvore, nós encontraríamos o ancestral comum mais recente de todas as espécies da árvore (A, B, C, D e E).

Cada linha horizontal em nossa árvore representa uma série de ancestrais, levando até à espécie em seu final. Por exemplo, a linha que leva até a espécie E representa os ancestrais da espécie desde que ela divergiu das outras espécies da árvore. Similarmente, a raiz representa uma série de ancestrais que leva até o mais recente ancestral comum de todas as espécies da árvore.

Quais espécies são mais relacionadas?

Em uma árvore filogenética, o parentesco de duas espécies tem um significado muito específico. Duas espécies são mais relacionadas se têm um ancestral comum mais recente, e menos relacionadas se têm um ancestral comum menos recente. Nós podemos usar um método bastante direto para encontrar o ancestral comum mais recente de qualquer par ou grupo de espécies. Neste método, nós começamos nas extremidades dos ramos que carregam as duas espécies em análise e "caminhamos para trás" na árvore até encontrarmos o ponto para onde convergem as linhas das espécies.

Por exemplo, suponha que quiséssemos saber se A e B ou B e C são muito relacionados. Para saber, basta seguir as linhas de ambos os pares de espécies para baixo na árvore. Como A e B convergem primeiro para um ancestral comum à medida que descemos na árvore,

e B somente converge com C depois de seu ponto de junção com A, podemos dizer que A e B são mais relacionados que B e C.

É importante notar, que existem algumas espécies cujo parentesco não podemos comparar usando esse método. Por exemplo, não podemos dizer se A e B são mais estreitamente relacionados do que C e D. Isso porque, por padrão, o eixo horizontal da árvore não representa o tempo de forma direta. Então, podemos apenas comparar o tempo de ocorrência de eventos de ramificação que ocorrem na mesma linhagem (mesma linha da raiz da árvore direta) e não aqueles que ocorrem em diferentes linhagens.

Algumas dicas para leitura de árvores filogenéticas

Você pode ver árvores filogenéticas desenhadas em muitos formatos diferentes. Algumas são em blocos, como a árvore da esquerda. Outras usam linhas diagonais, como a árvore da direita . Você também pode ver árvores de qualquer tipo orientadas verticalmente ou invertidas para os lados, como mostrado para a árvore em blocos.

As três árvores acima representam relações idênticas entre as espécies A, B, C, D e E. Você pode querer um momento para se convencer de que isto é realmente o caso - isso é, que nenhum padrão de ramificação ou indicação de quão recente são os ancestrais comuns são diferentes entre as duas árvores. A informação idêntica nestas árvores de aparências diferentes nos lembra que é o padrão de ramificação (e não os comprimentos dos ramos) que tem significado em uma árvore típica.


Um outro ponto crítico sobre estas árvores é que se você girar as estruturas, usando um dos pontos de ramificação como um pivô, você não altera as relações. Assim exatamente como as duas árvores acima, que mostram as mesmas relações mesmo que estejam formatadas de maneira diferente, todas as árvores ao lado mostram as mesmas relações entre as quatro espécies.

Se você não vê imediatamente como isso é verdade (e eu não vi, na primeira leitura!), apenas concentre-se nas relações e nos pontos de ramificação em vez de na ordenação das espécies (W, X, Y e Z) na parte superior dos diagramas. Este ordenamento na verdade não nos dá informação útil. Em vez disso, é a

estrutura de ramos de cada diagrama que nos mostra o que precisamos para entender a árvore. Até agora, todas as árvores que vimos

tiveram padrões de ramificação agradáveis e claros, com apenas duas linhagens (linhas de descendência) emergindo de cada ponto de ramificação. Contudo, você pode ver árvores com politomia (poli, muitas: tomia, partes ou divisões), o que significa um ponto de ramificação do qual partem três ou mais espécies. Em geral, a politomia mostra onde nós não temos informação suficiente para determinar a ordem de ramificação. Se, posteriormente, conseguirmos mais informação sobre as espécies da árvore, poderemos ser capazes de resolver a politomia usando a nova informação.

De onde vêm estas árvores? Para gerar uma árvore filogenética, os cientistas geralmente comparam e analisam muitas características

das espécies ou outros grupos envolvidos. Estas características podem incluir morfologia externa (forma/aparência), anatomia interna, comportamentos, vias bioquímicas, sequências de DNA e proteínas, e até mesmo as características dos fósseis.

Para construir árvores precisas e significativas, os biólogos geralmente usarão muitas características diferentes (reduzindo as chances de um dado imperfeito qualquer levar a uma árvore errada). Ainda assim, árvores filogenéticas são hipóteses, não respostas definitivas, e elas podem ser apenas tão boas quanto os dados disponíveis quando estão sendo feitas. As árvores são revistas e atualizadas ao longo do tempo à medida que novos dados tornem-se disponíveis e possam ser adicionados à análise. Isto é particularmente verdadeiro hoje, quando o sequenciamento de DNA aumenta nossa habilidade de comparar genes entre espécies.

RESPOSTA DA QUESTÃO DA SEMANA 12 De acordo com a ANVISA: Bactérias que se tornam mais fortes por causa do uso de antibióticos de forma errada. O que pode parecer uma profecia alarmista

é na verdade uma realidade nos sistemas de saúde de todo o mundo. A resistência aos antimicrobianos, especialmente a resistência aos antibióticos, é um tema que preocupa tanto os países desenvolvidos como países em desenvolvimento. O problema é mais sério em locais onde o consumo de antibióticos não é bem controlado nem orientado.

A explicação para o surgimento de bactérias mais resistentes está na teoria da seleção natural das espécies elaborada por Charles Darwin. Quando são expostas aos antibióticos, um grupo pequeno de bactérias mais fortes pode sobreviver e posteriormente se reproduzir. Isso significa que, a cada geração, as bactérias mais resistentes dão origem a outras bactérias que também são resistentes.

Essa resistência pode surgir por uma mutação que dá ao microrganismo condições de resistir ao medicamento. Também pode acontecer pela troca de material genético entre microrganismos comuns com microrganismos resistentes.O problema é mais frequente com antibióticos, mas também afeta antivirais, antifúngicos e antiparasitários. Antimicrobiano é o nome comum para todos estes medicamentos.

Fonte: http://portal.anvisa.gov.br/noticias/-/asset_publisher/FXrpx9qY7FbU/content/superbacterias-de-onde-vem-como-vivem-e-se-reproduzem/219201/pop_up?inheritRedirect=false#:~:text=A%20explica%C3%A7%C3%A3o%20para%20o%20surgimento,sobreviver%20e%20posteriormente%20se%20reproduzir.


1.

Título/contenido de la tarea: ¿Y tú? ¿Quién eres?/ ¿Y vos? ¿Quién sos? Orientaciones para la realización de la tarea: A la semana pasada vimos los saludos y despedidas en español. Esta semana vamos a avanzar un poquito más… Es decir, vamos a aprender algunos verbos básicos ya dar algunos datos sobre personas. Para tal:

1. Consulta la tabla con los verbos abajo conjugados en el Presente de Indicativo:

2. Con base en la tabla arriba, completa las informaciones llenando los huecos (espacios en blanco) con los verbos ser, llamarse, vivir o tener conjugados en el Presente de Indicativo:

a. (ella) ______________________de Brasil y ____________________ Eva.

b. (tú) ___________________ en Lima, pero ___________________ boliviano.

c. (yo) ____________________ veinte años y ______________ panameño.

d. (él) ___________________ Pedro y _______________ dieciocho años.

e. (nosotros) ______________ en Guatemala y _____________ entre veinte y treinta

años.

f. (él) __________________ quince años y ______________ ecuatoriano.

3. ¿Ya has visto la serie española La Casa de Papel, que está disponible en Netflix? ¿Te gusta? A mí, sí. Soy fan. Lee algunos fragmentos de cartas de fans, como yo, enviados al director de la serie, Jesús Colmenar, y llena los espacios con los verbos que están entre parêntesis para conocerlos:

a. ___________________ (llamarse-yo) Aitor. __________________

(ser) un chico de Vitória y ________________ (tener) trece años.

Admiro mucho a la serie La Casa de Papel, no he perdido ninguno de

los episodios.

1 Pronombre equivalente a “tú” y usado en lugar de “tú” sobre todo en Uruguay y Argentina; 2 Usado solamente en España como el plural de “tú”. En América, usamos “ustedes” como plural de “tú” o de “vos”.

Llamarse Tener Vivir Ser Yo Me llamo Tengo Vivo Soy Tú/ *Vos 1

Te llamas/ *Te llamás

Tienes/ *Tenés

Vives/ *Vivís

Eres/ *Sos

Él/ Ella/ Usted (Sr/Sra.) Se llama Tiene Vive Es Nosotros/ Nosotras Nos llamamos Tenemos Vivimos Somos Vosotros/Vosotras2 Os llamáis Tenéis Vivís Sois Ellos/ Ellas/ Ustedes Se llaman Tienen Viven Son

Alumno(a): Profesor: Hugo Retamar Componente curricular: Lengua Española Grupos: 100 Fecha de entrega: hasta el 03/07/2020 E-mail del profesor para envío de la tarea: [email protected]


b. Estimadísimo Jesús: mi nombre _______________ (ser) Belén y ________________ (ser)

una de sus miles de fans. ¡Me encantan todos los personajes de la serie, pero mi preferida

es Nairobi!

c. _________________ (ser-yo) David y _________________ (tener) doce años y medio.

__________________(tener) el autógrafo de todos los actores principales de la serie. Soy

un súper fan,

4. Ahora que ya has visto como la gente se presenta en español, sigue el modelo abajo. donde yo me presento, y haz tú una presentación de ti mismo usando las informaciones que consideras importantes y los verbos arriba.

Modelo: ¡Hola a todos y a todas!

Me llamo Hugo Retamar, soy uruguayo, pero vivo en Brasil hace mucho. Soy profesor de español en CAp-UFRGS y me encanta dar clases de español. Tengo dos hijos y cuatro gatos. Mis hijos se llaman Laura y Valentín y mis gatos son: Romina, una gatita blanca; Federico, un gatito negro; y dos hermanas siamesas, Lola, pelo corto; y Sarita de pelo largo.

¡Un abrazo y espero verlas y verlos muy Pronto! Hugo. Ahora es tu turno. ¡Preséntate en español! ¿Quién eres? ¿Quién sos?:

Y no te olvides: #quédateencasa #yomequedoencasa #somostod@sresponsables #trabajadesdecasa #estudiaespañol #veseriesenespañol #vepelículasenespañol #escuchamúsicasenespañol


1.

Título ou conteúdo da tarefa: Para Escurecer algumas coisas sobre Dança!

Olar!!! Como vocês estão? Antes de mais nada, tenho uma novidade para vocês lá no final da tarefa.

Bueno, na última semana falamos sobre uma curiosidade, a epidemia de dança que levou algumas pessoas à morte há séculos atrás. Então agora vamos falar sobre um assunto delicado, mas muito importante de ser tratado, que são as mortes de pessoas negras que acontecem todos os dias no Brasil e no mundo. E não, esta tarefa não se remete ao tempo da escravidão ou a algum outro momento no passado, esta tarefa trata do presente, 2020. Depois do caso George Floyd, que foi morto por um policial branco no dia 25 de maio nos EUA, a questão do ataque às vidas da população negra está sendo bastante comentada na mídia e nas redes sociais, em especial por causa dos movimentos Blackout Tuesday (Terça às Escuras) e Black Lives Matter (Vidas Negras Importam).

Mas o que a Arte tem a ver com isso, e mais especificamente a Dança? Absolutamente tudo. A Arte nunca se calou frente às atrocidades, às barbáries, ao fascismo, aos preconceitos e tantas outras chagas da nossa sociedade. Para isso, ela se manifesta através de suas formas, cores, movimentos, sons, discursos; mostrando, de forma velada ou explícita, o que precisamos enxergar e refletir. Na Dança, o corpo das(os) bailarinas(os) (suas ações, movimentações, gestos e sonoridades), as imagens criadas através de objetos, cenários, e iluminação cênica, as batidas e conteúdos trazidos pelo uso da musicalidade, são elementos que, isolados ou em conjunto, formam a teia expressiva que manifesta as ideias que compõem um espetáculo.

Portanto, vamos conhecer agora, por meio de textos, imagens e links de vídeos, algumas manifestações artísticas oriundas da cultura negra brasileira, que revelam a potência de suas práticas e possibilitam o desfazimento dos preconceitos.

2. Tarefa

a) Leia com atenção.

A Dança Afro-Brasileira, como conhecemos atualmente, iniciou a ser difundida na cena artística por volta dos anos 1950, tendo como principal expoente a bailarina e coreógrafa negra Mercedes Baptista. Nos experimentos de Mercedes, há influências da Dança Moderna Americana, que tem como principal referência a antropóloga e bailarina Katherine Dunham, que pesquisou movimentações da manifestações religiosas do Haiti no início do século XX. Mercedes, ao retornar para o Brasil após jornada de estudos com o grupo de Katherine, se propôs a pesquisar a movimentação do corpo nas manifestações religiosas e populares do povo negro afro-brasileiro. Atualmente, Mercedes é reconhecida por ter fundado o que possivelmente poderia ser chamada de primeira escola de Dança Moderna Brasileira, entretanto o racismo que permeia, inclusive as relações na Dança, não reconhece sua história. Porém, diversos pesquisadores de História da Arte e História da Dança trazem essas referências para que possamos fundar novas perspectivas da cena, campos descolonizados no que se refere à Dança. Depois que Mercedes

Aluna(o): Professora: Débora Allemand Componente curricular: Dança Turma: 101, 102, 201 e 202 Data: 19/06

E-mail da professora: [email protected] Insta: deborallemand

Whats: 53 99110-2482


abriu o caminho, muitos outros nomes se propuseram a reformar e desenvolver suas pesquisas com Danças de Matrizes Africano-Brasileira e vou citar apenas um aqui: Rui Moreira.

Rui Moreira é bailarino, coreógrafo e investigador de culturas com trajetória profissional de mais de 30 anos, é um dos ícones da arte de dançar no Brasil e hoje mora em Porto Alegre!!!!!!!!!!! Atuou em muitas companhias profissionais de dança (como Cisne Negro, Balé da Cidade de São Paulo, Cia. SeráQuê?, Cia. Azanie/França e Grupo Corpo). Sua formação artística mescla danças modernas, balé clássico, danças populares brasileiras e dança contemporânea africana.

Porém, a Dança Afro-Brasileira não está somente nos palcos, ela existe nos rituais, festas

populares, jogos. Essas foram formas encontradas pelos negros trazidos para o Brasil na condição de escravizados, para salvaguardar sua cultura. Mas muitas manifestações se fundiram, já que o continente Africano e o Brasil, ambos têm uma enorme extensão geográfica, desta forma, não poderia existir somente uma forma “afro” de dançar, ainda que exista um aspecto em comum da maioria dessas danças, que é o quarteto Cantar-Dançar-Batucar-Contar, descrito pelo pesquisador Zeca Ligiéro em alguns de seus artigos. A Capoeira, a Roda de Samba, as noites de Batuque (festa pública dos Orixás), o cortejo do Maracatu, as Escolas de Samba e outras diversas manifestações de matrizes africanas são genuinamente brasileiras, apesar de ter seu “pé” na África. (Texto do Prof Manoel Luthiery com adendos da Prof. Débora Allemand) b) Responda as perguntas abaixo.

1- O que você achou de conhecer mais sobre dança afro-brasileira? 2- Você já conhecia um pouco dessa história ou dessas pessoas? 3- Você considera importante aprender sobre isso? Por quê? 4- Se você tiver acesso, pesquise mais sobre dois nomes de bailarinos(as) ou grupos de

dança afro-brasileira e envie um pouco da sua história e fotos. Referências: https://www.brasildefato.com.br/2020/05/28/morte-de-homem-negro-asfixiado-por-policiais-nos-eua-gera-indignacao-internacional https://www.cnnbrasil.com.br/tecnologia/2020/06/02/instagram-as-escuras-o-que-voce-precisa-saber-sobre-o-blackout-tuesday Para saber mais sobre Mercedes Baptista, Rui Moreira e Dança Afro-brasileira: https://www.youtube.com/watch?v=x9CMU4aayjU&t=6s https://ruimoreiraciadedancas.blogspot.com/ https://portalmud.com.br/portal/ler/danca-afro-no-brasil


Obs: Aprender sobre a história da Dança Afro-brasileira lendo é legal, mas bom mesmo seria se a gente pudesse tirar o sapato, sentir a conexão do pé com a terra, flexionar os joelhos, soltar o quadril e ondular o tronco, suando até não poder mais! Não é mesmo? Obs 2: Então, sobre o TikTok, em breve faremos mais atividades relacionadas à ele. Então quem tem TikTok, segue aí @dancap2020. Mas quem não tem, não se preocupe!! Nós vamos seguir com atividades que sejam possíveis de ser feitas por todas(os).

Prof. Victor Santos Radioatividade

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLÉGIO DE APLICAÇÃO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS E DA NATUREZA QUÍMICA

Prof. Victor Santos DATA: / / 2020 Aluno(a): ................................................................................................................................. Turma: 101 / 102

RADIOATIVIDADE – 2ª PARTE

4. CARACTERÍSTICAS DAS RADIAÇÕES

As radiações podem ser, basicamente, de dois tipos: corpusculares (constituídas de matéria) e eletromagnéticas (constituídas apenas de energia).

Em geral, as emissões radioativas mais c : a fa ( ), be a ( ) e ga a ( ). R he f d cheg conclusão de que os raios alfa eram o átomo de hélio (He) que tinha perdido dois elétrons. Somente após a descoberta do núcleo atômico é que ele percebeu que os raios alfa seriam mesmo o núcleo do átomo de hélio (He2+). Devido à descoberta do elétron (e) por Thomson em 1897, Rutherford concluiu que os raios beta ( ) eram os elétrons, pois ambos os raios eram atraídos por placas carregadas eletricamente. Sendo assim, ele passou a chamar o raio de partícula, pois suas pesquisas identificavam a e e a de a a. C a ga a ( ) e a afetados por nenhum tipo de carga elétrica, mais tarde os cientistas resolveram chamá-los de ondas gama ( ), serem ondas eletromagnéticas, assim como a luz.

Vejamos o estudo de algumas radiações ionizantes: 1º. Partículas alfa ( ) As partículas alfa têm um alcance no ar inferior a 10 cm. São barradas por papel, roupas e pela pele. Portanto,

quando as partículas alfa são provenientes de uma fonte externa ao organismo humano, praticamente não oferecem nenhum perigo para o organismo. No entanto, como são constituídas por 2 prótons e 2 nêutrons, são altamente ionizantes, pois arrancam elétrons dos átomos e moléculas do meio, transformando-se em átomos de hélio. Mas se a partícula alfa é proveniente de uma fonte interna ao organismo (o material radioativo foi ingerido ou inalado ou ainda absorvido pela pele ou ferimentos), oferece sério perigo, pois a partícula alfa se move mais lentamente e causa muito mais ionização ao longo de seu trajeto. As partículas alfa têm velocidade da ordem de 20.000 km/s.

2º. Partículas beta ( ) Como as partículas beta são constituídas de elétrons bem mais leves e de maior velocidade que as partículas

alfas, elas penetram mais na matéria. Assim, elas podem atravessar até 1 mm de alumínio e no ar, podem alcançar até 13 m. O seu poder de ionização é bem menor. O perigo oferecido pelas partículas beta provenientes tanto de fonte interna como externa pode ser classificado como moderado. A partícula beta é cerca de 7.000 vezes mais leve que a partícula alfa e tem velocidade bem maior, podendo atingir uma velocidade de até 95% da velocidade da luz.

3º. Raios gama ( ) A penetrabilidade dos raios gama é muito maior, pois são ondas e e ag ca de c e de da ( )

muito pequeno. O alcance no ar é muito grande. São barradas por placas de chumbo de 3 cm de espessura. Seu poder de ionização também é muito grande. As ondas gama provenientes de uma fonte externa são as que oferecem o perigo mais sério, mas as provenientes de uma fonte interna oferecem leve perigo, isto porque toda a energia das radiações alfa e beta é absorvida pelo órgão, ao passo que apenas uma parte da radiação gama é absorvida pelo órgão. Devido ao grande poder de penetração do raio gama, a maior parte da energia sai do corpo. A sua velocidade de penetração é a mesma da luz no vácuo, ou seja, aproximadamente 3.108 m/s.


Figura 8: Poder de penetração das radiações alfa, beta e gama.

As radiações ionizantes têm importantes propriedades - escurecem filmes peliculados, ionizam gases, produzem

cintilações (flashes de luz) em certos materiais (ex: sulfeto de zinco ZnS), matam tecidos vivos, transportam muita energia. Deve-se notar ainda que as radiações emitidas por um átomo são as mesmas, quer o átomo esteja combinado ou não, pois elas se originam no núcleo, que não participa das combinações químicas.

Radiação ionizante é a que possui a propriedade de, ao incidir em um meio qualquer, ceder ou retirar elétrons dos átomos constituintes deste meio, tornando-os eletricamente

carregados (ionização).

RADIAÇÃO ALFA 𝜶 BETA 𝜷 GAMA

Poder de Ionização

Alto. A partícula alfa captura 2 elétrons do meio,

se transformando em átomo de hélio (He).

Médio. Por possuírem carga elétrica menor

possuem menor poder de ionização.

Pequeno. Não possuem carga.

Poder de Penetração

Pequeno. Uma folha de papel pode deter.

Consegue penetrar de 2cm a 8cm no ar.

Médio. É 50 a 100 vezes mais penetrante que a

partícula alfa. Podem ser detidos por uma chapa de aproximadamente 1cm de

alumínio ou de 1mm a 2mm de chumbo

Alto. Os raios Gama são mais penetrantes que os

Raios X. Podem ser detidos por uma chapa de aproximadamente 20cm

de aço ou 5cm de chumbo.

Danos ao ser humano

Pequenos. São detidos pela camada de células

mortas da pele, podendo no máximo causar

queimaduras.

Médio. Podem penetrar até 2cm e ionizar moléculas gerando radicais livres.

Alto. Atravessa completamente o corpo

humano, causando danos irreparáveis como

alteração na estrutura do DNA.

Velocidade 5% da velocidade da luz. 95% da velocidade da luz. Igual a velocidade da luz

3.108 m/s. Quadro 1: Algumas características das radiações alfa, beta e gama.


5. UTILIZAÇÃO DAS RADIAÇÕES:

a) não ionizantes: Aquecer alimentos no interior de um aparelho micro-ondas (micro-ondas) Iluminar um ambiente (luz visível) Fabricação de vidros (infravermelho) Secagem de tintas e vernizes (ultravioleta) Tratamento de inflamações em músculos e articulações (infravermelho e ultravioleta) Soldas elétricas (infravermelho)

b) ionizantes Tratamento de câncer; Realização de exames de imagem, como radiografia e tomografia; Esterilização (eliminação de bactérias e fungos) de alguns alimentos industrializados; Esterilização (eliminação de bactérias e fungos) de materiais descartáveis, como seringas e

instrumentos cirúrgicos.

RAD (Radiation Absorbed Dose) - é a quantidade de energia absorvida pelos tecidos e ossos por unidade de massa. Um rad equivale a 0,01 joule por quilograma.

No Sistema Internacional (SI) a unidade utilizada é o Gray (Gy), em homenagem ao físico inglês, Harold Gray, pioneiro em biologia da radiação.

O Gray é a absorção de 1 J de radiação por 1 kg de matéria: 1 Gy = 1 J/kg.

Figura 9: Tipos de Radiação. < https://sapralandauer.com.br/wp-content/uploads/2017/02/radiacao.jpg>


1.

Título da tarefa: Hannah Arendt e a banalidade do mal

1. Orientações para a realização da tarefa: Leia o texto abaixo e realize o exercício na sequência. Se preciso, consulte o material complementar. 2. Tarefa:

HÁ 59 ANOS COMEÇAVA O JULGAMENTO DE ADOLF EICHMANN, UM DOS MONSTROS DO

TERCEIRO REICH Neste dia, em 1961, um dos nazistas mais procurados do mundo era julgado em Jerusalém, após uma operação intensa

BRUNO LEUZINGER PUBLICADO EM 11/04/2020, ÀS 10H00 Na noite de 11 de maio de 1960, o ônibus que trazia Ricardo Klement do trabalho atrasou um pouco. Ele saltou no ponto de sempre, bem perto de sua casa, onde Vera e os meninos o esperavam. A região era meio deserta e afastada do centro, mas ele apreciava o isolamento. Dobrando a esquina, viu uma limusine preta parada, com o capô levantado. Do lado de fora, um homem checava o motor. Quando Klement passou, foi interrompido bruscamente: "Momentito!", disse o desconhecido, em um arremedo de espanhol. Era obviamente estrangeiro. Klement hesitou, e o estranho pulou em cima dele, tentando segurar seus braços. Ele gritou, se debateu e os dois caíram no chão. Logo surgiu um terceiro homem, depois mais outro, que dominaram Klement e o botaram no banco de trás da limusine. O carro partiu em disparada. Então, o motorista virou-se e disse em alemão: "Não se mova e ninguém vai machucá-lo. Mas se resistir, atiramos". Klement ficou em silêncio por alguns segundos. Finalmente, respondeu, também em alemão: "Eu já aceitei o meu destino".

Naquele dia, chegavam ao fim 15 anos de fuga. O homem magro, calvo e míope que trabalhava em uma fábrica da Mercedes-Benz e dizia se chamar Ricardo Klement era, na verdade, um dos criminosos nazistas mais procurados do mundo: Adolf Eichmann. "Seu papel principal foi coordenar as atividades práticas da implementação da "solução final"", diz Efraim Zuroff, diretor da sucursal de Jerusalém do Simon Wiesenthal Center, dedicado à caça de nazistas.

De seu escritório em Berlim, Eichmann organizava as rotas dos trens que seguiam para os campos de extermínio. Em outras palavras, era ele quem carimbava as passagens de homens e mulheres de origem judaica forçados a partir com destino a lugares cujos nomes ainda hoje provocam calafrios: Auschwitz, Treblinka, Birkenau.

Entre o fim de abril e o começo de maio de 1945, o 3º Reich estava de joelhos e Eichmann viu que era hora de ir embora. Antes de partir, deu à mulher Vera quatro cápsulas de veneno, para ela e cada um de seus três filhos, Klaus, Horst Adolf e Dieter Helmut. "Se os russos vierem, mordam as cápsulas.

Se forem americanos ou britânicos, não precisa", disse. Em Ulm, no sul da Alemanha, topou com um pelotão americano e foi levado para um campo de prisioneiros. Eichmann afirmou ser Adolf Barth, cabo da Força Aérea alemã. Foi transferido de campo várias vezes e sempre adotava um nome diferente. Após meses, conseguiu escapar com documentos que o identificavam como Otto Heninger. Ele acabaria em uma localidade rural chamada Eversen. Lá viveu alguns anos tranquilo, criando galinhas.

A Alemanha tornou-se pequena demais para Eichmann, e em 1950 ele decidiu deixar o país. Atravessando os Alpes, chegou à Áustria e depois à Itália. Lá, encontrou a mesma rede de proteção que já havia permitido a outros criminosos nazistas escapar. Em nome da "ajuda humanitária", a Igreja Católica oferecia abrigo em casas seguras, e a Cruz Vermelha fornecia documentos.

Eichmann foi acolhido por uma comunidade franciscana enquanto aguardava o momento de partir. No dia 14 de junho de 1950, o consulado argentino em Gênova lhe concedeu um visto de entrada. De seu próprio bolso ele pagou uma passagem de segunda classe no navio Giovanna C. e, em 14 de julho, desembarcou em Buenos Aires. Era o início de uma nova vida.

A caçada Zvi Aharoni chegou a Buenos Aires em 1º de março de 1960. Sua missão: identificar e preparar a captura

de Adolf Eichmann. Viajando com nome falso e passaporte diplomático, Aharoni era agente do Mossad, o serviço secreto de Israel. A primeira pista sobre o paradeiro de Eichmann surgira em 1957, por meio de Lothar Hermann,

Aluno(a): Professor: Rafael Cortes Componente curricular: Filosofia Turma: 100 Data: 19/06/2020 E-mail do professor: [email protected]


um descendente de judeus cujos pais foram mortos pelos nazistas. Ele morara em Buenos Aires e sua filha Sylvia ficara amiga de um rapaz chamado Klaus Eichmann.

O jovem visitara sua casa e, sem saber da ascendência da família, declarou ser "uma pena que Hitler tenha sido impedido de alcançar seu objetivo". Klaus dizia que seu pai havia sido oficial do Exército alemão e se recusava a dar seu endereço a Sylvia, mas ela acabou descobrindo com uma amiga: rua Chacabuco, 4 261.

A história foi tratada com desconfiança pelo diretor do Mossad, Isser Harel, e, durante quase três anos, o serviço secreto pouco fez para apurar sua veracidade. Mas novas informações levavam a crer que Eichmann estaria vivendo em Buenos Aires sob o nome de Ricardo Klement. Sua mulher e filhos teriam ido ao seu encontro, e os três rapazes continuaram usando o sobrenome do pai.

A Argentina já era conhecida por abrigar criminosos de guerra. "O governo os protegia, dava emprego e documentos e negava pedidos de extradição", afirma o jornalista e historiador argentino Jorge Camarasa, autor de Odessa al Sur - La Argentina como Refugio de Nazis y Criminales de Guerra (Odessa ao Sul - A Argentina como Refúgio de Nazistas e Criminosos de Guerra) e Los Nazis en la Argentina (Os Nazistas na Argentina), inéditos no Brasil.

Aharoni também escreveu um livro com o jornalista alemão Wilhelm Dietl, intitulado Operation Eichmann - Pursuit and Capture (Operação Eichmann - Perseguição e Captura, inédito em português). Na obra, explica que, naquela época, qualquer embaixada israelense dispunha de um número de telefone que podia ser usado para contatar voluntários judeus dispostos a ajudar em um trabalho ou investigação, e o mais importante: sem fazer perguntas.

Um funcionário da embaixada colocou uma relação de voluntários à sua disposição e na companhia de um deles, Roberto (os nomes são fictícios), Aharoni dirigiu até a rua Chacabuco. Com o pretexto de entregar uma carta para Ricardo Klement, Roberto foi ao prédio e descobriu que o apartamento do térreo estava vazio, sendo pintado. Se ele tinha morado ali, já havia se mudado.

Em março, no entanto, ele conseguiu uma pista. Numa oficina mecânica perto da rua Chacabuco trabalhava o jovem com sotaque alemão identificado como Dito. Eles desconfiaram que era Dieter, filho mais novo de Eichmann. Nos dias seguintes, Aharoni seguiu-o depois do trabalho até a rua Garibaldi, em uma área meio abandonada, sem água encanada ou energia elétrica. Mas era preciso confirmar se Dito era mesmo Dieter. No dia 12, Aharoni ordenou que o voluntário Juan o procurasse na oficina. Juan voltou com a notícia: "Tenho más notícias. Nós estamos seguindo o homem errado. O sobrenome de Dito não é Klement. É Eichmann". Aharoni precisou disfarçar a empolgação.

Mas faltava achar Adolf Eichmann. Aharoni o viu pela primeira vez em 19 de março. Passando de carro em frente à casa, observou um homem de meia-idade, magro e calvo, que recolhia a roupa do varal. Perto dele, uma criança de cerca de 5 anos (Ricardo Francisco, filho de Klement e Vera, nascido na Argentina). Era ele, com certeza.

A armadilha Em 24 de abril, começaram a chegar a Buenos Aires os agentes do Mossad que participariam da segunda

etapa da Operação Eichmann: a captura e traslado para Israel. Além de Aharoni, agora identificado como um executivo alemão, vieram Avraham Shalom, Yaakov Gat e Efraim Ilani.

Em outra leva, para não chamar a atenção, desembarcaram Yitzhak Nesher, Zeev Keren (responsáveis por alugar as casas que seriam usadas de esconderijo e os carros para o sequestro), Zvi Malchin (um homem forte, a quem caberia a missão de segurar Eichmann), o chefe da missão Rafi Eitan, o diretor do Mossad, Isser Harel, mais o médico, identificado apenas como "Doutor", encarregado de manter o prisioneiro saudável. Por último, chegou Shalom Dany, perito em documentos falsos.

Eles alugaram duas casas que serviriam como opções de esconderijo e o agente Keren construiu numa delas um pequeno quarto com uma porta secreta onde o prisioneiro ficaria em caso de visitas inesperadas. Eles compraram dois carros, uma limusine Buick preta e um Chevrolet. Ambos foram levados ao mecânico para uma revisão completa. Decidiu-se que Aharoni, que conhecia melhor a cidade, dirigiria a limusine - o carro onde Eichmann seria colocado.

O alvo da operação continuava sob constante vigilância. Os agentes descobriram que todo dia ele descia do ônibus vindo do trabalho às 19h40, hora em que a rua costumava estar vazia. Seria o momento certo de atacar. Faltava só combinar a data. A ideia era que o intervalo entre o sequestro e a fuga fosse o menor possível; quanto mais tempo mantendo Eichmann prisioneiro em Buenos Aires, maior a chance de a polícia ser acionada. O transporte para Israel seria no vôo de volta de um avião comercial da El Al que traria o ministro do Exterior israelense Abba Eban para a comemoração dos 150 anos de independência da Argentina.


De início, o ministro chegaria em 12 de maio, e a aeronave retornaria a Israel no dia seguinte. O sequestro foi marcado para o dia 10. Quando se soube que o avião só chegaria no dia 19, o grupo resolveu adiar a operação por 24 horas. Todos estavam tensos e ansiosos para que tudo acabasse logo.

Em 11 de maio, na hora combinada, 19h25, Aharoni estacionou a limusine na rua Garibaldi. Malchin e Keren saíram do carro e o segundo se escondeu atrás do capô. Rafi Eitan ficou deitado no banco de trás. O Chevrolet, com Avraham, Yaakov Gat e o Doutor, parou um pouco mais longe. Se durante a fuga acontecesse algum acidente ou qualquer problema com a limusine, os agentes e o prisioneiro seriam levados para o Chevrolet. O relógio deu 19h40, mas nada de Eichmann.

O combinado era esperar até 20h. Cinco minutos depois das 20h, Avraham saiu do carro e vinha em direção à limusine, quando um ônibus parou no ponto e um homem saltou. Avraham correu de volta para o Chevrolet e acendeu os faróis. Era Eichmann.

Aharoni o observava com os binóculos quando ele pôs a mão esquerda no bolso. Seria uma arma? Com um sussurro, alertou Malchin: "Ele está com a mão no bolso. Cuidado, pode ser um revólver". Aharoni ligou o motor do carro. Três segundos depois, Eichmann passou ao lado de sua janela e foi barrado por Malchin: "Momentito!"

O julgamento "Tenho de informar que forças de segurança israelenses encontraram um dos maiores criminosos nazistas,

Adolf Eichmann, que, junto com outros líderes nazistas, é responsável pelo que eles denominaram de "a solução final"da questão judaica, em outras palavras, o extermínio de 6 milhões de judeus europeus. Adolf Eichmann já está preso neste país e será em breve levado a julgamento de acordo com a lei de 1950 que pune nazistas e seus colaboradores." Foi assim que o primeiro-ministro israelense David Ben Gurion se dirigiu ao Parlamento e ao povo de seu país no dia 23 de maio de 1960. A notícia do sequestro caiu como uma bomba. A Argentina protestou contra a quebra de sua soberania e exigiu Eichmann de volta.

O governo não aceitou o pedido de desculpas de Israel e, em junho, levou o caso ao Conselho de Segurança da ONU. Em agosto, porém, os ânimos esfriaram e os dois países divulgaram um comunicado conjunto expressando "simpatia mútua". Eichmann foi apresentado à Corte Distrital de Jerusalém em 11 de abril de 1961 acusado de crimes contra o povo judeu e contra a humanidade. Protegido em uma cabine de vidro à prova de bala, o réu declarou-se inocente das acusações.

O julgamento produziu o best seller Eichmann em Jerusalém - Um Relato sobre a Banalidade do Mal, da filósofa judia alemã Hannah Arendt. Incumbida pela revista americana The New Yorker de fazer a cobertura do processo, Hannah traçou o perfil de um burocrata incapaz de admitir sua parte de culpa no holocausto. "Com o assassinato dos judeus não tive nada a ver. Nunca matei um judeu. Nunca matei um ser humano", disse Eichmann, segundo ela. "Ele parecia acreditar que, atrás da escrivaninha, suas mãos estariam limpas."

Em 15 de dezembro, a corte deu o veredicto e a sentença: morte por enforcamento. Na noite de 31 de maio de 1962, Eichmann estava calmo. Chegou a pedir uma taça de vinho e recusou o capuz que o carrasco lhe ofereceu. Em seu livro, Aharoni cita o jornalista Rudolf Küstermeyer, que testemunhou a execução e reproduziu suas últimas palavras, poucos minutos antes da meia-noite, já de pé no cadafalso: "Longa vida à Alemanha. Longa vida à Áustria. Longa vida à Argentina.

Esses são os três países com os quais tive laços mais próximos. Eu não os esquecerei. Cumprimento minha mulher, filhos e amigos. Foi exigido de mim obedecer as leis da guerra e da minha bandeira. Eu estou preparado". Foi a primeira e até hoje única execução na história de Israel. O corpo foi cremado e as cinzas, espalhadas no mar Mediterrâneo, em águas internacionais. Fora, portanto, do território israelense.

Referência:https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-condenacao-nazista-adolf-eichmann.phtml Acesso em 15/06/20. Para leitura da reportagem completa, com imagens complementares, acesse o link acima.

Atividade: explique qual é a rela ão da afirma ão de Arendt de que Eichmann [...] parecia acreditar que,

atrás da escrivaninha, suas mãos estariam limpas" com o conceito de banalidade do mal. 3. Material complementar (consulta opcional): https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-julgamento-adolf-eichmann-

nazismo.phtml https://www.youtube.com/watch?v=06jufTlnFbU (Fragmento do filme Hannah Arendt , 2012).

Tarefa de estudos dirigidos à distância

1.

Alunos queridos

Três meses se passaram e continuamos assim, fisicamente afastados, mas tentando conhecer um pouco mais sobre uma forma de arte que acontece na presença entre dois ou mais seres humanos: o teatro.

Desde o início da suspensão das aulas presenciais, foram propostos os seguintes estudos dirigidos:

Semanas 1, 2 e 3 - Lei a do li o em ad inho Pe oli (Marjane Satrapi) e roteiro cênico de uma das histórias.

Semana 4 Assistir Romeu e Julieta (Yo be), do grupo Galpão (MG), apresentado em Londres e escrita de uma resenha crítica sobre as características da encenação.

Semana 6 Teatro de objetos, criação de um vídeo.

Semana 7 Apreciação de slides mostrando uma proposta de nomenclatura para os diferentes enquadramentos de uma câmera.

Semana 8 Criação de um roteiro de vídeo baseado no material apreciado na semana anterior.

Semana 10 Escrita de texto dramático, a partir de um exemplo dado.

Semana 12 Construção de um texto dramático explorando a sonoridade das palavras, e dos acontecimentos através do uso de trilha sonora ou outros efeitos.

Tarefa:

Quero conhecer um pouco mais sobre os interesses de vocês, portanto a tarefa é contar como tem sido essa quarentena para vocês e quais dessas atividades foram interessantes de realizar.

Modo de apresentar a tarefa: a escolher... (vídeo, desenho, história em quadrinhos, poesia, teatro filmado, charge, texto descritivo/narrativo, reportagem fictícia, rádio novela etc)

Essa criação artística pode ser feita por vocês ou escolhida em alguma publicação e, nesse caso, deve trazer as referências de autoria.

Aluno(a): Turma: Profa: Lisinei Componente curricular: Teatro Turma: 101 e 102 Data: 18/06

/2020 E-mail da professora: [email protected]

Tarefa de estudos dirigidos à distância

* Leitura dramática é uma forma de leitura que busca trazer as intenções cênicas de uma escrita.

Fonte consultada: LEITURA DRAMÁTICA. Léxico de Pedagogia do Teatro. KOUDELA, Ingrid. ALMEIDA JUNIOR, José Simões. São Paulo: Perspectiva, 2015.


Aluno/a: Professora: Clarissa Brunet Componente curricular: Línguas Estrangeiras Turmas: 100 Data: 10/04/2020 E-mail da professora: [email protected]

Título: Deuxième (2e) classe : les présentations Version éditable 1. Observez les informations sur la chanteuse Zaz. 2. Lisez la présentation de Zaz. 3. Lisez la présetation de Stromae et complétez les blancs avec les informations sur le chanteur Stromae.

Nom : Geffroy Prénom : Isabelle Surnom : Zaz Nationalité : Française Ville d habi a ion : Paris Date de naissance: le 1er mai 1980 Âge : 40 ans 1er Album : Zaz, 2010

Elle s’appelle Isabelle Geffroy. Son surnom est Zaz. Elle est française et elle habite à Paris. Zaz est née le 1er mai 1980. Ella a 40 ans. Son premier album est de 2010 et s’appelle ZAZ .

Nom : Haver Prénom : _________________ Surnom : _________________ Nationalité : ________________ Ville d habi a ion : ___________ Âge : _____________________ Date de naissance: __________ 1er Album : ________________

Il s‘appelle Paul Van Haver. Son surnom est Stromae. Il est belge et il habite Bruxelles. Il est né le 12 mars 1 . Il a 3 ans. Son premier album est de 2010 et s’appelle Cheese.


3. Relisez (Releia) les textes et répondez : a. Procura no texto texto e escreve abaixo a frase em francês que informa o nome da Zaz. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b. Procura no texto e escreve abaixo a frase em francês que informa o nome de Stromae. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c. Procura no texto e escreve abaixo a frase em francês que informa a idade de Stromae. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d. Procura no texto e escreve abaixo a frase em francês que informa a data de nascimento de Stromae. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e. Procura no texto e escreve abaixo a frase em francês que informa a data de nascimento de Zaz. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ f. Procura no texto e escreve abaixo a frase em francês que informa a nacionalidade de Zaz. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ g. Procura no texto e escreve abaixo a frase em francês que informa nacionalidade de Stromae. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Lisez (Leia) les renseignements sur la chanteuse Zaho.

5. Présentez la chanteuse Zaho. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nom : Darabid Prénom : Zahera Surnom : Zaho Âge : 40 ans Date de naissance: le 18 mai 1980 Nationalité : Algérienne Ville d habi a ion : Montréal 1er Album : Dima, 2008

T102 completo semana14 - UFRGS€¦ · universidade federal do rio grande do sul colÉgio de...

Documents

Transcript of T102 completo semana14 - UFRGS€¦ · universidade federal do rio grande do sul colÉgio de...