Suplemento Cristina Mie Ito Cereser

SUPLEMENTO DIDÁTICO

cristina Mie ito cereser

Pequenos grandes compositores4

1 SÍNTESE E CONTEXTUALIZAÇÃO DE LIVROS E CDs 1

2 APLICAÇÕES EM ATIVIDADES MUSICAIS 2

2.1 Proposta musical 1 2

2.1.1 Livro de Bach 3

2.1.2 Livro de Mozart 4

2.2 Proposta musical 2 5

2.3 Modo de aferição dos resultados 6

2.4 Organização dos alunos para as aulas 7

2.5 Infra-estrutura e materiais necessários 7

2.6 Atividade complementar 7

2.7 Referências complementares 8

AtividAdes pArA levAr pArA cAsA 9

são paulo i OUtUBrO i 2008

cristina Mie ito cereserMestre em Música, área de concentração: educação musical pelo Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPG-Música da UFRGS). É bacharel em Composição e Regência pela Faculdade de Artes Alcântara Machado (FAAM-SP). No período letivo 1999/2000, como pes-quisadora do Governo de Oita (Japão), desenvolveu o trabalho intitulado “The Tradicional Music of Japan” sob a orientação do Prof. Tadashi Matsumoto na Faculdade de Educação junto ao departamento de Música da Universidade Nacional de Oita (Oita-Japão). Atualmente é doutoranda em Música no PPG-Música da UFRGS, sob a orientação da professora Dra. Liane Hentschke, e integrante do Grupo de Pesquisa “Forma-ção e Atuação de Profissionais em Música” (FAPROM) da UFRGS.

E-mail:

Em sintonia com a músicaliane Hentschke, luciana del Ben, elisa da silva e susana ester Krüger. são paulo: Moderna, 2006. Acompanha cd.O livro Em sintonia com a música tem como objetivo mostrar a diversidade musical e as diferentes possibilidades de apreciar música. O livro está divido em três partes. A primeira apresenta ao leitor as funções e os elementos da música. Já na segunda parte, o leitor terá oportunidade de vivenciar, apreciando o CD, as combinações dos elementos musicais. Por fim o leitor conhecerá um pouco sobre os compositores, bem como os intérpretes citados no livro.

Destinado para jovens e adultos

1 sÍNtese e cONteXtUAliZAÇÃO de livrOs e cds

Bach; Mozart coleção crianças Famosas. Ann rachlin e susan Hellard. são paulo:callis, 1993.Esses livros contam pequenos acontecimentos que ocorreram na infância desses dois grandes músicos e compositores. O que despertará curiosidade no público infantil se deve ao fato de os acontecimentos relatados, apesar da época e contexto, mostrarem-se semelhantes às situações vividas pela maioria das crianças. Além disso, buscam retratar a genialidade, a dedica-ção, o esforço, a persistência e o sucesso de cada compositor.

Destinado para crianças

A música de Edu Lobo por Edu Lobo com a participação do Tamba Triodubas Brasil.Edu Lobo está entre os mais importantes compositores da música popular brasilei-ra. Neste CD ele apresenta 12 composições, muitas delas em parceria com Vinicius de Moraes, Ruy Guerra, Oduvaldo Viana Filho e Lula Freire. O Tamba Trio (Luiz Eça, Bebeto e Ohana), além de participar nas gravações, colaborou na concepção do arranjo final das músicas que compõem este título.

Destinado para todas as idades

Vinicius de Moraescoleção Folha 50 anos de Bossa Nova ( Folha de s.paulo)A coleção Folha 50 anos de Bossa Nova é composta por livros-CDs que “cantam e contam” a história de músicos do movimento da Bossa Nova. Além de grande compositor e poeta, Vinicius de Moraes (1913-1980) foi jornalista, teatrólogo e diplomata. Sua bibliografia, algumas curiosidades, sua carreira e discografia estão registradas no livro. Já no CD será possí-vel apreciar vários sucessos do compositor, como: Berimbau, Pela luz dos olhos teus, Samba em prelúdio, Os astronautas, entre outros.


Dorival Caymmisongbook vol. 1 (lumiar discos).Dorival Caymmi, compositor brasileiro (1914 -2008), retratou em suas composições os hábitos, os costumes e as tradições do Brasil, principalmente da Bahia. Sua obra fala de maneira simples e direta sobre situações do cotidia-no, na sua grande maioria de pescadores e do mar. Esse songbook apresenta 22 composições de Caymmi. Podemos entender a palavra songbook de duas maneiras. Ela pode ser considerada um livro de canções de um compositor ou, como no caso desse CD, uma coletânea de canções de um determinado compositor interpretadas por vários cantores. As canções de Caymmi neste songbook são interpretadas por grandes músicos, como Tom Jobim, João Bosco, Carlos Lyra, Roberto Menescal, Toquinho, entre outros.


Pequenos grandes compositores 0 Cristina Mie Ito Cereser 1

VOLUME 4 [35]2

2 AplicAÇÕes eM AtividAdes MUsicAis

Objetivo geral: Objetivos específicos

2.1 proposta musical 1

A atividade consiste inicialmente em contar o episódio da infância do compositor Johann Sebastian Bach. No primeiro instante, conte a história sem que as crianças tenham o contato com o livro. Conte-a com suspense e emoção, instigando a curiosidade da criança. Dessa forma, ela será estimulada a folhear as páginas do livro e compartilhar sua aprendizagem com seus amigos e familiares fora do âmbito do Projeto Guri. Antes de iniciar a história, contextualize o momento histórico que viveu o compositor. Durante a história, comente sobre os instrumentos musicais que aparecem no episódio. Por exemplo, leve figura do cravo – que foi onde Bach teve sua iniciação musical – órgão, piano e teclado. Pergunte aos alunos qual a diferen-ça entre esses instrumentos. É importante levar também exemplos sonoros desses instrumentos. Grave pequenos trechos de algumas das obras do compositor tocadas no cravo, órgão (ex.: Tocata e fuga em ré m) e piano (ex.: Minueto em sol M).

Proporcionar aos alunos vivência musical significativa a partir das experiências e preferências estéticas musicais, por meio de atividades que envolvam os processos de criação (composição, arranjo e improvisação), execução e apreciação.

Discutir e refletir sobre o significado da música em nossas vidas;

Apresentar os elementos musicais que compõem uma composição: expressão, matéria-prima e estrutura;

Ampliar e aprofundar sua relação com diferentes tipos de fazer musical e de tipos de música;

Conhecer compositores da música popular brasileira bem como da música erudita.;

Compor e arranjar peças musicais;

Tocar ou cantar (executar) as peças musicais em grupo ou individualmente;

Discutir e refletir sobre as suas produções musicais, bem como as dos colegas.

Material necessárioLivro de Bach.

Livro de Mozart.

CD do Songbook – Dorival Caymmi.

Duração da proposta: três aulas ou mais para cada livro.

Público-alvo: Crianças de 6 a 10 anos.

2.1.1 livro de Bach


1. Cifras para violão e teclado você poderá encontrar em: www.cifras.com.br/cifra/dorival-caymmi/acalanto. A partitura você encontrará em: Songbook Dorival Caymmi, vol. 1, pg. 34-5.

No episódio onde Bach copia a música do livro do irmão, mostre uma partitura, explique que no caso do piano (cravo, órgão e teclado), por ser executada com as duas mãos, a partitura é diferente da de um violino ou de uma orquestra. Será muito interessante se você levar o Cravo bem-temperado de Bach para os alunos folhearem, assim terão uma idéia das partituras que o pequeno Bach copiou à luz de vela. Após a leitura do livro, questione sobre algumas situações semelhantes às das histórias em que os alunos já vivenciaram. São situações que fazem parte do nosso dia-a-dia, como ficar de castigo por ter desobedecido a mãe, entrar em locais que os adultos proíbem. Ressalte que nem sempre os resultados são positivos como os da história de Bach.Agora chegou a hora de ouvirem alguns trechos das composições de Bach. Além daqueles trechos que ouviram no piano, cravo e órgão, leve exemplos diversificados (concertos, missas, entre outros), como: Ária na 4ª corda ou Ária em sol, Missa em si menor, Concertos de Brandemburgo.Questione os alunos se já ouviram alguns dos seus exemplos, em algum filme, no supermercado, em uma propaganda, desenho animado. Para próxima aula, peça para prestarem atenção quais músicas de Bach fazem parte do seu dia-a-dia e relatarem suas experiências para colegas e professor. Pesquise e traga exemplos como: Tocata e fuga em ré menor, utilizada no filme A família Addams, algum toque do celular, caixa de música, brinquedos eletrônicos, entre outros. A próxima etapa consistirá na apreciação de trechos das músicas de Bach (poderão ser os mesmos trechos apresentados na aula anterior), porém os alunos deverão escrever, desenhar ou expressar através de palavras e gestos a impressão que as músicas apreciadas lhes proporcionou. Agora proponha aos alunos registrarem canções infantis de suas escolhas ou suas próprias composições, com notação musical tradicional ou notação analógica, ou seja, representação através de símbolos para representar as idéias (assim como Bach, para tocar depois ou então para lembrar!). Como sugestão de uma notação analógica, mostre uma partitura de uma música contemporânea onde o compositor indica legendas para os símbolos utilizados. Para aqueles que não querem registrar as canções, você pode sugerir fazer arranjo de um trecho de uma música de Bach ou da escolha dos próprios alu-nos. Se eles não conseguem tocar a melodia, você poderá gravar um trecho da música de Bach e propor o arranjo. Sugira que o arranjo seja contextualizado para o nosso tempo e que traduza as suas preferências musicais. Cada aluno ou grupo de alunos deverá executar suas composições e/ou arranjos. É importante lembrar que é necessário o professor ou algum aluno organizar a apresentação. Se o número dos grupos for extenso, é aconselhável que divida os dias das apresentações, para não ficar muito cansativo. Os grupos deverão executar enquanto os colegas apreciarão a obra. No final de cada apresentação ou no final das apresentações, poderá ser feita uma discussão entre professor e alunos para dividir a experiência e propor sugestões. Que tal propor uma atividade que contemple o grupo todo, inclusive o professor? Vou sugerir uma canção do CD Songbook vol. 1 Dorival Caymmi para ouvir e depois cantar. Que música faz lembrar a infância? Quando você era pequeno, alguém da sua família cantava para você ninar? A minha sugestão é Acalanto. Coloque o CD para as crianças ouvirem e questione sobre a música, sobre a instrumentação, sobre o caráter expressivo. Pergunte a eles se conseguem identificar o instrumen-to que acompanha a cantora. Quando estiver ensinando a música, chame atenção dos alunos como o compositor adiciona uma música folclórica na canção, se eles conhecem a música Boi da cara preta e outras versões desse folclore. Será interessante se você pudesse tocar um instrumento para acompanhar os alunos1.

O procedimento para contar a história poderá ser o mesmo que o do livro anterior.Mozart também teve sua iniciação musical no cravo. Pergunte aos alunos se eles se lembram desse instrumento. No episódio que Mozart ganha o violino e pede ao pai para participar do ensaio do conjunto de câmara, aproveite para falar sobre a família das cordas e sopro de madeiras. O procedimento da apresentação dos instrumentos poderá ser o mesmo sugerido no livro de Bach. Outra sugestão é que você utilize o livro A orquestra tintim por tintim, que apresenta as famílias das cordas e sopro de madeira (no CD, faixas 2 a 5 e 8 a 11). Inclusive você poderia colocar na faixa 7, onde há um trecho da Sonata em dó Maior,KV. 545 n° 16 de Mozart.Mozart compunha desde pequeno. Que tal compor uma música também? Os alunos deverão realizar essa atividade em grupo. Lembre aos alunos que a composição de uma música não se faz só com instrumentos melódicos, ela pode ser feita para instrumento de percussão, sons do corpo, sons da natureza, sons de aparelhos eletrodomésticos etc.

2.1.2 livro de Mozart

VOLUME 4 [37]4

O procedimento para contar a história poderá ser o mesmo que o do livro anterior.Mozart também teve sua iniciação musical no cravo. Pergunte aos alunos se eles se lembram desse instrumento. No episódio que Mozart ganha o violino e pede ao pai para participar do ensaio do conjunto de câmara, aproveite para falar sobre a família das cordas e sopro de madeiras. O procedimento da apresentação dos instrumentos poderá ser o mesmo sugerido no livro de Bach. Outra sugestão é que você utilize o livro A orquestra tintim por tintim, que apresenta as famílias das cordas e sopro de madeira (no CD, faixas 2 a 5 e 8 a 11). Inclusive você poderia colocar na faixa 7, onde há um trecho da Sonata em dó Maior,KV. 545 n° 16 de Mozart.Mozart compunha desde pequeno. Que tal compor uma música também? Os alunos deverão realizar essa atividade em grupo. Lembre aos alunos que a composição de uma música não se faz só com instrumentos melódicos, ela pode ser feita para instrumento de percussão, sons do corpo, sons da natureza, sons de aparelhos eletrodomésticos etc.

Como na atividade de Bach, peça para os alunos registrarem. Qual a importância do registro das composições? Qual a importância que outras pessoas consigam decifrar seus códigos de registro? Não é necessário usar a notação tradicional para registrar.

Depois das composições prontas, os alunos deverão executá-las. Na próxima etapa, os alunos trocarão as suas composi-ções. Se tiverem dificuldade de compreensão de como executar as composições dos colegas, eles deverão os procurar para esclarecimentos. Reflita com os alunos a necessidade e importância de “padronizar” uma escrita musical. Já pensou se Bach não tivesse registrado suas composições nessa escrita “universal”, como poderíamos tocar as suas obras? E mesmo alguém da época de Mozart que morasse no Brasil e desejasse tocar uma música dele, como faria? Teria que viajar quilômetros em um navio para pedir que ele decifre os códigos?Se os alunos reclamam da escrita analógica e tradicional, que tal propor que eles criem uma escrita musical que em grupo consigam compreender?

Se os alunos reclamam da escrita analógica e tradicional, que tal propor que eles criem uma escrita musical que em grupos consigam compreender?

Exemplo:Acompanhamento para uma canção

2.2 proposta musical 2

Material necessárioLivro: Em sintonia com a música.

CD: Coleção Folha 50 anos da Bossa Nova ¬ Vinicius de Moraes.

CD: Edu Lobo por Edu Lobo.

CD: Songbook Dorival Caymmi vol. 1.

Duração da proposta: três ou mais aulas.

Público-alvo: adolescentes partir de 11 anos.

Instruções: bater palmas bater nas pernas caminhar no lugar estalar os dedos > forte

...... (até o fim) ..... (até o fim) > VAMOS JUNTAR OS GRUPOS? CADA QUAL COM O SEU RITMO!!!! NÃO CORRA E NEM ATRASE.

...... (até o fim)

..... (até o fim) >

Grupo 1 Grupo 2

Grupo 1

Grupo 2


2. Informações poderão ser obtidas nesse site: www.dicionariompb.com.br/verbete.asp?tabela=T_FORM_C&nome=Bossa+Nova3. De preferência, escolher músicas dos CDS indicados, pois assim eles poderão realizar arranjos diferentes apresentados pelos músicos. 4. Poemas de Vinicius poderão ser encontrados no site: www.viniciusdemoraes.com.br5. Exemplo da interpretação de Tom Jobim e Miúcha no site: http://www.youtube.com/watch?v=VZUAp1QByL0

A maioria dos jovens e crianças gosta de ouvir música. Alguns alunos até dizem que não gostam... Provoque uma reflexão sobre um dia sem som, lembre-os que a combinação de sons (e ruídos), conforme o contexto considerado pelo compositor, é música! Imaginem um filme sem a trilha sonora, um jogo de videogame, uma reunião de amigos sem um fundo musical! Discussão: Para que serve a música? Por que você ouve/canta/toca música? Qual o significado dela em sua vida? A partir dessa discussão e reflexão, apresentar e exemplificar os elementos musicais conforme o livro: expressão, matéria-prima e estrutura. Escolha alguns exemplos musicais do CD do livro Em sintonia com a música, sugestão: Brejeiro (faixa 1 – se possível, mostre a obra original em CD ou até tocando); Prenda minha (dois arranjos diferentes – faixas 2 e 3); Jorge (faixas 5 a 11); Só Deus sabe a minha hora (faixa 13); Needle Park, night (faixa 16); Wa (faixa 17). Após cada obra promova discussões sobre elas, além de informar os comentários que se encontram no livro. Explique o que é arranjo, conforme o livro, é uma versão diferente da composição (ver p. 23). Ouçam também exemplos de composições e arranjos da música popular brasileira. A sugestão é sobre a Bossa Nova. Você poderá falar sobre esse gênero musical brasileiro conhecido internacionalmente2. Exemplo: Arrastão – faixa 8 do CD Edu Lobo por Edu Lobo. Lembrar que essa música possui a melodia de Edu Lobo e a letra de Vinicius de Moraes. Compare com o outro arranjo e interpretação que está no Songbook Vinicius de Moraes vol. 1.Após experimentar algumas formas de ouvir e fazer musical, a proposta seguinte poderá ser: A) fazer um arranjo da música escolhida pelo aluno ou grupo de alunos3 dos CDs sugerido para essa atividade; ou B) escolher um poema de Vinicius de Moraes4 e compor uma melodia. Sugira o poema ou então deixe livre para o aluno escolher outros poemas de outros escritores ou até mesmo de sua própria autoria.

Proposta para ser realizada em grande grupo

Cantar e/ou tocar Arrastão de Edu Lobo (letra no encarte do CD); Pela luz dos olhos teus (em cânone) de Vinicius de Moraes, Samba da minha terra e Canoeiro de Dorival Caymmi (letra no encarte do CD). A canção Pela luz dos olhos teus em cânone deverá ser executada a duas vozes. A melodia é a mesma, porém a segunda voz entrará “atrasada”5.

Exemplo:

voz 1 Quando a luz dos olhos meus

voz 2 Quando a luz dos olhos meus

voz 2 E a luz dos olhos teus

voz 2 E a luz dos olhos teus .......

2.3 Modo de aferição dos resultados

A avaliação deverá ser um processo contínuo na interação professor-aluno, aluno-aluno, visando o acompanhamento e auxílio ao desenvolvimento musical e sociocultural. Essa avaliação poderá ocorrer da seguinte forma:

Durante o desenvolvimento do trabalho, é necessário estar atento com os alunos, dar feedback, auxiliá-los quando requisitado.

Após cada apresentação do trabalho, o professor, bem como os colegas, irão avaliar a performance do aluno ou grupo.

O aluno fará sua auto-avaliação. Combine com ele os critérios. Como por exemplo: a matéria-prima utilizada; o equilíbrio da dinâmica; o equilíbrio da instrumentação; quanto à forma; quanto à expressão.

O professor, utilizando a literatura sobre avaliação, poderá optar qual instrumento de avaliação irá utilizar. Uma sugestão é a proposta do modelo de avaliação que estabelece critérios para avaliar as atividades de composição, execução e apreciação.

VOLUME 4 [39]6

2.4 Organização dos alunos para as aulas

Para as atividades propostas, a organização dos alunos para a aula ficará a critério do professor.

2.5 infra-estrutura e materiais necessários

Sala de aula espaçosa ou mais de um ambiente, para que os alunos possam trabalhar em grupo.

Aparelho de som.

Instrumentos musicais.

2.6 Atividade complementar

Caso o pólo já possua computador: realizar um foto-clip. Os alunos deverão escolher uma música6 e com fotos ou imagens em powerpoint (pps) construirão um roteiro que irá traduzir o caráter expressivo da música. Um passeio (saída para uma apresentação fora do Projeto): o grupo deverá anotar o roteiro do local do projeto até o destino do evento (ida e volta). Através de músicas, deverá transmitir as emoções ou traduzir o local em que foi feito o trajeto. Por exemplo, na saída (música agitada), passou pela igreja (música religiosa); passou pelo estádio de futebol (hino do clube) e assim por diante. Deixe os alunos usarem a imaginação. Depois promova uma apresentação e discussão para os alunos compartilharem suas impressões sobre esse dia significativo.

livros CHEDIAK, Almir. Songbook: Dorival Caymmi vol. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1994. Vinicius de Moraes. Songbook: Vinicius de Moraes vol 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1993.FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2005.FRANK, Isold Mohr. ABC da música: o essencial da teoria musical e conhecimentos gerais. Porto Alegre: AGE, 2008.HENTSCHKE, Liane; KRUGER, Susan; DEL BEN, Luciana; CUNHA, Elisa da Silva e. A orquestra tintim por tintim. São Paulo: Moderna, 2005.MUTARELLI, Zezinho; EDUR, Gilles. Música daqui, ritmos do mundo: uma aventura de Felícia, Joel e Piauí. São Paulo: Fabricas de livros e brinquedos, 2001.

cds, dvds e Filmes Ex- Machina: Um som que não soa. Funproarte, 2001Wolfgang Amadeus Mozart: Oboé, horn & clarinet concerts. Concerto, 1997.Johann Sebastian Bach: Brandemburgo Concerts 1, 2, 6. WEA International.Vinicius de Moraes: Songbook: Vinicius de Moraes vol. 1. Lumiar Discos.

siteswww.cifras.com.brwww.mpbnet.com.br/musicos/dorival.caymmiwww.viniciusdemoraes.com.brwww.edulobo.comwww.dicionariompb.com.br

2.7 referências complementares


Projeto GuriAtividade para se divertir com música em casaNome do aluno:

1) Tente adivinhar!!! Desembaralhe as letras e ache os instrumentos. Dica: eles possuem teclas.

2) Pinte os instrumentos! Pinte o instrumento que tem o som mais agudo com uma cor clara e o instrumento que tem o som mais grave, com uma cor escura.

projeto Guriprojeto Acervo culturalsuplemento: pequenos grandes compositoresAutora: cristina Mie ito cereser

AtividAde pArA levAr pArA cAsA

CLA TE DO CÃO OR

A PI NO

VO CRA

Pólo: ____________________________________________________________________Turma: ___________________________________________________________________Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

VOLUME 4 [41]8

Projeto GuriAtividade para se divertir com música em casaNome do aluno:

Desenhe os instrumentos da família das cordas

Circule os instrumentos da família dos sopros de madeira e depois escreva seus nomes:




Este é um _______________________

Esta é uma _______________________

Este é um _______________________

Este é um _______________________

Este é um _______________________

12

3

4

5

6

Este é um _______________________

Respostas: 1. contrabaixo, 2. clarinete, 3. pandeiro, 4. fl auta, 5. trompa, 6. sax

Pequenos grandes compositores 0 Cristina Mie Ito CereserVOLUME 4 [41] 9

Projeto GuriAtividade para se divertir com música em casaNome do aluno




bater palmas bater nas pernas caminhar no lugar estalar os dedos

> forte

...... (até o fi m) ..... (até o fi m) >

VAMOS REALIZE OS DOIS RITMOS SEPARADAMENTE. NÃO CORRA E NEM ATRASE.!!!! VIU COMO É FÁCIL. AGORA VAMOS REALIZÁ-LOS AO MESMO TEMPO?

...... (até o fi m)

..... (até o fi m)

ESCOLHA UMA MÚSICA DE SUA PREFERÊNCIA E UTILIZE ESSE ACOMPANHAMENTO. SERÁ QUE VOCÊ CONSEGUE REALIZAR ESSE ACOMPANHAMENTO E CANTAR AO MESMO TEMPO? TENTE!!!!! ENSINE SEUS AMIGOS, FAMILIARES E DIVIRTA-SE!!! SUGESTÃO: VOCÊ PODE TAMBÉM SUBSTITUIR POR INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO.

Ritmo 1 Ritmo 2

Ritmo 1

Ritmo 2

]

Siga as instruções!!!! Para:

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