Sistema Permanente de Avaliação Educacional do Distrito ...

Sistema Permanente de

Avaliação Educacional do

Distrito Federal

Prova Diagnóstica 2018

Prova Diagnóstica 2018

Sistema Permanente de

Avaliação Educacional do

Distrito Federal

Amanda Midôri Amano

Diretoria de Avaliação - DIAV

Contextualização

Diretrizes de Avaliação Educacional da SEEDF, em 2014, estabeleceu os parâmetros gerais e conceituais do Sistema Permanente de Avaliação Educacional (SIPAEDF).

Plano Distrital de Educação (Lei 5.499 de 2015)

Estratégia 7.22 – Construir e implementar o Sistema Permanente de Avaliação Educacional do Distrito Federal.

Estratégia 2.3 – Adotar modelo de organização escolar em ciclo, em substituição ao regime seriado, de modo a enfrentar os índices de reprovação e os percursos diferenciados de escolarização.

Estratégia 3.3 Adotar, modelo de organização escolar em semestralidade, em substituição ao regime seriado, de modo a enfrentar os índices de reprovação e de percursos diferenciados de escolarização.

Diretoria de Avaliação – DIAV/SUPLAV

Diagnóstico

O diagnóstico é um dos elementos da

avaliação utilizado para que se possa

detectar em que nível do processo de

construção do conhecimento encontra-se o

estudante e, em seguida, refletir

e implementar intervenções

pedagógica na perspectiva da

avaliação para as

aprendizagens.


Avaliação

externa

Avaliação

institucional

Avaliação

em sala

de aula

Integração entre os

três níveis da Avaliação


CONTEXTO

informações sobre

indicadores contextuais produzidos

pelo Inep e pela Avaliação

Institucional

TRAJETÓRIA

informações sobre a trajetória

escolar coletadas do

Censo Escolar

APRENDIZAGEM

informações sobre as

avaliações da Educação

Básica e Prova Diagnóstica

Indicadores da Qualidade


1º ano

98,1%

1,6%

0,3%

2º ano

98,8%

1,1%

0,1%

3º ano

82,9%

16,9%

0,2%

4º ano

95,4%

4,4%

0,4%

5º ano

92,1%

7,5%

0,4%

APROVAÇÃO

REPROVAÇÃO

ABANDONO

Painel Educacional

Anos Iniciais – Trajetória

Fonte: INEP/MEC

OK

Defasagem Idade/Ano

• 1º ano: 3,3%

• 2º ano: 4,5%

• 3º ano: 17,5%

• 4º ano: 19,0%

• 5º ano: 20,7%


6º ano

77,4%

18,9%

3,7%

7º ano

79,9%

17,2%

2,9%

8º ano

84,6%

12,9%

2,5%

9º ano

82,6%

14,7%

2,7%

APROVAÇÃO

REPROVAÇÃO

ABANDONO

Painel Educacional

Anos Finais – Trajetória

Fonte: INEP/MEC

OK

Defasagem Idade/Ano

• 6º ano: 33,9%

• 7º ano: 32,4%

• 8º ano: 31,4%

• 9º ano: 30,1%


1ª série

70,8%

22,2%

7,0%

2ª série

82,0%

13,7%

4,3%

3ª série

86,2%

11,0%

2,8%

APROVAÇÃO

REPROVAÇÃO

ABANDONO

Painel Educacional

Ensino Médio – Trajetória

Fonte: INEP/MEC

OK

Defasagem Idade/Ano

• 1ª série: 39,0%

• 2ª série: 28,8%

• 3ª série: 20,4%


SIPAEDF

O SIPAEDF está sendo concebido como um ambiente de articulação de três componentes: avaliação de redes, avaliação institucional e avaliação do desempenho dos estudantes

Para sistematização do componente Desempenho do Estudante foi necessário um teste procedimental no ano de 2017

Prova Diagnóstica do Ensino Fundamental e Médio passa a compor o SIPAEDF


Prova Diagnóstica

14 Coordenações Regionais de Ensino

Caderno de Provas de Língua Portuguesa e Matemática

Todas Unidades Escolares de EF e EM

Sistema Avaliação em Destaque – Módulo Prova Diagnóstica

Estudantes do 2º, 3º, 4º, 6º e 8º anos do EF e 1ª, 2ª e 3ª* séries do EM

Caderno Pedagógico com Questões comentadas


Língua Portuguesa e Matemática

Anos Iniciais 2º e 3º ano: 40 itens

Anos Iniciais 4º ano: 30 itens

Anos Finais 6º ano: 30 itens

Anos Finais 8º ano: 40 itens

Ensino Médio: 40 itens

Prova Diagnóstica


Planejamento de Composição de Dados do

Sistema Permanente de Avaliação Educacional

do Distrito Federal – SIPAEDF

ANO

1º Bloco

do 2º Ciclo (BIA)

2º Bloco

do 2º Ciclo

1º Bloco

do 3º Ciclo

2º Bloco

do 3º Ciclo Ensino Médio

1º

Ano

2º

Ano

3º

Ano

4º

Ano

5º

Ano

6º

Ano

7º

Ano

8º

Ano

9º

Ano

1ª

Série

2ª

Série

3ª

Série

2017 X/X X X X X* X* X*

2018 X MD X MD MD MD X X+

2019 X X X X X X X

2020 X X X X X X X GS

MD Os estudantes que estiverem no ano/série de Migração de dados que não tiverem realizado a prova no ano

anterior as farão na mesma data da Prova Diagnóstica cabendo à UE a organização do espaço físico para a

aplicação do exame.

Legenda:

X = Aplicação Prova Diagnóstica

X* = Aplicação da Prova Diagnóstica somente no Ensino Médio Integral

X+ = Aplicação para Gerenciamento de Sistema

MD = Migração dos dados do ano anterior

GS = Gerenciamento do Sistema (2º Semestre)





ANO

1º Bloco

do 2º Ciclo (BIA)

2º Bloco

do 2º Ciclo

1º Bloco

do 3º Ciclo

2º Bloco


1º

Ano

2º

Ano

3º

Ano

4º

Ano

5º

Ano

6º

Ano

7º

Ano

8º

Ano

9º

Ano

1ª

Série

2ª

Série

3ª

Série

2017 X/X X X X X* X* X*

2018 X MD X MD MD MD X X+

2019 X X X X X X X


2021 X X X X X X X


2023 X X X X X X X


2025 X X X X X X X


2027 X X X X X X X






ANO

1º Bloco

do 2º Ciclo (BIA)

2º Bloco

do 2º Ciclo

1º Bloco

do 3º Ciclo

2º Bloco


1º

Ano

2º

Ano

3º

Ano

4º

Ano

5º

Ano

6º

Ano

7º

Ano

8º

Ano

9º

Ano

1ª

Série

2ª

Série

3ª

Série

2017 X/X X X X X* X* X*

2018 MD X

2019 X X X X X X X

2020 X X X X X X X

2021 X X X X X X X

2022 X X X X X X X

2023 X X X X X X X

2024 X X X X X X X

2025 X X X X X X X

2026 X X X X X X X

2027 X X X X X X X

2028 X X X X X X X


Caderno Pedagógico

Questões Comentadas


Provas Adaptadas Adaptações das Provas

Arquivos Editáveis

- Todas as provas.

Vídeo provas em libras

- 2º e 4º ano do EF;

- 2ª e 3ª série do EM.

Guia de Aplicação para Ledores

- Todas as provas.

Cronograma

DATAS AÇÕES

10/04 Orientações para aplicação da

Prova Diagnóstica para as CRE

11 a

16/04

Orientações para aplicação da

Prova Diagnóstica para as UE

17 a

24/04

Orientações para aplicação da

Prova Diagnóstica para os

PROFESSORES

25 e

26/04

25/04 Aplicação Anos Finais e Ensino

Médio

25 e 26/04 Aplicação Anos Iniciais

26 e

27/04

Contingência: aplicação para alunos que

faltaram no dia da prova

26/04 a

12/05

Preenchimento do Sistema

Avaliação em Destaque

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

MARÇO

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

ABRIL

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

MAIO


Prova

Diagnóstica 25 e 26 abril

Simulado DF 22 e 23 agosto

1º BIM 2º BIM 3º BIM 4º BIM


Descritores com

menor índice de

acertos

Prova Diagnóstica

Fragilidades no 5º ano

● D19 - Resolver problema com numeros

naturais, envolvendo diferentes significados

da adicao ou subtracao: juntar, alteracao de

um estado inicial (positiva ou negativa),

comparacao e mais de uma transformacao

(positiva ou negativa)

● D7 - Resolver problemas significativos

utilizando unidades de medida padronizadas

como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml

● D11- Resolver problema envolvendo o calculo

do perimetro de figuras planas, desenhadas

em malhas quadriculadas

● D21- Identificar diferentes representacoes de

um mesmo numero racional

● D2 - Estabelecer relações entre

partes de um texto, identificando

repetições ou substituições que

contribuem para a continuidade de

um texto.

● D13 - Identificar as marcas

linguísticas que evidenciam o

locutor e o interlocutor de um

texto.

● D12 - Identificar a finalidade de

textos de diferentes gêneros.


Prova Diagnóstica

Fragilidades no 7º ano

● D26 - Resolver problema com numeros racionais

que envolvam as operacoes (adicao, subtracao,

multiplicacao, divisao e potenciacao).

● D28 - Resolver problema que envolva

porcentagem.

● D15 - Resolver problema envolvendo relacoes entre

diferentes unidades de medidas.

● D24 - Reconhecer as representacoes decimais

dos numeros racionais como uma extensao do

sistema de numeracao decimal identificando a

existencia de “ordens” como decimos, centesimos e

milesimos.

● D18 - Resolver problema com numeros naturais,

envolvendo diferentes significados das

operacoes (adicao, subtracao, multiplicacao,

divisao, potenciacao)

● D4 - Inferir uma informação

implícita em um texto.

● D21 - Reconhecer posições

distintas entre duas ou mais

opiniões relativas ao mesmo

fato ou ao mesmo tema.

● D20 - Reconhecer diferentes

formas de tratar uma

informação na comparação

de textos que tratam do

mesmo tema, em função das

condições em que ele foi

produzido e daquelas em que

será recebido.


Prova Diagnóstica

Fragilidades no 9º ano e 1ª série

● D10 - Utilizar relações métricas do

triângulo retângulo para resolver problemas

significativos.

● D30 - Calcular valor numérico de expressão

algébrica.

● D36 - Identificar um sistema de equações de

primeiro grau que expressa um problema.

● D31 - Resolver problema que envolva

equação de segundo grau.

● D26 - Resolver problema com números

racionais que envolvam as operações

(adição, subtração, multiplicação, divisão e

potenciação)

● D3 - Inferir o sentido de uma

palavra ou expressão

● D11 - Estabelecer relação

causa/consequência entre

partes e elementos do texto

● D17 - Identificar o efeito de

sentido decorrente do uso da

pontuação e de outras

notações.

● D10 - Identificar o conflito

gerador do enredo e os

elementos que constroem a

narrativa.


Prova Diagnóstica

Fragilidades na 2ª série

● D14 - Identificar a localizacao de

numeros reais na reta

numerica.

● D12 - Resolver problemas

envolvendo área de figuras

planas.

● D10 - Utilizar relacoes metricas

do triangulo retangulo para

resolver problemas significativos.

● D21 - Reconhecer posições

distintas entre duas ou mais

opiniões

● D19 - Reconhecer o efeito de

sentido decorrente da exploração de

recursos ortográficos e/ou

morfossintáticos.

● D13 - Identificar as marcas

linguísticas que evidenciam o

locutor e o interlocutor de um

texto.


● D32 - Resolver problema de contagem

utilizando princípio multiplicativo.

● D13 - Resolver problema envolvendo

área total de sólido geométrico.

● D10 - Utilizar relações métricas do

triângulo retângulo para resolver

problemas significativos.

● D29 - Resolver problema utilizando

função exponencial.

● D4 - Identificar relação entre o número

de vértices, arestas e faces .

● D1 - Localizar informações

explícitas em um texto.

● D20 - Reconhecer diferentes

formas de tratar uma

informação na comparação de

textos que tratam do mesmo

tema, em função das condições

em que ele foi produzido e

daquelas em que será recebido.

● D4 - Inferir uma informação

implícita em um texto.

Prova Diagnóstica

Fragilidades na 3ª série


Prova Brasil

Fragilidades em Português

Procedimentos de Leitura

AI/EF: 59% de acertos

AF/EF: 59% de acertos

Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do

Texto


AF/EF:70% de acertos

Relação entre Textos



Coerência e Coesão no

Processamento do Texto



Relações entre Recursos

Expressivos e Efeitos de Sentido



Variação Linguística




Prova Brasil

Fragilidades em Matemática

Espaço e Forma



Grandezas e Medidas


AF/EF:31% de acertos

Números e Operações / Álgebra e Funções



Tratamento da Informação




Precisamos aprender a olhar e compreender esses dados,

para realizar a verdadeira avaliação educacional, e por

consequência, formular e implementar políticas educacionais

que funcionem para a realidade em questão. A avaliação não

se encerra na aplicação dos testes que medem a

aprendizagem. A Avaliação envolve um processo mais

complexo do que medir e relaciona-se a um

posicionamento, à tomada de decisões.

Avaliar, portanto, é uma forma de restabelecer

compromissos com a sociedade, de repensar objetivos,

modos de atuação e resultados; de estudar, propor e

implementar mudanças nas instituições e em suas

atividades; deve-se avaliar para poder planejar e para se

desenvolver.

Reflexões


Discutir o desempenho dos sistemas educacionais exige

clareza sobre todo processo e qual o seu sentido. Não é uma

discussão trivial, pois trata-se da função social da escola e da

educação e do papel do poder público nesse processo.

Acesso, Permanência e Aprendizados;

Transformar dados em informação gerencial e pedagógica.

Pensar e repensar as políticas públicas com base em

evidências, dados e informações fidedignas.

Reflexões


AGRADECEMOS

SUA ATENÇÃO!


[email protected]

3901-3213/3901-8048


mailto:[email protected]


Eduardo Pires Fernandes

Diretoria de Desenvolvimento de Sistemas - DISIS

Diretoria de Desenvolvimento de Sistemas – DISIS/SUMTEC


O Avaliação em Destaque:

Sistema Orgânico e Parametrizável

Desenvolvido e mantido por:

Diretoria de Desenvolvimento

de Sistemas (DISIS/SUMTEC)

Área Gestora:

Diretoria de Avaliação

(DIAV/SUPLAV)


O Avaliação em Destaque está dividido em:

• Prova Diagnóstica

• Simulado DF

• Certificação do Enem

e Encceja



Acesso ao Sistema

http://www.avaliacaoemdestaque.se.df.gov.br


http://www.avaliacaoemdestaque.se.df.gov.br/

http://www.avaliacaoemdestaque.se.df.gov.br/


Relatório de Eixos

Encontra-se em Desenvolvimento


Agradecemos

pela atenção

DISIS


Subsecretaria de Educação Básica - SUBEB

Ações Pedagógicas Ensino Fundamental e Médio

2018

Organização Escolar em Ciclos

Acompanhamento Pedagógico Sistemático

CICLOS


SAP Sistema de Acompanhamento Pedagógico

iEducar

SAP


Ficha de Acompanhamento das Aprendizagens


Relatório Resumo do Plano de Acompanhamento


Regional: Unidade Escolar:

Bimestre: Início: Término:

Nome do Gestor: Nome do Responsável pelas informações:

Quantitativo de Estudantes Matriculados:

Quantitativo de Estudantes Frequentes:

Relatório das Ações Interventivas Plano de Acompanhamento para as Aprendizagens – UE

1. Quadro de Acompanhamento das Aprendizagens por Ano/Etapa/Semestre/Ciclo/Série de Escolarização, somente para os estudantes que

não avançaram nas aprendizagens nos aspectos a seguir:

Etapa/Modalidade: Turma: Turno:

Ano/Etapa/Semestre/Ciclo/Série de Escolarização:

Leitura, interpretação, produção textual, sistema de escrita

alfabética/Normatividade e Raciocínio Lógico (Resolução de

situações problemas):

Somente Leitura, interpretação, produção textual,

sistema de escrita alfabética/Normatividade

Somente Raciocínio Lógico

(Resolução de situações

problemas)

Estratégias – Ações Pedagógicas necessárias para as aprendizagens ainda

não alcançadas. Outras ações e responsabilidades: gestor educador e equipe gestora,

coordenador pedagógico, OE e EEAA, SR, SAA.

Gestor Educador e supervisor:

Supervisor:

Coordenador Pedagógico:

SOE, EEAA, SR, SAA.

Relatório das Ações Interventivas do Plano de acompanhamento UE


Relatório 01 do Plano de Acompanhamento das Aprendizagens da CREs/UNIEBs

Bimestre: ___/___ a ___/___/___

1. Quadro do Plano de Acompanhamento da UNIEB

CRE/UNIEB: ________________________________________________ Chefe / Matrícula: ________________________________________

Nº Nome das UEs Modalidades Quantitativo de

estudantes

matriculados

Quantitativo de

estudantes

frequentes

Quantitativo de

estudantes que

não avançaram

Quantitativo de

estudantes

ANEE

Estratégias – Ações Pedagógicas necessárias para as aprendizagens

ainda não alcançadas

Outras ações e responsabilidades: Chefes da UNIEB, CIA, CI, CRAI, NTEs,

Oficinas, Equipes de apoio.

Individual / UE Coletiva

Reagrupamento interclasse:

Exemplo para UEs que tenham

maior número de estudantes

que não avançaram nas

aprendizagens.

Formação para encaminhamento

ao ENCCEJA Fundamental:

Exemplo para UEs que precisem

de formações específicas,

conforme áreas temáticas dos

problemas.

Chefe da UNIEB:

Liderar sua equipe na Elaboração do Plano de Acompanhamento das

Aprendizagens a partir das informações de cada UE (formulário 1 e 2), bem

como desvelar sua implementação (Relatório 1) com objetivo de organizar

estratégias de cunho geral e individual, particularizadas para dar devolutivas

às UEs.

Relatório das Ações Interventivas do Plano de acompanhamento UNIEB


Relatório 02 do Plano de Acompanhamento das Aprendizagens da SUBEB

Bimestral: ___/___ a ___/___/___

1. Quadro do Plano de Acompanhamento da SUBEB

SUBEB

Nº Nome das CREs Quantitativo de

estudantes

matriculados

Quantitativo de

estudantes

frequentes

Quantitativo de

estudantes que

não avançaram

Quantitativo de

estudantes ENEE

Equipe / Matrícula:

Estratégias – Ações Pedagógicas necessárias para as aprendizagens

ainda não alcançadas

Outras ações e responsabilidades: Subsecretário, Assessoria,

Coordenações, Diretorias e Gerências.

Individual Coletiva

Reagrupamento interclasse:

Exemplo para UNIEBs que

tenham maior número de

estudantes que não avançaram

nas aprendizagens.

Encontro Pedagógico da SUBEB:

Exemplo para formação e

monitoramento dos Planos de

Acompanhamento das

Aprendizagens das UNIEBs,

conforme calendário.

SUBEB:

Liderar sua equipe na Elaboração do Plano de Acompanhamento das

Aprendizagens a partir das informações de cada UNIEB (Relatório 1), bem

como desvelar sua implementação (Relatório 2) com o objetivo de organizar

estratégias de cunho geral e individual, particularizadas para dar devolutivas

às UNIEBs.

Relatório das Ações Interventivas do Plano de acompanhamento SUBEB


SAP

Avaliações externas

Avaliação Diagnóstica

Avaliação Institucional

Aprendizagens


A partir dos dados, quais as ações

pedagógicas interventivas para a Educação Básica -

Ensino Fundamental


Para intervir

• Enxergar a realidade • Estudar as proposições • Pensar e discutir coletivamente • Construir um planejamento integrado


Ensino Fundamental


Principais Políticas do Ensino Fundamental

Ensino Fundamental


Sugestões para o trabalho na Unidade Escolar: ● Análise dos resultados da Prova Diagnóstica pelo coletivo dos

professores e equipe gestora; ○ Observar o nível de cada estudante, bem como a orientação de

intervenção pedagógica sugerida. ● Discussão entre os professores (coordenação pedagógica) sobre quais

intervenções pedagógicas serão necessárias, a partir das estratégias sugeridas nas Diretrizes Pedagógicas para a Organização Escolar do 2º e 3º Ciclos para as Aprendizagens: ○ Reagrupamentos intraclasse e interclasse; ○ Projetos Interventivos; ○ Atividades diversificadas;

Ensino Fundamental


Sugestões para o trabalho na Unidade Escolar: ● Atividades diversificadas:

○ Phillips 6/6; ○ Grupo de verbalização e de observação (GV/GO); ○ Seminário; ○ Estudo de caso; ○ Júri simulado; ○ Estudo do meio; ○ Oficina;

● Elaboração de cronograma das ações da escola de modo a intervir nas aprendizagens dos estudantes;

● Utilização do Plano de Acompanhamento das Aprendizagens dos estudantes, o qual será acompanhado pelas UNIEB, via Rede Colaborativa;

Ensino Fundamental


Sugestões para o trabalho na Unidade Escolar: SUPORTE EM REDE COLABORATIVA ● As Unidades Escolares deverão solicitar apoio de formação continuada e

de orientação pedagógica para as UNIEB para as demandas que emergirem no espaço escolar;

● As UNIEB, por sua vez, contarão com o apoio e orientação da SUBEB, nas demandas e temáticas solicitadas.

Ensino Fundamental


A partir dos dados, quais as ações

pedagógicas interventivas para a Educação Básica -

Ensino Médio


• Realiza avaliação diagnóstica com todos os estudantes da 1ª série.

• Atendimento a 12 UE, 2600 estudantes

Na parte flexível, são propostos projetos pedagógicos nas áreas de: Língua Portuguesa e Matemática (Reagrupamento Interclasse)

EMTI - Ensino Médio em Tempo Integral.

Ensino Médio


Articulação entre o Ensino Médio e a Educação Profissional

CEPAG - Centro de Educação Profissional Articulado do Guará

(Atendimento a 5 U.E do Guará)

- A proposta do Centro de Educação Profissional Articulado do Guará (CEPAG) é oferecer Educação Profissional Técnica de Nível Médio, concomitante na forma e integrada no conteúdo, em regime de intercomplementaridade; Acompanhamento: 1ª série – utiliza os dados da Avaliação Diagnóstica dos estudantes do 9º ano. 2ª e 3ª séries – utiliza os dados do Sistema iEducar. Formato de atendimento: De acordo com as necessidades pedagógicas dos estudantes.


Articulação entre o Ensino Médio e a Educação Profissional


Unidades Escolares Regulares

• Utilização dos horários de P.D. para projetos interventivos e reagrupamentos em todas as áreas

• Articulação com os programas e projetos catalogo da SUBEB

Ensino Médio


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