Slide curso teoria da contabilidade para exame de suficiencia cfc
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PEDAGOGIA DIFERENCIADA: DA INTENÇÃO A AÇÃOCentro Educacional Império do SaberFormação Continuada de Professores
Por: Lusiane carvalho
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REVENDO CONCEITOS DE AVALIAÇÃO
Lukesi : A avaliação são meios e não fins em si mesma;
Hoffman: O processo de avaliação não deve ser imediato, mas contínuo;
Saul: avaliação emancipatória – leva a analisar, refletir, criticar;
Paula Freire: a avaliação emancipatória é libertadora e contrária a avaliação bancária...
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NUMA LINHA DE TEMPO PODEMOS DIZER QUE AS FORMAS DE AVALIAR TEM SIDO DIFERENTE
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Estudem, pois a prova está difícil
Mas o Senhor disse em todas as
aulas que era fácil, por isso nem estudei
antes!
Nesse caso
minha cola tem que ser
especial.
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PEDAGOGIA DIFERENCIADA: DA INTENÇÃO A AÇÃO
Não gera competência
Isolados não resulta em
ação
Quem alcançou
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Numa Pedagogia Diferenciada da intenção a ação pedagógica o caminho é entremeado de armadilhas tanto teórica quanto prática:
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COM TODA EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO, AINDA ASSIM OS DISPOSITIVOS DIDÁTICOS( MESMO MUITO BEM ELABORADO) VAI SER UM BATE E VOLTA NA PAREDE SE O ALUNO SE SENTIR: MAL-AMADO, MALTRATADO, SE A APRENDIZAGEM SEPARÁ-LO DE SEU PRÓXIMO, SE FOR ANGUSTIANTE...
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Esta agora é uma fase importante para o entendimento da troca de mera
transferência de conhecimento para a ação modular nos ciclos de aprendizagens
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IMPORTANTE:
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PHILLIPE PERRENOUD
è um sociólogo suíço que é uma referência essencial para os educadores em virtude de suas idéias pioneiras sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos. Perrenoud é doutor em sociologia e antropologia, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra e diretor do Laboratório de Pesquisas sobre a Inovação na Formação e na Educação (Life), também em Genebra.
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"o objetivo da formação é o de preparar os professores para a complexidade, a diversidade e as situações profissionais que terão de enfrentar. Para realmente qualificar a formação do professor e implementar o pressuposto das competências na prática educacional, é preciso esclarecer as urgências e as incertezas da ação pedagógica, sua parcela de criatividade, de solidão, de improvisação, de desânimo, de negociação, assim como de didática e de conhecimentos racionais".