Sugestões de atividades para trabalho com grandezas e medidas
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2011 Estratégias para trabalhar “Grandezas e Medidas” Profª Márcia Amplatz Atividade 1 Trabalhando com jornal Procure no jornal artigos, manchetes, classificados, etc, que se referem a todo tipo de “medidas”. Atividade 2 QUERO UMA CASA João, Pedro, Cibele, Aline e Diogo, alunos residentes na Vila Tupã, estavam a caminho da escola e iniciaram uma discussão sobre o projeto “Casa da Família”, apresentado aos moradores da Vila pela Prefeitura Municipal. O objetivo do projeto era proporcionar uma vida mais digna aos moradores, oferecendo a oportunidade de moradia com condições básicas de infra-estrutura e saneamento. Os futuros moradores da Vila tinham a possibilidade de escolher entre cinco projetos de casas diferentes, ou seja, poderiam escolher a planta que viesse ao encontro de seus anseios. Os alunos perceberam que seus pais queriam escolher a melhor casa e ao mesmo tempo a maior, mas não sabiam como fazê-lo. Então, chegando à escola pediram ajuda da professora, expondo suas dúvidas. _ Qual casa é, realmente, a melhor? Qual é a maior? A professora explicou que, para encontrar a resposta, seria necessário conhecer as diferentes plantas apresentadas no projeto. Diogo, muito feliz por ter lembrado de trazer o projeto, apresentou-o para a professora e para os colegas, e juntos iniciaram a análise de cada uma das plantas. Utilize o material dourado para construir os cinco modelos diferentes de plantas de casas. Você utilizará as seguintes peças: quatro placas(centenas) e quatro barras (dezenas). Não esqueça de fazer o registro das plantas. Discutindo: a) Qual modelo de casa possui maior área? Adaptado das Orientações pedagógicas, matemática: sala de apoio à aprendizagem/Paraná. Curitiba: SEED/PR, 2005 páginas 25-30 [email protected]
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2011
Estratégias para trabalhar “Grandezas e Medidas” Profª Márcia Amplatz
Atividade 1
Trabalhando com jornal
Procure no jornal artigos, manchetes, classificados, etc, que se referem a todo tipo de “medidas”.
Atividade 2
QUERO UMA CASA
João, Pedro, Cibele, Aline e Diogo, alunos residentes na Vila Tupã, estavam a caminho da escola e iniciaram uma discussão sobre o projeto “Casa da Família”, apresentado aos moradores da Vila pela Prefeitura Municipal. O objetivo do projeto era proporcionar uma vida mais digna aos moradores, oferecendo a oportunidade de moradia com condições básicas de infra-estrutura e saneamento.
Os futuros moradores da Vila tinham a possibilidade de escolher entre cinco projetos de casas diferentes, ou seja, poderiam escolher a planta que viesse ao encontro de seus anseios. Os alunos perceberam que seus pais queriam escolher a melhor casa e ao mesmo tempo a maior, mas não sabiam como fazê-lo. Então, chegando à escola pediram ajuda da professora, expondo suas dúvidas.
_ Qual casa é, realmente, a melhor? Qual é a maior?A professora explicou que, para encontrar a resposta, seria necessário
conhecer as diferentes plantas apresentadas no projeto.Diogo, muito feliz por ter lembrado de trazer o projeto, apresentou-o para a
professora e para os colegas, e juntos iniciaram a análise de cada uma das plantas.
Utilize o material dourado para construir os cinco modelos diferentes de plantas de casas. Você utilizará as seguintes peças: quatro placas(centenas) e quatro barras (dezenas). Não esqueça de fazer o registro das plantas.
Discutindo:a) Qual modelo de casa possui maior área?
Adaptado das Orientações pedagógicas, matemática: sala de apoio à aprendizagem/Paraná.Curitiba: SEED/PR, 2005 páginas 25-30
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Atividade 3
Leitura de planta baixa
Discutindo:a) Qual á a área de cada dormitório?b) Qual é a dependência de menor área?c) Quantos m² de carpete são necessários para cobrir o piso da sala e do
hall?d) Quantos m² de cerâmica são necessários para cobrir o piso do banheiro e
da cozinha?e) Qual a área total da casa?
NAME, Miguel Asis.Vencendo com a Matemática. São Paulo: Editora do Brasil, 2005
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Atividade 4
Leitura da Conta de luz
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Explore o maior número de dados:
• número da fatura
• data da emissão
• mês de referência
• consumo do mês
• data de vencimento
• total a pagar
• nome da empresa que fornece a energia
• nome da pessoa a que pertence a conta
• endereço
a) Pesquisar de quanto em quanto tempo é feita medição do consumo na casa do aluno.
b) Analisar quanto é o consumo anual em sua casa.
c) Relacionar o valor da conta a quantidade de kWh.
d) Se a conta for de cada aluno, pedir que realizem a média que cada indivíduo gasta por mês.
Exemplo
a) Na casa moram 5 pessoas. Quantos reais cada pessoa gasta em média com energia?
b) Quanto custa cada kWh?
c) Sem impostos quanto custaria cada KWh?
d) Qual é o gasto médio mensal em kWh por pessoa nesta residência?
e) Quantos reais o consumidor economizaria se não tivesse que pagar os impostos?
Adaptado de Souza, Andréia, Raffa, Ivete & Souza, Silvia. Matemática primeiros passos. Arujá, SP:Giracor, 2009.
Atividade 5
Jogo de tabuleiro - O vendedor de pisos.
O jogo contém• Um dado• Um tabuleiro• Peões• Um bloco de recibo• Fichas para cálculos• Lápis • Cartas com problematizações
Número de participantes – 2 a 4Objetivo do jogo: Resolver a problematização e “vender mais pisos”.
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Regras
• Inicia o jogo quem tirar o maior número no dado e segue no sentido horário dos participantes.
• O número tirado no dado será o número de casas que o jogador deverá andar com sua peça. Ao parar na casa pegará a carta com o número da casa que caiu no tabuleiro e calculará a problematização existente. Se acertar a venda será bem sucedida e o jogador registra seus cálculos numa folha de recibo. Ao sinal do término do jogo jogador soma os recibos resultando a quantidade de venda. Ganha o jogador que vender mais pisos.
Modelo do tabuleiro
Modelo das fichas (cartas)
Casa 1 Casa 2
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m² total – 312 m²
colocação de carpete em 115 m²
preço carpete – R$ 36,00 m²
m² total – 455 m²
colocação de piso em 285 m²
preço carpete madeira – R$ 42,00 m²Casa 3
m² total – 220 m²
colocação de carpete em 115 m²
preço carpete – R$ 36,00 m²
Casa 4
m² total – 155 m²
colocação de piso em 85 m²
preço carpete madeira – R$ 42,00 m²
Atividade 6
De olho na balança.
Confecção da balança02 caixas de fósforoRégua plástica de 30 cmPalito de sorveteTampinhas coloridas
Encartes de supermercado ou rótulos
Número de participantes de 2 a 3 Objetivo – conhecer os termos mais comuns da medida de massa – grama e quilograma
Regras do jogo
O jogo consiste em distribuir os produtos alimentícios representados nos cartões com seus respectivos pesos na balança.
O jogador na sua vez, pega uma ficha que deverá estar virada em cima da mesa. Coloca a ficha ao lado da balança e num outro monte de fichas deve encontrar produtos diferentes equivalentes ao mesmo peso.Exemplo – o jogador virou a cartão marcando 5 quilos. Do outro lado da balança deve colocar cinco cartões marcando 1 quilo.
Sugestão para confecção dos cartões (2 montes destas fichas)
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5 cartões representando 5 quilos5 cartões representando 2 quilos5 cartões representando 2,5 quilos5 cartões representando 3 quilos5 cartões representando 1 quilos5 cartões representando 500 gramas5 cartões representando 250 gramas5 cartões representando 300 gramas5 cartões representando 100 gramas5 cartões representando 50 gramas
Modelo
Atividade 7
Jogo - Vamos às compras
Material necessário - encartes de supermercado para confecção de cartelas e dinheirinhoParticipantes – três alunos e um aluno como “caixa”Regras do Jogo
• Cada jogador inicia o jogo com: 100 reais
• O participante pega uma cartela (que é a sua compra) e deve pagar o valor do produto conforme a solicitação do “caixa”
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• Chegando ao final o participante coloca o dinheiro que sobrou nas indicações e ganha o jogo quem ficar com mais dinheiro.
Atividade 8
Sólidos Geométricos em Acrílico Recipientes graduados até 1 litro
Pedir para os alunos que encham com água os recipientes menores, um de cada vez e coloque no recipiente graduado para verificar a sua capacidade. Fazer asAnotações.
Problematizar:a) Quantas vezes terão que encher com água um recipiente de 100 ml para
completar 1 litro?b) Quantas vezes terão que encher com água um recipiente de 200 ml para
completar um litro?c) Quantas vezes terão que encher com água um recipiente de 250 ml para
completar 1 litro?d) Quantas vezes terão que encher com água um recipiente de 300 ml para
completar 1 litro? E o que irá acontecer?e) Quantas vezes terão que encher com água um recipiente de 500 ml para
completar 1 litro?
Atividade 9
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Leitura de texto informativo
http://site.sanepar.com.br/informacoes/economia
Atividade 10
Leitura de uma conta d’água
Problematizando....a) Qual é a unidade de medida usada para determinar o consumo de água?b) Qual foi o consumo, em litros, no mês ao qual a conta de água se refere?c) Essa conta se refere a quantos dias de consumo?d) Faça uma estimativa: quantos litros gastos por dia?
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Atividade 11
Visita a um supermercado ou outro comércio
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Atividade 12
Leitura de receita
Atividade 13
Jogo de tabuleiro - É gol!
Material necessário - tabuleiro, marcadores para cada jogador (bonequinhos), bolinha de gude, travesParticipantes – quatro alunos (dois atacantes e dois goleiros)Regras do Jogo
• Escolhe qual time vai iniciar a partida.
• O primeiro jogador parte da posição central, ao lado da linha do meio do campo. Começa rolando a bolinha de gude para que entre em uma das posições.
• Ao entrar responde uma situação-problema,
• Se acertar tenta acertar a bola para o gol e depois volta para a marcação; se errar o colega responde à sua questão contando como jogada e continua jogando a partir da marcação.
• Cada jogador tem direito a quatro jogadas.
• Ganha quem tiver maior número de pontos.
Pontuação
Questão certa – 3 pontosAcertar questão do colega – 5 pontosFazer o gol – 2 pontos
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Modelo das fichas
Jogador – JULIO CESAR
Altura 186 centímetros ou ....metro e ... centímetros
Jogador – MAICON
Nasceu em 26/07/81. Quantos anos ele tem hoje?Jogador – NEYMAR
Altura – 1 metro e 74 centímetros ou ..... centímetros
Jogador – ELANO
Nasceu em 01/02/79. Quantos anos ele tem hoje?
Atividade 14
Jogo de tabuleiro – Viajando pelo Paraná
Material necessário – tabuleiro (mapa do Paraná) , carrinhos como marcadores para cada jogador, cinco fichas com problematizações para cada jogadorParticipantes – até quatro alunosRegras do Jogo
• Os participantes escolhem pela cor a ficha e o carro que irão pegar. Na ficha estará escrito o caminho que cada um irá percorrer.
• Saindo de Curitiba o primeiro aluno resolve a problematização da primeira ficha se acertar posiciona o carro na próxima cidade em que a ficha solicitar.
• Na sequencia outro jogador joga respondendo a problematização encontrada na ficha.
• Se acertar avança uma casa, se errar permanece na mesma posição
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Modelo das fichas
Curitiba a Foz de Iguaçú
Carta 1 –
Você abasteceu seu carro em Curitiba. O seu carro é
um Fiat Milly Way que tem um taque de combustível
de 45 litros.
A gasolina custa R$ 2,55 o litro. Quanto você gastou
para abastecer? Se acertar pare em GuarapuavaCarta 2
O velocímetro do seu carro marcava 53.927 quando saiu
de Curitiba. Sabendo que você percorrerá
aproximadamente 645 Km, quando você chegar em Foz o
velocímetro estará marcando? Se acertar pare em Cascavel
Carta 3
Com um tanque de combustível você chegará em
Foz sem abastecer novamente?
Se acertar pare em Medianeira
Carta 4
Você está próximo de Foz do Iguaçu e abastece seu
carro colocando 30 litros de combustível por R$ 2,79.
Quanto você gastou?
Se acertou chegou ao seu destino.
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Atividade 15
Jogo de tabuleiro – Hiper Mercado Matematic
Material necessário - tabuleiro, marcadores para cada jogador, dados e fichas com questões –Participantes – três alunos Regras do Jogo
Decidem quem inicia o jogo.
O primeiro joga os dados e avança as casas correspondentes.
Se parar em uma seção com quadrado em branco sorteia uma das cartas
que terá uma situação matemática.
O jogador deverá responder a questão .
Ganha quem chegar primeiro a saída
Tabuleiro retirado do livro Jogos o prazer de aprender matemática de Faraday Reis. Editora do Brasil.
Modelo de fichas
½ litro de água é = a 500 ml?
0,64 kg é = a 640 g? ¼ quilo de carne é = a 250g?
700 mililitros de laranjada é = a 0,75 litros?
4300 mililitros de refrigerante é = a 4,3 litros?
0,820 kg é = a 820g?
5,763 kg é igual a 5763 g ? 1,5 kg é = a 1500 g? 6000 g é = a 6 kg?
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