Slides da aula 2 Fundamentos da psicologia - Professora Léia Lídice

Fundamentos da Psicologia e EducaçãoProfessora Léia Lídice Oliveira e Silva Carneiro

Aula 2

Relembrando os conteúdos trabalhados...Inatismo

Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira

RacionalismoEmpirismo

Behaviorismo

1º) Impulsivo-emocional;2º) Sensório-motor;3º) Personalismo;4º) Categorial;5º) Predominância Funcional.

AfetividadeMotricidadeInteligência

Formação do eu

Estratégias inatasExplorações voluntárias

Crise exógenaCrise endógena

Sincretism

o

1) Estágio Sensório-motor 0 a 2 anos2) Estágio pré-operacional 2 a 6 anos3) Estágio das Operações Concretas 6 a 12 anos4) Estágio das Operações Formais > 12 anos

O desenvolvimento humano cognitivo segundo Piaget


Estágio Sensório-motor• Ocorre do nascimento do indivíduo aos 2 anos de idade.

Nessa etapa do desenvolvimento, o bebê gradualmente se torna capaz de organizar atividades em relação ao ambiente por meio de atividades sensório motoras.

• A criança passa do nível neonatal, marcado pelo funcionamento dos reflexos inatos, para outro em que ela já é capaz de uma organização perceptiva e motora dos fenômenos do meio. A consciência da criança sobre o meio externo se expande lentamente, conforme suas ações se deslocam de seu próprio corpo para objetos.


Estágio Sensório-motor• É dividido em 6 subestágios, e neles o bebê vai

coordenando percepções sensoriais e comportamentos motores simples a fim de conhecer o mundo que o cerca. Em seu desenvolvimento, o bebê vai adquirindo, dentre outros, a capacidade de perceber a permanência do objeto, desenvolve reações circulares, e inicia suas representações simbólicas. Reconhecem o mundo externo e o exploram deliberadamente.


Estágio Sensório-motorEstágio 1 (0 - 1 mês):- Repertório comportamental limitado;- Predominância dos reflexos;- Atividades corporais indiferenciadas.

Estágio 2 (1 - 4 meses):- Os reflexos começam a mudar;- Aquisições iniciais;- Aprendizado por repetição.

Estágio 3 (4 - 10 meses):- Mantém a repetição do agradável;- Coordena as informações vindas de dois canais sensoriais;- Desenvolve o conceito de objeto;- Compreende os efeitos de suas ações no meio em que vive.


Estágio Sensório-motorEstágio 4 (10 - 12 meses):- Combinação de ações para alcançar seus objetivos;- Utiliza as estratégias de formas variadas em combinações e ações diferentes.

Estágio 5 (12 - 18 meses):- Experimentação;- Aprimoramento motor;- Ampliação do espaço de exploração.

Estágio 6 (18 - 24 meses):- Representações internas;- Manipulações internas;- Utilização de imagens.


Estágio Pré-operacional• Vai aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. A

criança interioriza o meio, sendo capaz agora de representá-lo mentalmente;

• O desenvolvimento da representação cria as condições para a aquisição da linguagem, pois a capacidade de construir símbolos possibilita a aquisição dos significados sociais existentes no contexto em que a criança vive.


Estágio Pré-operacional• Desenvolvimento marcante da linguagem - função

semiótica - onde as crianças utilizam símbolos para representar a realidade.

• O egocentrismo está bastante presente nas crianças, elas possuem uma incapacidade de pensar através das conseqüências de uma ação e de entender noções de lógica;

• Desenvolvem o conceito de conservação,• Ainda não desenvolveram a capacidade de

manipular informações mentalmente.Fundamentos da Psicologia e Educação-

Léia Lídice Oliveira

Estágio Pré-operacional• Surgem também outras características, como o animismo, a

linguagem em nível de monólogo coletivo, não há liderança em seus grupos e os pares e colegas são constantemente trocados.

ANIMISMO?


Estágio das operações concretas• Ocorre geralmente dos 6 aos 12 anos de idade. Após

equilibrações sucessivas, há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças, que vai pensando logicamente sobre eventos concretos,

• Ainda possui dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos. Isso implica, dentre outros, na capacidade de combinar, separar, ordenar e transformar objetos e ações, bem como da noção de reversibilidade e o raciocínio silogístico.


Estágio das operações concretas• A criança apresenta um declínio do egocentrismo,

começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes.

• Assim, por meio das operações, os conhecimentos construídos anteriormente pela criança vão se transformando em conceitos.


• Inicia aproximadamente aos 12 de idade e prossegue em diante. Nele, são desenvolvidas capacidades de se pensar em conceitos abstratos e no próprio processo de pensamento.

• Há a presença de pensamento hipotético dedutivo, raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de resolução de problemas e de pensamento sistemático;


Estágio das operações formais

• A linguagem está desenvolvida, permitindo discussões lógicas e que cheguem a conclusões;

• É o período em que há a maturação da inteligência do indivíduo, em que há a capacidade de pensar sobre o seu próprio pensamento, ficando cada vez mais consciente das operações mentais que realiza ou que pode realizar diante do meio que o cerca.


Estágio das operações formais

Pode-se dizer, então, que o desenvolvimento, na concepção

piagetiana, é fundamentalmente um processo de equilibrações sucessivas que conduzem a maneiras de agir e

de pensar cada vez mais complexas e elaboradas.

(FONTANA & CRUZ, 1997).


O desenvolvimento segundo Vygotsky- Para Vygotsky, a aquisição do conhecimento se dá pela

interação do sujeito com o meio;(SOCIOINTERACIONISTA)

- A Aprendizagem se dá em colaboração entre as crianças e entre elas e os adultos;

- O desenvolvimento de uma criança tem relação direta com sua esfera social desde o seu nascimento:

MEDIAÇÃO


LEV S. VYGOTSKY

• Um pouco da biografia dele:• Nasceu na Bielorússia, filho de uma próspera

família judia, formou-se em Direito pela Universidade de Moscovo em 1918. Durante o seu período acadêmico estudou também Literatura e História na Universidade Popular de Shanyavskii.

• Só 20 anos depois da sua morte...


O pensamento de Vygotsky• Abordagem específica da aprendizagem infantil,

enfatizando sua relação com a linguagem e a importância do contexto sócio-histórico para o desenvolvimento.


O pensamento de Vygotsky• Abordagem específica da aprendizagem infantil,

enfatizando sua relação com a linguagem e a importância do contexto sócio-histórico para o desenvolvimento.

• Partindo de estruturas orgânicas elementares determinadas pela maturação, formam-se novas e mais complexas funções mentais


Experiências

sociais.

O pensamento de Vygotsky• Os fatores biológicos preponderam sobre os

sociais apenas nos primeiros anos de vida;• A compreensão do desenvolvimento humano

não pode ser compreendida apenas em seus aspectos biológicos;


O pensamento de Vygotsky• A história do local onde a criança cresce e a

história pessoal dela são fatores decisivos que determinam sua forma de pensar.

• Vygotsky não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos, como propõe Piaget.


Pensamento e Linguagem• Para Vygotsky, o pensamento e a linguagem têm

origens diferentes.• Inicialmente, nem o pensamento é verbal, nem a

linguagem é intelectual.


FASE PRÉ-VERBAL DO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO

FASE PRÉ-INTELECTUAL DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

Pensamento e Linguagem• Vygotsky, diferentemente de Piaget, acredita que

a criança pequena possui um pensamento complexo muito antes de adquirir a linguagem “social”.


Bão.

Áua.

Bincá.

Titi.

Gagáu.

Mimí.

• Quando a criança tem por volta de dois anos: - a fala dela se torna intelectual, generalizante, e

com função simbólica,- o pensamento torna-se verbal, sempre mediado

por significados fornecidos pela linguagem.* Esse impulso é dado pela inserção da criança no

meio cultural – interação com adultos mais capazes da cultura que já dispõem de uma linguagem estruturada.


Pensamento e Linguagem


“ É no significado da palavra que a fala e o pensamento se unem

em pensamento verbal”

LinguagemVERBAL SEMIÓTICO

Fonético Semântico

Que se expressa no exterior Significado que atribuímos ao que vimos

O que é ouvido O que é pensado


O Campo onde se pode observar toda a estrutura do pensamento em desenvolvimento.

MediaçãoREPRESENTAÇÃO MENTAL SISTEMAS SIMBÓLICOS

O homem é capaz de representar mentalmente os objetos, situações e eventos do mundo real no mundo do indivíduo

A cultura que fornece para o indivíduo os conceitos, o universo de significações, que permitem interpretar o mundo


A aprendizagem é produto da ação dos adultos, que fazem a mediação no processo de aprendizagem das crianças, e nesse processo o adulto

usa ferramentas culturais tais como a linguagem e outros meios.

O desenvolvimento dos processos cognitivos superiores é resultado de uma atividade mediada.

Zona de Desenvolvimento Proximal


Zona de Desenvolvimento Proximal


• “A distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da

solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado

através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração

com companheiros mais capazes”(Vygotsky, 1999.)

A teoria de Vygotsky e a Educação• Educação é o que possibilita desenvolver

modalidades de pensamento específicas, possuindo um papel diferente e insubstituível, na apropriação pelo sujeito da experiência culturalmente acumulada:

• Elemento imprescindível para a realização do desenvolvimento – promove um modo mais formal de analisar e generalizar os elementos da realidade, o pensamento conceitual.


“Aquilo que é ZDP hoje será o NDR amanhã”

Para Vigotsky, as escolas pecam por proporem atividades que estão fora dos limites da Zona de Desenvolvimento Proximal (conceitos muito abstratos) ou por não levarem em conta a possibilidade de a criança expandir seus conhecimentos através do auxílio do outro.


“Dever de Casa”• Leitura do filme “Capitães de Areia” e

comentário sobre o filme:A aluna deverá assistir o filme proposto e fazer

um comentário a respeito dos conteúdos trabalhados, relacionando ao comportamento das crianças envolvidas no enredo.

Data da entrega: 22 de novembroMáximo duas laudas.


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